作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。
《給予是快樂的》教案篇一
1,、教材簡介?！督o予是快樂的》是小學(xué)語文第9冊中的一篇課文,。課文記敘了保羅在圣誕節(jié)前夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程,，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理,。課文共13自然段，可分3部分：第一段（第一至五自然段）寫保羅以為小男孩自己想得到新車,，結(jié)果錯了,；第二段（第六至十一自然段）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了,；第三段（第十二至十三自然段）寫保羅與小男孩兄弟度過了一個難忘的夜晚,，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
2,、教學(xué)目標(biāo),。
(1)、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
（2）、能聯(lián)系上下文,，理解課文中重點句子的意思,。
（3）、憑借課文具體的語言材料,，獲得“給予是快樂的”的真切體驗,，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情,。
3,、教材特色。本課語言文字比較樸實,，內(nèi)容比較淺顯,，揭示的道理比較明顯。
根據(jù)學(xué)生實際和教材的特點,，我主要采用討論、探究,、合作的方式,，讓學(xué)生通過思考、討論,、朗讀等方法,，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心,。最后,，通過練筆來深化對文章中心的理解。
本課的教學(xué)共分兩課時,。第一課時,，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文,，了解課文大意,，。今天,，是第二課時,，教學(xué)過程如下：
1、導(dǎo)入新課,。讓學(xué)生說說初讀課文后想說些什么,，然后由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
2,、學(xué)習(xí)課文,。這是本節(jié)課的重點，主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）、由“但是,，這回保羅又錯了,。”引起學(xué)生的疑問：保羅一共錯了兩次,，原因是什么,？
（2）、學(xué)生小組分角色朗讀課文,，討論,、交流，朗讀課文,。
（3）,、想象他們?nèi)齻€人是如何度過這一個夜晚的，他們?yōu)槭裁措y忘,？學(xué)生通過對這幾個問題進行探究,、討論，理解了課文內(nèi)容,，感悟了文章中心,。
4、 總結(jié)課文,，深化中心,。總結(jié)課文內(nèi)容,，知道課文寫了保羅和小男孩短暫接觸,，由誤解到理解，最后懂得“給予是快樂的”,。然后,，聯(lián)系學(xué)生實際，寫一段簡短的話,，深化對文章中心的認識,。
5、布置作業(yè),。在本組課文后面的習(xí)作7中,，要求學(xué)生進行擴寫練習(xí)。因此,，我在最后要求學(xué)生把剛才寫的一段話進行擴寫,，為習(xí)作作鋪墊。
《給予是快樂的》教案篇二
《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文,。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。
全文共13自然段,，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車,，結(jié)果錯了。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,，又錯了,。第三段（十二－十三）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得給予是快樂的道理,。
“獲得”與“給予”矛盾化解,、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點。
“對話”教學(xué)法,；基于文本,，感悟課文；超越文本,，實踐語言,；超越自我，提升精神,。
突出語文課程工具性和人文性的基本特點,，從具體到抽象，從感性到理性,，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀,，從而走向精神的極高境界,，給學(xué)生以心靈的震撼,。
鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計理念以及認知水平目標(biāo)設(shè)定如下：
1,、知識和能力目標(biāo)：（1）正確,、流利、有感情讀課文,，學(xué)會本課生字,、理解組詞。
2,、過程與方法目標(biāo)（1）會用炫耀懂得造句,；（2）理解感悟課文
3、情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)
憑借課文具體語言材料，獲得給予是快樂的的真切體驗,，激發(fā)助人為樂無私奉獻的精神,。
重點談第二課時教學(xué)。
一個小男孩看保羅的新車，說xxxxxx,，令保羅十分驚訝,。
（復(fù)習(xí)為理解、感悟文本,，提升品質(zhì)奠基,。）
1、讀文本,，寶羅為什么要讓小男孩坐他的車兜風(fēng),？在組內(nèi)閱讀交流、大組匯報,。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，更要重視策劃,、組織、協(xié)調(diào),、實施能力的培養(yǎng),。）
2、再讀文本,，填空,。當(dāng)小男孩說xxxxxxxx，寶羅知道自己錯了,。
（這一設(shè)計由解讀全文的關(guān)鍵點切入,，為引導(dǎo)學(xué)生步步深入解讀奠基，學(xué)生的個性化解讀和讀寫實踐由此開始,。這里需要注意還學(xué)生自主閱讀的時間,，讓他們用自己的大腦去思考，用自己的眼光去看問題,，才能保證學(xué)生的個性化閱讀,。）
a、這里看重指導(dǎo)朗讀這樣一部分
先生,，你能把車開到我家門口嗎,？
保羅笑了，……這回保羅又錯了,。
可以這樣指導(dǎo)朗讀,，如：
a、誰愿意讀,？誰愿意和他比一比,，你們喜歡誰的朗讀,，談?wù)勀阍趺聪搿?/p>
b、你們誰有把握讀好,，為何這么自信,？
c、想聽聽老師讀嗎,？
d,、你們認為這句話應(yīng)怎樣讀，找個合作伙伴練練,。
你們認為哪種語氣最符合當(dāng)時情景,，你是怎么理解的。
分角色朗讀,。
（言為心聲,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要珍視學(xué)生的個性化感受,。
b,、三讀文本，小男孩請求xxxx_,，保羅又錯了,。重點指導(dǎo)看那新車……那些好東西了。
選擇自己喜歡的方式讀,，邊讀邊放電影,，讀完后把自己的感受與伙伴交流。
（引領(lǐng)學(xué)生研讀課文,，展開想象的翅膀,，入情入境。）
（1）師,、生,、文本對話,，小男孩第一次錯在哪里,？第二次錯在哪里他為什么會一錯再錯？
（這一創(chuàng)意拓展課文意蘊,，是
引發(fā)學(xué)生思考的新生長點,，具有較高的價值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫,，人文素養(yǎng),、語言素養(yǎng)兼得。）
你從中受到什么啟發(fā),，聯(lián)系生活,，用上懂得這個詞,。
[語文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗,，獲得文本與生活深層的對話,，語文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語文因生活而燦爛,。]
3,、學(xué)習(xí)第三段
回讀文本，思考為什么這個夜晚對他們3個人都是難忘的,？他們會想些什么說些什么,，選擇一個的想法寫下來，再聲情并茂地說出來,。
[批文入情到情動而辭發(fā)是完美閱讀的完美過程,。筆下流出的題文是情感，對寫的人來說,，是一種物化的思維的結(jié)晶,，引領(lǐng)人透過語言文學(xué)進行精神之旅。這里一定會因預(yù)設(shè)而有效,，更因生成而精彩,。
情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞,，這里也應(yīng)是本課的高潮,，這里不僅鮮花更有花開的聲音也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音,。讓語文因生命而精彩,。）
4、以幸福是什么的歌,，升華人物情感,。
5、作業(yè)超市（選2題）
（1）視自己的能力熟讀,，講故事給朋友聽,。
（2）喜歡寫作的同學(xué)用靈動的筆寫生活中給予是快樂的故事。
（3）搜集給予是快樂的故事閱讀,。
[力求體現(xiàn)不同要求,，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn)
先生的大語文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時空中學(xué)語文,、用語文,，促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動發(fā)展]
此板書從文字看簡潔明了，緊扣文意,，從形式上看回環(huán)交融,，寓含文意,。
給予是快樂的
小男孩
《給予是快樂的》教案篇三
說教材、目標(biāo),、重點難點：我說的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊第二十四課《給予是快樂的》,。課文講的是保羅在圣誕節(jié)前夜與一個小男孩在短促的接觸中，由誤解到理解的變化過程,，揭示了給予是快樂的人生道理,。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊,，很適合學(xué)生閱讀,、復(fù)述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心里變化交替敘述,，使故事情節(jié)一波三折,，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,，作為課文的切入點,，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2.學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語，會用炫耀,、懂得造句,。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文,、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義,。
4.憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受,，激發(fā)助人為樂,、無私奉獻的思想情操。根據(jù)學(xué)生的實際情況,，本課的教學(xué)重點,、難點是抓住保羅兩次想錯了,，體會他的心理變化,，及抓住小男孩的言語行為，小男孩的心理活動,，從中感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì),。說設(shè)計理念：閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀,，促進表達的過程,。為此本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法，即以讀為經(jīng),，以問為緯,，抓住保羅兩次想錯了，錯在哪里這個大問題,，引導(dǎo)學(xué)生讀,、思、議,、辯結(jié)合,，營造自主、合作,、平等的良好氛圍,，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到無為而治的教學(xué)境界,。說教學(xué)過程：
一,、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：首先我們做個游戲,，做笑的游戲,。（大笑、微笑,、笑瞇瞇等）與高興相近的詞語有哪些,？板書：快樂 你什么時候會快樂的？可是我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文,，作者得出了這樣的感受,，板書完整課題：給予是快樂的 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。其中給讀ji,。其次讓學(xué)生說說對于課題的理解,，即給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動,，作出貢獻,。給予是快樂的就是助人為樂的意思。最后讓學(xué)生就課題質(zhì)疑,，可能會提出以下問題：誰給予誰,？在怎樣的情況下給予的,？給予了什么？根據(jù)學(xué)生的回答,，教師從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,，即針對問題提問時，要抓住關(guān)鍵詞給予進行思考,。根據(jù)學(xué)生提的問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài),。
二、整體感知,，讀中悟?qū)W,。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈。因此,，在這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流通過讀書,，你都讀懂了剛才提的哪些問題,，讓學(xué)生初步解決問題？鼓勵學(xué)生個性化的解讀,，進行多角度,、多層面地交流讀書體會。然后根據(jù)保羅想錯了幾次這個問題,，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次,，檢查學(xué)生讀書情況，并由此引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容,。
