每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

金子教學(xué)反思篇一

《閃光的金子》講的是一個真實而感人的故事，故事內(nèi)容很淺顯,，孩子們自己就能基本讀懂,。所以教學(xué)時，我不想按部就班,，而是充分發(fā)揮孩子們的主體作用,。放手讓他們自己讀書、自己質(zhì)疑,、自己感悟,、自己解答，課堂效果還是不錯的,。

上課伊始,，我先出示了課題，接著齊讀課題,，理解課題,。這一單元的課題中都有引號，所以學(xué)生們一讀就知道這閃光的金子不是指真的金子,，那究竟指什么呢?帶著這樣的疑問通讀課文后,，也很快從最后一個自然段里找出了答案——徐虎那顆金子般的心。文章的主旨也就抓住了,。

在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上,，我提出了這樣一個問題,，既然徐虎是這樣的普通，為什么人們將他的一顆心稱為是“閃光的金子”呢,？這時的孩子們有的已經(jīng)高舉小手要回答,，我說：“不著急，請小朋友們自己讀讀課文之后再來回答老師的問題,?！弊尯⒆觽儙е鴨栴}讀課文，我覺得這樣培養(yǎng)孩子的思維是很有好處的,。

接下來的教學(xué)就是圍繞這個核心問題展開的,。在徐虎的身上，我看到了他的心是集“多心”于一體,。

1.熱心

正是因為徐虎的熱心和熱情,，所以他在三個不同的地段掛出了三只“特約服務(wù)箱”，從箱上的內(nèi)容就可以知道徐虎他有多熱情,，多熱心了,。因此，我在教學(xué)時,，緊緊抓住“三個不同地段”“及時提供”“熱情服務(wù)”,，讓學(xué)生讀，請學(xué)生讀體會,。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，說的過于多了一些，而讀得少了一些,。

2. 誠心（遵守諾言）

3.? 恒心

“一個人做點好事并不難,，難的是一輩子做好事！”讀這篇文章,，耳邊不止一次響起毛主席的這句話,。文中“每天”、“總是”,、“許多年來”,、“走遍了千家萬戶”等詞語都讓我們深刻地體會到徐虎默默無聞，堅持不懈,、甘愿奉獻的高貴品質(zhì),。

這學(xué)期，學(xué)校舉行了中堅杯教學(xué)競賽,，我要上的是二年級下學(xué)期的一篇課文：《“閃光的金子”》,。對于這樣的一篇課文，在教學(xué)前后,，我最深的感觸就是：深入鉆研教材,，一切皆有可能。

這篇課文,，主要講述了上海的一位普通的水電修理工徐虎,，一心為民服務(wù)的感人事跡。徐虎,，他是一個全國勞動模范,、五一勞動獎?wù)芦@得者。他的事跡平凡而偉大,，被稱為“當(dāng)代活雷鋒”,。可他的名字對現(xiàn)在的孩子來說還是很陌生的,。如果自己選課文上,，這一篇課文絕不是最好的選擇，很難達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),，上出理想的效果,。

如何在課堂上重現(xiàn)徐虎的形象、體會徐虎的精神,？反復(fù)讀課文,、看教參，總覺得差了那么一點點感覺,，頭腦中這徐虎的形象,，仍然很模糊。于是,，我開始找語徐虎有關(guān)的資料閱讀,，尤其打動我的是那份徐虎在事跡報告會上的演講稿。

……

讀到這里,，我有種豁然開朗的感覺,。這一節(jié)課，我就要緊緊抓住這句話,，作為這節(jié)語文課的靈魂,，讓徐虎的形象在學(xué)生的頭腦中顯現(xiàn)，讓徐虎的精神在學(xué)生的心靈里生根,。

于是,，就有了這樣的教學(xué)設(shè)計：

【導(dǎo)入新課】

1、小朋友們,，老師給大家?guī)砹艘痪涿裕ǔ鍪荆盒量辔乙蝗?，方便千萬家。）

指名讀、齊讀,。

2,、知道這句名言是誰說的嗎？

這句名言是“當(dāng)代活雷鋒”徐虎說的,。

3,、看圖認(rèn)識徐虎，

4,、“徐虎”的“徐”是個生字,，小朋友們伸出手，和老師一起來寫寫這個字,！

雙人旁,，右邊一個余數(shù)的余字。

5,、這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于徐虎的課文，題目叫——

（板書課題）學(xué)生齊讀

【拓展深化】

1,、你們知道嗎,？從1985年這三只“特約服務(wù)箱”掛上開始，到1996年2月,，徐虎每晚19時準(zhǔn)時開箱,，開箱服務(wù)3718天，用去休息時間7400多小時,，解決了21000多戶人家的困難,！

2、看到這段資料,，你有什么想說的,？

3、指名說說,。

4,、徐虎是個普通人，做的是不普通的事,。他配得上“當(dāng)代活雷鋒”的稱號,！他在用自己的行動實踐著自己的承諾：辛苦我一人，方便千萬家,。

5,、再次齊讀徐虎的話：辛苦我一人，方便千萬家,。

金子教學(xué)反思篇二

因天氣原因,，在晨間活動中,，我們安排幼兒進行桌面玩具活動，一開始,，大家玩的都很好,，每人都選擇自己喜歡的玩具進行組合拼搭，這時瑞瑞跑過來對我說："老師,，甜甜咬我",，我一看,，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個明顯的"牙印",，對于這樣的"投訴"我們也多次和她們的家長進行了交流與溝通，希望找到一個好的辦法來幫助她們克服身上的不好的習(xí)慣,。

案例分析：

甜甜屬于外向型的小女生,，但也特別的喜歡被人寵愛，每天總是抱著老師和媽媽,，不肯放手,，老師走到哪，就跟到哪,，但在活動中,，確非常喜歡咬小朋友，對于自己的"東西"格外小心,，不許別人碰觸,。

教育措施(教育效果)1、與家長溝通,，請家長配合我們,，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不對的,。

2,、告知家長，孩子可能處于"口欲期",，可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品,，如磨牙棒等。

2,、教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的游戲活動空間,，避免孩子情緒太易激動而發(fā)生爭執(zhí)咬人事件。

孩子愛"咬人"是二三歲幼兒常有的行為,，也是很多家長和老師頭疼的問題,，但孩子真的是故意的還是生理上不由自主去"咬"，這些都要從分析幼兒的年齡特征出發(fā),，尋找孩子愛"咬人"的根源,。

分析孩子愛"咬人的"根源：

從生理上說,，孩子在2-3個月時會有一個"口欲期"，在這一階段,，孩子會通過口咬去接觸外界事物,，從而獲得一種滿足，如果這時,，家長阻止了孩子的這種行為,，在二三歲甚至更長的時間里，孩子會養(yǎng)成"愛咬人""愛啃指甲"的行為,，有時成年后也會出現(xiàn)這種情況,。

二三歲的幼兒還處于模仿期，情緒很不穩(wěn)定,，易激動 ,，當(dāng)甜甜與別人掙搶玩具時，自然的就習(xí)慣用"咬"去解決問題,。

通過以上分析,，我想在以后的工作中，遇到這類問題時,，可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為出發(fā)點,，再找出問題的根源，這樣才能更好更快的解決問題,。

