在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

一年級(jí)數(shù)學(xué)10的加減法教學(xué)反思篇一

(一)教學(xué)中，我相信學(xué)生,，大膽放手讓學(xué)生去探索,、去嘗試。

這節(jié)課課一開(kāi)始,，以猜為動(dòng)力,，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么,，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理，我采用"估一估,，猜一猜"的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高,。我課前準(zhǔn)備了一包彩虹糖,，找兩名表現(xiàn)好的學(xué)生到前面來(lái)，請(qǐng)一名學(xué)生把彩虹糖分給他們,，猜一猜一共有多少塊彩虹糖,，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是怎么想的。接著我讓孩子分別嘗一塊彩虹糖,，提問(wèn)：現(xiàn)在有多少塊彩虹糖?進(jìn)而導(dǎo)入課題,。

(二)興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙,。

小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,， 于是我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,，這時(shí),，信息技術(shù)作為了交流討論 、表達(dá)的工具,。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生,，突破教課書(shū)上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,。如在講授10-1=9這一算式時(shí),，在課件的畫(huà)面上出現(xiàn)一棵大樹(shù)，上面有10只可愛(ài)的小鳥(niǎo)在嬉戲,，突然一只小鳥(niǎo)飛走了,。這時(shí)我在讓學(xué)生充分觀察畫(huà)面后,，讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，提問(wèn)的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問(wèn)題,。這樣，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問(wèn)題的辦法,，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

(三)培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展,。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計(jì)了“開(kāi)放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù)，題目是：+=10 10-=設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高,，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展,。

(四)在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

兒童的好勝心,、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,，增強(qiáng)勇氣,，勝不驕，敗不餒,。在課程結(jié)束之前我設(shè)計(jì)“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽,。這既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，孩子們都躍躍欲試,。

此時(shí),，我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”,，也要“學(xué)中教”,只有充分,、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(zhǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)10的加減法教學(xué)反思篇二

教材在有關(guān)6和7的加減法的安排上由以前的一幅圖表示一個(gè)算式過(guò)渡到一幅圖表示兩個(gè)算式,。這項(xiàng)內(nèi)容就成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),，為了突破這個(gè)重點(diǎn),，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)前我深挖教材,，精心設(shè)計(jì)教案,，使得整節(jié)教學(xué)能夠順利開(kāi)展，現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容反思如下：

1.結(jié)合情境,，引導(dǎo)學(xué)生操作,，充分感受“一圖兩式”。

我把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物(小雞和小青蛙),。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的情境，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。畫(huà)面生動(dòng)活潑,，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,，求一共有多少只小動(dòng)物?通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式,，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的,。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式,。

2.獨(dú)立操作,，形成概念，理解“一圖兩式”,。

我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作,，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下,，讓學(xué)生思考,，還可以擺成幾只小雞和小青蛙，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來(lái)擺一擺,，并看著自己擺的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上我讓同桌兩人互相講解是怎樣看圖列出算式的,，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹(shù)立“一圖兩式 ”的概念,。這樣處理,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,，又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識(shí)?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了,，加上孩子年齡小自控能力差，有部分孩子開(kāi)小差,，說(shuō)話,，今后，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

3.建立表象,，由具體操作到看圖列式。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖,，自己獨(dú)立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式,，由易到難,，由具體到抽象,，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我把6和7的加減法分開(kāi)處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固,。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,。在最后的練習(xí)中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),，使學(xué)生能夠整體,、全面地理解鞏固新知識(shí)。如：在綜合練習(xí)中,，出現(xiàn)了四道看圖列式,。由于難易程度不同，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,，進(jìn)行列式計(jì)算,。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì)，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性,，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。

5.活動(dòng)形式多樣化,，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活。

課堂上,，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)玩秋千,，自己擺一擺;b.你們草地上的小動(dòng)物也累了，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,，喜歡哪一幅就做哪一題,。留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,，只是由于放得太開(kāi)了,，有的孩子說(shuō)不到點(diǎn)上。

整節(jié)教學(xué)中,，我深挖教材內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)形式,，貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言,，和有趣的、學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完成了教學(xué)目標(biāo),，掌握了所學(xué)內(nèi)容,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