三,、研析設(shè)問，精讀感悟：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了保羅兩次想錯了，錯在哪里這個大問題,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，在讀中感悟,、體會,。具體教學(xué)步驟是這樣的： 首先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯的部分： 1.文中哪些部分是寫了保羅第一次想錯了呢？讀課文,，找出文中的句子,。指名讀讀句子，學(xué)生用自己的話說說保羅為什么想錯了 2.保羅剛開始認為自己的想法有錯嗎,？從哪些詞句中反映出來的,？學(xué)生找句子，出示：保羅當(dāng)然知道他希望什么,，他會希望也有他一個這樣的哥哥,。引導(dǎo)學(xué)生抓住當(dāng)然一詞體會保羅相信自己的想法沒有錯。提問：保羅為什么會有這樣的想法呢,？（因為保羅自己就是認為得到是快樂的）,、指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出保羅對自己的想法堅定不移的語氣,。 3.盡管保羅對自己的想法堅定不移,，但他的確想錯了，小男孩是怎么想的呢,？指名讀小男孩的話,，根據(jù)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生說說自己為什么要這樣讀,，你的體會是什么,。緊接著，教師改換句式出示：我希望我將來也能像你哥哥那樣 讓學(xué)生補充完小男孩的話,。（借助于文本,，讓學(xué)生進行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生想像了,，又加深了對文本的理解） 最后讓學(xué)生說說,，從小男孩的話中體會到什么？并指導(dǎo)讀好這段話,。 第二,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二次錯： 1.像學(xué)習(xí)第一次一樣，先請學(xué)生用自己的話說說保羅第二次錯在哪里,？并相機出示句子（小男孩的話）,。讓學(xué)生抓住這兩句話談?wù)勼w會，并指導(dǎo)學(xué)生讀出激動、興奮的語氣,。 2.聽了小男孩的話,，保羅再次發(fā)現(xiàn)自己錯了，這時他會想些什么,？ 3.教師總結(jié)引導(dǎo)過渡：正是由于小男孩的話打動了保羅,，所以保羅引讀第十二小節(jié)：在這美好的夜晚，車里的三個人會各自想些什么,？說些什么或者做些什么呢,？-
四、拓展延伸,，形成積淀：語文課本中有許多課文對于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠的影響,，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美的同時，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,，提高文化品位和審美情趣,。為此，在文章結(jié)尾,，我設(shè)計了這樣一個填空題：保羅的哥哥因為（ ）而感到快樂,，保羅因為（ ）而感到快樂，小男孩因為（ ）感到快樂,。并延伸到學(xué)生實際,，再出示填空： 我也曾因為（ ）而感到快樂。這一填空題,，既總結(jié)了全文,，使學(xué)習(xí)課文又回歸到了整體，并給開始就題目展開的質(zhì)疑有了一個交待,。另外,，為了把課內(nèi)課外有機結(jié)合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,，拓展學(xué)習(xí)渠道,，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠比拿愉快》,，屠格涅夫的《乞丐》,，林潤翰的《感恩之心》。 說教材,、目標(biāo),、重點難點：我說的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊第二十四課《給予是快樂的》。課文講的是保羅在圣誕節(jié)前夜與一個小男孩在短促的接觸中,，由誤解到理解的變化過程,，揭示了給予是快樂的人生道理,。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊,，很適合學(xué)生閱讀,、復(fù)述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心里變化交替敘述,，使故事情節(jié)一波三折,，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,，作為課文的切入點,，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯,。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,，會用炫耀,、懂得造句。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思,。能聯(lián)系全文,、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4.憑借課文的具體語言材料,，獲得給予是快樂的真切感受,，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操,。根據(jù)學(xué)生的實際情況,，本課的教學(xué)重點、難點是抓住保羅兩次想錯了,，體會他的心理變化,，及抓住小男孩的言語行為，小男孩的心理活動,，從中感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì),。說設(shè)計理念：閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),，學(xué)會閱讀,，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法,，即以讀為經(jīng),，以問為緯，抓住保羅兩次想錯了，錯在哪里這個大問題,，引導(dǎo)學(xué)生讀,、思、議,、辯結(jié)合,，營造自主、合作,、平等的良好氛圍,，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到無為而治的教學(xué)境界,。說教學(xué)過程：
一,、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：首先我們做個游戲,，做笑的游戲,。（大笑、微笑,、笑瞇瞇等）與高興相近的詞語有哪些,？板書：快樂 你什么時候會快樂的？可是我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文,，作者得出了這樣的感受,，板書完整課題：給予是快樂的 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。其中給讀ji,。其次讓學(xué)生說說對于課題的理解,，即給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動,，作出貢獻,。給予是快樂的就是助人為樂的意思。最后讓學(xué)生就課題質(zhì)疑,，可能會提出以下問題：誰給予誰,？在怎樣的情況下給予的？給予了什么,？根據(jù)學(xué)生的回答,，教師從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對問題提問時,，要抓住關(guān)鍵詞給予進行思考,。根據(jù)學(xué)生提的問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài),。
二、整體感知,，讀中悟?qū)W,。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈。因此,，在這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流通過讀書,，你都讀懂了剛才提的哪些問題,，讓學(xué)生初步解決問題,？鼓勵學(xué)生個性化的解讀,，進行多角度、多層面地交流讀書體會,。然后根據(jù)保羅想錯了幾次這個問題,，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書情況,，并由此引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容,。
三、研析設(shè)問,，精讀感悟：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。為此在這一環(huán)節(jié),，我抓住了保羅兩次想錯了,，錯在哪里這個大問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，在讀中感悟,、體會。具體教學(xué)步驟是這樣的： 首先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯的部分： 1.文中哪些部分是寫了保羅第一次想錯了呢,？讀課文,，找出文中的句子,。指名讀讀句子，學(xué)生用自己的話說說保羅為什么想錯了 2.保羅剛開始認為自己的想法有錯嗎,？從哪些詞句中反映出來的,？學(xué)生找句子，出示：保羅當(dāng)然知道他希望什么,，他會希望也有他一個這樣的哥哥,。引導(dǎo)學(xué)生抓住當(dāng)然一詞體會保羅相信自己的想法沒有錯。提問：保羅為什么會有這樣的想法呢,？（因為保羅自己就是認為得到是快樂的）,、指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出保羅對自己的想法堅定不移的語氣,。 3.盡管保羅對自己的想法堅定不移,，但他的確想錯了，小男孩是怎么想的呢,？指名讀小男孩的話,，根據(jù)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生說說自己為什么要這樣讀,，你的體會是什么,。緊接著，教師改換句式出示：我希望我將來也能像你哥哥那樣 讓學(xué)生補充完小男孩的話,。（借助于文本,，讓學(xué)生進行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生想像了,，又加深了對文本的理解） 最后讓學(xué)生說說,，從小男孩的話中體會到什么？并指導(dǎo)讀好這段話,。 第二,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二次錯： 1.像學(xué)習(xí)第一次一樣，先請學(xué)生用自己的話說說保羅第二次錯在哪里,？并相機出示句子（小男孩的話）,。讓學(xué)生抓住這兩句話談?wù)勼w會，并指導(dǎo)學(xué)生讀出激動,、興奮的語氣,。 2.聽了小男孩的話，保羅再次發(fā)現(xiàn)自己錯了,，這時他會想些什么,？ 3.教師總結(jié)引導(dǎo)過渡：正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅引讀第十二小節(jié)：在這美好的夜晚,，車里的三個人會各自想些什么,？說些什么或者做些什么呢,？-
四、拓展延伸,，形成積淀：語文課本中有許多課文對于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠的影響,，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美的同時，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,，提高文化品位和審美情趣,。為此，在文章結(jié)尾,，我設(shè)計了這樣一個填空題：保羅的哥哥因為（ ）而感到快樂,，保羅因為（ ）而感到快樂，小男孩因為（ ）感到快樂,。并延伸到學(xué)生實際,，再出示填空： 我也曾因為（ ）而感到快樂。這一填空題,，既總結(jié)了全文,，使學(xué)習(xí)課文又回歸到了整體，并給開始就題目展開的質(zhì)疑有了一個交待,。另外,，為了把課內(nèi)課外有機結(jié)合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,，拓展學(xué)習(xí)渠道,，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠比拿愉快》,，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》,。
《給予是快樂的》教案篇四
（一）教材簡析
《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文,。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程,，揭示了“給予是快樂的”人生哲理,。
全文共13自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車,，結(jié)果錯了,。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了,。第三段（12－13）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚,，并懂得“給予是快樂的”道理。
本課語言文字比較樸實,，內(nèi)容比較淺顯,，揭示的道理比較明顯,。
（二）教學(xué)重點、難點
通過具體的語言文字,，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解,、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì),，從而受到助人為樂,、樂于奉獻的思想教育是教學(xué)的重點和難點。
（三）教學(xué)目標(biāo)
鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，按照三維立體的設(shè)計理念,，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識和能力目標(biāo)：（1）正確,、流利,、有感情讀課文，學(xué)會本課4個生字,、理解詞語,。
2、過程與方法目標(biāo)：（1）會用“炫耀”,、“懂得”造句,；（2）理解感悟課文。
3,、情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：憑借課文具體語言材料,，獲得“給予是快樂的”真切體驗,，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的精神,。
