每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《給予是快樂的》教學(xué)反思簡短 給予是快樂的課后反思篇一

上課伊始,，我以“快樂”這個話題,，讓學(xué)生交流自己感受到的事情，學(xué)生們激情洋溢,，快樂無比,，正當(dāng)興趣盎然的情況下，引入了課題：給予是快樂的,。接著質(zhì)疑：讀了課題后想到了什么,？然后讓學(xué)生帶著自己的質(zhì)疑走進(jìn)課文去尋找答案,，做到讀正確,、讀流利，大體了解課文內(nèi)容,，最后檢查初讀效果,。

在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)質(zhì)疑：默讀課文,，課文的哪些地方令你非常感動,？學(xué)生讀后暢談了自己的體會，很快地感受到了兩次意想不到：“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”和“小男孩堅(jiān)定的承諾今后也送給弟弟一輛這樣的新車,?！边@一環(huán)節(jié)為下文體會保羅和小男孩美好的心靈做了良好的鋪墊。

課件出示：“你是說,，這車是你哥哥給你的,，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭,。男孩驚嘆地說：“哇,！我希望……”

采用不同形式的讀后，讓學(xué)生猜猜省略號的.內(nèi)容,，讓后讓學(xué)生明白小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品質(zhì),。使學(xué)生內(nèi)心受到震動。從而體會保羅的第一次感到意外,。

用同樣的方法讓學(xué)生體會第二次感到意外,。讓學(xué)生再次感受到小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

小男孩的言行不僅感動著我們,，更感動著保羅,，學(xué)生從保羅的行動中，感受的保羅真正體會到了“給予是快樂的真諦,?！?/p>

最后設(shè)計(jì)了一個拓展延伸，讓學(xué)生談生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法,，使得學(xué)生的感情無形得到升華,，并促使其行動起來。重溫名言,，讓學(xué)生體會到給予不僅能給自己帶來快樂,，也給別人帶來快樂，真正明白給予的含義,。

《給予是快樂的》教學(xué)反思簡短 給予是快樂的課后反思篇二

本人執(zhí)教的《給予是快樂的》一課,，從一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理（如出示描寫保羅、男孩眼神的句子,，讓學(xué)生讀一讀,，悟一悟）中，可以看出老師比較用心地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),?？v觀整堂課，徐老師比較注重文本的情感發(fā)掘,。徐老師從學(xué)生的根本出發(fā),，注重學(xué)生的感悟，以讀促悟,，再以悟促讀,，讓教師、學(xué)生與文本之間心靈的碰撞,，從而產(chǎn)生共鳴,，達(dá)到解讀文本。下面,，我截取一個片段來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

獲取——給予,，一對截然相反的的詞語，卻都會給人帶來快樂,。保羅對小男孩有兩次誤解,。鏡頭回放：

第一次誤解：當(dāng)保羅告訴小男孩新車是哥哥送給他的圣誕禮物時，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的,？天哪,！我希望……”

希望什么呢,？這里我沒有直接告訴學(xué)生，而是讓讓學(xué)生想像,，補(bǔ)充省略號里的內(nèi)容,。學(xué)生有的說，保羅是這樣猜小男孩的想法：希望他也有一個這樣的哥哥,，可以白白送給他一輛新車,。實(shí)際上是怎么樣的呢？保羅錯了,！小男孩希望的是將來也能像保羅的哥哥那樣,，能送給自己的弟弟一輛新車。我出示保羅和小男孩的兩句話,，讓學(xué)生通過比較“也有”和“也能”兩個詞,，理解小男孩想當(dāng)這樣一個哥哥與小男孩想有這樣一個哥哥之間的區(qū)別。這里,，我耗時有點(diǎn)多,，但是突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生理解“給予”與“獲取”之間的區(qū)別,，也讓學(xué)生由衷地感覺到給予也能給人帶來快樂,，而且這快樂是那樣的至真至純、至善至美,。

本人覺得這個片段的`處理上極為成功,。她就通過兩個詞語的對比,，把課文的重點(diǎn)輕易突破了,，讓學(xué)生明白“給予”也會是一種快樂。

不足點(diǎn)：這是一篇略讀課文,，不同于精讀課文,，有些地方可以少費(fèi)點(diǎn)時間。教學(xué)生通過找出主要人物,，然后梳理出主要人物之間的關(guān)系進(jìn)行概括主要內(nèi)容,，這是一種非常簡單方便的概括方法，值得提倡,。但是當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生非常完整而且語句通順地概括完了后,，我這里可以少費(fèi)一點(diǎn)時間。這樣,，或許就能為下面的教學(xué)更加順利地進(jìn)行節(jié)約一些時間了,。

