作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

人教版三年級語文上冊教學教案及反思篇一

教學要求：

1.學會本課生字，理解相關(guān)詞語,。重點指導(dǎo)書寫,、識記“胃、剛”兩個生字,。

2.能正確,、流利地朗讀課文。能正確把握“答”,、“應(yīng)”,、“骨”、“幾”多音字的讀音,。

3.通過口語練習,，讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓(xùn)練,。

4.通過讀課文,，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

5.培養(yǎng)學生遇事冷靜,，相互幫助的處事哲理,。

教學重點：結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。

教學難點：通過口語練習,，鍛煉學生的口語概括能力,。

教學時間：1課時

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入,。

師：同學們喜歡外出旅行嗎?哪位同學向大家介紹一下你去過的地方,，旅行后有何感受?(指名說)

師：同學們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣,。今天吳老師也帶著同學們?nèi)ヒ粋€神秘的地方旅行,，請同學們打開課文第10課。

二,、揭題,。

1.齊讀課題,。

2.引導(dǎo)學生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”,。(旅行重在“行”,，主要指到處行走。旅游重在“游”,，主要指觀光,、游玩。)

3.引導(dǎo)學生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后,，你想提出什么問題?(指名說,。預(yù)設(shè)學生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)

4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法,。

過渡：下面我們就一起學習課文,，共同解決同學們提出的另外兩個問題。

三,、學習課文,。

(一)整體感知，快速把握,。

1.請同學們快速地把課文看一遍,，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。

2.指名說說自己找到的信息,。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因,，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)

過渡語：同學們讀書很認真,，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因,。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因,。

1.請三名學生表演讀,，其他同學注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題,。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)

2.學習多音字“答”,。

課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學生朗讀,。

3.探究原因,。

同桌進行口語練習(用課件出示“因為，所以”的句式,，讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因,。)

過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外,。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié),。

(三)再讀課文，了解旅行過程,。

1.提出合作讀書的要求：

(1)女同學讀紅頭說的話,，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白,。

(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?

2.全班交流學習收獲,。

(1)課件出示多音字，學習多音字,，相機指導(dǎo)書寫“應(yīng)”,，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。

(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?

a.指名說,。

b.結(jié)合學生回答,，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學生品讀感悟,。

(3)口語練習：由于得到青頭的幫助,，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習,。

紅頭從________走到________,，又從________來到了________。最后,，在牛________的時候,，隨著________。

(過渡語：牛到底有幾個胃?我們一起來看看畫面,。)

(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習,。

牛共有________胃，前________,，只有________,。

四、歸納小結(jié)

1.初步了解科普童話小品的文學體裁,。

師：課文用童話的形式,，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能,，這樣的體裁就是科普童話小品,。

2.概括分析，明曉事理,。

紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外,，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來,。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學生的回答：相互幫助,，團結(jié)友愛,，遇事冷靜不慌張)

是啊。不論我們遇到什么樣的事,，都不能緊張,，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情,。更重要的是學會互相幫忙,，共同解決困難。請記?。簣F結(jié)就是力量,。

人教版三年級語文上冊教學教案及反思篇二

《裝滿昆蟲的口袋》

﹝教學目標﹞

1、交流自己在學習中遇到的問題,，并通過讀書自己解決,。

2、引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文,，激發(fā)對科學,、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情,。

﹝教學過程﹞

一,、質(zhì)疑問難：

1、通過上節(jié)課的學習,，你知道了什么?

2,、你遇到什么困難了嗎?

二、明確學習任務(wù)：

你想弄明白這些問題嗎?怎樣才能弄明白?

三,、學生自學課文,，思考：

1、法布爾喜歡昆蟲嗎?你怎么知道的?用“――”畫出有關(guān)語句,。

2,、法布爾的父母是什么態(tài)度呢?試著把父母說的話有感情地讀出來。

四,、交流討論：

1,、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。(抓住父親“怒氣沖沖,、吼,、可惡、小傻瓜,、揀這些沒用的小玩意兒”;母親“厲聲責備,、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀,，從而感悟,、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情,。)

2、對話：如果是你的父母這樣批評你,，你會怎樣?