本課的教學(xué)共分兩課時,。第一課時，主要學(xué)習(xí)生字新詞,，初讀課文,，了解課文大意，理清文章條理,。今天,，我主要來談第二課時的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,；學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點詞句,，體會文章主題,；體會三人難忘原因,，讀寫結(jié)合受到教育；布置作業(yè),，課外拓展,。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1,、提問：這篇課文的主要人物有哪些,？整個的故事是由哪一個事物引起的？板書：保羅小男孩一輛新車
2,、出示句子：xx給予是快樂的,。
提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎,？（鼓勵學(xué)生靈活答題,，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）
出示句子：xx,，xx_給予是快樂的,。
提問：你能將這句話補充完整嗎？（讓學(xué)生為這句話加上表示時間的詞,。）
（二）學(xué)習(xí)兩次誤解,，品讀重點詞句，體會文章主題
1,、過渡：圣誕節(jié)前夜,，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初,，他并沒有在意那個孩子,，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文,，找找保羅錯了幾次,？錯哪兒了呢？在書上劃出有關(guān)的語句,。
2、討論后,，針對重點語句加以分析,。
（1）“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥,?！?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生體會“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥,。并通過朗讀表達出來,。）
（2）“我希望我將來也能像你哥哥那樣,。”
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車,。）
（3）讀這部分課文中描寫小男孩的句子,。
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪,，我希望我將來也能像你哥哥那樣,。”
（指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語氣,。）
（4）讀保羅驚訝的句子,。
（引導(dǎo)學(xué)生想一想，保羅為什么吃驚,，初步認識小男孩高尚的思想境界,。）
3、過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了,，于是邀他乘車兜風(fēng),，不過，保羅又錯了,。
（1）讀有關(guān)的句子,，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。
（2）討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢,？
（學(xué)生自由作答,，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車,。指導(dǎo)朗讀）
（3）進行拓展練習(xí)：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的,？他會將怎樣美好的希望種進弟弟的心里？（同桌間相互練說,，表達自己的美好心愿,。）
（4）組織討論：你認為那時最快樂的人是誰？為什么,？（讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂,，從而概括出本文的中心。）
（5）聯(lián)系生活實際,，談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)歷,，無私的援助有沒有給你帶來快樂。
（三）體會三人難忘原因,，讀寫結(jié)合受到教育
1,、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的,？
2,、小組討論，全班交流,。
（引導(dǎo)學(xué)生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”,；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育,，體會到了“給予”帶來的歡樂,。）
3、寫話訓(xùn)練（寫出自己獨到的理解）
出示：學(xué)習(xí)了這篇課文,，我真正懂得了xxxxxxxx,。
（四）布置作業(yè)，課外拓展：
1,、把《給予是快樂的》故事給朋友聽,。
2、喜歡寫作的同學(xué)寫生活中“給予是快樂的”故事,。
2,、搜集“給予是快樂的”故事閱讀。
給予是快樂的
一輛新車
保羅小男孩
驚訝不是獲取而是給予
又錯了不是炫耀而是關(guān)愛
《給予是快樂的》教案篇五
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文,。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理,。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感,。
1. 能入情入境地朗讀文中的對話部分。復(fù)述課文 2. 理解課文內(nèi)容,。能從人物的言語和行為中體會他們的心理,，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受,。（教學(xué)重難點） 3.領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵,，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度,，培養(yǎng)高尚情操,。（教學(xué)重難點）
課文語言樸實自然，敘寫生動具體,，情致淳厚感人,，教學(xué)設(shè)計以愛貫穿整個課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情,，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。教學(xué)中重朗讀、重感悟,、重情感,、重創(chuàng)新。在聽,、說,、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一,。
（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們,，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？3.揭題,，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予 jǐyǔ 理解詞義）,。齊讀課題。解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人,，為別人付出勞動,，作出奉獻?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思,。【設(shè)計意圖】本設(shè)計著眼與對文本含蘊的充分挖掘,，以“在生活中什么事讓你感到快樂,？”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維,。
（二）初讀課文,，感知內(nèi)容 1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動，故事的情節(jié)一波三折?，F(xiàn)在我們趕緊來看看這個故事吧,！小黑板出示要求：1.認真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音,。 2.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物,。 3.在故事的發(fā)展過程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料,，讓人感動聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎,？ 找一處,，讀一處。并說一說為什么讓你感動？ 4.這篇課文講了一個什么故事？【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時間,，讓學(xué)生切切實實過好“認讀關(guān)”是“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通,、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話”,，通過對全文人物的.鏈接,，達到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物,，他們之間發(fā)生了一些什么事情,？”為切入點，根據(jù)交流情況進行板書,，提綱挈領(lǐng),，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象,，起到導(dǎo)行作用,，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進行討論。
（三）文中的保羅體會到給予是快樂的,？從哪里可以感受到,？指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。
按照課程標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進入情景體驗,，在讀中揣摩、感悟,、體會語言所承載的知識,、情感、文化,、思維,，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序,，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程,。因此，以這一材料為載體,，以“讀－品,、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序,，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊,，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升,，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容,，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平,、讀書能力）得到多方面的提升
（四）合理想象，感悟主題 1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩,、熠熠生輝,，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌,，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們?nèi)齻€人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚,。 2.是啊,，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人,，把愛獻給人,，這就是給予令人快樂 3.再次讀題感受給予是快樂的本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過想象,、交流,，將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通,。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,、興趣、信心,，提升他們主動探求的欲望及能力,。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效,。
（五）拓展升華,，深化主題 1.那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？說一說,。 （出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂,。總結(jié)：同學(xué)們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好,。 2.讀了這篇文章你想到了什么,，有什么感受？請寫下來,。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神,，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”,，教者對教材內(nèi)容進行了大膽整合處理，短文和詩歌的補充,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華,，有效地激活了學(xué)生的思維,，促進了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實現(xiàn)了思維的內(nèi)化,、情意的激發(fā),。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實六——（6）作業(yè)超市 1.把給予是快樂作為座右銘摘錄下來,。 2.課外收集“給予是快樂的”相關(guān)名人名言。 3.今后的生活中,，向文中的保羅,、小男孩學(xué)習(xí)。力求體現(xiàn)不同要求,，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要,，體現(xiàn) 先生的“大語文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時空中學(xué)語文、用語文,，促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動發(fā)展,。
《給予是快樂的》教案篇六
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊人間真情專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,，由誤解到理解的變化過程,，揭示了給予是快樂的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感,。
1.能入情入境地朗讀文中的對話部分,。復(fù)述課文
