人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思的認(rèn)識及加減法教學(xué)反思篇一

學(xué)生計算能力的提高,，口算是基礎(chǔ)，低年級口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),。10以內(nèi)的加減法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ),，所以10以內(nèi)的加減法口算必須使學(xué)生非常熟練。

把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學(xué),，使學(xué)生真正明白加減法的算理,。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8,，2和8組成10,。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來,，即2+8=10,。減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分,，10可以分成2和8,，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2,。即10-2=8,，10-8=2。

更重要的是口算加減法訓(xùn)練,，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí),，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解,，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

另外制作口算卡片進(jìn)行練習(xí),，這樣循序漸進(jìn),，既能照顧到口算能力較差的學(xué)生，又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高,。

除了用卡片讓學(xué)生視算,，同時也要注重學(xué)生聽算,，聽算給學(xué)生提出了更高的要求,，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力,，也提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力,。

總之，聽,、說,、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的,。學(xué)生在說數(shù)的組成,、讀口算卡片、寫口算題,、讀口算題,、聽算中，口算速度逐步提高,，只要每天堅持,，持之以恒，定會取得良好的效果。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思的認(rèn)識及加減法教學(xué)反思篇二

《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點(diǎn),。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1-5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,，對加減法的含義有了一定認(rèn)識，能看圖列加,、減法算式,，并能看圖說出圖意。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義,，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法,。

在教學(xué)安排上,，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,，揭示了0的第一個含義,。然后讓學(xué)生在生活中找找0，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,，體會0在生活中的廣泛應(yīng)用,。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說明0表示起點(diǎn)的含義,，最后進(jìn)行0的書寫教學(xué)。第二課時才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會0表示沒有的意思,。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉,，一片荷葉上有4只青蛙,，另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近,，求一共有多少只青蛙,。這個情境出現(xiàn)后，要求學(xué)生說說自己看到的,，并提一個數(shù)學(xué)問題,。就是在這個情境的敘述中，(1)班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意,。

求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí),，并且在作業(yè)時也要求學(xué)生說。可是為什么在今天我的手勢已經(jīng)很明顯的情況下,，學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢,。

從課上第一個學(xué)生回答來看，她的表述是“本來有……,，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中,。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥，后來3只都飛走了,，還剩下幾只小鳥?”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看,，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣,。還不適應(yīng)加減混合放在一個課時。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,，更加局限了學(xué)生的思維,，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大,，而這個圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多,。

因此在(2) 班上課的過程中，學(xué)習(xí)完幾減幾之后,，我改變了教學(xué)的思路,，把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒,，右手有1根,，合起來一共有多少根?引入，學(xué)生能夠快速的回答是4根,，1+3=4,。接著我把右手的1根小棒放到左手,，在問：這時一共有多少根小棒?學(xué)生能夠快速的回答4根,，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多,。

但是,，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于幾加零,，幾減0掌握的還是相對不好。有一部分學(xué)生還是會算成幾+0=0,。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正,。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思的認(rèn)識及加減法教學(xué)反思篇三

100以內(nèi)加減法筆算包括不進(jìn)位加和進(jìn)位加，不退位減和退位減，教學(xué)這部分內(nèi)容時,，可以說難度并不大,，孩子們掌握的還是可以，可是計算的結(jié)果正確率卻不高,，不是這邊錯了就是那邊寫漏了,，教孩子們計算時一定要仔細(xì)，可是光口頭上說,，結(jié)果還是不盡如人意,。我們幾個平衡班老師也在互相商討，究竟有什么好方法能提高計算的正確率,，可零零碎碎,，究竟也沒有什么好辦法。本人事后整理了以下,，想出了以下一些不成熟的辦法,，正在試行中，結(jié)果有待檢驗(yàn),。

