作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇1

課堂討論(812節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言,。

第8節(jié),，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明使忠厚者常遭不幸,；使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?

教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例,，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)的人生意義,。

第9節(jié),，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?

提示：并列關(guān)系,，都是寫對(duì)人生的意義,。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫,。第三,、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭,。典型意義是連罪人和浪子都因?yàn)橛卸淖兞俗约?，何況是一般人呢。

第10,、11節(jié),，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?

提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫被曲解,、玷污和糟蹋,，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄而產(chǎn)生的后果,。不能換,，蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化，而變可變好也可變壞,。

第12節(jié),，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

閱讀體驗(yàn)

組織學(xué)生對(duì)照課文,，聯(lián)系自己,，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大，并為之努力奮斗,。

教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀,。

語(yǔ)言運(yùn)用

①語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié)，寫幾句話)

教師示例：

愛心是風(fēng)，卷來濃密的云,；

愛心是云,，化作及時(shí)的雨；

愛心是雨,，滋潤(rùn)久旱的樹,；

愛心是樹,，為你撐起綠陰,。

這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試,，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

②修辭訓(xùn)練

這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻,，貼切而又生動(dòng),，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),，學(xué)習(xí)掌握,，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法,，可由教師或同學(xué)指明一些事物,，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練,，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng),。

教師小結(jié)

同學(xué)們，我們朗讀,、研討和賞析了這首詩(shī)歌,，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言,，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。猶如航標(biāo)燈,，它指引著我們的人生之旅,。愿大家從小樹立崇高的，并為實(shí)現(xiàn)自己的而努力奮斗,。我想,，一個(gè)有的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,，也一定是一個(gè)很高尚的人,。

作業(yè)

①完成研討與練習(xí)一。②將思想交流整理成300字的隨筆。

點(diǎn) 評(píng)

本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。在人文精神方面,，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識(shí),。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面,，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn)，重在品味和賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言特點(diǎn),。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)符合新課改的精神,。閱讀過程注重由整體到局部,，再由局部到整體，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，學(xué)生易于接受,；問題的設(shè)置，有針對(duì)性和層次性,，前后貫通,，相互照應(yīng)，起到觸類旁通的作用,。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上,，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的自主、合作,、探究,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí),，教師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮明的體現(xiàn),。本教案注重對(duì)學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，注重提高學(xué)生的想像能力與表達(dá)能力,，且兼顧了知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo) 的綜合,。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力,。

② 理清故事情節(jié),。

③ 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

④ 了解本文語(yǔ)言描寫的精妙,，深刻把握作品深刻的思想意義,。

⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思,，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì),。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

① 聯(lián)想和想像。

② 作品深刻的內(nèi)涵和思想,。

③ 培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

三,、課時(shí)安排 2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟悉課文,。

老師：錄音機(jī),、磁帶。

第一課時(shí)

一,、教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié),，整體感知課文內(nèi)容。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、導(dǎo)入新課

說起童話,，我們大家肯定會(huì)興趣盎然,，那么你都讀過誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生,、格林等等),，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品,。小學(xué)時(shí),，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》,。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文,，要學(xué)會(huì)多角度,、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析,。

2,、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭,，不要急于往下讀,，可以先把書合上，自己先試著想像,，看自己的想像和作者的想像是否有差別,。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì),。)

② 播放本課錄音,。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決,。

③ 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ),、句子或段落，以便幫助理解文章線索,，進(jìn)行深入思考,。

然后讓學(xué)生討論，交流,，得出結(jié)論

愛??織??看??穿??揭??議

本文以“新裝”為線索展開情節(jié),，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征,。

3,、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征,。

(旁白一人,，皇上一人，老大臣一人,，誠(chéng)實(shí)的官員一人,，小孩一人，其余所有角色一人,。)

4,、布置作業(yè)：

① 寫生字，理解詞義,。

② 用普通話朗讀課文,，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中,，能正確讀出語(yǔ)氣,。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀,，感知內(nèi)容,，體會(huì)美

