作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

冀教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及反思篇一

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，感悟人物品質(zhì),。

2. 抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫(xiě),，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義,。

3. 體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,。

2.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),，體會(huì)課文的思想感情。

【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、教師：練習(xí),、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。

2,、學(xué)生：熟讀課文,，找出文中人物內(nèi)心描寫(xiě)的語(yǔ)句。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、活動(dòng)一：以“讀”導(dǎo)入

課件演示(按課文填空)

桑娜和漁夫從早到晚的干活,，還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________，菜___________魚(yú),。

丈夫 出海,，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著 和 ,，感到 ,。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________! 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從___________垂下來(lái),。

母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上,，還用__________包住他們的小腳,。

引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句，從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì),。(板書(shū)),。 桑娜： 勤勞 善良

師：在《窮人》這篇課文中所寫(xiě)的主人翁??漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》,。

設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,，了解窮人的窮困生活,，體會(huì)窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊,。

二,、活動(dòng)二：感悟“富有”

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，課文除了題目之外,，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”,。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有,，但在字里行間同樣能感受到。

2,、默讀課文,，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì),。

應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文,，找出重點(diǎn)的文段,，同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng),、神態(tài),、外貌等方面體會(huì)。

冀教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞,。

2.理清文章順序,，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前,、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理,。

3.能有感情地朗讀課文,，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、揭題質(zhì)疑,，激發(fā)興趣

1談話引入,。你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。

2揭題質(zhì)疑,。讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問(wèn),。教師小結(jié)歸納：暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示?

二、初讀課文,，了解大意

1學(xué)生自由讀課文,，讀通讀順。

2課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”,、“來(lái)之時(shí)”,、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò),。并初步了解各部分的內(nèi)容,。

3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容,。

4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,。

三、自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立感悟

1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文,，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”,、“去之后”的景物特點(diǎn),。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo),、梳理,、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。

2說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分,。

四,、入境悟情，情景交融

1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段),。

(1)指名讀這幾個(gè)段,。

(2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,，幫助學(xué)生進(jìn)入情境,。

(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀,，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情,。

(4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn),，體會(huì)作者的感情,。

2質(zhì)疑。

(1)讀句子,?！白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€(gè)人間毀滅,，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨,。”說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解,。

(2)質(zhì)疑,。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美,，是不是對(duì)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”,、“來(lái)之時(shí)”的“狂暴”覺(jué)得不美，不喜歡呢?

3讀課文1~6段,，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,。

(1)通過(guò)文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞,，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”,、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。

(2)通過(guò)文中“宛如天神”,、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”,、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻,、擬人手法,，體會(huì)作者的思想情感。

(3)指導(dǎo)感情朗讀,。

4小結(jié),。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的,。暴風(fēng)雨去之后的黎明,、碧空,、朝陽(yáng)，小鳥(niǎo),、花草,、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前,、來(lái)之時(shí)的閃電,、霹靂、狂風(fēng),、暴雨,，是一種驚心動(dòng)魄的美。

五,、體會(huì)哲理,，深化認(rèn)識(shí)

1讀最后一段,。

2結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解,。

3聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解,。

六,、總結(jié)

1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限,，只看到事物的一個(gè)方面,，而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然,，還是自己生活中的人和事,，都應(yīng)注意。

2學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句,，入境悟情,。

3寫(xiě)法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融,。

冀教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及反思篇三

1,、以讀為本，以讀代講,，以讀激思,，以讀促悟;在讀中感悟體驗(yàn)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，在讀中受到熏陶。

2,、長(zhǎng)文短教,。作為第一課時(shí),，緊緊圍繞老教授的言行來(lái)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“沮喪,、躡手躡腳、抱歉,、溜走,、羞愧、興奮,、盡心盡力,、割舍”等詞語(yǔ)。

2,、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě),，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，一步步走向成功所起的巨大作用,，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,，感受人與人之間真情的美好。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情,、動(dòng)作,、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說(shuō)自己是耳聾，體會(huì)她的良苦用心,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、直接揭題，檢查字詞,。

1,、直接揭示，理解“唯一”,。(只有一個(gè),，與眾不同，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)

2,、檢查字詞,。

詞語(yǔ)：沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 羞愧 興奮 盡心盡力 割舍

(1)讀準(zhǔn)詞語(yǔ),，特別是多音字“興”“盡”;

(2)正確書(shū)寫(xiě)“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫(xiě)的詞。

二,、再讀課文,，提煉主線。

1,、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

2、從“唯一的聽(tīng)眾”切入,，提煉主線,。

出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……

(1)“那時(shí)”是什么時(shí)候? (2)再讀句子,，你有什么問(wèn)題?

