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盤古開天地的第一課時教學設計篇一

1.認識10個生字，會寫14個生字,。

2.初步學習概括文章的主要內容的一個方法——中心句,，并能完整地復述故事，積累文中優(yōu)美的詞句,。

3.讀懂課文,，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力,，熱愛五千年文化,。

感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養(yǎng)學生的想像力,，進行讀寫結合,。引導學生聯系上下文內容理解重點詞語、感受神話的神奇之處,；體會表達的魅力,，感悟盤古的奉獻精神。

一,、導入新課

1.師：你們認識他們嗎,？

（出示孩子們熟悉的動畫中人物：孫悟空、小哪吒,、葫蘆娃）師：他們都有著神奇的本領,，是神話故事里的人物,。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,，他就是——（盤古）

2.師：這節(jié)課我們來學習盤古開天地的故事,。

3.師板書課題。齊讀課題,。

二．檢查預習

課前同學們已經做了預習,，詞語會讀了嗎？出示詞語：宇宙黑暗上升下降氣息肌膚遼闊血液奔流不息茂盛滋潤創(chuàng)造

三,、初讀課文,，整體感知，提煉中心

1.自由讀文,。要求：讀準字音,，讀通句子，難讀的句子反復讀一讀,。

2．指名讀文,。想一想，課文主要講了一件什么事,？

a:誰能用自己的話來說一說課文主要講了一件什么事,？

b:按照填空的方式來說一說：課件出示：我會說：

課文主要講了名叫的巨人的故事，他先用,，然后頭頂天,，腳蹬地，使天地,。后來，他的又幻化成世間萬物,。

3．剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內容,，其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內容,，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的,，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來,。（生匯報,，屏幕出示）

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙,。

師：這句話就像這篇文章的眼睛,，看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句,。（板書：中心句）

師：（指板書）現在我們知道了,，以后想知道課文主要寫了什么,，可以試著找找文中有沒有——（生）中心句

4.練習找中心句。（指出中心句可能出現在開頭,，結尾或文中）

5．大聲齊讀中心句,。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙,。

四,、精讀課文

1、創(chuàng)造很難,，需要力量,，需要勇氣，需要行動,。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢,？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的,？用自己喜歡的符號標出來,。生匯報。課件出示：

他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）誰能大聲地讀一讀這句話,？

（2）師：老師把這句話改一下,，（改之前先讓學生讀，讀不好再改,，突出盤古的力氣大及用力,，以便學生用力讀好）“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭,，朝眼前的黑暗,，砍過去?！边@樣改行嗎,？

（3）說出不行的原因，相機指導朗讀,。

做一個“掄”的動作,，體會要用力。師：把這種用力的感覺讀出來,。師：天和地這個時候形成了,，產生了奇妙的變化。同學們我們來看,。投影出示：

輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，漸漸下降,，變成了地。

大家再仔仔細細地觀察這兩句話同位交流說說你發(fā)現了什么,？a.兩個qing意思一樣嗎?說說看,。理解“輕”—“清”的意思不同.讀時輕一些。

b.濁呢,？通過“清”理解“濁”的意思,，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法,。（語氣放慢）

c.這一輕一重,，一清一濁，一上升一下降,，寫出了天地的不同,，誰再來讀一讀，讀出這些反義詞d.一女一男讀,。

e.所有女生與所有男生分讀,。盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地

2,、用同樣的方式學習第

3,、4自然段。

朗讀課文,，思考：

（1）能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么,，自己讀讀看。

（2）盤古頂天立地,，但最終還是累倒了,。累倒之后又怎樣呢？請同學們默讀第四自然段,，用書上一句話來說一說

a.學生讀

b.交流匯報。

3,、指導朗讀,。

a:一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢,？誰來讀一讀,。（詩的.形式）

b:誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章,，先要感動自己,，才能打動別人,。

生1讀。（讀后評價,，如：沒讀出江河的遼闊,。讀得不好，指導關鍵的一句,。）

師：奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊,。（滋潤萬物的雨露是多么泌人心田啊,！讓四季的風吹得柔一些吧,，讓飄動的云再飄得慢一些請你再讀一讀。

生2讀,。讀后評價,。（一望無際的大地那是何等的遼闊啊?。?/p>

生3讀,。（最好的同學）師：閉上眼睛，想象盤古倒下后發(fā)生的巨大變化,，那是怎樣的一幅場景,。邊聽邊想，你的眼前仿佛出現了什么畫面,？過渡語：它讀得,。

僅僅有這些變化嗎？仿寫,。閉著眼睛（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）找四五個同學站起來不讀,，一個個連讀。

“他的（）,，變成了（）的（）”

師：盤古,，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切,！(板書：化作萬物)師:大家看,，這就是盤古！（課件出示盤古的圖像）然后總結(與板書師：他開天辟地,、他頂天立地,、他化作萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么嗎,？

c:生匯報,，師小結。（奉獻精神,，偉大等）

4.齊讀最后自然段,，練習復述

師：讓我們帶著敬佩之情,，齊讀最后自然段。

美麗的神話故事我們學完了,，孩子們,，誰能用自己的話把這個故事講給大家聽。五．板書設計

盤古開天地的第一課時教學設計篇二

1．正確認讀,、書寫本課生字,、詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容,，體會盤古的獻身精神,。

3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個故事講給別人聽,。

了解盤古開天地的故事內容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。

用自己的話復述課文內容,。

教師：準備生字卡片、多媒體課件,、盤古開天地情境的音樂帶,。

學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料,。

課前交流,。

孩子們，平時的閱讀中,，你都讀過哪些神話故事,，我們來交流。

一,、導入

這節(jié)課,，老師帶領大家學習一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）

二、檢查預習

（一）字詞檢查

1,、課文已經預習過了,，這些詞語應該難不倒大家。（出示詞語）

自由讀誰想讀給大家聽齊讀

2,、孩子們，看這個詞“混沌”,，你是怎樣理解它的,？字典里有兩種解釋,。（出示）你認為正確的一項是？學生答

孩子,，看,，這就是餛。（示圖）

讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧,，誰能讀好它,？

（二）課文檢查

孩子們，課文已經預習了,，你認為盤古是個怎樣的人,？你的理由是什么？拿出與預習單,，我們一起來交流,。順機板書

出示文章中心句，齊讀,。

三,、品讀賞析

1、文中那些句子深深打動了你,？你腦海中出現了怎樣的畫面,？

學生自由交流

示圖

2、課文后面還有個省略號,，它省去了什么,？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀,，學著課文中的句式,，寫一寫。

他的牙齒,，變成了（ ）的（ ）,。

他的五指，變成了（ ）的（ ）,。

他的鼻孔,，變成了（ ）的（ ）。

他的____________,，變成了（ ）的（ ）,。

四、拓展延伸,，親近神話

1,、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產,。同學們,，你還讀過哪些神話故事？

2,、學后匯報交流后,，教師出示《精衛(wèi)填海》,、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片,，簡介。閱讀《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》,。屏幕出示,，學生齊讀。

盤古開天,，濁沉清揚,。天高地厚，乾坤朗朗,。

日月經天,，星宿列張。江河行地,，浩浩湯湯,。

女媧補天，日月重光,?？涓钢鹑眨獨赓S張,。

精衛(wèi)填海,，蕩氣回腸。后羿射日,，功德無量,。

神話故事，意味深長,。民族精神,，積厚流光。

五,、小結

民族精神,，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事,。推薦閱讀《中國神話故事》,、《希臘古典神話》、《封神演義》,。