2. 理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理,，并憑借具體語言材料,，在反復(fù)的朗讀中獲得給予是快樂的真切感受。（教學(xué)重難點）
3.領(lǐng)悟給予是快樂的的內(nèi)涵,，懂得要從小樹立助人為樂,、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操,。（教學(xué)重難點）
課文語言樸實自然,，敘寫生動具體，情致淳厚感人,，教學(xué)設(shè)計以愛貫穿整個課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,、多體會,，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。教學(xué)中重朗讀,、重感悟,、重情感、重創(chuàng)新,。在聽,、說、讀,、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一,。
（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢,？3.揭題,，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題,。解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動,，作出奉獻,。給予是快樂的就是助人為樂的意思?！驹O(shè)計意圖】本設(shè)計著眼與對文本含蘊的充分挖掘,，以在生活中什么事讓你感到快樂？這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維,。
1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動，故事的情節(jié)一波三折?，F(xiàn)在我們趕緊來看看這個故事吧,！小黑板出示要求：
2.認真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音,。
3.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物,。
4.在故事的發(fā)展過程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料,，讓人感動聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎,？ 找一處，讀一處,。并說一說為什么讓你感動,？
5.這篇課文講了一個什么故事？
本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時間,，讓學(xué)生切切實實過好認讀關(guān)是學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的良好前奏,，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通,、讀順全文,；然后再經(jīng)歷學(xué)生與文本初步的對話,，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內(nèi)容的目的,。以文中出現(xiàn)了哪些人物,，他們之間發(fā)生了一些什么事情？為切入點,，根據(jù)交流情況進行板書,，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，給學(xué)生留下深刻的印象,，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進行討論,。
按照課程標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進入情景體驗，在讀中揣摩,、感悟,、體會語言所承載的知識、情感,、文化,、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí),，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序,，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此,，以這一材料為載體,，以讀－品、讀－思,、讀－悟為基本學(xué)習(xí)活動程序,，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn),、上升,，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平,、讀書能力）得到多方面的提升
1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩,、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿,，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌,，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們?nèi)齻€人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。
2.是啊,，這是一個多么美好的夜晚,，因為他們心中都裝著他人，把愛獻給人,，這就是給予令人快樂,。
3.再次讀題感受給予是快樂的本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過想象,、交流,，將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本重新激活，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通,。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,、興趣、信心,，提升他們主動探求的欲望及能力,。再次點擊中心，收到畫龍點睛的功效,。
1.那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎,？說一說。 （出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂,。總結(jié)：同學(xué)們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好,。
2.讀了這篇文章你想到了什么,，有什么感受？請寫下來,。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神,，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題,，教者對教材內(nèi)容進行了大膽整合處理，短文和詩歌的補充,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華,，有效地激活了學(xué)生的思維，促進了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗的耦合,，并實現(xiàn)了思維的內(nèi)化,、情意的激發(fā)。努力使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生經(jīng)驗的課程,，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實六
1.把給予是快樂作為座右銘摘錄下來。 2.課外收集給予是快樂的相關(guān)名人名言,。
3.今后的生活中,，向文中的保羅,、小男孩學(xué)習(xí)。力求體現(xiàn)不同要求,，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要,，體現(xiàn) 先生的大語文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時空中學(xué)語文、用語文,，促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動發(fā)展,。
《給予是快樂的》教案篇七
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,，由誤解到理解的變化過程,，揭示了給予是快樂的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感,。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點撥法,。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開,。
（一）、談話導(dǎo)入
1,、同學(xué)們,，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？
2,、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）,。
3、解釋題意
設(shè)計意圖：此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。本設(shè)計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂,？”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。
（二）初讀課文,，感知內(nèi)容
1,、同學(xué)們老師讀完課文深受感動，故事的情節(jié)一波三折?，F(xiàn)在我們趕緊來看看這個故事吧,！
課件出示要求：
1.認真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音,。
設(shè)計意圖：首先,，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo),，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
2,、找一找：文中出現(xiàn)了那些人物,。
3、在故事的發(fā)展過程當(dāng)中,，有很多情節(jié)都十分出人意料,，讓人感動聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？找一處,，讀一處。并說一說為什么讓你感動,？
設(shè)計意圖：經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話”,，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內(nèi)容的目的,。以“文中出現(xiàn)了哪些人物,，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點,，根據(jù)交流情況進行板書,，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，給學(xué)生留下深刻的印象,，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進行討論。
4,、這篇課文講了一個什么故事,？
設(shè)計意圖：新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點,，學(xué)生邊讀邊思考,，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,，解決教學(xué)重點,。
（三）文中的保羅體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到,？
指導(dǎo)朗讀第12-13自然段,。
設(shè)計意圖：
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點,，學(xué)生邊讀邊思考,，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,，解決教學(xué)重點,。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進入情景體驗,，在讀中揣摩,、感悟、體會語言所承載的知識,、情感,、文化、思維,，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí),，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程,。因此,，以這一材料為載體，以“讀－品,、讀－思,、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序,，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn),、上升,，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平,、讀書能力）得到多方面的提升
（四）合理想象,，感悟主題
1、圣誕節(jié)的夜晚流光異彩,、熠熠生輝,，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌,，歡聲笑語充滿了整個街道,。請大家想象他們?nèi)齻€人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。
2,、是啊,，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人,，把愛獻給人,，這就是給予令人快樂
3、再次讀題感受給予是快樂的
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,，通過想象,、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”,，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通,。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣,、信心,，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”,，收到畫龍點睛的功效,。
（五）拓展升華，深化主題
1,、那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？說一說,。