一年級(jí)數(shù)學(xué)10的加減法教學(xué)反思篇三

初二學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,，回顧半年的數(shù)學(xué)教學(xué),，是一種辛勞，更多的是一種遺憾,，也許我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種的遺憾教學(xué),。本學(xué)其我所教的班級(jí)成績(jī)下滑比較明顯,，我仔細(xì)尋找了一下原因,。

一,、教材的不足和問(wèn)題大大的增強(qiáng)了我們教師的工作量，減少了我們的效率

本教材不太適合中下學(xué)生的,，它的知識(shí)點(diǎn)的循環(huán)上升,，散亂的,，本意是好的，但對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求太高,，如因式分解一章中，學(xué)生對(duì)因式分解理解不好,，教材對(duì)學(xué)生的要求低而考試的要求有較高,，所以就出現(xiàn)了偏差,。本教材強(qiáng)調(diào)自主探索，強(qiáng)調(diào)突出個(gè)性,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng),，與同伴進(jìn)行合作與交流,、能熱情地投入到自主探索之中,，是課堂舞臺(tái)的主角，但我們教師有這個(gè)能力放開(kāi)?一節(jié)課只有40分鐘,，時(shí)間是有限的，雖然條件很好,，我的課件很好，但我還是盡量少用，我們的中下生是不適合完全放開(kāi)。本教材的許多重要的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和時(shí)間不夠,，因式分解2個(gè)課時(shí)，平行四邊形的第一節(jié)平行四邊形5節(jié)課，這些都是課時(shí)安排不合理，學(xué)生剛有初步認(rèn)識(shí),，我們就講完了,。因式分解,，這種好像簡(jiǎn)單的，實(shí)際上是學(xué)生學(xué)的最差的,，也是最難的，4節(jié)課肯定是不能能解決問(wèn)題的。

二,、我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握和認(rèn)識(shí)能力了解的不夠,，制約了我們的教學(xué)

我們數(shù)學(xué)科組一直盡力于出針對(duì)“中下”生的一課一練，但是我們的題目常常太難,，不是我們沒(méi)有用心,，而是我們高估了我們的學(xué)生，我們這方面的能力有所欠缺,，同時(shí)對(duì)學(xué)生的把握分析不到位,。

三、對(duì)教材的再創(chuàng)新和了解學(xué)生是我們的努力方向

我們必須創(chuàng)造性的使用我們的教材,，合理的整合各類資源,。不斷的反思和積累失敗，它是一種財(cái)富,，是將來(lái)的基石,。教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí),，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí),。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展,。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,，學(xué)生一旦"學(xué)會(huì)"，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題,、理解問(wèn)題,，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí),。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成,，股票、利息,、保險(xiǎn),、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，已日漸成為人們的常識(shí),，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn),，不管實(shí)際應(yīng)用,，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。

學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí),。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí),，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，精心創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。如在"代數(shù)式"這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時(shí),，老師指出，"其實(shí),，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在,。下面,，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái),。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外,，還能表示其他的意思嗎?"學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái)，一位學(xué)生舉起了手,，"一本書(shū)p元,，6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)"，受到啟發(fā),，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要,，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大,，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)",。

合作探究會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅,。例："統(tǒng)計(jì)圖的選擇"教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,，要求學(xué)生以4人小組為單位,，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè),、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，必須通過(guò)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),，保證數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過(guò)報(bào)刊,、電視廣播等媒體,，或?qū)λ麄兏信d趣的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程,，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義,，培養(yǎng)善于觀察生活,、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代,。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想,、敢問(wèn),、敢說(shuō)、敢做,、敢爭(zhēng)論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

對(duì)于自己的不足,，在今后的教學(xué)中要努力改正,。具體要求：要做到課前備好課，上課時(shí)精神要飽滿,，對(duì)學(xué)生要多花時(shí)間,，尤其是成績(jī)差一點(diǎn)的，要多幫助他們,，爭(zhēng)取使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)有所提高,。更重要的一點(diǎn)是要多向指導(dǎo)老師請(qǐng)教,，多聽(tīng)課，從中吸取經(jīng)驗(yàn),，提高自己的實(shí)踐能力,。也要求對(duì)學(xué)生作到：一.做好課堂簡(jiǎn)要摘記。二.指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法,。三.從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強(qiáng)反思能力的培養(yǎng),。四.幫助學(xué)生提高反思效果。

