總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思總結(jié)篇一

在小學(xué)階段,，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗科學(xué)過程,、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期,。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué),、技術(shù)與社會的關(guān)系,，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處,，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí),、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)這門課程,，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下,。

一,、鼓勵學(xué)生敢問。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索，研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣,，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下,。

其次,，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想,，放下包袱,，鼓勵學(xué)生敢問，愛問,。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性,。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),，使學(xué)生懂得“疑而能問,，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴學(xué)生,，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問,，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自己的思維才能得到發(fā)展。

二,、引導(dǎo)學(xué)生會問,。

學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手,，不知提什么樣的問題,。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪，有法可循,。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問,，由易到難逐步上升。

1,、從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如我在教學(xué)《我的大樹》這課時，經(jīng)課前準(zhǔn)備,，學(xué)生的自主合作,、探究的方法，針對校園內(nèi)幾棵大樹設(shè)計了一個觀察活動的體驗學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生站在大樹前,，我看到了什么?學(xué)生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條,。以不同的部位,，不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的,，新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長的敵人?樹枝為什么越長越粗?有學(xué)生提及樹也有呼吸，樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學(xué)生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問,，其實正是疑問使學(xué)生獲得了知識,。直觀大樹，學(xué)生有了樹干圍圓的長度概念,，繼而產(chǎn)生了對直徑的要求,。大概是讓學(xué)生的實際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色,、形狀大小富有吸引力,，學(xué)生比較全面知道一張完整的樹葉構(gòu)成是由幾個部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄,，起到拓展知識的目的,。

學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本,。

2,、從課題的重點，難點處質(zhì)疑

對課題重點,、難點的質(zhì)疑,，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時,，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué),。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨具所在,。從而悟出道理，提高認(rèn)識,。

4,、探究小組之間的合作是否有效

有關(guān)小組活動的設(shè)計，在分工明確,、目的確定的基礎(chǔ)上,，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動的頻率,，絕不能高形式而丟掉本質(zhì)內(nèi)涵,。

古人曾說：“窮則變，變則通,，通則久”。變首先就是反思,，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質(zhì),，作為科學(xué)老師,，應(yīng)時刻把自己放在學(xué)生的角度，從全新的視覺來看待每一節(jié)課,，才能給學(xué)生提供一個好的體驗,，探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思總結(jié)篇二

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,?！边@一理念要求我們教師的角色必須轉(zhuǎn)變。我想教師的作用必須體現(xiàn)在以下幾個方面,。一是要引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián);二是要提供把學(xué)生置于問題情景之中的機(jī)會;三是要營造一個激勵探索和理解的氣氛,，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式;四是要鼓勵學(xué)生表達(dá)，并且在加深理解的基礎(chǔ)上,，對不同的答案開展討論;五是要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果,，并重新審視自己的想法。

對照《課標(biāo)》的理念,，我對《公因數(shù)與最大公因數(shù)》的教學(xué)作了一點嘗試,。

一、引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián),。

《公因數(shù)與最大公因數(shù)》是在《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》之后學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容,。如果我們對本課內(nèi)容作一分析的話，會發(fā)現(xiàn)這兩部分內(nèi)容無論是在教材的呈現(xiàn)程序還是在思考方法上都有其相似之處,?；谶@一認(rèn)識，在課的開始我作了如下的設(shè)計：

“今天我們學(xué)習(xí)公因數(shù)與最大公因數(shù),。對于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么猜測?”

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過公倍數(shù)與最小公倍數(shù),，這兩部分內(nèi)容有其相似之處，課始放手讓學(xué)生自由猜測,，學(xué)生通過對已有認(rèn)知的檢索,，必定會催生出自己的一些想法，從課的實施情況來看,，也取得了令人滿意的效果,。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)?如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)?為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)?這一些問題在學(xué)生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成。無疑這樣的設(shè)計貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，為課堂的有效性奠定了基礎(chǔ),。

二、提供把學(xué)生置于問題情景之中的機(jī)會,，營造一個激勵探索和理解的氣氛

“對于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么猜測?”這一問題的包容性較大,，不同的學(xué)生面對這一問題都能說出自己不同的猜測,，學(xué)生的差異與個性得到了較好的尊重，真正體現(xiàn)了面向全體的思想,。不同學(xué)生在思考這一問題時都有了自己的見解,，在相互補(bǔ)充與想互啟發(fā)中生成了本課教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生充分體會了合作的魅力,，構(gòu)建了一個和諧的課堂生活,。在這一過程中學(xué)生深深地體會到數(shù)學(xué)知識并不是那么高深莫測、可敬而不可親,。數(shù)學(xué)并不可怕,，它其實滋生于原有的知識，植根于生活經(jīng)驗之中,。這樣的教學(xué)無疑有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，而自信心的培養(yǎng)不就是教育最有意義而又最根本的內(nèi)容嗎?

三、讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考和自主探索

通過學(xué)生的猜測,，我把學(xué)生的提出的問題進(jìn)行了整理：

(1)什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)?

(2)怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)?

(3)為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)?

(4) 這一部分知識到底有什么作用?

我先讓學(xué)生獨立思考?然后組織交流,，最后讓學(xué)生自學(xué)課本

這樣的設(shè)計對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，在問題解決的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。在這一過程中學(xué)生形成了自己的理解,，在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法。我想這大概就是《標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)給學(xué)生提供探索與交流的時間和空間的應(yīng)有之意吧,。

小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思總結(jié)篇三

音樂教師,，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心,，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力,。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,，我認(rèn)為，在教學(xué)中,，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,。只有這樣,，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解,。要積極引導(dǎo)學(xué)生,，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上,，我會從下列兩個方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

1,、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式,，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實踐,，講解各種樂器基本的演奏方法,，這樣一來，學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣,。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣,。

2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí),。

二、用多種方法,，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,。

針對本校特點，配合新課程改革,，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率,，具體為：

1,、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器,，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏,，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野,，有提高審美能力,。

2、在音樂理論知識的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí),，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握,。

3,、利用多媒體、電視,、音響等不同教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂,。

4,、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實踐能力，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍,。下面就《真善美的小世界》一課，談一下我的想法,。

(一),、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣,。

“興趣是最好的老師,。”在本堂課的教學(xué)中,，為了避免音樂課教學(xué)中單一傳受知識,、枯燥無味的教唱等，老師用“聽音樂式步步深入導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生的思維隨著“真善美”這根主線進(jìn)行和發(fā)展,，在學(xué)習(xí)過程中又充分采用激勵性學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,，緊湊而不散亂,，整個教學(xué)過程顯得較為科學(xué)合理，使學(xué)生能積極主動的通過觀察發(fā)現(xiàn),、感受到生活的美,，并覺得學(xué)習(xí)也是一種樂趣。