(引導(dǎo)學生說出自己內(nèi)心的感受)

3,、過渡：法布爾又是怎樣做的呢?

4、指名讀第九,、十自然段。齊讀,，討論：你讀出了什么?

法布爾十分喜愛昆蟲,。(指導(dǎo)學生用心去體會法布爾當時的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因)

5,、是呀!法布爾是多么喜歡昆蟲啊!可是父母卻嚴厲地批評了他,，可他仍然沒放棄他的愛好。再讀課文的第10自然段,。

6,、除了九、十兩個自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外,，還有哪些地方也能讀出來呢?

五,、總結(jié)討論,滲透德育：

1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點?

2,、正是法布爾這種對昆蟲的癡迷,，才把法布爾引進了科學的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學家,。從他身上,，你明白了什么?(要想取得成功，只有一心一意地追求,，鍥而不舍地努力)

3,、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題?(每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的,，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲,，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜歡啊!用“裝滿昆蟲的衣袋”為題,，充分表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的著迷程度,。)

人教版三年級語文上冊教學教案及反思篇三

《一塊奶酪》

教學目標：

1.認識“宣、誘”等10個生字,，讀準多音字“處,、稍”。

2.默讀課文,，能了解課文大意,，結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊長做出簡單的評價,。

教學重點：

1.默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容,。

2.能對螞蟻隊長做出簡單的評價,，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

教學難點：能對螞蟻隊長做出簡單的評價,，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由,。

教學流程：

一、談話導(dǎo)入,，設(shè)疑激趣

1.板書課題,，齊讀。提問：二年級時,，我們學過哪個關(guān)于奶酪的故事?

是啊,，在《狐貍分奶酪》這個故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪,，狐貍可真是費盡心機哪!

2.教師引導(dǎo)：奶酪的味道到底怎么樣呢?我們一起來品味品味吧,。

出示句子：

①奶酪多誘(yòu)人啊!抬著它，不要說吃,，單是聞聞,，都要淌(tǎng)口水。

②他低下頭,，嗅(xiù)嗅那點兒奶酪渣子,，味道真香!

指導(dǎo)學生朗讀，感受奶酪的美味,。

3.設(shè)疑激趣：看到這么香的奶酪,，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢?我們一起到課文中找答案吧!

二、初讀課文,，整體感知

1.明確要求,，自學課文。

(1)教師引導(dǎo)：這是一篇略讀課文,，正文前面有一段學習提示,，請大家自由讀一讀，看看提示中,，給我們提出了怎樣的學習要求,。

(2)關(guān)注學習提示，明確自學要求：

第一遍,，自由朗讀課文,。借助拼音，讀準字音，讀通課文,。

第二遍,，完成“學習提示”的第一項要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事,。

(3)學生按要求自學,。

2.學習字詞。

(1)認讀含有生字的詞語和句子,。

宣(xuān)布誘(yòu)人猶豫(yù)跺(duò)腳

處(chǔ)罰稍(shào)息

①小螞蟻們嘴叼著它,，要做到不趁機舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(yì)力,，多強(qiáng)的紀律性啊!

②盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣,，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜;趁機吃掉它,，又要犯(fàn)不許偷嘴的禁(jìn)令,。怎么辦呢?

③當他們重新聚(jù)到奶酪旁邊時,，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜,，你吃掉它吧!”

(2)小組交流,，自主識記生字。

如：熟字加一加：誘=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等,。

(3)多音字“處”“稍”據(jù)詞定音,。

出示“處”字兩種讀音的字典義項，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：“處”在“處罰,、處理”等詞語中讀chǔ;在“別處,、到處”等詞語中讀chù。

強調(diào)“稍”在“稍息”中讀shào,，在其他詞語中都讀shāo,。

3.梳理故事內(nèi)容。

(1)問題引導(dǎo),，簡述大意,。

教師提問：故事主要寫誰?他們在干什么?結(jié)果怎樣?