一年級(jí)數(shù)學(xué)10的加減法教學(xué)反思篇四

把數(shù)4分成3和1,、2和2,、1和3;然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的,，每名學(xué)生都有自己的一種放法,，在交流中出現(xiàn)三種不同放法。這里的交流,，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的,，找到了可能的多種放法。另一方面,，這也為學(xué)生記憶4的組成提供形象支持,。

1、在操作中體驗(yàn)分與合,，掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

通過(guò)操作認(rèn)識(shí)數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分,，再把分實(shí)物抽象成分解數(shù),，然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng),，感受分與合既是不同的,，又是有聯(lián)系的。

第30頁(yè)例題教學(xué)4的組成,，分三步進(jìn)行,。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”;接著把分4個(gè)桃抽盤(pán)里放3個(gè)桃,，另一個(gè)盤(pán)里放1個(gè)桃,，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思,，是怎么得到的,。接著讓學(xué)生思考通過(guò)中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾，再獨(dú)立完成4分成幾和幾,。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因?yàn)?分成3和1,，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題,，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成,，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法,，這直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué),。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng),，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過(guò)程,。

2、在分與合的活動(dòng)中,，逐漸提高智力活動(dòng)的要求。

在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的水平,。

(1) “分”與“合”是數(shù)的組成的兩個(gè)方面，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ),。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從“合”的角度求和,，計(jì)算減法從“分”的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系,。

① 教學(xué)4的組成,，先認(rèn)識(shí)“分”，再認(rèn)識(shí)“合”,，把“分”與“合”分開(kāi)教學(xué),，便于逐個(gè)理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的,。

② 教學(xué)5的組成,，同時(shí)提出“分”與“合”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從“分”立即說(shuō)出“合”,，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)10的加減法教學(xué)反思篇五

本節(jié)課為完成新課標(biāo)提出的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、活動(dòng)為主線,、思維為核心的教學(xué)原則。讓學(xué)生在較為充裕的活動(dòng)空間中,，參與活動(dòng),、展示自我。現(xiàn)將本課的實(shí)施理念與過(guò)程概括如下：

1.活用教材，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,。

教師充分利用學(xué)生的好奇、好勝,、好動(dòng)的心理特征,，課一開(kāi)始就通過(guò)“游玩”激發(fā)興趣，設(shè)置“吹泡泡”“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”“小明乘車(chē)”這些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動(dòng),，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性被充分激活,，始終精神飽滿地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

2.小組合作,，求異探索,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 ?

教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和保護(hù),，時(shí)刻把學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體,。教師在各環(huán)節(jié)穿針引線，關(guān)鍵處討論,，難點(diǎn)處交流合作,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問(wèn)題的方法，保護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，使他們樹(shù)立自信心。兩個(gè)有層次的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在求異探索,、同思共想、互說(shuō)互議的過(guò)程中,，獲得了展示自己的機(jī)會(huì),，體驗(yàn)了成功的喜悅。

3.適當(dāng)評(píng)價(jià),，關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn),。

在教學(xué)活動(dòng)中，使知識(shí)的獲得與情感的體驗(yàn)同步進(jìn)行,。教師靈活地運(yùn)用體態(tài),、稱號(hào)等評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的參與熱情與靈活的思維進(jìn)行激勵(lì),，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗(yàn),，樹(shù)立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

不足之處：在課堂中教師的激勵(lì)語(yǔ)教少,，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)沒(méi)能跟上,，小組活動(dòng)給的時(shí)間不夠充分,，需在今后教學(xué)中引起一定注意。

一年級(jí)數(shù)學(xué)10的加減法教學(xué)反思篇六

在教學(xué)《測(cè)量》時(shí) ,，我是這樣講的：

首先我先讓學(xué)生分組合作用自己的方法測(cè)量出十米的距離(在教室外),，然后讓學(xué)生匯報(bào)測(cè)量方法;接著把學(xué)生按高矮分兩組手拉手看十米需要幾個(gè)學(xué)生，再讓學(xué)生走一走,，看自己走十米需要幾步,，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大約十米的物品。

在進(jìn)行操場(chǎng)測(cè)量時(shí),，由于學(xué)校沒(méi)有操場(chǎng),，我讓學(xué)生先測(cè)量了一下學(xué)校院子的東西長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生試一試在一分鐘內(nèi)走多少米,，再 讓學(xué)生分組走四百米(學(xué)生不知道),，告訴學(xué)生走四百米用的時(shí)間，然后讓學(xué)生估算一下標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)的長(zhǎng)度,。

最后的作業(yè)讓學(xué)生完成在“做一做”中的3.

