人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

高中物理教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在深入開展“三查、三促,、三提高”活動(dòng)中,，我潛下身來仔細(xì)回顧了自己的教育教學(xué)工作，認(rèn)真反思自己存在的問題,，尋找新的突破點(diǎn),，以實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)又好又快發(fā)展。

1,、缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度,。雖然這幾年一直能保持一種飽滿的激情，教學(xué)成績(jī)也不錯(cuò),，但是由于平時(shí)只顧忙于繁瑣的教育教學(xué)工作,，而忽略了學(xué)習(xí)，沒能及時(shí)地對(duì)自己的教育教學(xué)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)反思,，在科研型教師的路上步子邁得還太慢太慢,。我深切地感覺到自己的專業(yè)成長(zhǎng)還不夠理想，也感到了自己知識(shí)的貧乏及欠缺,。

2,、業(yè)務(wù)知識(shí)不夠鉆研。 對(duì)待工作不夠主動(dòng),、積極,，只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中遇到難題,，不善于思考,、動(dòng)腦筋，說一步走一步,。對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握不夠重視,，缺乏一種敬業(yè)精神，認(rèn)為自己已有的一些業(yè)務(wù)知識(shí)可以適應(yīng)目前的工作了,，在工作中遇到繁瑣,、復(fù)雜的事情，會(huì)抱有可拖就拖的心態(tài),，今天不行,，就等明天再說，對(duì)問題采取逃避的方法,，認(rèn)為“船到橋頭自然直”,，不是自己力求尋找對(duì)策，而是等待辦法自己出現(xiàn),，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感,，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研,、鍥而不舍,、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。沒有深刻意識(shí)到業(yè)務(wù)水平的高低對(duì)工作效率和質(zhì)量起決定性作用,。自己沒有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的計(jì)劃,，所以在工作、學(xué)習(xí)中比較盲目,。

3,、缺乏創(chuàng)新精神。不能摒棄原有的定勢(shì)思維,，因循守舊,、畏首畏尾、患得患失,，對(duì)已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很依順,，不太動(dòng)腦筋去創(chuàng)新嘗試，不夠大膽,，害怕失敗,。

4、工作作風(fēng)不夠扎實(shí),。工作時(shí)間久了,，沒有新鮮事物出現(xiàn)，會(huì)有一種厭倦的情緒產(chǎn)生,，對(duì)待工作有時(shí)抱有應(yīng)付了事的態(tài)度,，沒有做到腳踏實(shí)地，總想在工作中找到捷徑,，最好不要花費(fèi)太多的精力可以把事情做好,。有時(shí)除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做,，省得惹禍上身,。做事情只安于表面處理方法比較簡(jiǎn)單，有沒有創(chuàng)新精神,，工作作風(fēng)還不夠扎實(shí),，對(duì)問題不作深層次的分析,，思考不深刻，有時(shí)還會(huì)把工作作為負(fù)擔(dān),，卻沒有注意到工作方法的完善會(huì)給自己的工作帶來動(dòng)力,。

1、不斷反思,，在反思中提高自己

一位優(yōu)秀的物理教師,，絕不會(huì)教死書、死教書,，要會(huì)在教學(xué)中不斷反思,、不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn),。為了適應(yīng)新課標(biāo),，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳授者轉(zhuǎn)化為研究者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,，由實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為研究者,。職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換要求教師成為反思型的研究者，教師只有把自己定位于一個(gè)反思型的研究者,，才能成為教學(xué)改革的主動(dòng)參與者和很好的適應(yīng)者,。這就要求教師不僅要具有成功的經(jīng)驗(yàn)行為，還要具有理性的思考,，具有全面審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)踐的能力,，只有不斷反思自己的教育行為，才能完善自己的教育實(shí)踐,。

2,、不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升自己

在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,，我們應(yīng)該學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),，這也是教師成長(zhǎng)的一種途徑,。當(dāng)前，教師最大的問題是缺乏學(xué)習(xí),，甚至是不學(xué)習(xí),。作為教育工作者的教師，如果不了解新世紀(jì)國際教育發(fā)展的新理念,、新動(dòng)向,，如果不了解教育政策、教育形勢(shì)和教育改革的趨勢(shì)，就無法適應(yīng)新課程的教學(xué),。