《給予是快樂的》教學(xué)反思簡短 給予是快樂的課后反思篇三

在小學(xué)語文課本中，選編了不少外國的文學(xué)作品,?！陡呱械男袨椤贰度褙炞ⅰ贰督o予是快樂的》等都是外國非常有名的文學(xué)作品,。這些文章不僅有很強(qiáng)的人文性，而且在謀篇布局上也很有特點(diǎn),。如何教好外國文學(xué)作品,，很有研究。下面就《給予是快樂的》教學(xué),，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

這篇課文主要寫誰,，寫了他怎樣的一件事情呢？

這篇課文,，是以保羅為主要的人物,，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個問題,，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,。課文的題目，點(diǎn)明了文章的'中心,，但含義很深,，教學(xué)不能從題目入手。

課文主要講的是：保羅在圣誕節(jié)前夜（“前夜”和“前夕”的概念是不同的）,，用哥哥送給他的一輛新轎車,，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個難忘的夜晚,。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的,。

課文沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細(xì)地敘述了原因,。保羅怎么會用新轎車載著他們兜圈的呢,？情節(jié)曲折的，敘述也是很生動的,。引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路,，對于劃分課文的段落，記住情節(jié),，理解內(nèi)容非常重要,。

在圣誕節(jié)前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈,。再讀一讀課文,，保羅的轎車經(jīng)過了哪幾個地方？（辦公室前,、途中,、小男孩家門前、“街道上”）

學(xué)生根據(jù)轎車停放的地點(diǎn),，可以把課文分為四段：第一段（1—7節(jié)）,；第二段（8—9節(jié)）,，第三段（10—11節(jié)），第四段（12—13節(jié)）,。

段落的大意,，很難概括。因此,，在這時不必要學(xué)生說得很清楚,，不說也不要緊。

《給予是快樂的》教學(xué)反思簡短 給予是快樂的課后反思篇四

愛是人類最美好的情感,，愛使人間充滿溫暖,。第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的，目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,，體會到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。下面就《給予是快樂的》的.教學(xué)，做簡單的反思,。

首先是從“快樂”一詞去導(dǎo)入,，讓學(xué)生說說自己認(rèn)為什么是快樂的。過年很快樂,，生日收到禮物很快樂,，幫助同學(xué)很快樂，勞動很快樂……可是今天學(xué)習(xí)的課文——《給予是快樂的》“給予”是什么意思,？給予為什么是快樂的呢,？這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢,？學(xué)生在思考中學(xué)習(xí),，然后根據(jù)人物概括文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明白我們在概括文章主要內(nèi)容時的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式,，不知不覺中教會了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法,。

通過各種形式的讀，（自由讀,、小組讀、齊讀,、分角色讀）放手讓學(xué)生找句,、品句，劃出保羅兩次誤解小男孩的片段,，做批注談感悟從字里行間感受小男孩美好的心靈,，本文中，雖然語言雖然平淡樸實(shí),，但如果細(xì)細(xì)品味,，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上,。如“我希望將來也能像你哥哥那樣?！?、“弟弟，你等著……一樣美,?！钡日Z句，我想通過學(xué)生反復(fù)品讀,，與課文中的小男孩一起思考,，設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法，揣摩,、感悟人物的內(nèi)心活動,。

首先學(xué)生說說身邊的“助人為樂不求回報”的人和事。然后學(xué)習(xí)閱讀鏈接《給,，永遠(yuǎn)比拿愉快》,。最后交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價”的故事或格言名句,。意在讓學(xué)生在運(yùn)用語言和生活實(shí)踐中真正懂得“給予是快樂的”,。

當(dāng)然，本節(jié)課是一節(jié)閱讀課的教學(xué),，有的學(xué)生條件有限沒能搜集并整理好資料,，再加上部分學(xué)生閱讀能力較差，沒有完全體現(xiàn)出閱讀課教學(xué)“放”的特點(diǎn),，這是今后自己需注意的地方,。