(二),、開展器樂,、歌詞創(chuàng)編活動,，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思總結(jié)篇四

光陰似箭,，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來教學(xué)改進(jìn)方面的提高,，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科。在新課程課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點,，討論、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

(一),、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。有時用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;有時用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念。有時讓學(xué)生質(zhì)疑,，你想了解些什么?……這些比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識積累,、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān),。為此,，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解,、體會,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智,，大膽,，各抒己見。我常常因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生對問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進(jìn)行辯論,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。

二,、重視朗讀品評感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時,，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文中的語言文字進(jìn)行品評,，在品評中深化理解,，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白,。

三,、激勵性的評價，讓學(xué)生自信起來,。

二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上,，我盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，多給學(xué)生一些激勵性的評價，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的愉悅感,，使他們學(xué)習(xí)更加投入,，思維更加活躍;對能力差的學(xué)生，我更注意給予一定的關(guān)心與鼓勵,，為他們前進(jìn)加油,，給他們前進(jìn)以動力和信心。

本學(xué)期我雖然針對自己的教學(xué)中的弱點,，努力地改進(jìn)自己教學(xué)中的不足,，順利完成了教學(xué)工作任務(wù)，但我在教學(xué)中還存在著許多的不足,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力奮斗!

小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思總結(jié)篇五

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感,。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩人秋夜的孤獨寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火,，不禁想起童年的快樂生活?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是作者王維十七歲時寫的詩,，一首抒寫思親的千古絕唱,。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,，備感孤單,，非常思念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫詩人想念親人,，后兩句寫親人也在思念他,。情之所至，所以寫出了“獨在異鄉(xiāng)異客,，每逢佳節(jié)倍思親”的名句,。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會7個生字,，會寫10個生字,。

2、查找有關(guān)資料,，了解作者生平及創(chuàng)作背景,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

3,、美讀詩句,，體會作者流露的感情，懂得熱愛家鄉(xiāng),，珍惜親情,。

教學(xué)重點：品重點字詞，反復(fù)吟誦,，體會詩歌感情,。

教學(xué)難點：想象詩中描寫的情景，體會作者表達(dá)的感情,。

教學(xué)時間：兩課時

課前準(zhǔn)備:1.學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文,。2.教具與學(xué)具：錄音機(jī)、圖片,。

第一課時

一,、導(dǎo)入

不僅僅是佳節(jié)，其實平日一景一物都能勾起詩人對家鄉(xiāng),，對親人的無限思念,，宋朝詩人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點

二、初讀

1,、自由朗讀古詩,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通,、讀正確這首詩,。

2,、邊讀邊思考詩的大意，劃出不懂的字詞,。

3,、釋題，用自己的話說說詩句的意思,。

三,、悟情

詩人葉紹翁久居在外、歸家不得,，再讀古詩,，對照插圖，你能從字里行間感受到詩人的孤獨,、寂寞,、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎?

(一)一二句

1、蕭蕭是什么意思?(風(fēng)聲)這是秋風(fēng)吹動梧桐葉發(fā)出的聲音,，一起讀：蕭蕭

2,、蕭蕭梧葉送來了什么?“寒”給他組個詞(寒冷)蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

3、拓展促悟：

萬里悲秋常作客,，百年多病獨登臺,。 ——杜甫《登高》

無言獨上西樓，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋,。 ——《相見歡》【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人，讓人感到——孤獨,、凄涼(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

4、這秋風(fēng),，不僅吹動了落葉,，還動了什么?讀第二句。

典故：“江上秋風(fēng)動客情”暗用張翰典故,。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽,，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng),，了卻心愿,。明白了這一點，自然就容易理解,，詩句傳達(dá)了詩人久居在外,、歸家不得、思家念親的思想感情,。(讀：江上秋風(fēng)動客情)

5,、情感朗讀一二句,。

(二)、三四句：

1,、理解：挑：捉,。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒,。

2,、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時那種天真無暇，快樂的情景,。讀——知有兒童挑促織

3,、此時詩人看到這些情景，又會想什么呢?(自己童年時的伙伴,。)

是啊,，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事,，可能會情不自禁地笑出聲來,，可是現(xiàn)在呢?自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀—

4,、一燈明：他看見的只有一盞燈,，觸景生情，多么孤單啊!(讀：夜深籬落一燈明)

離開家鄉(xiāng),，又這么孤單,，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外,，最想念誰?(父母,、親人)

5、情感朗讀三四句

(三)配樂吟誦

在這樣的一個秋天的晚上,，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚,，詩人卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉,、籬落一燈明,，讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼,、思鄉(xiāng)的感覺,，一起來讀——

四、拓展

1,、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市,，不同的人，不一樣的處境,，一樣的是思鄉(xiāng)情，齊讀兩首詩。

2,、明月千里寄相思，古往今來,，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋思》,、《游子吟》,、《長相思》、《秋風(fēng)引》等,，這些是老師從書籍,、網(wǎng)絡(luò)中查找到的。課后,，同學(xué)們還可以再找一找,，把自己喜歡的背下來，我們來開個“ 九月九日誦詩會”,。

五,、作業(yè)

1、學(xué)生練習(xí)書寫生字

2,、背誦兩首古詩

第二課時

一,、復(fù)習(xí)前詩 引入新課

背李白的《靜夜思》，說說詩人李白在這一首詩里表達(dá)了一種怎樣的感情?(思念家鄉(xiāng),、親人) 板書：思鄉(xiāng) 念親

唐朝另一位詩人叫王維,，他跟李白同年出生，不僅擅長寫詩,，還精通書畫音樂,，他在17歲那年，第一次離開家鄉(xiāng),，來到京城長安求學(xué),，也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩——《九月九日憶山東兄弟》(齊讀)

二,、初讀全詩 了解重陽

1、學(xué)生自由誦讀全詩,。

2,、正音：“為”這里應(yīng)讀“wéi”，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓,，讀出詩的節(jié)奏和韻味來,。

3、釋題：

重陽節(jié)：指名讀,，齊讀書上注釋,，并指出借助注釋理解詩句是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法,。

九月九日重陽節(jié)在我國古代，是一個重要的節(jié)日,，節(jié)日里人們登高,、插茱萸、賞菊,、吃重陽糕,、喝菊花酒。因為兩個九意味著生命長久,、健康長壽,，所以又叫老人節(jié)。

“茱萸”：(讀書上注解)一種有香味的植物

“憶”即“思”,，思念,、想念;“山東”，陜西有座名山叫華山,，華山以東有個地方叫蒲州,，是詩人王維的老家;“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟,，也可以是王維的親人,，朋友。

連起來說說題目的意思：王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人,。

三,、反復(fù)吟誦 體會孤獨

(一)與詩題相對應(yīng)的是哪一句?