三、抓住語(yǔ)言和眼神,，感受人物

1,、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人?劃出有關(guān)的語(yǔ)句,，并做簡(jiǎn)單的批注,。

2,、學(xué)生交流讀后的感受,。

3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言,。出示：

“是我打擾了你嗎,，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,，每天早晨?”

“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”

(1)讀句子,，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

(2)老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?

(3)從“每天早晨”你體會(huì)到什么?

a,、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴,，激勵(lì)我要持之以恒,，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng),。

b,、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾?是我的琴聲好聽(tīng)嗎?

(4)指導(dǎo)讀好這三句話：你能相像出老教授說(shuō)話時(shí)是什么表情?什么語(yǔ)氣?

4、比較感悟,，體會(huì)后置式表達(dá)的,。

冀教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2. 通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情,。 教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入談話：

導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們每個(gè)人都不希望被欺騙，因?yàn)橹e言可能會(huì)給人帶來(lái)很大的傷害,，可是有些謊言卻是善意的,，能給人帶來(lái)關(guān)心和溫暖。今天,，就讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖,。

讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書(shū)課題,，齊讀課題,。強(qiáng)調(diào)“匹”的讀音

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ),，默讀課文

1,、師：下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，我們先來(lái)讀一讀閱讀提示,，看看閱讀提示中向我們提出了哪些問(wèn)題,勾畫(huà)一下。然后指名說(shuō),，出示課件

a.認(rèn)真讀讀課文,，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事?

b.課文幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

2,、師：下面,，請(qǐng)同學(xué)們圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題,，先自學(xué)思考，然后我們?cè)龠M(jìn)行交流,。

3,、全班反饋交流。

(1)文章主要寫(xiě)了什么事?

(主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí),，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬,，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事,。)

(2)文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”,，分別是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?用意是什么?(師提示：句子的表面意思是什么?含著的意思是什么?從中你體會(huì)到了什么?生說(shuō)完后再讀句子)

對(duì)青年說(shuō)的話。 “我”擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬,。 表面上是關(guān)心馬,，實(shí)際上就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。)

過(guò)渡：我們知道,，原本無(wú)馬,，為了幫助“我”能繼續(xù)看書(shū)，殘疾青年卻假稱有馬,，于是他編了一個(gè)善意的謊言,， (板書(shū)：善意的謊言)那你從文中哪些地方可以看出這是一個(gè)善意的謊言呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文找一找、畫(huà)一畫(huà)這些句子,，然后用心讀一讀,。

三、細(xì)讀課文,，抓住重點(diǎn)句,，感悟人物品質(zhì)。

四,、明白真相，體會(huì)真情

師：同學(xué)們,，“我”走進(jìn)了后院,，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎?(沒(méi)有)那么，“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黃的馬草,。)

師：請(qǐng)大家把句子再讀讀,，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?(學(xué)生朗讀課文，交流)

課件出示句子 可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

五,、拓展延伸，動(dòng)手練筆

冀教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及反思篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣,。

3.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。 課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料,。

課時(shí)安排:1課時(shí),。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

⒈ 多媒體課件欣賞：祖國(guó)風(fēng)光,。

⒉看了這段資料,，你有什么想說(shuō)的?交流一下。

二,、交流資料

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己課前收集的與本文有關(guān)的資料,。

三、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞

⒈ 自讀課文,。

2. 學(xué)習(xí)生字。

(1)讀準(zhǔn)字音,。 幻燈片出示：

翱翔 莽莽 昆侖 水滸

女?huà)z 大禹 縈繞 蹣跚

敖包 銘記 纖夫 焊接

璀璨 蘆笙 嗩吶 競(jìng)相

指名逐詞讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等,。 重點(diǎn)是多音字：剛勁(jìn jìng) 哈達(dá) (hā hǎ)

(2)理解詞義,。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ),。若是小組討論無(wú)法解決的,，提出來(lái)全班討論。

四,、讀文感悟,，加深理解。