《給予是快樂的》教學(xué)反思簡短 給予是快樂的課后反思篇五

《給予是快樂的》是一篇略讀課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過具體的語言文字,，使學(xué)生受到助人為樂,、樂于奉獻(xiàn)的思想教育。我對本課的設(shè)計(jì)理念就是借鑒“讀和說”的教學(xué)方式,，達(dá)到教學(xué)效果,。

1、在教學(xué)中,，我給了學(xué)生充足的時間去讀,，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,。從一開始的讀全文到后來的品讀人物對話，再到讀課外資料,。學(xué)生在讀中,，體會語言所要表達(dá)的思想感情,，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升,。

２,、我讓學(xué)生把自己想象成小弟弟，幻想自己在車上看到了什么,。在學(xué)生說過之后,，我播放了陪著圣誕樂的動畫，即讓學(xué)生有身臨圣誕節(jié)的感覺,，更讓大家感受到小弟弟當(dāng)時的愉快心

３,、我讓學(xué)生三人一個小組，分別扮演文中的三個人物,，進(jìn)行人物心理的體會,。孩子們一邊表演一邊感受人物的心情,，正因?yàn)楹⒆觽兊挠H身參予,，讓課堂的'氣氛達(dá)到了高潮，同學(xué)們參加表演后,，都爭先恐后地發(fā)言,，談自己的感受,，談自己的體會。這時,，我就趁熱打鐵,，問：“孩子們，孩子們,，你們快樂嗎,？”“快樂！”“為什么呢,？”孩子們七嘴八舌地說：“我從幫助別人中感受到了快樂,，我真得感受到了開心．．．．．．．”我抓住契機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓Αo，永遠(yuǎn)比拿愉快’的理解”．．．．．．．．

通過這課的教學(xué),，我感受到：在語文教學(xué)中,，你做好了讀和說的教學(xué)，效果也是你始料不及的．

《給予是快樂的》教學(xué)反思簡短 給予是快樂的課后反思篇六

《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子,，在產(chǎn)生了兩次誤會后,，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理,。全文情節(jié)一波三折，語言樸實(shí)自然,，但是又極具感染力,。針對教材的這一特點(diǎn),，我以“自主探究”為主線，想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書,，理解課文,，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語言,，探尋文中人物的內(nèi)心世界,，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個性化,。

要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有強(qiáng)烈的問題意識。所以,，在課堂開始階段,，我讓學(xué)生針對文末的一句對課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”,，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀,，引導(dǎo)學(xué)生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應(yīng)該怎么理解,？然后以這兩個問題為起點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書，弄清整個經(jīng)過,，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂的,。

由于詞語在不同的'語言環(huán)境中，往往會產(chǎn)生不同的意義,，所以,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語言，在對語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句,，在與具體語言的對話中,，探究這些詞句的意蘊(yùn)。如在課文第三到第五小節(jié)中,，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”,，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀，想想這里的兩個詞語分別指的是什么,，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思,，從而更好地理解這一個部分的內(nèi)容。

《給予是快樂的》教學(xué)反思簡短 給予是快樂的課后反思篇七

愛,，是人類最美好的情感,；愛，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無數(shù)頌揚(yáng)人間真情的故事,。在第六單元,，我就和孩子們一起展開了一趟愛的旅行，感受了人與人之間純真的感情,，既體會到了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送元二使安西》中真摯的友情，也感受到了海峽兩岸的血脈親情,，而《給予是快樂的》以其新穎的故事和獨(dú)特的觀點(diǎn)感染了每一個人,，這個外國文學(xué)作品有很強(qiáng)的人文性，在謀篇布局上也很有特點(diǎn),。

在導(dǎo)入部分,，我問了學(xué)生一個問題：“你曾經(jīng)因?yàn)槭裁炊@得過快樂？”大部分同學(xué)都會因?yàn)楂@得了別人的給予而快樂,，這和我要上的《給予是快樂的》的觀點(diǎn)剛好相反,，但沒關(guān)系，因?yàn)樗麄儗驗(yàn)楸竟?jié)課的學(xué)習(xí)而知道,，不僅僅被給予是快樂的,，給予同樣是快樂的。

接著,，我讓學(xué)生先整體感知,，弄清一個問題“文章中都有誰在給予？”學(xué)生邊回答我邊板書,，然后讓學(xué)生根據(jù)人物示意圖概括文章的主要內(nèi)容,，讓學(xué)生明白我們在概括文章主要內(nèi)容時的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不覺中教會了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法,。

接下來的環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，看看文章哪個部分最讓自己感動,？說說讓自己感動的原因,。在交流的時候，有的同學(xué)抓住了人物的對話來感悟,，如從“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥,！”中感悟小男孩一心只為弟弟著想的美好心靈。有的.同學(xué)抓住小男孩和保羅的動作來感悟人物的心靈……課堂上,，同學(xué)們暢所欲言,，圍繞著“給予”，談?wù)撝袆?，教室里洋溢著幸福的味道?/p>

最后,，我照應(yīng)開頭,，問了同學(xué)們另一個問題“學(xué)了本文，你還會因?yàn)槭裁炊鞓纺?？”現(xiàn)在同學(xué)們都能圍繞“給予”來說,，有的說會因?yàn)閹椭瑢W(xué)搞衛(wèi)生而快樂,，有的說會因?yàn)閹椭鷭寢屪隽λ芗暗氖虑槎鞓?，有的說會因?yàn)椴蛔尷蠋煵傩亩鞓贰藭r此刻，看著學(xué)生的回答,，不得不夸獎他們長大了,。

這是一篇略讀課文，在指導(dǎo)上我時刻以學(xué)生為主體,，重點(diǎn)著眼學(xué)習(xí)方法──自讀自悟,。全文以“給予是令人快樂的”貫穿始終。本課教學(xué)沒有華麗的課件展示,，有的只是多種形式的朗讀和對重點(diǎn)句子的賞析,，但卻讓學(xué)生感悟到了人物的美好心靈，上了人生美好的一課,。

《給予是快樂的》教學(xué)反思簡短 給予是快樂的課后反思篇八

《給予是快樂的》是一部外國作品,，這些文章不僅有很強(qiáng)的人文性，而且在謀篇布局上也很有特點(diǎn),。如何教好外國文學(xué)作品,，是一個值得探討的問題。教學(xué)的思路是：以“給予,、快樂”為主線,，想讓學(xué)生了解課文中人物之間的給予，明白他們?yōu)槭裁锤械浇o予是快樂的,，深入理解人與人之間的互相關(guān)愛是一種多么美好的境界,。下面我對《給予是快樂的》的教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

這篇課文主要寫誰,，寫了他怎樣的.一件事情呢?

課文的題目,，點(diǎn)明了文章的中心，但含義很深,。

引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思,，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點(diǎn),。在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)以下問題：

1,、小男孩講的哪一句話，使保羅驚訝?那句話是什么意思?

在這里教學(xué)時,，也通過指導(dǎo)這句話的朗讀來進(jìn)一步理解小男孩的想法以及他一心為別人的思想境界,。

2,、后來，保羅怎么知道自己又錯了呢?在第9自然段,?！暗牵@回保羅又錯了,?！边@句話是作者講的讓學(xué)生閱讀第11自然段話后，再回答,。

3,、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思?

理解小男孩說的這段話,，是整個教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪里,，才能正確地理解什么叫“給予”,。

4、保羅聽了小男孩的話,，再一次被小男孩的言行所深深震撼了,，他帶著小男孩和弟弟一起度過了一個難忘的夜晚，正是這個夜晚,，使保羅認(rèn)識到了給予是快樂的,。

《給予是快樂的》教學(xué)反思簡短 給予是快樂的課后反思篇九

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、憑借課文的具體語言材料,，獲得給予是快樂的真切感受。

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動,，理解保羅的心理感受,。

一、導(dǎo)入新課

1,、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂的》，板書課題,。

2,、這篇課文講了怎樣的一件事呢?

(圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇,，并與小男孩共度了一個美好的夜晚,，領(lǐng)悟到了給予是快樂的這個人生道理,。)

板書：

保羅、小男孩

二,、學(xué)習(xí)課文1～5小節(jié)

過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后,，進(jìn)行了一系列的對話。

(教學(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn),，從整體入手,，自然過段，注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系,，大處著眼,，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。)

1,、講讀小男孩說的話：

⑴ 自由讀小男孩說的話，想一想,，你從中體會到了什么?

⑵ 學(xué)生交流,。

⑶ 隨機(jī)練讀。

2,、體會保羅的驚訝：

過渡：聽了小男孩的話,，保羅有什么感受?

⑴ 讀有關(guān)句子。

⑵ 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁?

(引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥,。)

⑶ 隨機(jī)練讀,。

4、小結(jié)：

真沒想到,，小男孩居然不是希望有這樣一個哥哥,，而是希望成為這樣一個哥哥;不是想獲取，而是想給予,。這使保羅十分驚訝,。(同時板書。)

5,、分角色朗讀課文1～5小節(jié),。

(教學(xué)中緊緊抓住人物的對話展開語言文字訓(xùn)練，并在讀中理解,，讀中感悟,，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高,，體現(xiàn)了平時教學(xué)的扎實(shí)有效,。)

三、學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)

過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝,，他吃驚地看著這個小男孩,，不由自主地問了一句(引讀到課文第9小節(jié),。)

1、自由讀課文6～11小節(jié),，思考：

為什么保羅又錯了,。

2、交流：

聯(lián)系上下文內(nèi)容來回答,。

(保羅本以為小男孩是想炫耀一下,，但小男孩卻指著新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個堅(jiān)定的承諾。)

3,、品讀欣賞：

⑴ 再讀課文6～11小節(jié),，想一想這一過程中最令人感動的是什么?

⑵ 組織交流，并相機(jī)練讀,。

4,、小結(jié)：

小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個堅(jiān)定的承諾，也是給自己定下了一個奮斗的目標(biāo),。多么了不起的小男孩啊!

5,、指名有感情地讀一讀這段話。

(現(xiàn)在講返樸歸真,，但我們也要從實(shí)際出發(fā),，因文而異，正確把握理解和感悟的度,。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語實(shí)踐活動和個性化的解讀中品味課文的語言,，對我們很有啟發(fā)。)

四,、學(xué)習(xí)課文12,、13小節(jié)

過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，聽著小男孩那充滿深情的話語,，再一次感到自己想錯了,，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車,，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)?，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。

1,、聽配樂朗讀,。

2、想象練說：

看著車窗外的一切,，車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢?看著這一切,，保羅會想些什么呢?

3、小結(jié)：

這確實(shí)是一個難忘圣誕之夜啊,，也許保羅為此取消了一個重要的約會,，也許他錯過了一場精彩的球賽,，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉,，保羅覺得從兄弟倆幸福的臉龐上,，保羅真正懂得了

(現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，師生之間的真誠互動,，使整個課堂與課文特定的情境融合在一起,，情由境生，達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。)

五,、總結(jié)全文

1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?

2,、讀著這個故事,，老師和同學(xué)們一樣地感動，感動于小弟弟的幸福,，感動于小男孩的無私,，也感動于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂的,。

六、作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文,。

2、尋找身邊能體現(xiàn)給予是快樂的的故事,。

(董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢,。目標(biāo)明確，思路清晰,，訓(xùn)練扎實(shí),，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有溫度,，也有深度,。)

24、給予是快樂的

保羅 小男孩

驚訝 不是希望而是希望

又錯了

在區(qū)教研室專家領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)下,，《給予是快樂的》第二課時教學(xué)順利完成,，課后，心情比較激動,，反思這次教學(xué)的過程,，我收獲頗多：

課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前,，我對整個教學(xué)過程作了精心設(shè)計(jì),，每一個過渡,、小結(jié)，每一個問題的呈現(xiàn),，每一次板書都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌,，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對。課上,，我則放開教學(xué)設(shè)計(jì),，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整,，努力使每一個環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，使每一個細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語文訓(xùn)練。

1,、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：

我順著故事的'情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫了什么后,，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,，進(jìn)而學(xué)生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理,，感受人物的品質(zhì),，懂得給予是快樂的這個道理，因而,，課堂教學(xué)的展開比較順暢,。

2、讀中感悟,，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實(shí)有效：

如學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)時,，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境;再自由讀課文,，使學(xué)生理解內(nèi)容保羅為什么想錯了;默讀課文,，體會語言所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵,，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升,。

3、音樂渲染,，使學(xué)生,、教師、文本緊緊相連,，使情由境生：

在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來,，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了,。于是,，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)?，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚,。這時，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》,，那沉靜而又悠遠(yuǎn),、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無需更多的語言,，學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華,。這時，再讓學(xué)生說說保羅會想寫什么也就水到渠成了,。最后,，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個難忘的圣誕之夜的心情,，同時也正把這給予的快樂輕輕地傳遞給每一個學(xué)生,。