(每逢佳節(jié)倍思親。)佳節(jié)——重陽節(jié),，說說我國其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié),、元宵節(jié)、元旦,、春節(jié)

憶——思,，兄弟——親，每：每當(dāng);逢：遇著,、碰到的意思;倍：更加,，加倍

一年一度的重陽佳節(jié)，人們無不興高采烈,、歡度節(jié)日,，可詩人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢?請同學(xué)們自由朗讀全詩,，看詩中哪些字眼點明了詩人“倍思親”的原因,。

(二)一二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng)，李白離鄉(xiāng)來到長安，長安對他來說就是“異鄉(xiāng)”

2.“異客”：“陌生的客人”,。李白小小年紀(jì)漂泊在外,，獨居他鄉(xiāng)，身份是“異客”,。

3.“獨”：獨自一人,，還隱含著詩人孤獨寂寞的心境。

想象：當(dāng)我們離開家,，孤獨寂寞的時候,，(我們可以打開電視，解解悶);想家的時候,，(可以給家里打個電話,，跟親人聊上幾句);實在忍不住就(坐車，坐飛機(jī)回家),。

但是王維生活在古時候啊,，沒有電話，晚上也沒有電視,，該有多寂寞啊,。讀：獨在異鄉(xiāng)為異客(板書：孤獨、寂寞)

4.他15歲離開家鄉(xiāng),，這種舉目無親的日子經(jīng)過了兩年,。兩年啊，七百多個日日夜夜,，詩人沒有哪一天不在思念著親人們啊!然而回家的路是那么長,，更沒有我們今天的汽車火車、飛機(jī),，不知道什么時候才能和親人團(tuán)員啊!此時詩人心中除了孤獨還有什么?(有家不能回,。難過)讀：獨在異鄉(xiāng)為異客(板書：難過)

5、年年重陽,，今又重陽,，一年一度的重陽節(jié)到了，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制,，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句,。(齊讀)讓我們再來讀一讀古詩的一、二兩句,。

(三)三四兩句：

1,、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出，此時此刻,，他思緒萬千,，想到了什么?

2,、想像兩年前的與親人共度重陽節(jié)的美好情景：

兩年前的重陽節(jié),，給王維留下了美好的回憶,，那溫馨的一幕幕至今仍時時浮現(xiàn),，往昔的重陽節(jié)啊,，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……

思緒萬千的王維,，想起的又何止僅僅是兄弟呢!那年邁的父母啊，已雙鬢斑白,，他又何嘗不是時時惦記,，九九重陽又被稱為老人節(jié)，可王維卻無法伺奉左右,，承歡膝下,，此時此刻，他真想對雙親說：父母啊……

3,、家鄉(xiāng)的親人也在思念他,，想像說話——

4、但如今卻沒人與他共度佳節(jié),，他只好孤身一人站在這高高的山上,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著家鄉(xiāng)，他心里該與多少傷心難過啊,，讀——

四,、配樂誦讀 深華情感

1、配樂讀全詩：自由讀,，指名讀,，齊讀。

2,、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節(jié)思念親人嗎?學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩人思念家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的親人。(清明節(jié),、端午節(jié),、中秋節(jié)……)

五,、背誦全詩，書寫生字

1,、背誦

2,、出示要求寫的生字，組詞朗讀,。

3,、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?

4,、書寫生字,。

板書設(shè)計：

《夜書所見》 《九月九日憶山東兄弟》

葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維

孤獨 寂寞 難過

教學(xué)反思：(20__學(xué)年)

這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩，都是寫出了詩人思念故鄉(xiāng),，思念親人的感情,。同時在教學(xué)時也正是中秋節(jié)過后，學(xué)生對于過節(jié)的氣氛,，家人團(tuán)聚的幸福感都有所體驗,，這樣對于課堂的教學(xué)，體會當(dāng)時詩人的心情就有很大的幫助,。

在教學(xué)這兩首古詩的時候,，課堂中我注重把握詩的意境和情感，讓學(xué)生通過朗讀品味詩意,，加以引導(dǎo),。例如在教學(xué)第一首古詩《夜書所見》的時候，對于第一句詩句的教學(xué),，我讓學(xué)生充分展開想象,，讓學(xué)生通過角色體驗，想想當(dāng)時詩人所想,，所感,。課堂中通過我的教學(xué)語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng),，在這樣的一個夜晚,，假如你就是這個獨自一個人在外地的詩人，看到這樣的情景,，你此時的心情是怎樣的?學(xué)生會想到感覺很孤單,，想家里的親人等等，通過這樣的想象很好的讓學(xué)生體會了詩人當(dāng)時寫下這首詩時的感受,，體會了詩人的真實的內(nèi)心世界,。

10.《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計及反思

導(dǎo)入：

請同學(xué)們看大屏幕： 村居

高鼎

草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。(教師有感情地朗讀)

教師：這首詩寫了什么內(nèi)容?

學(xué)生：詩中描繪了春天孩子們放學(xué)后忙著去放風(fēng)箏的情景。

師：很好,。詩的后兩句讓你想到了我們剛剛學(xué)過的《春》中的哪句話?

生：天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了,。

師：是啊,，早春時節(jié)正是孩子們爭相到戶外活動的時候，放飛美麗的風(fēng)箏,，也正是放飛了自己的好心情,。可是,，文學(xué)家魯迅先生看到天上飛舞的風(fēng)箏,，卻感到“驚異和悲哀”，這是為什么呢?今天讓我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)箏》來共同研讀,。(教師書寫課題)

二,、自學(xué)課文，把握內(nèi)容

1.復(fù)述課文

師：上節(jié)課我們疏通了文字,，通讀了課文,，有誰能夠為大家復(fù)述一下課文的內(nèi)容?

生：本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風(fēng)箏，想起了小時侯自己不喜歡放風(fēng)箏也不讓小兄弟放,，把小兄弟偷做的風(fēng)箏毀壞了,。中年之后，他看了一本外國講論兒童的書認(rèn)識到玩具是兒童的天使,，他非常后悔,，找機(jī)會向兄弟道歉，可是他的弟弟已經(jīng)忘記了,，這讓他的心情更加難過,。

師：你的復(fù)述非常完整、準(zhǔn)確,。

2.分析人物形象

師：作者對童年生活的回憶集中在哪些段落?

生：第3,、4自然段

師：請仔細(xì)地閱讀3、4自然段,，思考：這兩個人物給你留下了怎樣的印象?

1名學(xué)生朗讀,、自學(xué)5分鐘，教師點撥

生：從第3段可以看出小兄弟身體瘦弱,。

生：從第3段“他只得張著小嘴,，呆看著空中出神,，有時竟至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍”中可以看出小兄弟天真可愛，特別喜歡放風(fēng)箏,。

生：從第4段中可以看出小兄弟心靈手巧,。

生：從第3段中可以看出魯迅獨斷專行。

生：從第4段中“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了”的幾個動詞可以看出我特別冷酷，不讓小兄弟放風(fēng)箏,。

師：“我”為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏?

生：“我”認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”,。

師：可以看出我怎樣的情感?

生：“我”是為了小兄弟好，是愛他,。

師：我小時侯認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒出息孩子所做的玩藝”,，不讓他放是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息,，多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯的很自責(zé),，而弟弟已經(jīng)忘卻了。體現(xiàn)了我對弟弟的手足之情,。

師：剛才的自學(xué)大家完成地非常好,。文中還有一些蘊涵深意的句子需要我們理解，下面我們進(jìn)入自主提問,、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。

三、自主提問,、合作學(xué)習(xí)

1,、將課前小組未能疏通的句子、疑難問題提出來

(1)生：為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動,，在我是一種驚異和悲哀”?

(2)生：“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解?

(3)生：“精神的虐殺這一幕”具體指什么?

(4)生：兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”?

(5)生：怎樣理解結(jié)尾的句子?

(6)生：“我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書”,，為什么說是“不幸”的?

2,、小組討論8分鐘，教師巡視輔導(dǎo)

3,、師生交流,，逐一解決

師：請同學(xué)們自由發(fā)言，不必拘泥于問題的順序,。

生：“精神的虐殺這一幕”指的是“我”不顧弟弟的喜愛,，粗暴地將風(fēng)箏踏扁,。

師：不過是毀壞了一個風(fēng)箏，怎么能稱為“精神的虐殺”?

生：因為這么做傷了弟弟的心,。

生：還有,，放風(fēng)箏可以鍛煉身體、提高孩子的智力和動手能力,，魯迅這么做,，使弟弟不能從中得到這些好處。

師：可以看到作者當(dāng)時怎樣的心情?

生：后悔,、難過,。

師：這能看出作者是個怎樣的人?

生：知錯就改。

生：我想分析第6個問題,。當(dāng)年我認(rèn)為自己的作法是對的，可是看了一本外國的講論兒童的書,，才知道自己錯了,，所以說是“不幸的”。

師：你分析得很好,。請繼續(xù),。

生：第2個問題我來分析。因為作者離家多年,，所以說是“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)”,，也因此看不到故鄉(xiāng)的春天，如今北京天空浮動的風(fēng)箏讓他想起了故鄉(xiāng)的春天,。

生：第1個問題,，在北京的冬季看到天空浮動的風(fēng)箏讓“我”感到“驚異”，著讓“我”想起了小時侯對弟弟精神的虐殺這一幕,，所以說“悲哀”,。

生：我來解決第4個問題?！拔摇北鞠Ｍ⌒值茉购蕖拔摇?，可是他忘卻了，可見小兄弟并不認(rèn)為這是精神的虐殺,，認(rèn)為兄長當(dāng)年做的是對的,，我為他的不覺悟而感到更加難過。

師過程大家分析的都很好,，有誰愿意解決第5個問題?作者為什么說要“躲”到嚴(yán)冬中去?

生：因為他不想回憶過去的事情,。

師：那為什么說“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”,，這僅僅是指自然環(huán)境嗎?

生：不是,，是說大家都沒有認(rèn)識到玩具對兒童的意義,，都受封建思想的控制，認(rèn)為要“有出息”,，就不能玩,。

師：是啊，人們的不覺悟讓人不寒而栗,。

四,、探究主題：本文的思想主題是多方面的，你對此有怎樣的理解?

(1)作者對小兄弟的愧疚之情

(2)深刻的自我反省

(3)對像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨

五,、拓展及作業(yè)

師：你喜歡哪種游戲?如果家長反對,，你會怎么做?

生：我喜歡打籃球。如果家長反對,，我會告訴他們打籃球可讓我精神放松,、鍛煉身體。

生：我喜歡玩布娃娃,。如果家長反對,，我會對媽媽講，我為娃娃作衣服可以培養(yǎng)我的創(chuàng)新思維能力和設(shè)計能力,，對我是有好處的,。

六、總結(jié)

這篇文章思想深邃,，我們既可以讀出作者對小兄弟的愧疚之請,，也可以看到他接觸了科學(xué)之后時時的反省自己，也可以品出他對“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨,。希望同學(xué)們也能在生活中善于觀察,，長于捕捉素材，勤于思考,，做一個有思想的人,。

11.《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字,，會寫“扇,、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼,、留意”等詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分,。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛,。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受課文的語言美,。

教學(xué)難點：課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情,，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難,。

教學(xué)流程：

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)語渲染，調(diào)動情感,。

1.教師談話導(dǎo)入新課,。

(播放課件)同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂,，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》,。

2.齊讀課題,。(板書：秋天的雨)

二,、初讀課文，整體感知,。

1.檢查生字詞,。

(1)同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn),、記得牢,。

(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,，重點強(qiáng)調(diào)“鑰匙,、菠蘿、扇”的讀音,。

(3)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

2.指名讀課文,，整體把握文章大意。

(1)指名按自然段讀課文,。

請一組同學(xué)開火車讀一讀,。一個人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，一邊聽一邊思考,。

(2)讀后交流,，感知課文主要內(nèi)容。

誰能說一說,，在秋雨里,，你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠,、小喜鵲)

小青蛙,、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過冬,，是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹,、楓樹、柳樹,、柿子,、橘子。)

三,、深入局部,，品讀課文。

1.感悟“五彩繽紛”,。

(1)學(xué)生默讀課文,，尋找描寫的顏色詞語。

學(xué)生默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來,。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色,。

(2)美讀句子,，體會色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話,，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,，美美地多讀幾遍。

2.重點體會,、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子,。

(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。

(2)去詞體會,。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪,、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看,，好不好?為什么?

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽,。)

(3)指導(dǎo)朗讀,。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境,，美讀課文,。

(4)看錄像，感悟“五彩繽紛”,。]

小朋友們,，這么美的景色，想不想去看一看?讓我們一邊看,，一邊讀出它的美麗吧,。

(多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字,。)

(5)美讀全段,。

3.體會“氣味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢,。(板書：藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段?

4.表演朗讀。

(1)熟讀課文,。通過表演入情入境,，以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演,，怎么樣?