（出示）我也曾因為xxx而感到快樂,。
總結(jié)：同學(xué)們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。
2,、讀了這篇文章你想到了什么,，有什么感受,？請寫下來。
設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,，滿足學(xué)生的閱讀期待,。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點,，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，教者對教材內(nèi)容進行了大膽整合處理,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華,，有效地激活了學(xué)生的思維，促進了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗的耦合,，并實現(xiàn)了思維的內(nèi)化,、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程,，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實。
1,、閱讀《給,，永遠比拿愉快》，并寫下自己的感受,。
2,、課外收集“給予是快樂的”相關(guān)名人名言。
3,、今后的生活中,，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí),。
設(shè)計意圖：鞏固知識點,，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實踐,，學(xué)以致用,。
24、給予是快樂的
保羅————小男孩————弟弟
不是獲得而是給予
不是炫耀而是關(guān)愛
設(shè)計意圖：好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。
《給予是快樂的》教案篇八
給予別人，快樂自己,，贈人玫瑰,，手留余香,。今天，我說課的內(nèi)容是――《給予是快樂的》,。
這篇課文是人教社課標(biāo)實驗教材第七冊第六單元的一篇自讀課文,。本課主要講保羅偶然認識了一個小男孩，被他一心為弟弟著想的品質(zhì)感動了,，主動邀請他們乘坐自己的新車去兜風(fēng),。本單元的主題是“人間真情”。這一課要求學(xué)生繼續(xù)感受人與人之間的純真感情,，體會勇于付出,，樂于奉獻，生命才有意義,。
作為剛進入四年級的孩子,，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一些閱讀方法,，但對重點詞句在表情達意方面的作用還理解不夠,；還不知道怎樣提出有價值的問題進行思考。針對教材的特點和學(xué)生的認知水平,，我將本堂課的知識目標(biāo)確定為：能抓住重點詞句提出問題,，能聯(lián)系上下文，理解文本,。,，
將情感目標(biāo)確定為：憑借具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受,，激發(fā)學(xué)生一心為他人著想的思想品質(zhì),。
本課的教學(xué)重難點是：能從人物的言行中體會他們的心理，在反復(fù)的研讀中領(lǐng)悟“給予是快樂的”,。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為,。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,，在教學(xué)過程中,，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格,，充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，建立探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。這就是我教學(xué)這篇課文的設(shè)計理念,。
我設(shè)計的教法是：在情境中引入,；在初讀中感知；在再讀中感受,；在切己體察中感悟,；在交流互動中升華，讓學(xué)生的情緒經(jīng)歷從心動――行動――情動――激動的過程,。
我設(shè)計的學(xué)法是：在讀中思,、在讀中品、在讀中悟,，自主學(xué)習(xí),，主動探究，合作交流,，螺旋上升,。
為了幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)前,，我還制作了ppt課件,，收集了與給予相關(guān)的生活見聞和故事。
教學(xué)過程中,，我緊扣課題“給予是快樂的”,，從五個層面來加以理解。
第一個層面,、在情境導(dǎo)入中,，引入“給予是快樂的”。
在這個環(huán)節(jié),，我將聯(lián)系學(xué)生生活,，讓他們回憶自己在得到禮物時，得到別人幫助時是什么心情進行談話,，讓學(xué)生明確“得到往往是快樂的”,，然后，老師話鋒一轉(zhuǎn)“可是,，美國作家丹,。克拉克卻說‘給予是快樂的’,，這是為什么呢,？”以此懸念來引入本課課題，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望,，產(chǎn)生心動的感覺,。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑,，引入學(xué)生對課題的思考,，既讓學(xué)生獲得了“給予是快樂的”的初步印象,，又激勵學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的行動。
第二個層面,、在初讀課文中,感知“給予是快樂的”,。
這篇課文是一篇略讀課文，要求學(xué)生能夠運用老師教過的方法讀懂課文,。在此環(huán)節(jié),，我先引導(dǎo)學(xué)生對閱讀方法進行復(fù)習(xí)，然后要求他們運用讀,、思,、圈、注的方法,，自學(xué)課文,。在自學(xué)時，我還提出了明確的自學(xué)要求,，引導(dǎo)他們?nèi)ミM行有效的學(xué)習(xí),。然后，我將對孩子們的自學(xué)情況進行檢測,，理清人物之間的關(guān)系,，把握課文的主要內(nèi)容，以感知“給予是快樂的”,。
第三個層面,；在深入研讀中，感受“給予是快樂的”,。
這個環(huán)節(jié)是我本堂課的重點,。首先，我將針對學(xué)生不知道“怎樣提出有價值的問題”的狀況,，出示“問題在哪”的圖示,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問的方法。然后,，我放手讓每個學(xué)生去提出自己的問題,。例如：“保羅的眼睛為什么濕潤了”“我想要這樣的哥哥和我要當(dāng)這樣的哥哥有什么不一樣”“為什么說他們?nèi)齻€人在一起過了一個難忘的夜晚”等等，鼓勵學(xué)生深入地閱讀課文,，并嘗試著在文中去尋找答案,，也可以跟同伴合作交流。最后,，教師組織全班學(xué)生交流有價值的問題,，以幫助學(xué)生深入理解課文。通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的感情動起來,，獲得“給予是快樂”的真切感受,，并受到高尚情操的熏陶。
第四個層面,、在切己體察中,，感悟“給予是快樂的”。
在這個環(huán)節(jié),，我將聯(lián)系自己的切身經(jīng)歷，向?qū)W生講述“給予是快樂的”的真切感受,；然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏欠裼薪o予別人的快樂,。這樣，既對學(xué)生進行了口語訓(xùn)練,，又讓學(xué)生從生活中感悟了“給予是快樂的”的深刻內(nèi)涵,。
第五個層面、在交流互動中,，升華給予的意義,。
在這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《給,，永遠比拿愉快》這篇短文,，讓學(xué)生進一步明白“給予”的內(nèi)涵，知道我們應(yīng)該給別人留下美好的思想,，美好的行為等,。最后，我還引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己談：我們還有兩年就要畢業(yè)了,，我給予的意義,，讓每一個學(xué)生都明白:樂于奉獻，勇于付出,，這才是有意義的人生,。最后，我引導(dǎo)學(xué)生激情滿懷地再讀課文,，把學(xué)生的感情推向高潮,。
課后作業(yè)的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的不同情況,，我采用的是開放式的作業(yè),，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選作業(yè)。
至于板書,，我緊扣誰“給予”誰什么來設(shè)計,，簡潔明快，思路清晰，一目了然,。
《給予是快樂的》教案篇九
人教社課標(biāo)實驗教材第七冊二十四課
師：同學(xué)們,，今天我們來到這樣的一個大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí),，你們高興嗎?
生：高興,。
師：同學(xué)們想一想，一個人高興經(jīng)常會有怎樣的表現(xiàn)呢?
生：笑
師：你們會笑嗎?
生齊：會!
師：那么我們來做一個小游戲,，看看你們究竟會不會笑?我來說,，你們來表現(xiàn)，請同學(xué)們面向臺下的老師們,，讓他們來做個裁判!
師：微笑--笑瞇瞇--哈哈大笑---冷笑,，冷笑可不代表高興呀!
上課
師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想,，與高興相近的詞語還有哪些呢?
生：興奮
生：激動
生：快樂
師：(板書：快樂)大家說得非常好,。在生活中，當(dāng)我們認識一個新朋友的時候是快樂的,，得到一件禮物時是快樂,，受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受,。(板書完成課題：給予是快樂的)請大家齊讀課題,。
生：給予是快樂的
師：有誰知道“給予”是什么意思嗎?
生：就是給別人什么。
生：是付出的意思,。
師：理解得很好,，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的,，可付出,，給別人什么又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?
生：想
師：請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文,，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事,。
生：(讀書)
師：大家讀得非常認真，看來是被故事吸引住了?，F(xiàn)在我還想告訴大家一個秘密,，(在課題左上方畫上略讀符號)，你們知道這個星號表示什么嗎?
生：這個星號表示,，這篇課文是略讀課文,。
師：有誰知道略讀是什么意思?
生：簡略地讀
生：這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。
師：同學(xué)們說得很對,。另外還有一點很得要,，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂,，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章,，要你們自己讀懂,，有信心嗎?
生：有
師：光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法,。(投影：讀,、思、圈,、注),，這是我們平時經(jīng)常用到的方法，除了這些方法,，還有一點更重要的是(投影：問)要能自己發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。下面就來檢驗一下,，我們的自學(xué)能力如何吧!
生：(讀、思,、圈,、注，自學(xué)課文,。教師巡視,，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。約五分鐘)
師：通過剛才的自學(xué),，我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書的本領(lǐng)真強。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法,，而且運用自 如,，讀得很深入，也提出了自己的問題,?？墒亲鳛樗哪昙壍耐瑢W(xué)，光會提出問題還不夠,，我們還應(yīng)該提出有價值 的問題,，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位,，進行學(xué)習(xí),，互相協(xié)作，交流一下,，解決,、篩 選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒,，我們在全班進行匯報,。
生：(分組討論，解決簡單的問題,，對提出 問題進行篩選,，比較誰提的問題最有價值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流,。)
師：同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中,，我們解決了許多自己提出的問題,，對課文又有了進一步的理解。 那么究竟誰的問題提得最好,，最有價值呢?我們來分組進行匯報,，交流一下各組的想法。同時,，告訴大家,，我在 讀課文的時候，也提出了兩個問題,，一會兒我們比一比,，我提的問題怎么樣?
生：我們小組經(jīng)過討論，認為這個問題最有價值：保羅的眼睛為什么濕潤了?
師：是個不錯的問題,，誰能解答這個問題?
生：我們組認為,，保羅被小男孩善良、無私的言行,，深深地打動了,，激動得快要流淚了。從這個細節(jié)中我們能夠從另一個側(cè)面更深地體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì),。
師：問題提得好,，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯,。其他小組的有什么想法呢?
生：我們小組認為“保羅為什么一錯再錯?”這個問題最有價值,。因為課文中只有三個人物，而保羅和小男孩是最重要的人物,，保羅的思想變化最大,，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。
師：分析得非常精彩,?？墒俏乙獑枺罕Ａ_真錯了嗎?