《給予是快樂的》教學(xué)反思簡短 給予是快樂的課后反思篇十

《給予是快樂的》這篇課文我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致了解,，然后圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的,。并進(jìn)行了引讀，在想象“這個夜晚,，他們?nèi)齻€人在一起做了什么”這里,，讓學(xué)生先同桌說說再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主,、探究性，最后是一個拓展延伸《給,，永遠(yuǎn)比拿快樂》,，并且學(xué)生在充分閱讀后，更能體會到作者的愛心,，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望,，從而體會給予是令人快樂的。

同時,，這節(jié)課也存在著不少的問題：

首先,，在導(dǎo)入時沒有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過多的強(qiáng)調(diào)快樂,，而忽略了“給予”的含義,，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)歷時都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題,。

其次,，沒有太多注重朗讀的地方而是,，而在課文的內(nèi)容方面花的時間太多，本課的朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)沒有體現(xiàn)到位,。

最后,，我思索，本來想要多拓展一片閱讀材料但是由于時間關(guān)系還是沒有成功,，但是我是我也在反思,，其實(shí)我們研究的重點(diǎn)也并不是拓展的越多越好而是是否真正在學(xué)習(xí)完課文之后真正的'扎實(shí)的掌握了拓展資料，畢竟實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課,。

《給予是快樂的》教學(xué)反思簡短 給予是快樂的課后反思篇十一

師：那確實(shí)是一個難忘的夜晚,，在那里保羅、小男孩及弟弟一起共同體會著給予帶來的快樂,。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧,！

投影：

保羅的哥哥因?yàn)椋?）而感到快樂，保羅因?yàn)椋?）而感到快樂,，小男孩因?yàn)椋?）而感到快樂,。

生：保羅的哥哥因?yàn)樗徒o弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。

生：保羅因?yàn)楹托值軆蓚€度過了一個難忘的夜晚而感到快樂,。

生：保羅因?yàn)槎昧私o予是快樂的而感到快樂,。

生：小男孩因?yàn)閹椭艿軐?shí)現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。

師：同學(xué)們,，你們理解得非常精彩,。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

投影：

我也曾因?yàn)椋?）而感到快樂,！

生：我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋€沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂,！

生：我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械娇鞓罚?/p>

生：我曾因?yàn)樵诜艑W(xué)路上幫一位老爺爺推車而感到快樂！

生：我曾因?yàn)閹蛬寢尭杉覄?wù)活而感到快樂,！

師：看到同學(xué)們有這么多的感想,，老師感到很高興，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多,，發(fā)生在別人身上的同時,，也發(fā)生在我們的身上。有句話叫作：贈人玫瑰,，手有余香,。給予是一種高尚的快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中,，多給予別人一絲關(guān)懷,，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

從學(xué)生的發(fā)言中不難看出,，在學(xué)生的心中,，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性,，使之慢慢滋生起來,，強(qiáng)壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章,，如《搭石》,、《跨越海峽的'生命橋》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》等等,。它們不僅陶冶著孩子,，也凈化著我們的靈魂。

語文,，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性,；語文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性,；語文,，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生?！拔ㄓ杏渺`魂才能塑造靈魂,。”我很欣賞一位老師教學(xué)《說一說〈西游記〉》中的課堂評價：

生：我喜歡孫悟空是因?yàn)樗麑ｉT打妖怪,。

師：真好,，有了本領(lǐng)應(yīng)該為民除害，做有意義的事情,?！?/p>

生：老師，我喜歡沙和尚,，因?yàn)樗芾蠈?shí),，不像孫悟空和豬八戒那樣調(diào)皮。

師：看來人忠厚老實(shí)也是一種品質(zhì),，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人?！?/p>

生：老師,，我知道。因?yàn)榘堮R原來是條小龍,，他把唐僧的馬給吃了,，后來知道錯了，就變成了馬給唐僧騎。

師：哦,，知錯就改,，將功補(bǔ)過，多么好的一種品質(zhì),！”

這位老師做的不正是喚醒,、培植美好人性的工作嗎？課程中蘊(yùn)涵的美好人性,，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力,，才能實(shí)現(xiàn)其育人的價值。西方哲人說得好,，“教育如果不是深入到靈魂深處,，就不能在靈魂中生根成長?！?/p>