從客觀上講,，教師的教學(xué)工作和非教學(xué)活動(dòng)負(fù)擔(dān)沉重，特別是在“中考指揮棒”的禁錮下,，教師們提心吊膽地守著自己的學(xué)科教學(xué),，生怕把不好關(guān)，考不出好成績(jī),。于是，“沒有時(shí)間”成了不學(xué)習(xí)的“堂而皇之”的理由,，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致老師們本來就不豐厚的底蘊(yùn)就更加薄弱,。我發(fā)現(xiàn)，教師不重視學(xué)習(xí)的原因不是“沒時(shí)間”,，而是沒有欲求,、沒有渴望、沒有習(xí)慣,。因此,，我要千方百計(jì)地從非教學(xué)活動(dòng)中解放出來，通過學(xué)習(xí),，把精力用在潛心鉆研教學(xué)上,，走上終身學(xué)習(xí)之路。我要做以下幾點(diǎn)嘗試：

（1）了解一些常見的物理教學(xué)雜志：如：物理教師,、中學(xué)物理教學(xué)參考,、物理教學(xué)探討、中學(xué)物理,、物理周刊,、物理教學(xué)、物理通報(bào),、中學(xué)理科月刊,、一些報(bào)紙：物理天地、數(shù)理化天地等,。

（2）多讀一些理論書籍：如：物理教學(xué)論,、物理教學(xué)心理學(xué)、物理學(xué)習(xí)心理學(xué),、物理課程論物理教育學(xué),、教與學(xué)認(rèn)知心理學(xué)等。

（3）了解一些知名有用的物理網(wǎng)站：如：丁玉祥物理網(wǎng)（免費(fèi)）蘇科物理,、物易天空,、物理教研、人教網(wǎng)中學(xué)物理。

3,、提高專業(yè)能力,，用專業(yè)能力提高自己專業(yè)化水平

物理專業(yè)能力包括：板書和版畫模型應(yīng)用、信息媒體的綜合應(yīng)用能力,、重視教師的表達(dá)能力,、解題能力、組織教學(xué)能力和教學(xué)機(jī)智,、觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、教材分析能力。如何促進(jìn)教師專業(yè)提高,，要積極參加市區(qū)教研活動(dòng),、學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行高一級(jí)學(xué)歷進(jìn)修,，外出交流等,。

教師專業(yè)提高首先要立足一個(gè)“新”，因?yàn)榻處熓且粋€(gè)面向未來的職業(yè),；其次要著眼一個(gè)“寬”,，教師要注意不斷拓寬知識(shí)面，滿足教學(xué)的需要,；再次適當(dāng)注意一個(gè)“?！保瑧?yīng)適當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)的深度,，做到居高臨下,；最后，落實(shí)一個(gè)“用”,，即加強(qiáng)理論與知識(shí)的應(yīng)用,，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

4,、整體把握教材,，提高駕馭教材的能力。

以書為本,，這就要求老師對(duì)教材充分的了解,，課本中的每一節(jié)在整章的作用，這一節(jié)要掌握到什么程度,，教師應(yīng)該做到心中有數(shù),，這樣才可能避免浪費(fèi)時(shí)間或留下后遺癥。我在教學(xué)中是這樣做的：

（1）認(rèn)真閱讀整套教材,，注意觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，這樣可以分清主次輕重緩急,。

（2）多做題目。要想教好物理,、把握好重難點(diǎn)內(nèi)容,，做題時(shí)少不了的，理科大多教師都要通過做題來把握重難點(diǎn)以及獲得新信息,、新知識(shí),，多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力。

（3）多想有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,。

在自己努力提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí),，向老教師請(qǐng)教，多聽優(yōu)秀教師的課,，這樣可以吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn),，把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量,，避免走彎路，會(huì)使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理教師,。

高中物理教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個(gè)學(xué)年,，在教學(xué)工作中，我通讀教材,，查資料,，聽課，請(qǐng)教,，精心編寫教案,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課,，傾注了大量的時(shí)間和精力,?？墒切抡n上下來,，常感覺效率比較低,，很是困惑。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式,，感觸頗深。

高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。客觀地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一,。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的,。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ汀⒎爆嵉臄?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,，通過降低臺(tái)階,，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來,，而不是把學(xué)生嚇跑了,，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué),，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻,，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,。可是，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，不注意知識(shí)的形成過程,，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論,，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢,？學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣,，對(duì)基本概念搞不清楚,、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了,！我們不妨再舉一個(gè)例子,，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題,，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了,，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢,？我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,，推向市場(chǎng)上的參考書,，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因,。

如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的,。

首先，知識(shí),、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn),，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想、充分的問,、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,、解決問題的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察,，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前,，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念。而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限,，辯證思維還不發(fā)達(dá),，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性,，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑,，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念,。這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利,，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一,。