生：(紛紛舉手)
師：在讀文中,，我自己提出了這樣的問題“保羅是錯了，還是對了?”(投影)讓我們來共同討論一下,。
生：我認為保羅有錯的地方,，也有對的地方。因為剛開始,，當(dāng)他見到保羅在看車的時候,。
《給予是快樂的》教案篇十
《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級上冊（第七冊）第六單元的一篇略讀課文。單元主題是人間真情,。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理,。課文篇幅短小,，結(jié)構(gòu)緊湊，語言文字比較樸實,，內(nèi)容比較淺顯,，很適合學(xué)生閱讀，文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心理變化交替敘述,，使故事情節(jié)一波三折,，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,，可以依為課文的切入點，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯,。
鑒與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的整合理念以及學(xué)生實際,，設(shè)定如下目標(biāo)：
1、正確,、流利,、有感情讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容,。
2,、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思，從而理解保羅的心理感受,。
3,、憑借課文具體語言材料，獲得“給予個快樂的”的真切體驗,，激發(fā)助人為樂無私奉獻的精神,。
本課的教學(xué)重點是能概括課文的主要內(nèi)容，難點是抓住“保羅兩次想錯了”體會他的心理變化,，獲得“給予是快樂的”的真切體驗,。
根據(jù)學(xué)生實際和教材的特點,，借助學(xué)習(xí)提示和閱讀連接學(xué)會略讀課文的方法，能夠抓重點句,，人物來概括課文主要內(nèi)容,。
導(dǎo)入，引出話題,，在這一環(huán)節(jié)中,，我先談話，同學(xué)們,，我們的生活多么幸福,，我們的學(xué)習(xí)多么快樂，在你們的學(xué)習(xí)和生活中,，是否有快樂的感受呢,？你說得什么是快樂的（從玩吃穿等方面說）我從學(xué)生與學(xué)生的談話中總結(jié)出“索取的快樂的”有了這樣的前提，我再次引出課題,，目的在于因強烈的增強學(xué)生對本文的好奇心,，其二是為了讓學(xué)生將“給予是快樂的”這個道理深刻地印入腦海。
（一）初讀,，整體感知
新課標(biāo)對中段閱讀教學(xué)的要求是“初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情，對略讀教學(xué)要求的粗中有細點面結(jié)合,。但還要引導(dǎo)學(xué)生細細品讀需精讀,，細讀的感悟點使略讀精讀互相融合，基于以上要求,，
在這一環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生自己讀課文，結(jié)合閱讀提示要求,，說說主要內(nèi)容,，學(xué)生可能會說保羅兩次錯怪小男孩，然后根據(jù)“保羅想錯兩次“這個問題,，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次,，檢查學(xué)生讀書情況。
（二）研讀,，對話感悟
這一環(huán)節(jié),，我抓住了“保羅兩次想錯了，錯在哪里”這個大問題,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，在讀中感悟，體會,。在教學(xué)這個環(huán)節(jié)時我是這樣設(shè)想的,？
先讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯了的部分,；學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先給自己3個學(xué)習(xí)要求
1、自由讀相關(guān)段落,，令你感受最深的地方多讀幾次,。
2、保羅的想法為什么會錯,？聯(lián)系小男孩來談?wù)務(wù)J識,。
3、學(xué)生讀看以后,，可能會說“男孩……”我隨機抓住
男孩睜大了眼睛：“你是說,，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢,？：這句話,。
引導(dǎo)：從這“睜大了眼睛“這一表情，你讀懂了什么,？（估計：男孩的羨慕,、驚訝、懷疑,、好奇……）然后我就說”請你把自己當(dāng)作文中的小男孩,，把你的感受通過你的閱讀告訴大家。
4,、接著我抓住“哇,！我希望……”這句話提問：這里有個省略號，表示什么,？（話還沒說好）我就追問學(xué)生,，如果是你，你會希望什么,？（我希望也有這樣一輛車,，我希望有這樣的哥哥）我就順著學(xué)生的說話說是呀,！保羅以為男孩希望也有這樣一個哥哥,。但是可是令保羅吃驚的是男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。對于小男孩說出這樣的話學(xué)生可能有很多感受,，（小男孩真?zhèn)ゴ?、真了不起小男孩心理也裝著個弟弟，一心想著給予而不是獲得）因此我讓學(xué)生自己說說對這句話的不同感受,。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)該從教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,，要珍視學(xué)生獨特的感受,，體驗和理解,，學(xué)生在這里初步感知了“給予是快樂的“。為了更好地突出重點,、突破難點更深入地理解給于是快樂的,。
接下來引領(lǐng)學(xué)生研讀保羅的第二錯。
我先導(dǎo)入：男孩的想法是那么出人意料,，令保羅吃驚,，也令我們感到驚訝，文中男孩的哪些行為,，那些想法更令保羅驚訝,，更讓我們意想不到的。然后學(xué)生繼續(xù)讀課文要求學(xué)生邊讀邊在自己有感受的地方寫下一個詞或一句話,。
在學(xué)生讀好后我出示口頭填空：
保羅以為男孩________,，實際上，男孩是想________,，進行說的練習(xí)學(xué)生（想神氣自己,，讓弟弟也能擁有這樣的一輛車）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出男孩希望（借助與文本,，讓學(xué)生進行發(fā)散性思維,，培養(yǎng)學(xué)生想象力，又加深了對文本的理解）
→你從哪里看出來學(xué)生會說11自然段借止
學(xué)生可能會說寫（小男孩你對你弟弟真疼愛,、小男孩你真棒……）
借此我讓學(xué)生再讀讀第11自然段,，把自己認為最讓人感動的地方多讀幾遍，重點指導(dǎo)句子：（課件出示）他指著保羅的車說：“看見了嗎,？很漂亮,，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來,，我也要送你一輛這樣的新車,。到那時候，你就可以坐在車里,，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了,。”
這個夜晚,，保羅從內(nèi)心里感受到了（）
這一填空,，既總結(jié)了全文，使學(xué)習(xí)課文又回到了整體,。
（五）拓展升華感情
語文課本中有許多課文對于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠影響,，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出；在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文學(xué)美好的同時,，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,，提高文化品位和審美情趣,，為此，在這里我結(jié)合文后的“閱讀連接”讓學(xué)生進一步感受給予是快樂的,。
（六）說板書設(shè)計
板書設(shè)計時,，我使用簡單的文字，一目了然,、又突出了重點與難點,、加深了學(xué)生對本課內(nèi)容的理解：給予是快樂的
保羅 小男孩
有這樣的哥哥 當(dāng)這樣的哥哥
風(fēng)光自己（或板書“自己神氣”） 關(guān)愛弟弟
我趁機引導(dǎo)：從這句話里，你感受到了什么,？（男孩對弟弟的關(guān)愛,，男孩美好的心靈）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀,，能通過自己的讀,，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關(guān)愛,，讀出男孩美好的心靈,，來感動在坐的各位嗎？（指導(dǎo)朗讀）
是??！保羅被男孩的舉動和男孩那關(guān)愛的話語深深感動了，他雖然想了很多,，但是卻一句話也沒有說,，把千言萬語化在無聲的行動中，我指著屏幕引讀：保羅的眼睛濕潤了,，他下了車,，把小弟弟抱進了車里，那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,，也坐了進去,，他們?nèi)齻€人一起過了一會難忘的夜晚。
我隨機導(dǎo)入：同學(xué)們,，眼睛是心靈的窗戶,，指著課件說：看！開頭男孩滿臉羨慕的神情時,，保羅是“饒有興趣地看著這個男孩”當(dāng)男孩說希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥時,，保羅是“吃驚地看著這個男孩”,，而此時,，當(dāng)他知道男孩如此關(guān)愛弟弟時，“保羅的眼睛濕潤了”從保羅眼睛的變化里,，你讀懂了什么,？(同學(xué)們可能會說,，保羅被小男孩的舉動深深的震感看，保羅內(nèi)心很激動),。
同學(xué)們的體會真好,，再看課件，你又讀懂了什么,？
男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉(zhuǎn)過身來,，眼睛里閃著亮光→那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。
學(xué)生可能會說（小男孩為實現(xiàn)了自己的愿望感到高興,，小男孩為保羅給予他幫助而高興）在這個過程中經(jīng)過對保羅和小男孩內(nèi)心的解析,，學(xué)生基本能感悟到給予是快樂的。
（四）補白,、提升認識
在文章結(jié)尾,，我設(shè)計了這樣一個填空題：
他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚，男孩的弟弟因為（ ）而難忘,，男孩因為（ ）難忘,，而保羅因為（ ）而難忘。
《給予是快樂的》教案篇十一
】
這是一篇記敘文,，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理,。
課文共分13自然段,，可分為3大段。
第一段,，保羅以為小男孩自己想得到新車,，結(jié)果錯了。
第二段,，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,，又錯了。
第三段,，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚,，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小,，結(jié)構(gòu)緊湊,，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述,；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,；文章結(jié)尾點題,，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用,，教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢,。
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語。
3,、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思,。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義,。
4,、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受,，激發(fā)助人為樂,、無私奉獻的思想情操。
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動,，理解保羅的心理感受,。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容,。
重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu),，弄清文章中三個人物之間的關(guān)系,。圍繞“（誰）把（什么）
給予（誰）？”這個句式,，讓學(xué)生練習(xí)說話,，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,，后來在小男孩的影響下,，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予,，不應(yīng)一味的索取,，受到良好的道德教育,。