整堂課上的很累,，一是學(xué)生有點(diǎn)亂，而是感覺(jué)教的有點(diǎn)死板,，很機(jī)械,，課堂氣氛不活躍。

這堂課的優(yōu)點(diǎn)：

教材與實(shí)地結(jié)合,，學(xué)校沒(méi)有操場(chǎng)，怎么辦,，這一部分占課堂近二分之一的時(shí)間,。我將學(xué)校院子的長(zhǎng)度作為操場(chǎng)，然后讓學(xué)生走一走,，估計(jì)一下,。這基本上能讓學(xué)生在印象中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)的樣子。

自主學(xué)習(xí),。在本課中,，因?yàn)樾枰獙W(xué)生動(dòng)手的多，也因?yàn)槔蠋煹慕?jīng)驗(yàn)不能代替學(xué)生的實(shí)踐,，我讓學(xué)生分組來(lái)進(jìn)行測(cè)量,，親自動(dòng)手做，教師只起指導(dǎo)作用,，這樣,，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性,，也能提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,。

不足：

測(cè)量操場(chǎng)沒(méi)有讓學(xué)生自己測(cè)，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，感到教材例題與習(xí)題矛盾,，你都量了，還讓學(xué)生走什么,，估算什么,，所以就省略了這一環(huán)節(jié)。

事后,，我感覺(jué)講這一課經(jīng)驗(yàn)太少,，不知道到底怎樣才能輕松而又有效的上好這一課，因此,，懇請(qǐng)同仁多加指導(dǎo),。

一年級(jí)數(shù)學(xué)10的加減法教學(xué)反思篇七

《方程的意義》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，是在學(xué)生熟悉了常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,，能夠用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué),，但理解起來(lái)有一定的難度。下面就結(jié)合我所執(zhí)教的《方程的意義》這節(jié)課,談?wù)勗诮虒W(xué)中的做法和看法,。

回顧教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，激趣揭題

該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知識(shí)有間接聯(lián)系的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪墊搭橋,，以舊引新,，方程是表達(dá)實(shí)際問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的一種數(shù)學(xué)模型，是在學(xué)生熟悉了常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,，能夠用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，因此開(kāi)課伊始我結(jié)合與學(xué)生有關(guān)的一些生活現(xiàn)象出示了一組題，要求學(xué)生用含有字母的式子表示出來(lái),。這些題的出現(xiàn)即能讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的知識(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到我們生活中有很多現(xiàn)象都能用式子表示出來(lái),，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這樣的開(kāi)課很實(shí)際,，很干脆，也很有用,。

二,、實(shí)踐操作，建立方程模型

本節(jié)課的探究交流主要體現(xiàn)在“含有未知數(shù)的等式,，稱為方程”的這一概念獲取過(guò)程中,，在這個(gè)過(guò)程中我首先是讓學(xué)生通過(guò)觀察天平“平衡現(xiàn)象→不平衡到平衡→不確定現(xiàn)象”三個(gè)直觀活動(dòng),，抽象出相關(guān)的數(shù)學(xué)式子，再通過(guò)觀察這些數(shù)學(xué)式子的特征,，抽象出方程的概念,，即由“式子→等式→方程”的抽象過(guò)程，然后通過(guò)必要的練習(xí)鞏固加深對(duì)方程概念的理解和應(yīng)用,。通過(guò)這一系列的觀察,、思考、分類,、歸納突破本課的重難點(diǎn),。

三、回歸生活,，體會(huì)方程

在建立方程的意義以后,，設(shè)計(jì)了根據(jù)情境圖寫(xiě)出相應(yīng)的方程，并在最后引入生活實(shí)例,，從中找出不同的方程,。這一過(guò)程學(xué)生在生活實(shí)際中尋找等量關(guān)系列方程，進(jìn)一步體會(huì)方程的意義,，加深了對(duì)方程概念的理解,，同時(shí)也為以后運(yùn)用方程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

四,、教學(xué)中的不足

1,、從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，他們會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量,，大多數(shù)學(xué)生知道等式并能舉例,，向?qū)W生提供表示天平左右兩邊平衡的問(wèn)題情境，大部分學(xué)生運(yùn)用算術(shù)方法列式,。但是，學(xué)生利用算術(shù)方法的解題思路,，對(duì)列方程造成了一定的干擾,。

2、對(duì)于利用天平解決實(shí)際問(wèn)題雖然較感興趣,，但是,，要求學(xué)生把看到的生活情境轉(zhuǎn)化成用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，用含有未知數(shù)的數(shù)量關(guān)系表示時(shí),，存在困難,。

3、我應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考,，而不應(yīng)該替學(xué)生很快的說(shuō)出答案,。

五,、改進(jìn)措施

在以后的課堂中，我想首先是在課下的備課環(huán)節(jié),，重點(diǎn)的知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)去備,，一定要詳實(shí)，具體,，充分考慮各種可能出現(xiàn)的情況,，作到講出一種，備出十種,。備學(xué)生有時(shí)比備教材更為重要,，稍微與學(xué)生脫節(jié)的備課都會(huì)在課堂教學(xué)中產(chǎn)生不小的影響。課上表述任務(wù)要求一定要具體,，每一個(gè)形容,，都會(huì)有不同的理解，學(xué)生也會(huì)完成到不同的層次上,，要清晰,，易理解，使學(xué)生能夠按照要求操作,、完成,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)10的加減法教學(xué)反思篇八

1、心理素質(zhì)方面

面對(duì)那么多聽(tīng)課的教師，孩子們和往常一樣，積極的思考,，大膽的表達(dá)自己不同的想法,，看到孩子們的自信和飽滿的精神狀態(tài)，我為他們高興,。可是自己呢?一開(kāi)始就自亂陣腳，看到學(xué)生在黑板上畫(huà)的40°角,，腦子一熱，心里想：怎么和我讓他們嘗試畫(huà)的角度數(shù)一樣呢?其實(shí)第一次嘗試是讓畫(huà)30°角的,，第二次嘗試才讓畫(huà)40°角,，可當(dāng)時(shí)一迷，也忘記了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角尺各個(gè)角的度數(shù),，就讓學(xué)生先嘗試畫(huà)40°的了,，第二次再畫(huà)30°的角，后來(lái)也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了三角尺各個(gè)角的度數(shù),，但是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得亂了,。

心理素質(zhì)是人整體素質(zhì)的重要組成部分。心理素質(zhì)的好壞直接能影響一個(gè)人的生活質(zhì)量和工作效率,。多年來(lái),，只要有人聽(tīng)課,，特別是有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)，沒(méi)有一節(jié)課講的讓人滿意,。每次講課之后就會(huì)痛很久,，不過(guò)這次，我沒(méi)有痛的感覺(jué),，知道了自己的毛病在哪里,，我很高興。

我總是對(duì)孩子們說(shuō)：“你能行”“你是最棒的”“我相信你”,，就這幾句話讓很多孩子自信起來(lái),，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿了希望。我為什么不可以這樣勉勵(lì)自己呢?我真的相信,，只要我堅(jiān)持不懈的努力,，各方面的素質(zhì)都會(huì)提高，我的數(shù)學(xué)課一定能達(dá)到優(yōu)質(zhì),、高效的效果,。

2、問(wèn)題設(shè)置方面

在課堂上,，面對(duì)教師提的問(wèn)題,，孩子們不去積極的思考，或者出現(xiàn)孩子們的回答脫離了教學(xué)的核心,，答非所問(wèn),，那一定是教師所提的問(wèn)題出現(xiàn)了問(wèn)題。在《角的畫(huà)法》這節(jié)課中,，我設(shè)置了這樣一個(gè)這樣的問(wèn)題“用三角尺還能畫(huà)出那些角?”一個(gè)孩子說(shuō)：“可以畫(huà)出銳角,、直角、鈍角,、平角,、周角?！碑?dāng)時(shí)我一聽(tīng),，懵了，怎么這么回答啊,，咋不是“30°、60°,、90°,、45°”呢?孩子們也在下面吵開(kāi)了，有的說(shuō)用三角尺不能畫(huà)周角,，有的說(shuō)可以畫(huà)周角,。我當(dāng)時(shí)也想不到用三角尺怎么拼出一個(gè)周角,，就很奇怪的問(wèn)孩子們?cè)趺串?huà)，孩子們肯定受到我表情的影響,，陷入了沉默,。最后只好對(duì)孩子們說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題我們下去再說(shuō),，就敷衍過(guò)去了,。出現(xiàn)這個(gè)意外，就是我的問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng),，不夠具體,，結(jié)果出現(xiàn)了孩子們的回答不是預(yù)設(shè)的結(jié)果。如果這樣問(wèn)：“用三角尺還可以直接畫(huà)出那些度數(shù)的角?”我想就不會(huì)節(jié)外生枝了,。

課堂的提問(wèn)一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì),，提出的問(wèn)題要明確具體,，才能使孩子們明確思維的方向。這些以前都知道,，但僅僅是知道,，沒(méi)有感悟，而今天課堂上的這個(gè)意外,，讓我悟到了：課堂的提問(wèn)也是一門(mén)學(xué)問(wèn),，更是一門(mén)藝術(shù)。你問(wèn)得好,，問(wèn)的巧,，教學(xué)就有效，孩子們的思維也能得到發(fā)展,，使孩子們變得聰明,，反之，就會(huì)阻礙孩子們的發(fā)展,。

3,、課堂生成方面

課堂的生成可分為預(yù)設(shè)生成和非預(yù)設(shè)生成，非預(yù)設(shè)生成是指在課堂的師生互動(dòng)中,，學(xué)生提供的學(xué)習(xí)材料,、學(xué)習(xí)的思維成果和學(xué)生開(kāi)展操作獲得的結(jié)論等，是教師預(yù)先所沒(méi)有料到的;簡(jiǎn)單地說(shuō),，就是指教師預(yù)設(shè)之外而又有意義的學(xué)習(xí)生成,。在《角的畫(huà)法》一課中，在畫(huà)完40°角，小組交流畫(huà)法之后,，我讓學(xué)生匯報(bào),。有個(gè)孩子說(shuō)了這樣一種畫(huà)法：先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，量角器的中心點(diǎn)與這個(gè)點(diǎn)重合,，在0刻度線和40°的地方點(diǎn)上點(diǎn),，然后連線，畫(huà)出40°的角,。他這種畫(huà)法結(jié)果是正確的,，可是與教材中畫(huà)角的步驟不符合，雖然我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)思考的孩子,，但卻不敢肯定孩子的畫(huà)法,。后來(lái)在研討中，這也成為一個(gè)研討的焦點(diǎn),。有的教師認(rèn)為這樣做也可以,，有的教師認(rèn)為這樣的畫(huà)法是不規(guī)范的。

課后我查閱了資料,，又在網(wǎng)上請(qǐng)教了一些教師,。最后認(rèn)定：這樣畫(huà)角是可以的。只是我當(dāng)時(shí)在課堂上沒(méi)有抓住時(shí)機(jī),，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?。如果我?dāng)時(shí)肯定孩子的畫(huà)法，并告訴孩子：“其實(shí)你這樣畫(huà),，和書(shū)上的畫(huà)法是一樣的,，你先確定的第一個(gè)點(diǎn)是射線的端點(diǎn)，也就是角的頂點(diǎn),，對(duì)準(zhǔn)0刻度線和40刻度的這兩個(gè)點(diǎn)確定了兩條射線,，也就是角的兩條邊的位置。只是書(shū)上先畫(huà)了一條射線,，而你是先通過(guò)點(diǎn)點(diǎn),，確定了射線的位置后，才畫(huà)射線的,。這樣一分析,，把孩子的思維和教材上的畫(huà)法做了一個(gè)對(duì)接，使孩子們?cè)趯?duì)角的認(rèn)識(shí)上又有了更深刻的理解,。

這個(gè)生成之所以處理的不到位,，其實(shí)是教師在專業(yè)知識(shí)方面的欠缺?？磥?lái),，要學(xué)習(xí)的東西還很多,。