在伽利略和牛頓以前,，人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的,。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng),，沒有力作用，物體就會(huì)停下來,。這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了２０００多年,，由此可見前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的。

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,，對(duì)正確的應(yīng)加以利用,，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成,。

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持。因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,，通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念,。

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,，認(rèn)為金屬塊溫度高,，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以只有通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定后,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺的錯(cuò)誤,，才能消除錯(cuò)誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的,。

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑,。所以教學(xué)中針對(duì)這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：２個(gè)滑塊,，２個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊,，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn),，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解牛頓第三定律,。

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象,。因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng),，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響,，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美,。當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”,，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析,、研究,。

所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示,，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的,。

物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象。

通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性,、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念,，形成科學(xué)概念,。如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí),，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型,。在建立物理模型后，問題便簡(jiǎn)潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思,。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了……

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思,，寫好課后心得,，促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師,。

高中物理教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對(duì)正確的應(yīng)加以利用，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成.

一,、加強(qiáng)實(shí)物演示，豐富感性認(rèn)識(shí),，有利于消除錯(cuò)誤前概念,，確立正確概念

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,，通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念.

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以只有通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定后,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺的錯(cuò)誤,，才能消除錯(cuò)誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對(duì)這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：2個(gè)滑塊,，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤,，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊,，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí),，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí),，不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中,，不可避免地受到空氣等阻力影響,，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美.當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”,，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí),，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析,、研究.

所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示,，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

二、重視物理模型的運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,，消除學(xué)生思維障礙

物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性,、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念,，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出,，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,，問題便簡(jiǎn)潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記,，把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……,。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,，做好教學(xué)反思，寫好課后心得,，促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型的物理教師。

高中物理教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

高中物理是一門很重要的學(xué)科,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步,。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。作為高一年級(jí)的物理教師我深感責(zé)任的重大——必須不斷提高自身的素質(zhì),，來滿足新課程的要求,。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地努力摸索,、學(xué)習(xí),、實(shí)踐、反思，對(duì)如何搞好高中物理教學(xué)也有了一些粗淺的認(rèn)識(shí),。

結(jié)合新課標(biāo),，在閱讀教材和做大量相關(guān)練習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行備課,。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，積極主動(dòng)地與同事交流，將獲取的信息或者是自己的感悟及時(shí)補(bǔ)充到教案中,，使教案的內(nèi)容充實(shí)而有條理,，知識(shí)體系完整而清晰。

在備課時(shí),，我覺得要認(rèn)真地琢磨教法,，琢磨怎樣才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更深刻。我喜歡將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,、條理化,，因此，遇到難講的知識(shí)點(diǎn),、習(xí)題我總是反復(fù)研究如何讓學(xué)生利用已有的知識(shí)將難度化解,，然后努力由一道題想到一類題的解法，即人們常說的“多題一解”,。

首先,，講授知識(shí)要準(zhǔn)確，語言要規(guī)范簡(jiǎn)練,。良好的語言功底非常重要,。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò),，推導(dǎo)流暢,，過度自然。表達(dá)要清晰,，語氣要抑揚(yáng)頓挫,，要充滿熱情和感染力,，這決不是形式主義,，只有這樣，才能更好地“抓住”學(xué)生的注意力,。

其次,，板書要精當(dāng)，書寫要工整,。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn),。同時(shí)練就一些作圖的基本功也是很重要的,。

再次，教具的使用,、實(shí)驗(yàn)操作要熟練,、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當(dāng)。恰到好處地使用教具進(jìn)行教學(xué),，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解更深刻。

首先,，三維教學(xué)目標(biāo)要全面落實(shí),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩,，否則將直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地,、合理地組織教學(xué)，采用良好的教學(xué)方法,，重視學(xué)生的觀察,、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué),。

其次,，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)已經(jīng)非常明確,，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)地講,，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后,，對(duì)一些知識(shí)，我們不要自以為很容易,，或者是滿以為自己的講解已經(jīng)清晰到位,，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而一筆帶過,。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的,，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí),。

解題要規(guī)范,。對(duì)新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了。要將訓(xùn)練貫穿于教育全過程,，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,。訓(xùn)練要扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性,、針對(duì)性,、量力性、典型性和層次性,。再有就是作業(yè)布置了一定要收,、收了一定要批改、批改了一定要講評(píng),、講評(píng)了一定要訂正,，做到反饋全面，校正及時(shí),。

總之,，教學(xué)中只有不斷的`進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量,，使教育教學(xué)的成績(jī)百尺竿頭,，更進(jìn)一步,！