同學(xué)們，今天我們來到這樣的一個大教室,，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們的心情怎樣,？（生：答）我想問問同學(xué)們,，在生活中，你有過快樂的經(jīng)歷嗎,？你能用一句話說說自己在什么時候快樂過,？（學(xué)生說）今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《給予是快樂的》，師板書課題,，學(xué)生齊讀一遍,。誰知道“給予”是什么意思？（學(xué)生說）
過渡：同學(xué)們理解得很好,，我們都知道得到什么東西,，往往是快樂的，可付出,，給別人什么又怎么會是快樂的呢,？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家打開課本,，輕聲快速地讀讀課文,，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。
要注意讀準(zhǔn)字音,，句子讀通順,。
1、檢查讀文情況：
2,、出示課件：我會認
圣誕禮物饒有興趣不由自主
閃亮羨慕寬裕濕潤喜悅
學(xué)生自由讀熟,，強調(diào)應(yīng)注意的字。
3,、指名說說課文講了一件什么事,？文中出現(xiàn)了哪些人物？主要人物是誰,？
學(xué)生說后,，教師板書：男孩保羅
過渡：這篇課文主要以對話的形式出現(xiàn)的，那么保羅和男孩
的對話部分也就是課文的重點,。在故事的發(fā)展過程中,，有很多情節(jié)都十分出人意料，現(xiàn)在請同學(xué)生們默讀課文,，用讀,、思,、圈、注的方法來讀課文,，找出來并做好標(biāo)記,。
1、交流江報第一次意料之外的事是:小男孩聽說保羅的哥哥送保羅一輛車,，保羅以為他會說想要一個這樣的哥哥,，結(jié)果小男孩卻說“自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。
2,、出示課件：你是說,，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢,？……男孩驚嘆地說：“哇,！我希望……
指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出驚訝,、羨慕的語氣,。
過渡：小男孩的回答出乎你們的意料嗎？這么小的孩子,，不是想著自己得到什么禮物,，而是為別人，真不一般呀,。此時,，保羅有什么反應(yīng)？他又是怎么做的呢,？讓我們來讀一讀6—11自然段,。指名每人一自然段讀文。
3,、思考：這一部分有哪些事情讓你覺得很意外嗎,？
匯報第二次意料之外的事是：小男孩要把車停在家門口，保羅以為他要顯示一下,，結(jié)果男孩背出了弟弟,，并告訴他將來也送他這樣的車。
4,、出示課件：
他指著保羅的車,，說：“看見了嗎？……圣誕禮物了,?！?/p>
指導(dǎo)朗讀：先自己練讀，體會出其中包含的情感,，再指名讀,。
過渡：聽了男孩的這番話,，你有什么感想？保羅又會怎么想呢,？你從哪看出來的,？畫出有關(guān)的句子。
5,、出示課件：
保羅的眼睛濕潤了,。他下了車，把小弟弟抱進了車里,。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,，也坐了進去,。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚,。
這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到,，給予是令人快樂的,。
齊讀這兩段（帶著感動讀）
6、課件欣賞圖片（圣誕節(jié)前夜景色）
看了圣誕節(jié)前夜的美景,，你有什么感想,？在這個夜晚誰是最難忘的呢？（板書：為人著想入非非）齊讀最后一句話,。
7,、理解題目與最后一段的關(guān)系（點明中心、揭示主題）,。
過渡：圣誕節(jié)前的夜晚是讓人難忘的,，在這個特殊的夜晚，保羅他們一起體會著給予帶來的快樂?，F(xiàn)在,，讓我們再來體會一下他們快樂的原因吧！保羅的哥哥因為( )而感到快樂,，
保羅因為( )而感到快樂,，
小男孩因為( )而感到快樂。
（投影）
過渡：同學(xué)們,，你們理解得非常精彩,。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
（投影）我也曾因為xx而感到快樂,！
小結(jié)：同學(xué)們,，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時,，也發(fā)生在我們的身上,，給予是一種高尚的快樂,。今天我向大家推薦一篇相關(guān)的文章，我們來共同閱讀體會,。
（投影）推薦篇目：《給,，永遠比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國)
總結(jié)：（課件）幫助別人快樂自己！（＜愛的奉獻＞音樂起）同學(xué)們,，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課,，大家通過讀書提出了許多有價值的問題，表現(xiàn)得非常出色,。實際在我們的生活當(dāng)中,，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關(guān)注的眼神,，一只攙扶的手臂,，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的,，也許是精神的,。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻,，我們的世界將會變得更加美好,！
24、給予是快樂的
男孩我希望
背弟弟
保羅：抱為人著想
《給予是快樂的》教案篇十二
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文,。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,，由誤解到理解的變化過程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理,。
選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感,。
1、 能入情入境地朗讀文中的對話部分,。復(fù)述課文
2,、 理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理,，并憑借具體語言材料,，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。（教學(xué)重難點）
3,、領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵,，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度,，培養(yǎng)高尚情操,。（教學(xué)重難點）
課文語言樸實自然，敘寫生動具體,，情致淳厚感人,，教學(xué)設(shè)計以愛貫穿整個課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,、多體會,，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。教學(xué)中重朗讀,、重感悟、重情感,、重創(chuàng)新,。在聽、說,、讀,、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
同學(xué)們,，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢,？3．揭題,，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）,。齊讀課題。解釋題意："給予"這里是指能夠幫助別人,，為別人付出勞動,，作出奉獻。"給予是快樂的"就是助人為樂的意思,。
【設(shè)計意圖】本設(shè)計著眼與對文本含蘊的充分挖掘,，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維,。
1、同學(xué)們老師讀完課文深受感動,，故事的情節(jié)一波三折?，F(xiàn)在我們趕緊來看看這個故事吧！
小黑板出示要求：1,、認真讀讀課文,，讀準(zhǔn)字音。
2,、找一找：文中出現(xiàn)了那些人物,。
3、在故事的發(fā)展過程當(dāng)中,，有很多情節(jié)都十分出人意料,，讓人感動聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎,？
找一處，讀一處,。并說一說為什么讓你感動,？
4、這篇課文講了一個什么故事,？
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時間,，讓學(xué)生切切實實過好“認讀關(guān)”是“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙,，讀通,、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話”,，通過對全文人物的鏈接,，達到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物,，他們之間發(fā)生了一些什么事情,？”為切入點，根據(jù)交流情況進行板書,，提綱挈領(lǐng),，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象,，起到導(dǎo)行作用,，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進行討論。
指導(dǎo)朗讀第12—13自然段,。
【設(shè)計意圖】按照課程標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進入情景體驗，在讀中揣摩,、感悟,、體會語言所承載的知識、情感,、文化,、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí),，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序,，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此,，以這一材料為載體,，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序,，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊,，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升,，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容,，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升
1,、圣誕節(jié)的夜晚流光異彩,、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿,，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌,，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們?nèi)齻€人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚,。
2,、是啊，這是一個多么美好的夜晚,，因為他們心中都裝著他人,，把愛獻給人，這就是給予令人快樂
3,。再次讀題感受給予是快樂的
本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,，通過想象、交流,，將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”,，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通,。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,、興趣、信心,，提升他們主動探求的欲望及能力,。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效,。
1,、那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？說一說,。
（出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂,。
總結(jié)：同學(xué)們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。
2,、讀了這篇文章你想到了什么,，有什么感受？請寫下來,。
按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神,，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點,，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”,，教者對教材內(nèi)容進行了大膽整合處理,，短文和詩歌的補充，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華,，有效地激活了學(xué)生的思維,，促進了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實現(xiàn)了思維的內(nèi)化,、情意的激發(fā),。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實,。