學生回答問題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊長帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進洞里,。

(2)事件梳理,，細化內(nèi)容。

①默讀思考,。在搬運奶酪的過程中,，螞蟻隊長做了哪些事情?

②全班交流。引導(dǎo)學生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果進行梳理,。

起因：宣布禁令。

經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)奶酪;拽掉奶酪一角;支開同伴;命令最小的螞蟻吃奶酪渣,。

結(jié)果：干活勁頭更足,，奶酪很快搬進洞里。

(3)自主練說,，全班交流,。

按照事情發(fā)展順序，把每部分的內(nèi)容串連起來,，說清楚課文講了一件什么事,。

三、角色表演,，體會心理

1.師生合作表演課文第1-3自然段,。

(1)師生合作表演。

請一名學生扮演螞蟻隊長,，一名學生扮演小螞蟻,，其余學生扮演其他螞蟻，教師讀旁白,。

(2)師生共同評議,。

引導(dǎo)學生從文中畫出相應(yīng)依據(jù)，從語氣,、動作,、神態(tài)等方面進行評價。

(3)根據(jù)評議再次表演,。

2.學生自主表演課文第4-13自然段,。

(1)小組合作表演。

①從文中畫出提示語氣,、動作,、神態(tài)的詞句。

②分角色表演,。

③從語氣,、動作、神態(tài)等方面進行評議,、修改,，再表演。

(2)上臺展示表演,。

請一至兩組學生上臺展示表演,，其他小組學生欣賞評議。

3.教師采訪，各抒心聲,。

教師采訪時,，適時出示相應(yīng)語段，學生根據(jù)扮演的角色說說內(nèi)心想法,。

四,、聚焦人物，交流品評

1.教師出示學習提示第二項要求：說一說,，你喜歡文中的螞蟻隊長嗎?理由是什么?

2.學生簡要交流對螞蟻隊長的評價,。

預(yù)設(shè)一：我喜歡螞蟻隊長，因為盡管他很想吃奶酪渣,，還是以身作則,，遵守不貪嘴的禁令。

預(yù)設(shè)二：我喜歡螞蟻隊長,，因為他愛護弱小,，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣,。

預(yù)設(shè)三：我不喜歡螞蟻隊長,，因為他發(fā)布指令時過于威嚴,，不夠親切,。

3.學生默讀課文，畫出相關(guān)詞句,，借以佐證自己的評價，教師提示學生可重點關(guān)注螞蟻隊長的言行和內(nèi)心活動。

4.學生交流,，闡述理由。

五,、小結(jié)學法,，推薦閱讀

1.小結(jié)學法。

教師提示：學習童話故事,，可以根據(jù)角色的語言,、動作、心理描寫,，通過角色表演來體會人物內(nèi)心,，加深對人物形象的理解。

2.推薦閱讀,。

一本無人翻閱的書,，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字,，走進王一梅的童話《書本里的螞蟻》,，你會發(fā)現(xiàn)一只另類的螞蟻，一個嶄新的世界。

人教版三年級語文上冊教學教案及反思篇四

《在牛肚子里旅行》

教學目標

1.認識“咱,、偷”等10個生字,，讀準“答、應(yīng)”等3個多音字,，會寫“旅,、咱”等13個字，會寫“旅行,、要好”等17個詞語,。

2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣,。

3.默讀課文,，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情,。

4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事,。

教學重點

1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣,。

2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,，并借助路線圖講故事。

教學準備：課件,。

課時安排：2課時,。

第1課時

課時目標：

1.認識“咱、偷”等10個生字,，讀準“答,、應(yīng)”等3個多音字,會寫“旅、咱”等13個字,，會寫“旅行,、要好”等17個詞語。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.厘清文脈絡(luò),，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線,。

教學過程

一、交流旅行經(jīng)歷,，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：你們喜歡旅行嗎?為什么?你們?nèi)ミ^哪些地方旅行?