金子教學(xué)反思篇三

《金子》是蘇教版第五冊第七單元的一篇文章,，文章充滿智慧蘊含深刻哲理。寫了一群懷揣發(fā)財夢想的淘金者蜂擁來到薩文河畔,，他們在這兒拼命地挖呀,，掘呀，輕信傳言,，盲目隨流,，最終只能掃興而回，主人公彼得,。弗蕾特也是一位狂熱的淘金者,。在眾多淘金者面對一無所獲的現(xiàn)實選擇離去時，他不甘心夢想的落空,，選擇了留下,。埋頭苦干幾個月，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子,。在他灰心地想離去時,，從原先坑坑洼洼的土地長出一層綠茸茸的小草深受啟發(fā)，從而把他的全部精力投入培育花苗這項工作中,，最終獲得成功,。文章通過彼得,。弗雷特成功的故事告訴我們，要想取得成功,，光有辛勤努力是不夠的,，它還要有為實現(xiàn)目標(biāo)而選擇的正確的方法，更要有為實現(xiàn)目標(biāo)而進行的不懈奮斗,。面對三年級既要強化低年級的字詞訓(xùn)練,，又要滲透中高年級的段篇訓(xùn)練的年級特點，還要考慮三年級孩子的年齡,、生活經(jīng)驗等問題,，如何把語文的工具性與課文所體現(xiàn)的人文性有機結(jié)合，如何設(shè)計訓(xùn)練點使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上聽,、說,、讀、寫的能力得到提升,，如何去除浮華體現(xiàn)“簡簡單單、扎扎實實,、本本分分”的課堂理念,，是我在設(shè)計本課時思考得最多的問題。幾番修改,，最后確立了的教學(xué)思路是：借助媒體,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀重點語句和情節(jié),，了解彼得通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程,，并從課內(nèi)延伸到課外，逐層深入理解“金子”一詞的多種含義,。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感受,，引導(dǎo)學(xué)生積累勵志名言,，豐富語言積累。

1,、通過課件,、教師的激情講述創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，很快的讓學(xué)生進入教學(xué)情境,，提高教學(xué)效率,。

2、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,，如“不動筆墨不讀書,，養(yǎng)成圈,、點,、勾,、畫、批注的方法”“學(xué)貴有疑,，學(xué)會質(zhì)疑并養(yǎng)成主動解決問題的習(xí)慣”“讀說法”“讀寫結(jié)合”等,。具體體現(xiàn)在：一開課就圍繞“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里”質(zhì)疑,，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的品讀,，并在此基礎(chǔ)上開展語文實踐活動，如鍛煉學(xué)生的聽,、讀、說,、寫,、評的能力,。

3,、注重激勵學(xué)生,，通過語言對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，始終相信“用激情點燃激情”,，自始自終能夠保持高昂的情緒進行教學(xué)。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，課畢深感自己還有很多不如意的地方，首先沒有達(dá)到我想要的課堂效果,，學(xué)生們在課堂上不夠積極,，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被激活，雖然我注意到培養(yǎng)學(xué)生說話,，用自己的話來說自己讀懂的內(nèi)容,，但學(xué)生的語言表達(dá)能力還是顯得過于蒼白，教師的熱情與學(xué)生的冷漠形成了鮮明的對比。導(dǎo)致沒有達(dá)到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教師的語言仍缺乏激情,，沒能營造出所期望的情境,，不夠優(yōu)美、感人,，在多媒體教室里上課,，教室空曠,，學(xué)生的注意力不容易集中，加上是星期一,，“假期綜合癥”對學(xué)生的影響也是一個因素之一,。

二、沒有放手讓學(xué)生自己去收集資料,。課標(biāo)指出：語文學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生收集,、處理信息的過程，但是課前讓學(xué)生去收集資料,，如訪問花農(nóng)做得不是很好,，大多數(shù)學(xué)生沒有做到這一點，主要是我沒有與家長溝通好,，導(dǎo)致這一實踐作業(yè)沒有完成好,，這直接影響到小練筆的教學(xué)效果。

三,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時沒有用“沒找到一丁點兒金子”與“我是唯一找到真金的人”引發(fā)的矛盾引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，因而學(xué)生的問題沒有深度。

四,、教學(xué)機智還有待進一步提高,，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時，老師隨機應(yīng)變的能力還不夠,。

金子教學(xué)反思篇四

想象力是構(gòu)成語文能力的重要因素之一,，所以，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本,、誦讀文本時,，運用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ陉P(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，可以更好地讓學(xué)生體味作品的內(nèi)容,、情感、道理,，提高學(xué)生的閱讀能力,、欣賞品位和審美情趣。就《金子》這一課而言,，熟讀了文本后,，我們不禁要問：為什么彼得能找到“金子”，而絕大多數(shù)人一無所獲,？我們要抓關(guān)鍵處,，展開想象，引領(lǐng)著學(xué)生一起去探尋答案。

【片段一】

生1：他們有的想：我挖到了足夠多的金子,，這一輩子就不用干活,，不用工作了，可以整天吃好的,，穿好的,，美美過日子啦！

生2：有人興奮地想：得到了金子,，我就可以買大房子,，買別墅，想去哪兒就去哪兒,，再也不用勞動了,，真舒服啊,！

生3：還有的想：有了金子,，我就能去實現(xiàn)我的很多夢想，再也不用受苦受難了！

生1：有的遇見熟人會說：快點趕路吧，去晚了說不定被人搶先一步,，金子會挖完的,。 生2：有的遇見熟人還會說：讓我們一起有好運氣吧,！上帝保佑我們。

生3：還有的會說：在家干活多沒勁,，多累??！一起去挖金子吧,！有了金子后,，就不用干活了！

師：我們通過想象淘金者們?nèi)ヌ越饡r的想法以及他們遇見熟人時說的話，知道了他們都有一個共同的特點：怕吃苦,，想不勞而獲,，想靠意外獲取財富（成功）。這是他們一無所獲的原因,。

【片段二】

生1：為了培育好花苗,，讓花苗長得更好,，清晨，天剛蒙蒙亮,，彼得就起床了,，在花苗地里拔草。

生2：中午,，烈日當(dāng)空,，彼得也不舍得休息，滿頭大汗地忙個不停,，一棵雜草也不放過。 生3：夕陽西下,，彼得已經(jīng)腰酸背痛,。他想：地里的營養(yǎng)不能被雜草搶去了，我要讓花苗茁壯成長,。于是他又低下頭,，默默地埋頭苦干起來,。

生1：天有不測風(fēng)云,，暴風(fēng)雨來臨時,，為了保護花苗,，我會給花苗搭起帳篷,，自己卻被大雨澆了個透,。彼得也會這么做的，因為他一定要找到“真金”,。

生2：我在吃飯的時候,，想到地里的雜草又長高了，我會沒心思吃飯,，一會就把飯吃好了,，立馬下地拔草干活去了。彼得肯定比我還著急,，會馬不停蹄地下地拔草,。

生3：花苗長蟲子了，我會及時想辦法,，除掉害蟲,。

生1：彼得是個勤勞的人。因為他付出了辛勤的勞動,，所以找到了“真金”,，獲得了成功。 生2：彼得是個不怕吃苦的人,，用自己的勞動和汗水找到了“真金”,，取得了財富,。

師：讓我們一起來記住彼得實現(xiàn)夢想的這一路艱辛。從彼得身上,，我們懂得了：要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動,。

想象力是學(xué)生智力發(fā)展的一個重要組成部分，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用,?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感,，領(lǐng)悟詩文大意”中特別加入了“展開想象”，即：誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感,，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意,。這正是出于對學(xué)生想象力培養(yǎng)的充分重視,。

在學(xué)習(xí)文本時，我先讓學(xué)生充分地朗讀文本,，初步感受到勤勞能致富（成功）的道理,。他們能從文本的重點詞句中體會感悟，如“埋頭苦干”等,。但是,，成功來之不易！為了讓學(xué)生感受深刻,、真切,，我充分相信學(xué)生，大膽地引領(lǐng)著他們?nèi)フ归_想象,。瞧,，學(xué)生們能說，每個人的感受也不盡相同,，這突出了學(xué)生個人的情感體驗,。每份感受都是有生命力的，那一份份聯(lián)系生活實際而來的辛勞是活生生的,。想象,，在此是走入文本人物的鑰匙。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要,?！蔽覀兊恼Z文教學(xué)必須把學(xué)生的想象力培養(yǎng)起來！語文教學(xué)中,，教師要善于抓住時機啟發(fā)學(xué)生想象,，不失時機創(chuàng)設(shè)情境,，提供想象線索，千方百計給學(xué)生插上想象的翅膀,。這樣,，不僅有助于學(xué)生深入理解所學(xué)文章的內(nèi)容及其表現(xiàn)方法，領(lǐng)悟詩文大意,，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和較強的創(chuàng)造能力,。當(dāng)然，學(xué)生在豐盈自身個性的體驗與感悟中也提升了語言表達(dá)能力,。