1、把給予是快樂作為座右銘摘錄下來,。
2,、課外收集“給予是快樂的”相關(guān)名人名言。
3,、今后的生活中,，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí),。
力求體現(xiàn)不同要求,，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn)xx先生的"大語文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時空中學(xué)語文,、用語文,，促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動發(fā)展。
《給予是快樂的》教案篇十三
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。
3,、體會“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂,、無私奉獻的思想感情,。
小學(xué)四年級的學(xué)生漸漸地會開始思索自己，應(yīng)該怎樣塑造自己，但是他們年齡較小,，大多數(shù)對給予的認識,，更多地停留在一些膚淺的層面
憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受,，激發(fā)助人為樂,、無私奉獻的思想情操。
4,。1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】
師生對話,，初讀解題
1、孩子們我們都知道得到什么東西,，往往是快樂的,。可付出,，給別人什么,，會快樂嗎,？今天,，老師和孩子們一起學(xué)習(xí)24課給予是快樂的》
2、引題：板書課題：給予是快樂的
3,、齊讀課題,，讀好“給予”,，說說“給予”是什么意思？,。
4,、指明反饋，板書內(nèi)容給,、付出,。
5、請你用一個成語來形容課題,？（指明反饋）
板書：給予是快樂的（助人為樂）
（給,、付出）
活動2【活動】初讀課文，感知內(nèi)容
1,、請孩子們帶著學(xué)習(xí)要求自己輕聲讀課文。（學(xué)習(xí)要求：）
a,、讓我們認真讀課文,，帶拼音的生字、詞多讀幾遍,。
b,、好的讀書方法：讀、思、圈,、注,。
2、好了,，孩子們老師想檢測你們認讀生字的情況,，敢挑戰(zhàn)嗎？
（出示生字課件,，指名學(xué)生認讀）
jǐmùyùráo
給予羨慕寬裕饒有興趣
dōucánjíshīrùn
兜圈殘疾濕潤不由自主
3,、孩子們的生字記得還不錯，你能根據(jù)老師的提示說說課文講了一件什么事,？（出示課件,，指名反饋）
全文講了一個什么樣的故事？
講述了在（）前夜,，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的（）,，在短暫的相處中，（）的言行強烈的震撼了（）的心靈,，使他深深體會到（）,。
活動3【活動】精讀課文，感受快樂
1,、孩子們,，老師想和你們一起帶著問題讀讀課文（分角色讀課文），（出示課件）思考：
a,、故事中出現(xiàn)了幾個人物,？
b、哪兩個是主要人物,？
c,、哪些內(nèi)容讓你感動？
2,、指名反饋交流,。（板書：保羅小男孩）
3、孩子們,，本篇課文保羅與男孩有兩次對話,，我們一起來學(xué)習(xí)一下，請看大屏幕：（出示課件）
第一次對話：
a,。保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥,。
b。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥,?！?/p>
4,、齊讀對話，你收獲到了什么,？請與大家分享,。（指名反饋）
生a：我收獲到保羅以為男孩想向他一樣能收獲到禮物。（板書：獲?。?/p>
生b：我收獲到男孩想當(dāng)送禮物的哥哥,。（板書：給予）
5、師：保羅聽了男孩的想法,，有什么樣的表現(xiàn),？（指名反饋）
生a：保羅聽后很驚訝！（板書：驚訝）
生b：保羅聽后很感動,！
6,、師：是啊，男孩的回答不僅令我們驚訝,，也同樣令保羅感到驚訝,，他驚訝男孩小小年紀，心中想到的不是從別人那里獲取什么,，而是想著能給予別人一些什么,。帶著這份感動，請孩子們一起讀課文第5自然段,。（打開課本）
7,、孩子們請看保羅與男孩的第二次對話。（出示課件）
第二次對話：
a,、保羅以為男孩坐車是想在朋友面前顯神氣,。
b、他指著保羅的車,，說：“看見了嗎,？很漂亮，對不對,？這是他哥哥送給他的圣誕禮物,！將來，我也要送你一輛這樣的新車,。到那時候,，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了,?！?/p>
8、指名讀對話,，你收獲到了什么,？請與大家分享。（指名反饋）
生a：我收獲到保羅以為男孩想坐他的車回家是想在小朋友面前顯神氣,。（板書：顯神氣）
生b：我收獲到男孩想讓弟弟看看保羅的新車,，想讓弟弟知道他也想送弟弟一輛新車。
師引導(dǎo)：在此,，表現(xiàn)男孩對弟弟的什么感情,？
生反饋：表現(xiàn)男孩對弟弟的關(guān)心、關(guān)愛（板書：關(guān)愛）
9,、師：保羅聽了男孩的想法,，又有什么樣的表現(xiàn)？（指名反饋）
生a：保羅聽后眼睛濕潤了?。ò鍟簼駶櫍?/p>
生b：保羅聽后很感動,！
10、師：有這樣的哥哥真是一種幸福,，這段話中間蘊涵的是男孩對弟弟深深的愛,，濃濃的情。我們又一次被男孩自然樸實的話感動了,！帶著這份感動,，請孩子們一起讀課文第11自然段。（打開課本）
11,、師：請孩子們齊讀課文最后一個自然段,。
（出示課件）
保羅的眼睛濕潤了。他下了車,，把小弟弟抱進了車里,。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去,。他們?nèi)齻€人一起過了一個夜晚,。
12、師：這確實是一個難忘的夜晚,，在這個難忘夜晚中,，你覺得誰最快樂？
師引導(dǎo)反饋,，出示課件：
a,。保羅的哥哥因為（）而感到快樂。
b,。保羅因為（）而感到快樂,。
c。小男孩因為（）而感到快樂,。
活動4【練習(xí)】總結(jié)全文,，拓展訓(xùn)練
孩子們,，今天我們共同學(xué)習(xí)了這難忘的一課，我們時不時地體會到了給予的快樂,。（板書：給予是快樂的）你有過幫助別人自己感到快樂的經(jīng)歷嗎,？（出示課件）
說一說：我也曾因為（）而感到快樂！
生a：我曾經(jīng)幫奶奶捶背而感到快樂,！
生b：我曾經(jīng)教弟弟學(xué)會說第一個字而感到快樂,！
生c：我曾經(jīng)捐零花錢給災(zāi)區(qū)而感到快樂！
······
活動5【練習(xí)】詩歌朗讀,，感悟主題
師：孩子們老師和你們一起學(xué)習(xí)了這篇課文,，也想感受給予的快樂，所以送給你們一些禮物,。（出示課件）
（配樂朗讀）：
給予就是一個關(guān)注的眼神,，
一只攙扶的手臂，
一句關(guān)切的話語,，
一份慷慨的愛心……
它也許是物質(zhì)的,，也許是精神的。
只要我們每個人都能這樣給予,、奉獻,，我們的世界將會變得更加美好！
《給予是快樂的》教案篇十四
（一）教材簡析
《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文,。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,，由誤解到理解的變化過程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理,。
全文共13自然段,，第一段（1—5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯了,。第二段（6—11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,，又錯了。第三段（12—13）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚,，并懂得"給予是快樂的"道理,。
本課語言文字比較樸實，內(nèi)容比較淺顯,，揭示的道理比較明顯,。
（二）教學(xué)重點、難點
“獲得”與“給予”的矛盾化解,、誤解到理解的變化過程,、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點。
（三）設(shè)計理念
突出語文課程工具性和人文性的基本特點,，從具體到抽象,，從感性到理性,，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界,，給學(xué)生以心靈的震撼,。
（四）教學(xué)目標(biāo)
鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，按照三維立體的設(shè)計理念以及認知水平目標(biāo)設(shè)定如下：
1,、知識和能力目標(biāo)：（1）正確、流利,、有感情讀課文,，學(xué)會本課生字、理解組詞,。
2,、過程與方法目標(biāo)：（1）會用“炫耀”、“懂得”造句,；（2）理解感悟課文,。
3、情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：憑借課文具體語言材料，獲得"給予是快樂的"的真切體驗,，激發(fā)助人為樂無私奉獻的精神,。
根據(jù)學(xué)生實際和教材的特點，我主要采用討論,、探究,、合作的方式，讓學(xué)生通過思考討論朗讀等方法,，理解課文內(nèi)容,，感悟文章的中心。
本課的教學(xué)共分兩課時,。第一課時,，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文,，了解課文大意,。今天，我主要來談第二課時的教學(xué),。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：
1,、激趣導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的要求,，我打算引導(dǎo)學(xué)生來談自己感到快樂的事,，我預(yù)設(shè)孩子會說的無非是得到老師表揚，受到家長的禮物,。這時,，我總結(jié)大家在獲得的時候會感到很快樂，再提出課文中的保羅卻有另一種感受,，他認為“給予是快樂的”出示課題,，研讀課題，然后提出,，“給予”意味著付出,，失去，怎么還會快樂呢,，這是怎么回事,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。進入第二個環(huán)節(jié),，初讀課文,，
2、初讀課文,，這個環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作一個了解,，對學(xué)生的餓認知水平摸個底。安排的內(nèi)容是認讀理解生字詞,。多種形式檢查朗讀,。
3、學(xué)習(xí)課文,。這是本節(jié)課的重點,，主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）再讀課文。思考三個人物中給你印象最深,，最令你感動的是誰,？和你的小組成員討論一下。（指名說）這里預(yù)設(shè)學(xué)生會認為小男孩最令人感動,，接著再問為什么呢,，小男孩什么最令你感動？畫出最令你感動的句子,。
（二）組織交流
圍繞學(xué)生覺得令人感動的地方進行重點教學(xué),，打算采用說理由，讀出感受,，采取多種形式朗讀,，個別讀，合作讀相互穿插，務(wù)必使學(xué)生在讀的過程中真正理解感悟語言文字,。
（三）激情渲染,，感情升華
在這個環(huán)節(jié)打算充分利用多媒體輔助教學(xué)。帶大家去看看圣誕節(jié)的晚上熱鬧的大街,，歡樂的人們,，美麗的櫥窗。讓學(xué)生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福,，進而體會小男孩關(guān)愛弟弟,，思想高尚，體會保羅真正懂得了給予是快樂的原因,，解決課后問答“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的”
（四）積累拓展
俗話說,，情動而辭發(fā)是完美的閱讀過程，學(xué)到這兒學(xué)生自然有許多話想說,，這個環(huán)節(jié)首先就讓學(xué)生來談?wù)勛约簩W(xué)完后的感受，
現(xiàn)今語文的教學(xué)不能再向過去只圍繞書本來教學(xué),，而是應(yīng)該有開闊的語文教學(xué)方式,，這里我打算提供學(xué)生一些可以積累的東西，如：相關(guān)的名人名言,，一首小詩,，一些故事等等。
作業(yè)以超市自選的形式出現(xiàn),，讓學(xué)生任選2題來完成,，這個設(shè)計是力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要：
（1）視自己的能力熟讀,，講故事給朋友聽,。
（2）喜歡寫作的同學(xué)用靈動的筆寫生活中"給予是快樂的"故事。
（3）搜集"給予是快樂的"故事閱讀,。
總之,，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容,，在讀中培養(yǎng)閱讀能力,，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操,，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂
