當(dāng)我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧,。

有效觀課議課心得體會陳大偉篇一

整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,，我對成都大學(xué)陳教授講授的“觀課議課的相關(guān)問題與策略”感受最為深刻。實際工作中,，作為教研組長,，我最怕的事情就是評課，可偏偏這樣的場合又特別多,。理論上來說,，作為語文老師，公眾場合說兩句話不是難事,，可為什么最怕這樣的說話呢,？暗自思忖，有三個方面,。

一是怕自己評得不對,。每一堂公開課來到我眼前，其實授課老師都做了精心的準(zhǔn)備,，甚至有些時候是團(tuán)隊在背后共同打磨,，比起他們的精心探究，匆匆上陣聽課的我,，恐怕還沒他們事先收集的資料多,，了解的背景多，看過的課例多,，就憑個人經(jīng)驗,，怎么能夠一定看出問題呢？個人的看法難道不會以偏概全嗎,？對于這一節(jié)課,，無實踐的假想一定會是最適用的嗎？理論或者經(jīng)驗只能指導(dǎo)實踐,，而不能代替實踐,。更何況參與這節(jié)課的教師個人風(fēng)格,、學(xué)情狀況等各種因素都不能夠獲得足夠公允的信息，于這堂課而言,，置身事外的聽課者個人角度的評價是否妥當(dāng),？

二是怕自己說得不中聽。評課,，以往都是大家圍著授課老師七嘴八舌,，授課的老師便頻頻點頭。這種感覺不是很好,。上課的老師三五次的磨課最為辛苦,，課上得不錯（怎么界定？）固然是好,；但如果發(fā)揮失誤,，或者確實出了問題呢？實話實說會讓人尷尬,。很多時候評課,，為了不挫傷老師的積極性，我都會斟酌一下自己的用詞,，所有聽課的老師估計也是一樣的心理,。于是就出現(xiàn)了陳大偉教授所說：先說優(yōu)點一二三，再說不足一點點,，而且不足還要往那些無關(guān)痛癢的方面去說,。總之,，結(jié)果就是,，大家都完成了任務(wù),，長舒一口氣,，但收獲甚微。

三是怕自己評得不高端,。一直以來我都認(rèn)為,，一次聽評課，實則是兩次學(xué)習(xí)的機會：授課教師給一次觀摩學(xué)習(xí)的機會,，評課專家給一次研修提升的機會,。所以評課專業(yè)精當(dāng)，更有助于青年教師成長,。我本人也是在多次大咖的評課中獲得了一些心得體會,，用之于課堂，頗有感悟,。多年以后被代入“專家”的角色,，卻只覺修為不夠,。想要很誠懇地表達(dá)自己的看法，給年輕教師一些幫助,，奈何眼界有限,，愧矣！

聽了陳教授的課,，我有頓悟之感,。從源頭上，我就應(yīng)該改變：這不叫聽課評課,，而應(yīng)該是觀課議課,。聽課用耳朵，觀課則是調(diào)動各感官,，除了教師的授課內(nèi)容及策略,，還有學(xué)生的聽說讀寫反應(yīng)，還有整個課堂狀態(tài),。另,，評課是自上而下的審視，議課則是共同參與的研討,。觀課者亦是當(dāng)事人,，他和授課老師一樣，在有計劃有目的的觀課議課活動中擔(dān)任必不可少的一份子,。思想上一轉(zhuǎn)變,，問題便迎刃而解。既是團(tuán)隊探究,，直言無妨,，意見相悖無妨，課不成功亦無妨,，思維只有碰撞才能產(chǎn)生火花,，事物只有處于矛盾中才能發(fā)展變化。探討更好的教法學(xué)法,，成功固然可喜,，失誤同樣富有價值。

除此之外,，陳教授還特別指出,，缺乏課前溝通協(xié)商是傳統(tǒng)聽評課效率低下的原因之一。的確如此,，接到通知去聽課,，授課內(nèi)容課堂上才知曉，40分鐘聽下來立馬評課,，聽什么,？評什么,？聽的評的恐怕都只是一個大概的印象。每次聽評課都是這樣的程序,，聽課目的不明確,，評課重點不集中，大家的對話失去共同的基礎(chǔ),，研修效果大打折扣,。為了改變現(xiàn)狀，陳教授特別指出,，課前要確定議課主題,，確定議課團(tuán)隊人選，分解議課主題觀察與研究的方向,，還要根據(jù)各自方向挖掘經(jīng)驗,，收集信息。換言之,，要讓散漫的聽評課變成有主題的課堂教學(xué)研究活動,。

“主題”是我在陳教授講座中聽到最多的詞。這個詞讓我意識到,，教學(xué)教研,，是要有目的、有計劃,、有步驟的,，每做一個活動都力求探討或解決一個問題，只有這樣逐步推進(jìn),，一點一滴的積累,，才能通達(dá)千里。陳教授說,，觀課議課提倡以發(fā)展性取向“獻(xiàn)課”,。我想，著眼于發(fā)展,，就要有一個方向的指引,，“主題”就是我們前行的方向,。什么是主題,？陳教授指明了兩處來源：一是問題，教學(xué)當(dāng)中遇到的問題,。二是教師在教學(xué)中有超越有創(chuàng)新的地方,。即這堂課，我們嘗試用某種方式解決教學(xué)活動中的困惑或問題,，大家都來看一看,，說一說,，這么做可以嗎？或者這堂課,，大家來看一看,，我的創(chuàng)新之處是否有價值？確定好主題,，再圍繞主題,，思考討論，反復(fù)嘗試,，有的放矢地解決教學(xué)問題,，當(dāng)然事半功倍。

學(xué)習(xí)之后,，很想要把這樣的理念帶到工作中,。剛好，有一個青年教師同課異構(gòu)的活動,，有幸作為評委之一參與,。這堂課來自七年級下冊綜合性活動“我的語文生活”。因通知倉促,，沒有時間組建議課團(tuán)隊,，便自行閱讀教材教參，在網(wǎng)上查找相關(guān)課例資料,，最終給自己確立了觀課議課的主題——如何合理設(shè)置任務(wù)情境,，并據(jù)此細(xì)分觀察方向：同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的任務(wù)情境設(shè)置,，學(xué)生參與的熱情度和表現(xiàn)力的區(qū)別,。為此，我制作了簡易的表格,，想要嘗試一下該種方式的觀課議課,。

活動結(jié)束，回顧這兩堂課,。老師功底都不錯,，信息技術(shù)運用純熟，也依次完成了教材規(guī)定內(nèi)容,，作為活動課課型,，有學(xué)生的成果展示，有教師的要點歸納,，但在新的觀課議課理念下,，通過實時記錄，我能很明顯地感覺到課堂學(xué)生表現(xiàn)力的高下除了班級的差異外，還深受教師創(chuàng)設(shè)情境的影響,，動畫指引,、生活實景、虛擬故事,、時事背景……各種情境細(xì)細(xì)比對,，讓人覺得這里很有研討的價值。

走在求知的路上,，也許所思所行還很不成熟,，但我愿意勤勉奮進(jìn)，實干篤行,，永遠(yuǎn)做一個樸實沉毅的教育追夢人,。