一,、抄題目有要求。孩子們常常出現(xiàn)數(shù)字抄錯的現(xiàn)象,，如把89寫成98,，59看成56等等，因此碰到讓孩子抄題計算時,，我嚴(yán)禁看一個數(shù)字寫一個數(shù)字,，一定要求把整個算式讀完整記在心里，重復(fù)一遍再抄下算式,，可能孩子一開始不習(xí)慣,，但慢慢的總有成效。另外,，還做一些抄數(shù)字的專項(xiàng)訓(xùn)練,。

二、計算時不打斷,。孩子們計算錯誤很大一部分原因在于沒有一次性算完一題就被打斷或分心,。例如明明做的是加法題，列成豎式時卻變成了減法,，即使寫的是“＋”,，卻算成減法，還有個位算加十位卻算成減,，連加連減,，加減混合更不用說了,。究其原因，還是思想上的問題,。針對此問題,，我采取多錯多做，少錯少做,，不錯不做的獎罰措施,。例如每天抽5~10分鐘時間，做10道筆算,，規(guī)定時間內(nèi)全對的,，晚上沒有額外計算作業(yè)，錯1~2題的,，訂正后,，晚上重做10道，錯2題以上的除重做全對外,，還要讓家長仿照再出10道,，全對為止。（不過此項(xiàng)方法檢測起來有點(diǎn)難度）

三,、養(yǎng)成檢查的習(xí)慣,。有的孩子豎式算好了，橫式上老忘記寫得數(shù),。有的孩子豎式上明明算好是75,，抄到橫式上卻變成57。因此我要求孩子們做完題后如時間未到,，務(wù)必檢查,，第一遍重點(diǎn)查每個橫式的得數(shù)是否寫上，豎式與橫式上的得數(shù)是否一致,。我們知道計算過程的錯誤對孩子來說是很難查出的,，而以上兩條卻相對容易檢查。第二遍,，把剛做的題當(dāng)成改錯題,，假設(shè)這道題有錯，查查錯在哪一步,。

四,、改錯題。把孩子出錯的題匯總,，讓孩子一起來當(dāng)小老師，看看錯在哪里,。把錯題歸類,，然后每次做題之前先指名提醒,，不要出現(xiàn)哪些錯誤，以提高正確率,。

五,、堅持撲克牌累加，連減的練習(xí),。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思的認(rèn)識及加減法教學(xué)反思篇四

近段時間上課一直學(xué)習(xí)有關(guān)100以內(nèi)加減法的筆算,，這也是本學(xué)期的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？雌饋砹胸Q式很簡單但是卻錯誤百出,。

總結(jié)孩子們列豎式容易出錯的地方。

第一：遇到進(jìn)位加法和退位減法的.題時,，容易忘記進(jìn)位和退位,，以及在不進(jìn)位加法里出現(xiàn)進(jìn)位現(xiàn)象和在不退位減法里出現(xiàn)退位現(xiàn)象。比如：45+12=,，在列豎式是孩子算出的結(jié)果是67,，個位5加2等于7，不用進(jìn)位結(jié)果有些孩子卻進(jìn)位了,。

第二：馬虎是孩子最大的敵人,，比如：列豎式計算34-19=，可孩子列豎式卻變成了34+19=,。又如：列豎式計算45+18=,，孩子列豎式寫對了算出結(jié)果是63，可是在橫式上得數(shù)卻寫成36或?qū)懗?4,等奇怪的錯誤,，有時讓你哭笑不得,，有時不是孩子不會，而是馬虎造成的,。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思的認(rèn)識及加減法教學(xué)反思篇五

有關(guān)0的加減法,，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計算。教材選用學(xué)生常見的生活場景,，先讓學(xué)生看懂圖意,，理解題意，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算,。反思整個教學(xué)過程,，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的,，學(xué)習(xí)是有價值的,。

(1)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實(shí)的問題情境,，刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué),。

(2)評價的體現(xiàn),。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識,， 在寬松的課堂中張揚(yáng)著個性，解答著關(guān)于0的算式,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂,。

(3)探究的過程,。本課的教學(xué)整個教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大膽猜想,，敢于提出數(shù)學(xué)問題,，并能主動探究0的加減法的含義和算理。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,，主動參與,，自主探究獲得知識，在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中,，學(xué)生的思維能力,、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高,，信心和自我的肯定。

當(dāng)然,，本節(jié)課存在著很多不足,。我認(rèn)識到以下幾方面需要很大的提高：。

1,、教學(xué)中教師要靈活機(jī)智,，善于處理偶發(fā)事件。

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時,，我應(yīng)該趕緊讓三個學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象,。

2、注意知識的提問的方式,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問：“觀察這幾個算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對于一年級的孩子確實(shí)太難了,，應(yīng)該換一種方式提問,，如改為“觀察這幾個算式,，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同?”可能要好得多。

3,、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

低年級教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。一年級的知識很簡單，很多知識孩子在學(xué)前班已學(xué)過,，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研,。如在教學(xué)“0的加減 法”時,，應(yīng)讓孩子完整的說說題意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ),。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計的意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短,，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步，一次比一次好,。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思的認(rèn)識及加減法教學(xué)反思篇六

算法多樣化是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭議的焦點(diǎn)問題,。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，按照這樣的教學(xué),，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教,，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能,。這樣的教學(xué)不但使得每個學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué),。但是在教學(xué)中,，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法，所以,，在教學(xué)中,，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，說出自己的口算方法,，小組內(nèi)進(jìn)行評價,，進(jìn)行辯論，進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法,，通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn),，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法,，并且通過練習(xí)達(dá)到認(rèn)可和鞏固的作用。

一,、密切聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)估算意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,，并解釋估算的過程,。在口算時可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高口算的準(zhǔn)確性,，促進(jìn)學(xué)生對口算的理解和應(yīng)用。

二,、重視算法多樣化,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的,。面對算式,，每個學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學(xué)生,，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí),，都是有效的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要,，而且完全有創(chuàng)造的潛力,。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。

三,、鼓勵質(zhì)疑評價,，培養(yǎng)反思意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生形成評價與反思的意識。對于學(xué)生思維成果的評價,，并非是老師的專利,。因此對學(xué)生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優(yōu)劣,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn),，并對各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來評價,，自己來反思,。為什么結(jié)果要減去3呢？對同學(xué)的算法,，你想發(fā)表什么意見,？還有不同意見嗎？等等,，特別是引導(dǎo)學(xué)生對各種方法的思路進(jìn)行比較,，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：同學(xué)們用多種方法去口算,，盡管大家的思考方法不同,，但有一種相同的思路，想一想,，這一基本的思路是什么,？學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設(shè)法湊整,。如果學(xué)生原來的湊整是處于無意識狀態(tài),，那么，通過對自己解決問題過程的反思,，就增強(qiáng)了用湊整思路來解決實(shí)際情境中的各種計算問題的意識,。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華，而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價值觀,。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思的認(rèn)識及加減法教學(xué)反思篇七

近段時間上課一直學(xué)習(xí)有關(guān)100以內(nèi)加減法的筆算,，這也是本學(xué)期的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？雌饋砹胸Q式很簡單但是卻錯誤百出,。

總結(jié)孩子們列豎式容易出錯的地方。

第一：遇到進(jìn)位加法和退位減法的題時,，容易忘記進(jìn)位和退位,，以及在不進(jìn)位加法里出現(xiàn)進(jìn)位現(xiàn)象和在不退位減法里出現(xiàn)退位現(xiàn)象。比如：45+12=,，在列豎式是孩子算出的結(jié)果是67,，個位5加2等于7，不用進(jìn)位結(jié)果有些孩子卻進(jìn)位了,。

第二：馬虎是孩子最大的敵人,，比如：列豎式計算34-19=，可孩子列豎式卻變成了34+19=,。又如：列豎式計算45+18=,，孩子列豎式寫對了算出結(jié)果是63，可是在橫式上得數(shù)卻寫成36或?qū)懗?4,等奇怪的錯誤，有時讓你哭笑不得,，有時不是孩子不會,，而是馬虎造成的。