(2)師生互動演一演,。

(3)指導(dǎo)朗讀。

這么快樂的景象,，就讓我們來快樂地讀一讀吧,。放開聲音讀出你的快樂,，自己讀自己的,。

四、拓展,、積累,，升華感情。

1.小結(jié),。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,，帶著清涼和溫柔，輕輕地,、輕輕地,，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。(板書：鑰匙)

2.拓展,。小朋友們,，說說看，你看到了一個怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)板書：美麗,、歡樂……)

3.積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,，背一背吧,。

五、布置作業(yè),。

1.抄寫本課的生字新詞,。

2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫,。

第二課時

一,、 欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué),。

1,、師：同學(xué)們，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開,，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面?你們想知道嗎?(課件)

2,、師：你們欣賞到了什么?

3、 師：讓我們一起走進(jìn)這綿綿秋雨,，來聽聽雨聲,，感受秋天的美吧。

二,、初讀課文,，整體感知.

1、師：請同學(xué)們打開書本,，要求讀準(zhǔn)詞語,，把句子讀通順了。

生自由讀課文,。

2,、檢查三組詞語：

黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點頭 勾住

a、第一組顏色詞指名讀,，正音,。

b、第二組疊詞要求輕讀“的”,。讀中說這組詞的特點：疊詞,。朗讀指導(dǎo)：使輕的更輕了,，香的更香了，再指名讀,。

c,、第三組動詞教學(xué)：師：老師給大家?guī)硪唤M可以做動作的詞語，可以加上你的動作,，讀好它,。生加動作讀詞。

2,、檢查句子

師：下面的句子更長了,，但讀起來也更有味道了。

點擊出示：秋天的雨,，是一把鑰匙,。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味，

秋天的雨,，吹起金色的小喇叭,。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩,，一首贊美秋雨的小詩,，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩,。

生齊讀,。

3、有目的通讀全文

導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊,，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信,，讓我們再去讀讀文中的句子,。邊讀邊思考：在綿綿秋雨里,，你看到了什么?

生再次有目的的讀文,。

三、精讀課文,。

1,、讀后交流,，感知課文主要內(nèi)容。師：誰能說一說,，在秋天的雨里,，你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其它的不同感受嗎?你聞到了什么?)誰能連起來說說你感受到的秋雨?

學(xué)生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩,，聞到了秋雨中有果實成熟的香甜味道,，聽到了秋雨的聲音和動物、植物準(zhǔn)備過冬的聲音,。(板書：看 聞 聽)

2,、這么美的景色是由誰帶來的?他真象一位神奇的魔術(shù)師。

第二段：感悟五彩繽紛

1,、學(xué)生默讀課文,，尋找顏色。

師：小朋友們,，剛才你們有的同學(xué)看到了小動物,、有的同學(xué)看到了很多水果，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色,。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹,、楓樹有著漂亮的顏色呀?(生：課文中的第二自然段。)

師：請同學(xué)們默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰了?

2,、美讀句子，體會色彩之美,。

師：這么多顏色,，多漂亮呀。請你們美美地讀一讀,，把你喜歡的句子畫下來,。(學(xué)生自由朗讀)

師：好了，小朋友們,，現(xiàn)在我們一塊來交流交流,，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽?

銀杏樹

出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪”去掉,，你們自己再來讀讀看好不好?

你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把小扇子,，扇走了夏天的炎熱,。

總結(jié)：(“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地來的;讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子,，輕輕的,、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;這句話，一連用了三個扇,，使原本靜靜的畫面立刻動了起來,，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了,。)誰愿意再來讀讀這句話,，把你的感受讀出來。

楓葉

師：我們一塊來看看這句話,，你從“飄哇飄哇”中感受到什么?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?(播放課件)(生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”)

田野

師評價：聽了你的朗讀,，我仿佛看到無邊無際的海洋。

果樹

師：我剛才聽出來了,，你們在讀的過程中把“你擠我碰”“爭著”讀得很重,。這是為什么呀?

(師評價：說得真不錯，就把自己當(dāng)作其中的一種水果,，再來讀讀吧!)

菊花

師:瞧,，多美的菊花呀!(出示課件)你能說說這些菊花的樣子嗎?

是呀!怪不得菊花仙子會在秋雨里頻頻點頭呢，因為他得到的顏色的確很多,，讓我們也來和他分享快樂吧!(生齊讀第二段的最后一句)

3,、美讀全段。

秋天的雨多神奇呀,，秋天多美呀,，有這么多的顏色，用文中的一個詞語概括就是(五彩繽紛)

4,、積累背誦,。

師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀，讀得真不錯,，這些優(yōu)美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的,，如果我們能背誦下來該多好啊!

第三段：體會氣味的香甜

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢,。誰愿意給大家讀讀這一段,。

(1)、小朋友的腳常被那香味勾住,，這是怎么回事呢?

(2),、好香啊，我們一起來聞一聞,，你聞到了什么氣味?還有嗎?(結(jié)合生活實際說)

(3),、秋雨過后,，空氣那么清新,，水果成熟的香味那么誘人,，令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水!指名讀,。

四,、拓展

1、過渡：我們都該感謝秋雨,，它帶來了絢麗的秋色,，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息,。讓我們一起來贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段,。(切換回課件)

2、老師給大家配上音樂,，請大家在贊美你心中的秋雨,，朗讀課文。

3.拓展,。同學(xué)們,，說說看，學(xué)了課文你看到了一個怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)板書：美麗,、歡樂……)

課件演示：秋天的雨是( )的。

學(xué)生寫句子,，交流,。聽了你們的發(fā)言，我覺得秋天的雨真是美妙,、神奇,、令人陶醉。你們個個都是小詩人!

《秋天的雨》教后反思：

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨,，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。使學(xué)生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受課文的語言美,，是選編這篇課文的主要意圖,，也是這篇課文的教學(xué)重點。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化,，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色,，讓學(xué)生直接感受秋天的美好，隨風(fēng)起舞的落葉,、饞涎欲滴的水果,，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學(xué)生的注意力,，又給全文的教學(xué)做了一個很好的情感鋪墊,。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么?你欣賞了景色之后，能不能用一個詞語來表達(dá)呢?”

教學(xué)生字詞時,，我出示三組詞一組表示顏色,，一組是疊詞，一組是動詞,。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞,、動詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些),。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ),。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：

秋天的雨,，是一把鑰匙。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情,。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩,，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落,，但又不落痕跡,。

這篇課文的教學(xué)重點就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美,，而我的教學(xué)過程也遵照這一點,，讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊,，郵來了秋天的涼爽,。”我先請一位學(xué)生讀一讀,，進(jìn)行評價,。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會去掉它是否可以，從而,，體會句子的優(yōu)美,。學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了,。這就是多讀的收獲,。評到“菊花頻頻點頭”時引導(dǎo)學(xué)生做動作體會文中把菊花當(dāng)成人，評到“小朋友的腳,，常被那香味勾住,。”我問：“香味怎么會勾住腳?你的腳被勾住過嗎?” 然后讓學(xué)生將“勾”換一個詞,，可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較,，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學(xué)生讀的激情越來越高,，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情,。

備課時，我曾想過,，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措,。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子,，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象,，那就不好了。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧,。實際上孩子們的想象力是無窮的,，是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,，一定要放開手來,，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的,。

總之,，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾,。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善,。

12.聽聽，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩,。

2、一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會秋天的美好,。

3,、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

1、師：秋的腳步輕輕,，可我們還是分明聽到了秋的聲音,，不信你聽!(錄音響起)同學(xué)們，請閉上你們的眼睛,，仔細(xì)聆聽,，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面,。(音樂中師范讀全詩)

2,、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課,，我們就一起來聽聽秋的聲音吧,，出示課題《聽聽，秋的聲音》，請學(xué)生讀課題,，讀得美一點,。

二、欣賞朗讀,，感受詩情,。

1、學(xué)生初讀,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

2,、檢查

3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音?學(xué)生回答

4,、你最喜歡的是哪種聲音?

(1),、“刷刷”是黃葉道別的聲音,，(看課件)

黃葉從樹上一片一片地掉下來,，你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎,。呵,，多美的黃葉啊。

(2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀,，和陽臺告別的歌韻,。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)

(3)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走,，因為這兒的秋天很美麗,。朗讀表現(xiàn)。

(4)一陣陣秋風(fēng)掠過田野,，發(fā)出“ ”的聲音,，(課件)這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過,，田野里 果園里 ……人們的心里

(你能用朗讀表現(xiàn)么?)配樂朗讀1----4節(jié),。

三、聽聽,，走進(jìn)秋,，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好去聽秋的聲音,，你還能聽到哪些秋的聲音?

學(xué)生發(fā)散說,，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽,，秋的聲音……這樣方式來說,。

師：是啊，秋的聲音,，我們已經(jīng)說了好多,，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?

出示：聽聽，秋的聲音 四人小組合作,，寫詩,，每人一段，合成一首

展示：把小組合作寫的詩,，有感情地朗讀給同學(xué)聽,，要把自己的心情也展示出來。

師小結(jié)：是啊,，秋的聲音,，在每一片葉子里，在每一朵小花上,，在每一滴汗水里,，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音,，我們的心里多么——

就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧!

布置作業(yè),。

1、為自己寫的詩配上畫,。

2,、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面,，歌等

3,、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩————

聞聞,，秋的味道————

教學(xué)反思：

第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時,，課文里也開始秋意飄飛。

北方的四季分明,，—入秋,，陽光的顏色就變了——變得金黃金黃，十分悅目,，呃……像個和善的老頭兒,。在上班時，我時常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音,。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

上《聽聽秋的聲音》時,，我就改變了策略,。實在也巧的很，我寫完課題,，窗外正好吹過一陣風(fēng),，“唰啦啦!”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：“你們聽,，這是什么聲音?”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲……”

調(diào)皮的同學(xué)站起來喊：“秋的聲音!”一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的,。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的“啪嗒”聲,，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……

驚喜在秋之聲中,，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子,，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……我的學(xué)生來自“五湖四?！?，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……

小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思總結(jié)篇六

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動,。即在課堂教學(xué)活動中。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。

一,、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感,、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性,，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識時,，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸,、媽媽買過東西嗎?想買一本標(biāo)價是11元的書,，你準(zhǔn)備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢,，你有好辦法嗎?然后請代表說說看。”這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn),，讓他們議一議,，說一說初步建立十進(jìn)制的體會1個十和1個一合起來是11,。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實例進(jìn)行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué),，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

二,、加強(qiáng)直觀,，創(chuàng)設(shè)情境

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性,，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍,，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中,，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ),。

例如,，教學(xué)“圓的周長”時，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后,，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓,，讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷,、拉直就可以測量圓的周長,，即“化曲為直”的計算方法;接著我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,，有的用繞線的方法,，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎?”“有”,，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了,，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會成為當(dāng)代的祖沖之?！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了,，紛紛投入到探索研究之中。

三,、利用多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境

有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要,。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征,，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事,，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時,，教師運用三維動畫技術(shù),，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米,、三米……量到第四米時,，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢?此時教師暫關(guān)機(jī),，利用常規(guī)教學(xué)手段,，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動手,，用直尺量一量桌面的長度,，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示?使學(xué)生認(rèn)識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦?以引起急于解決的懸念,，激勵學(xué)生的問題意識,，鼓勵學(xué)生進(jìn)行推測和猜想，讓學(xué)生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍,。此時教師認(rèn)真設(shè)置問題,，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法,，保護(hù),、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后,，教師邊評價小結(jié)邊開機(jī),，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動,，有更多機(jī)會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學(xué)生多說,、多想,、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會,，體驗和享受成功的快樂,。

小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思總結(jié)篇七

一、鼓勵學(xué)生敢問,。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索,，研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵,，贊揚他敢于提問的勇氣,，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下,。

其次,，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想,，放下包袱,，鼓勵學(xué)生敢問，愛問,。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性,。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,，每個人都可以提問,，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生會問,。

學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手,，不知提什么樣的問題,。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪，有法可循,。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如教五年級科學(xué)第四課《根和莖》,，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。問學(xué)生：誰能分清根和莖 你能說出幾種啊 為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊,。

2.從課題的重點，難點處質(zhì)疑

對課題重點,、難點的質(zhì)疑,，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時,，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué),。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個學(xué)生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢 ”其他學(xué)生聽后哄堂大笑,，當(dāng)我反問他們怎么解釋時,，他們卻啞口無言。其實,，這個看似簡單的問題提得很有價值,。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解,這個問題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了.

3.從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨具所在,。從而悟出道理，提高認(rèn)識,。如第十三課《冷水和熱水》一課,，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時\\到8分鐘時)在實驗前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點.我說冷水比熱水溫度高點.同學(xué)們說“那是不可能的.”我說“那好吧我們來試一試再說.”同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點.這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么.起到了很好的效果,。

小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思總結(jié)篇八

昨天在官窖小學(xué)組織了一次數(shù)學(xué)活動《飛呀飛》，對本節(jié)課的過程有如下反思：

1,、根據(jù)孩子的年齡特點對本節(jié)課做了充分的準(zhǔn)備,。

本次活動的對象是小班的孩子，他們的注意力集中及>傾聽時間都比較短,，而且又是沒有接觸過的孩子,，想讓他們跟隨著環(huán)節(jié)圓滿的完成活動，就必須引起他們的興趣,，讓他們對接下來的內(nèi)容有所好奇,。于是，在設(shè)計本次活動的時候,，我運用了多媒體課件,，用形象鮮明可愛的動物圖像和小動物說話的聲音來吸引住孩子們的注意力，并準(zhǔn)備了形象的教具,，用鮮艷的樹葉和瓢蟲來激起孩子們操作的欲望,，使整個活動過程達(dá)到了預(yù)想的效果，孩子們也在愉快主動的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

2,、教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都在為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

短暫的二十五鐘里要讓孩子們學(xué)會目標(biāo)要求的任務(wù),，這就要求內(nèi)容的設(shè)計要精簡,、準(zhǔn)確。而最能激起孩子們的興趣讓他們主動接受所學(xué)知識的活動形式就是游戲,，所以,，在準(zhǔn)備過程中精心設(shè)計了每個環(huán)節(jié)，不論是開始部分的手指游戲,，還是操作過程中的“幫瓢蟲找家”,，包括中間休息的“快樂的小動物”，都緊緊圍繞著“學(xué)習(xí)手口一致點數(shù)5以內(nèi)的數(shù)”這個目標(biāo)進(jìn)行,，使孩子們在積極快樂的氛圍中自然而然的接受了知識,。

2、注意語言精煉,，避免環(huán)節(jié)的重復(fù),。

根據(jù)活動過程的安排，很擔(dān)心在操作部分孩子們耽誤時間而使教學(xué)時間延長,，所以,，在活動之前仔細(xì)琢磨了每個環(huán)節(jié)的每句話，爭取做到精煉不啰嗦,，使整個教學(xué)過程清楚

有序,，不給人雜亂無章的感覺,。

總的來說，本次活動完成的比較順利,，達(dá)到了預(yù)計的效果,。在活動過程中我最大的>收獲就是各種能力又得到了一次鍛煉，心理素質(zhì)有了進(jìn)一步的加強(qiáng),，同時也看到了自身的不足,，在課堂語言的組織，臨場應(yīng)變能力還需要加強(qiáng),。在以后的工作中,，我會針對不足努力學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力,。

小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思總結(jié)篇九

小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段,，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要,。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法,。實踐證明，注入情感,、激發(fā)學(xué)生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育,、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法,。

一,、在英語教學(xué)過程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點錯誤,，而不對他們的成功作出正確的評價,，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的,、不成形的思想,，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,，教師必須正確對待“異想天開”,，采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，注意客觀,、公正,、熱情,、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要,，調(diào)動積極性,。在實踐中，我注意做到兩點：

(1)注意評價的鼓勵性

面對精彩的回答,，我們要舍得"掌聲",。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法,。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,，不如把它換成善意的話,，如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受,，而且增強(qiáng)了他們的自信心,。

(2)注意評價的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求,，并分層次評價要求,。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀,，更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定,、鼓勵的評價，增加他們的自信心,，尊重他們的自尊心,。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重,、理解,、寬容地對待學(xué)生，相信他們會取得進(jìn)步,，獲得成功,。給予積極的評價，才能保持他們的積極性,，使他們做到"勤思",，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

二,、激發(fā)學(xué)生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

20世紀(jì)90年代以來，國際外語教育研究界提出，當(dāng)前,，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,，往往會使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,，貼近生活，富有情趣的特點,，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮,、輕松自由的課堂氛圍中,，在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”,、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,，有講有練，精講精練;有動有靜,，動靜結(jié)合;有起伏,、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī),、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動、師生互動的局面,。“互動”指在教學(xué)過程中,，通過師生認(rèn)知互動,、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等,，形成多維互動關(guān)系,，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,，開展豐富多彩的語言實踐活動,。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景,。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第時,，我讓學(xué)生分別扮演lishan、helen,、alice,、tom上臺自由發(fā)揮即興表演對話,，通過動作、神情及語言,，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了,。又如：在教學(xué)鋼筆,、鉛筆、橡皮擦,、卷筆刀,、尺子、鉛筆盒的一些單詞時,，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里,，然后一邊神秘地出示，一邊說：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然,，紛紛爭著回答,，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞,。智慧的創(chuàng)造,，靈感的激發(fā)，成功的喜悅,，常常給人心靈以巨大的震撼,，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡,。

三,、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,，它貼近生活,，我們在學(xué)習(xí)中要注重實踐、體驗,、感悟,、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程,，充分調(diào)動主觀能動性,，利用課余生活，設(shè)計實踐活動,，讓學(xué)生的英語技能運用到實際生活中去,，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在英語教學(xué)中,，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計各種教學(xué)形式與方法,，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人,，對外界的感知比其他人要敏銳得多,，他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是解決問題的能力,，正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的,，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質(zhì),，創(chuàng)造便從此開始,。比如：小學(xué)四年級課本中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來，列出相似的句子：bag.

再配以相應(yīng)的實物,，經(jīng)過觀察,，同學(xué)們明白了“ihavea”的意思是“我有一個”

在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起,，使自己能真正地貼近學(xué)生,。平時常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語交流,，并且?guī)ь^用外語表達(dá),。如：一個單元結(jié)束后，我要給學(xué)生獎勵,，這時候就說：“hereyouare!”這時候?qū)W生自然會說：“thankyou!”并帶以動作,，當(dāng)相互見面時問聲：“howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時道聲：“bye—bye!”等等，相互用英語對話,。即使在家中,，也鼓勵學(xué)生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣,，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會,，有意識地調(diào)動他們的積極性,，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，豐富充分了語言實踐活動,，培養(yǎng)了外語交際能力,。例如：在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后，請學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具,，互相利用句子交談,。同學(xué)們興趣盎然，儼然像個小老外似地對著話,?！癷haveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”通過課外實物練習(xí)，學(xué)生們學(xué)到的是活的語言,，就像搭積木一樣,，把學(xué)到的有限的語匯靈活地進(jìn)行搭配組合，表達(dá)出豐富的意思,，所以,，孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語,，敢說英語,，初步具備了一定的英語表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,，課堂延伸到課外,，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思總結(jié)篇十

通過學(xué)習(xí),，使我懂得了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是個事關(guān)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的大問題,。隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入,，和自己語文教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累，我們逐漸認(rèn)識到,，要提高教學(xué)質(zhì)量,，就得明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,、積極性,，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),、會學(xué),。無論是一個學(xué)生，還是其他的人,，如果他對某一樣?xùn)|西,，或某一件事情，有了興趣,，其就會全心全意地去學(xué)習(xí),，去了解,，想知道這一樣?xùn)|西、這一件事情的來朧去脈,。學(xué)生起了“想知道”的念頭,，他的學(xué)習(xí)積極性就來了。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中感受到樂趣,，就會有“我想學(xué)”“我要學(xué)”的現(xiàn)象出現(xiàn),，教學(xué)效果就會事半功倍。由此可見,，教學(xué)效果是與學(xué)生的積極性聯(lián)系在一起的為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師個人的自我發(fā)展與完善,，積極進(jìn)取，努力工作,，特制定教師個人研修計劃,。