2.揭示課題：在牛肚子里旅行又會是一種怎樣的體驗?zāi)?接下來我們一起學習《在牛肚子里旅行》,。

板書課題，并指導(dǎo)書寫“旅”：左窄右寬,。右下部分先寫撇,，再寫豎提,、撇，最后寫捺,。

3.提問：讀了課文,，你有什么疑問?

預(yù)設(shè)：怎么會到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣?

設(shè)計意圖：圍繞“旅行”這個詞做文章，讓學生分享生活趣事,，喚醒學生的生活記憶,，同時激發(fā)學生探究可穩(wěn)定的興趣。

二,、初讀課文,，自主識字，了解課文內(nèi)容

1.出示自讀要求：

(1)帶著自己的問題,，自由朗讀課文,，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍,，爭取把課文讀正確,。

(2)在容易讀錯或不懂的地方做上記號，想一想有什么好辦法解決,。

2.學生自讀后交流反饋,，教師指導(dǎo)認字詞。

(1)交流多音字：“答應(yīng)”中的“答”,、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲,，“應(yīng)”讀輕聲。

人教版三年級語文上冊教學教案及反思篇五

《賣火柴的小女孩》

重點難點：

1,、了解本文作者及當時的寫作背景,，理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵,，感悟作者表達的思想感情。這是本課的難點,。

2,、感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象，從而感悟賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情,。

3,、有感情地朗讀課文，激起學生對小女孩的同情之心,，培養(yǎng)學生的愛心,，并啟發(fā)學生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1,、有感情地朗讀課文,，了解課文的內(nèi)容,，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，激發(fā)對小女孩的深切同情,。

2,、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，劃分課文段落,，概括段落大意,。

3、聯(lián)系小女孩的生活背景,，體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象,，初步感受作者表達的思想感情。

教具準備：本文的朗讀錄音,，安徒生的資料簡介與寫作背景簡介錄音,。

教學過程：

一、簡介作者,，導(dǎo)入新課

1,、板書：賣火柴的小女孩安徒生

同學們，你們喜歡世界作家安徒生的童話故事嗎?你們有誰知道安徒生是哪國人嗎?他都寫過什么作品?你們又聽過他的哪些故事呢?誰來說一說?(學生簡說)今天,，我們就來學習安徒生筆下的這篇名作《賣火柴的小女孩》,。

2、播放安徒生的簡介與寫作背景簡介錄音,。

安徒生(1805~1875),，19世紀丹麥童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪,，受盡顛沛流離之苦,，因此，他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人,。在創(chuàng)作生涯中,，每逢圣誕節(jié)，他總有一本新的童話集出版,，作為獻給孩子們的禮物,。他的作品想象豐富，情節(jié)生動,，語言樸素,。他的童話被翻譯成多種文字，為世界各地的兒童和成人所喜愛,。的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等,。在這些童話里，他對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予了深切的同情,，對達官貴人的虛榮,、殘酷和腐敗作了無情的揭露,，對幸福生活充滿了向往和熱愛。

寫作背景：《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,，發(fā)表于1846年,。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話，這幅畫讓安徒生想起了自己母親的苦難

童年,。當安徒生的母親還是一個小女孩的時候,，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞,，又不敢回家,，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿,，她只好用雙手抱著雙腳取暖,，安徒生就是懷著對母親深切的同情及對世道的不平，創(chuàng)作出了這篇童話故事,。

二,、教學設(shè)計

1、播放本文的朗讀錄音,。(讓學生入情入境地聽,，真正地走進故事，了解故事梗概,。)

2,、速讀課文，整體感知,。(讓學生快速瀏覽課文,，在老師的引導(dǎo)下，標畫出相關(guān)詞句,，回答相關(guān)問題,，整體感知全文內(nèi)容，初步感受作者表達的思想感情,。)

(1)作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的?說明了什么?(標畫出相關(guān)的詞句：“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團”)

學生甲：小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣火柴,，說明小女孩的生活很痛苦、很悲慘,。

老師小結(jié)：大年夜本應(yīng)該是孩子與父母團圓歡聚、最幸福的時候,，可是賣火柴的小女孩卻在此時流浪街頭,，叫賣火柴。說明小女孩的生活境遇非常悲苦,。

(2)小女孩“沒注意”什么?她“忘不了”什么?為什么?

學生乙：小女孩“沒注意”的是她美麗的金發(fā),，她“忘不了”的是大年夜,。因為饑餓與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗，她更需要的是溫暖與食物,，突出了小女孩生活的悲苦,。

老師小結(jié)：在這樣一個本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴,，要為家里掙一點兒錢來維持生活,。這是一個多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味,。這段描寫流露出作者對小女孩深深的同情,。

(3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次?

學生丙：小女孩五次擦燃火柴，是為了看到一次次美好的幻境,。

(4)小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?之后的結(jié)果如何?你從中體會到什么?

學生?。阂驗椤八囊浑p小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴,，感覺“自己好像坐在一個大火爐前面……”但是,，美妙的幻境很快就因為火柴的熄滅而消失了。聯(lián)系上面的內(nèi)容想象,，一個赤著腳的小女孩,，在冰天雪地的大街上，已經(jīng)走了一天了,。這時候她是多么渴望得到溫暖啊,，所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從作者的描述中,，我可以體會到小女孩在幻境中的滿足與歡樂,，同時又與殘酷的現(xiàn)實作了鮮明的對照。

(5)小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?

饑餓食物……烤鵝寂寞歡樂……圣誕樹

孤獨慈愛……奶奶痛苦擺脫……飛走……

(6)在當時的社會,，小女孩真的能到?jīng)]有寒冷,，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方嗎?

學生戊：當然到不了,，這只是小女孩死前的一種美好的幻覺,。在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓與寒冷,，沒有歡樂和溫暖,，最后凍餓而死。這充分說明社會的不公平,。

老師小結(jié)：雖然小女孩一次次地擦燃火柴,，可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒有火爐,，只有寒冷;沒有烤鵝,，只有饑餓;沒有圣誕樹,，只有寂寞;沒有奶奶，只有孤獨;沒有得到擺脫,，只有面臨死亡,。小女孩用死亡擺脫了寒冷，擺脫了饑餓,，擺脫了痛苦!這更突出了小女孩命運的悲慘,。

(7)本文講了一個怎樣的故事?表達出作者怎樣的思想感情?

學生甲：這篇課文講了這樣一個故事：在寒冷的大年夜，一個赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴,，她又冷又餓,，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中,，她看到種種美妙的幻境,，最后凍死在街頭，表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情,。

老師小結(jié)：這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死在街頭的悲慘故事,。作者通過用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實生活作鮮明的對比，深刻地控訴了當時的丹麥社會貧富懸殊的不合理性,，揭露了專制社會的罪惡,，表達了作者對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情。

3,、再讀課文,，理清脈絡(luò)。(讓學生分組討論,，根據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),。)

(1)課文是按怎樣的順序記敘的?

學生甲：全文以火柴為線索,先敘述了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩在街上賣火柴;之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境;最后寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。

(2)按故事情節(jié)的發(fā)展順序,全文可以分成幾段?

學生乙：全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序,可分為三段,。

第一段(第1~4自然段)：講故事發(fā)生的時間,、地點和小女孩痛苦、悲慘的生活現(xiàn)狀,。

第二段(第5~9自然段)：講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生種種幻境,。美麗的幻境與冷酷的現(xiàn)實對比,體現(xiàn)出小女孩對美好生活的向往之情。

第三段(第10,、11自然段)：講了小女孩在大年夜凍死街頭,。

4、體會作者想象的合理性,。(讓學生聯(lián)系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐,、烤鵝、圣誕樹、奶奶,都是實實在在的事物嗎?為什么?”這個問題進行分析,、討論,體會作者由現(xiàn)實生活展開想象的合理性。)

老師小結(jié)：這些都是小女孩在擦燃火柴時所看到的美妙幻境,不是實在的事物,是作者的想象,。因為在現(xiàn)實生活中,這個小女孩又冷又餓,沒有歡樂,沒有疼愛,她是多么渴望得到溫暖,得到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡樂,得到圣誕禮物,她是多么想念疼愛她的奶奶呀!可是這些都根本無法得到,只能在她臨死之前的幻覺中出現(xiàn),。在這強烈的對比中更突出了小女孩的可憐和悲慘。

5,、結(jié)束語,。

同學們,賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠,她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進小女孩生活的那個環(huán)境,用心感受她內(nèi)心的痛苦,我們才能更深刻地理解文章的思想內(nèi)涵,感悟作者的思想感情,。

教學反思：

1,、“讀”是語文課的基礎(chǔ)。通過朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情,?？梢宰寣W生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說的內(nèi)容,、形式,。全班交流時,也要充分體現(xiàn)學生的自主選擇,獨立體驗。

2,、培養(yǎng)學生的三種能力：自主探究能力,、想象和表達能力、朗讀能力,。教學中教師要運用讓學生談感悟,、抓重點詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學生的朗讀能力,達到以讀代講,以讀悟情,以讀達情的目的,。

第二課時

教學目標：

1,、引導(dǎo)學生逐層深入地品讀課文內(nèi)容,通過分析、理解重點詞句,進一步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情,。

2,、整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最后兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟作者表達的思想感情。

3,、有感情地朗讀課文,關(guān)注人物的悲慘命運,珍惜現(xiàn)在的幸福生活,。

教學準備：

《賣火柴的小女孩》錄像片段,本課重點句段及問題投影。

教學過程：

一,、觀看錄像,導(dǎo)入新課

同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《賣火柴的小女孩》,。(板書課文題目)下面,我們一起觀看錄像,讓這個錄像片段把我們再次拉回到19世紀那個寒冷的夜晚……(播放錄像片段)

老師過渡：在一個又冷又黑的晚上,這是一年的最后一夜,賣火柴的小女孩孤苦伶仃,饑寒交迫,最終被凍餓而死。這是個多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深入地學習課文,走進小女孩的內(nèi)心世界,進一步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情,。

二,、教學設(shè)計

1、標畫詞句。(引導(dǎo)學生細心讀課文,標畫出有深刻含義的詞句,。)

2,、分析詞句。(讓學生抓住重點詞句,聯(lián)系上下文分組討論,交流感受,。弄明白作者這樣寫的目的,鍛煉學生邏輯思維及語言表達的能力,。)

(1)課文幾次提到“大年夜”?都是在什么情況下提到的?作用是什么?

學生甲：課文三次提到“大年夜”。第一次是在課文開頭,寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭,。

老師小結(jié)：課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時間與特定環(huán)境,。“大年夜”本應(yīng)是歡樂的,、幸福的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大年夜凍餓而死,。大年夜的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運的悲慘,更能引起人們對她的同情。

(2)“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根,?！边@兩句話說明了什么?

學生乙：說明火柴是小女孩一家人生活的來源,對小女孩來說,每一根火柴都很珍貴。聯(lián)系上文她一根火柴都沒有賣掉,內(nèi)疚與怕挨爸爸打的恐懼使她更不敢浪費一根火柴,但是難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出一根,。

(3)為什么說“這是一道奇異的火光”?

學生丙：這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿足,。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”,這對于一個“赤著腳”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊”“蜷著腿縮成一團”“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來說,實在是非常可貴的,。

(4)你從小女孩看到的烤鵝中體會到了什么?

學生?。盒∨⒂掷溆逐I,饑寒交迫,“這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個硬幣”。她已經(jīng)一整天沒有吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇!

(5)小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹?

學生戊：大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻,可以圍著美麗的圣誕樹盡情地歡樂,。又冷又餓的賣火柴的小女孩也不例外,她也需要歡樂,渴望得到歡樂,。這體現(xiàn)出小女孩對美好生活的渴望和向往之情。

(6)小女孩為什么在第四次擦燃火柴時看到了慈愛的奶奶?

學生己：從“她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的”來分析,小女孩孤苦可憐,家里只有奶奶最疼愛她,。在小女孩面臨絕境的情況下,她最想念的就是奶奶,自然在幻覺中看到了奶奶,。

(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么?

學生庚：小女孩的目的是把奶奶留住。對小女孩來說,這世界上沒有光明,沒有溫暖,奶奶的出現(xiàn)使她無比留戀,。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛的奶奶就會不見了,。所以,她不顧一切,“趕緊”擦著了“一大把”火柴。

老師小結(jié)：這里反映了小女孩對美好生活的強烈向往,也反襯了當時社會的冷酷無情,。聯(lián)系上文,小女孩在多次幻想破滅之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴來留住這世界上疼愛她的奶奶,所以她孤注一擲,擦燃了一整把火柴,。讓我們深刻感受到小女孩內(nèi)心的痛苦和絕望。

3,、整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最后兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟作者表達的思想感情,。(出示語句及問題)

(1)“第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了,?！?/p>

出示問題：小女孩既然是被凍死的,為什么還“嘴上帶著微笑”?

學生甲：這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的天國去了,。她就是在這樣美好的幻想中死去的,所以她的“嘴上帶著微笑”。

老師小結(jié)：幻想與現(xiàn)實,、死亡與微笑形成鮮明而強烈的對比,突出了小女孩命運的悲慘,引發(fā)人們對她的無限同情,。

(2)“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

出示問題：這句話是什么意思?把它放在全文的結(jié)尾,能給我們帶來什么樣的感受?

學生乙：這句話的意思是小女孩凍死了,但誰也不知道她曾經(jīng)在幻境中看到過溫暖的大火爐,、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飛向天國,去尋找那再也“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的生活,。把它放在全文的結(jié)尾,使我們感到小女孩死前是那樣向往美好的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的東西,而結(jié)局又是凍死在街頭。如此鮮明的對比,更使我們同情小女孩的不幸遭遇,。

學生丙：“她曾經(jīng)多么幸?！笔侵杆?jīng)有過的幸福,是指她擦著火柴時出現(xiàn)的種種美好的幻想。因為在現(xiàn)實生活中,她是沒有幸?？裳缘?。“走向新年的幸福中去”,是指在新的一年里她幸福了,這里的“幸?！睂嶋H是反語,真正的意思是死亡,。因為她用死亡擺脫了寒冷、饑餓與痛苦的生活,。透過兩個“幸?！?我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤,感受到作者對貧富懸殊的社會現(xiàn)實的強烈不滿。

老師小結(jié)：課文沒有寫小女孩最終幻想的破滅,而是讓小女孩在美好的幻想中飛走了,這是因為作者實在不忍心讓這個有著悲慘遭遇的小女孩再一次地失望了,。小女孩用美妙的幻想來滿足自己對幸福的渴望,但她一次又一次地被拉回到痛苦的現(xiàn)實生活中,幻境越是美好,越體現(xiàn)出現(xiàn)實的悲涼,越體現(xiàn)出這個黑暗社會的冷漠無情,。最后,作者讓小女孩用死亡來擺脫冷、餓,、苦,、痛,用死亡來擺脫這個悲慘的世界。還有比死更能說明悲慘的嗎?這表現(xiàn)出作者對小女孩深切的同情,以及對當時社會黑暗的無情揭露與控訴,。

4,、賞析全文。

文章一開始,作者就把一個赤著腳叫賣的小女孩置于一個又冷又黑,、下著雪的大年夜的典型環(huán)境里,這就緊緊扣住了讀者的心弦;之后作者用實與虛的對比,交替描寫美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實,流露出小女孩對美好生活的渴望,緊緊牽動著讀者的心,并繼續(xù)關(guān)注小女孩的命運;直至最后寫小女孩跟奶奶一起飛走了,交代出小女孩在美妙的幻覺中“幸?！钡厮廊チ恕Ｐ∨⒌纳钍沁@樣的痛苦,小女孩的幻想是這樣的美好,小女孩的結(jié)局又是這樣的悲慘!字里行間,我們都能深深地體會到作者壓抑在心頭的辛酸與悲憤,體會到作者對小女孩悲慘命運寄予的深切同情,。