首先指導(dǎo)思想：“求真、求實,、求效”的工作理念做后盾,，以提高教師專業(yè)能力為重點，以提高教師綜合素質(zhì)為前提,，開展個人研修,。其次研修要求：1.提高自身素質(zhì)：具有高尚的道德情操，遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),，敬業(yè)愛崗,，任勞任怨，淡泊名利,、不求索取,，把提高自身修養(yǎng)作為第一研修內(nèi)容，從小事做起不斷進(jìn)取,，超越自我,。2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：通過參加集體學(xué)習(xí)及自學(xué)等方式認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，及時把握課改的前沿信息,，并努力運用于課堂教學(xué)實踐之中,。3.立足常規(guī)教學(xué)：潛心鉆研本學(xué)段教材，以上好每一節(jié)課為前提,，不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學(xué),，逐漸突顯出個人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。4.注重經(jīng)驗積累：積極撰寫教學(xué)反思,、案例和論文,，將教學(xué)過程中的點滴感悟記錄下來;隨時上傳到小學(xué)語文論壇和個人博客里，以便達(dá)到資源共享,，優(yōu)勢互補(bǔ)的效果,。

再次研修內(nèi)容：按照個人工作特點制定一年的發(fā)展研修計劃，努力結(jié)合自己日常的教育教學(xué)工作,，做到在學(xué)習(xí)中實踐,，在實踐中學(xué)習(xí);在工作中思考，在思考中實踐;在反思中改進(jìn),，在改進(jìn)中提升,，使研修、工作,、發(fā)展同步推進(jìn),。

1、研讀課標(biāo)：研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作階段目標(biāo)要求,，交流課標(biāo)研讀體會,，以便準(zhǔn)確把握各學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求。

2,、鉆研教材：鉆研本學(xué)段教材中習(xí)作內(nèi)容,，整理歸類，總結(jié)出本學(xué)段習(xí)作內(nèi)容的共同特點,，找出難點問題并交流研討,，以便全面把握小學(xué)教材中的習(xí)作類型及習(xí)作難點。

3,、課堂教學(xué)：設(shè)計一節(jié)本年段習(xí)作指導(dǎo)課,，上一節(jié)作文研討課，可結(jié)合區(qū)域合作體教研活動進(jìn)行,。

4,、案例分析：對習(xí)作課堂教學(xué)進(jìn)行研究、分析,、總結(jié)和再設(shè)計,，以此鍛煉對習(xí)作指導(dǎo)課的駕馭能力。

5,、撰寫經(jīng)驗：撰寫關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)驗論文,，要求在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表關(guān)于習(xí)作的文章一篇

6、研修總結(jié)：在年末時把近一年的研修歷程,，把自己在研修過程中的學(xué)習(xí),、進(jìn)步和體會結(jié)合起來寫一篇個人研修分析與總結(jié)。

7,、參與論壇：必須具有參與意識,，每星期至少在論壇回帖一次，每月至少在論壇發(fā)主題帖一個,，無條件參與小學(xué)教研部組織的論壇里每一次教研活動,，發(fā)表自己的看法,，與全體教師主動交流。

小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思總結(jié)篇十一

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出：教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修的過程中提高寫作能力,?！薄耙龑?dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短,，促進(jìn)相互了解和合作,，共同提高寫作水平?！弊魑脑u改的目的就是要讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣,，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,，提高寫作水平和書面表達(dá)能力,。

在現(xiàn)實的作文教學(xué)中，許多老師一般都側(cè)重于“改”,，而忽略“評”,，這沒有把握住“評改”的基本內(nèi)涵。實際上,，“評改”是“評”和“改”兩個語素并列組合而成的詞語,，二者不可偏頗。因此,，作文之“評改”,，不僅要從字詞、語法,、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯誤之處,，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu),、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤?，而且還要對學(xué)生的作文做出中肯的評論與評價。同時,，對學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評與糾正,，讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法,，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實際,，談?wù)勎覍ψ魑牡脑u改一些看法,。

一、認(rèn)清本質(zhì),，正確對待,。

作為一名小學(xué)語文教師要認(rèn)識到小學(xué)生作文是習(xí)作,，是一項練筆活動，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練,，而并不是藝術(shù),，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地,、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此,，教師要求每一個學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實的,，因為我們培養(yǎng)的不是小學(xué)語文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評論家,。所以,，教師在批改學(xué)生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文.

我們在批評他們的作文時要尊重他們的勞動成果,，力求保持學(xué)生作文的原意,，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因為小學(xué)生的生活積累和語文知識都很有限,，有的孩子在作文中,，難免有些語言表達(dá)方面的不足，但那是無關(guān)緊要的,，隨著他們語文知識的增長,，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白,。如果教師對他們的作文要求過高過嚴(yán)只會實得其反,，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理,。所以教師在評改他們的作文時,，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話,，表達(dá)的是真情實感,，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”,，哪怕有的是幼稚可笑的,，也不必大評大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非,。因為我們評改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章,，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會自己修改作文,。

二,、形式多樣,，及時有效。

作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣,，可以是書面的,，也可以是口頭的;可以采用分?jǐn)?shù)、等級來表示,，也可以用評語來表示;還可以采用多種評價形式進(jìn)行綜合評價,。平時我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法,。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的,，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的,。因為好的作文是很難一次成功的,，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利,，揠苗助長,。

事實上，如果學(xué)生每次把作文本交上來后,，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評講,，那時學(xué)生對自己當(dāng)時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時候,，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已,，而對自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì),，對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響,，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在評改他們的作文時,，要盡量提高自己的工作效率,，爭對學(xué)生習(xí)作的實際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的,，靈活運用作文評價與評改的方式,、方法，讓學(xué)生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn),。

三,、因人而異，以鼓勵為主,。

教師在評價,、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異,、對癥下藥,，爭對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”,，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了,，千萬不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師評改作文時要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來,，要堅持一分為二的觀點,，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價。我們在評價,、批改作文時要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績,，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步,，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力,。

我們評價作文時要學(xué)會用一雙孩子的眼睛,，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個教師對孩子習(xí)作的賞識,，絕對不是表示他的水平低,，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧,。因此,，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一份理解,，多一份尊重,，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習(xí)作時多一些欣賞和贊美,，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近,，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來,，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中,，點燃對語文對文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗,，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法,，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣,。

總之,，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以,，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的,。在作文評價與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實踐中去體會文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理,，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了,、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅,，以增強(qiáng)學(xué)生對寫好作文的自信心,，提高寫作的興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作,、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣,，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人,。