②理清思路，揣摩詞語(yǔ),，品味語(yǔ)言,。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀,，開闊視野,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容,，揣摩詞語(yǔ),，品味語(yǔ)言。

三,、課前準(zhǔn)備

古今中外寫春的作品很多,，課前布置

學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開闊視野,，

拓展思路,，增加知識(shí)積累。

四,、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容,，理清文章思路。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、整體感悟

①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序,。)

屏幕上這一幅幅的畫面,，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染,，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象,。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛,、贊美之情的時(shí)候,，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩,。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》,，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物,、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo),，板書課題,。

②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音,，疏通字詞,，朗讀中教師正音,，學(xué)生圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀,，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路,。

勾勒輪廓

春草圖草報(bào)春

春花圖花爭(zhēng)春

盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春

春雨圖雨潤(rùn)春

迎春圖人迎春

2,、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下,，所有的景物??那小草,，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,，以至于也撩撥起我們的喜愛之情,。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c,、讀一讀,，讀出情。

學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考,、體味后,，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言,。全班討論回答,，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題,，是讓學(xué)生自己去讀書,，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好,，可以是一句話寫得形象,、生動(dòng)。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來??“鉆”字用得好,，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間,，春草已悄然而出的情景,。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣,，惹人喜愛,。“偷偷地”要輕讀,，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了,。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面,，為什么放在句末???放在句末,，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào),，突出了小草嫩綠的特點(diǎn),，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣,。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,，后兩字要輕。將“嫩嫩的,，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,，作比較朗讀，體味其不同的效果,。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你??撫摸是一種溫暖,、親切,、慈愛、幸春天是

福,，含有深情的感覺,。

課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新,、美、力,。春天是新的,，她有旺盛的生命力；春天是美的,，她活潑生動(dòng),；春天是健壯的，她充滿了力量,。

“盼望著,，盼望著”??期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了??報(bào)告春天的消息,。春天的腳步近了??賦予春以人的動(dòng)作,，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情,。

春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的,。作者嫻熟地從觸覺,、聽覺、嗅覺的角度,，把無(wú)形,、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,，有情有感,。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味,、鑒賞,、朗讀,。

3,、[教師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫,，抓住重點(diǎn)的字詞句,，仔細(xì)品味,、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng),、樸實(shí)鮮活,、異常精美的語(yǔ)言。文章開頭寫盼春,，以“腳步近了”始,，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人,，終于擬人,，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,，將自己的情感傾注其中,，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活,、充滿希望的真情實(shí)感,，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,，感受作者的感情脈搏,，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀,，體會(huì)作品的意境,、風(fēng)格,，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽,，學(xué)生可以互評(píng),。看畫面朗讀,，背誦,。

3、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文,，你的感受是什么?

面對(duì)著這大好春色,，你準(zhǔn)備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑,，可以向同學(xué)提問,，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]作者筆下的春草,、春花,、春風(fēng)、春雨,，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春,。作者像是一位丹青高手,，通過細(xì)致觀察，用心靈,，通過含情的畫筆,，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩,。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流,。

4、[作業(yè)]

《我看秋天》,，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限,。

整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文,。

5、信息反饋：

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇4

一,、教學(xué)目標(biāo)

①情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí),、守信,，尊重他人的美德。

②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語(yǔ),。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文,，積累文言詞語(yǔ)。

三,、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,，上課交流。熟讀課文,，復(fù)述課文,。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料,。教學(xué)方式：誦讀,、復(fù)述、疏通,、討論,，多媒體輔助教學(xué)。

四,、教學(xué)內(nèi)容

這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事,。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事,。在一次家庭聚會(huì)中,，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,，但語(yǔ)言文字比較淺顯,，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

請(qǐng)一名同學(xué)講述司馬光砸缸或其他故事,。

1、導(dǎo)人

同學(xué)們,，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等,。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們,，和他們交個(gè)朋友,。

學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,，教師補(bǔ)充,。

[參考資料]

《世說新語(yǔ)》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞,、軼事,，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事,?！妒勒f新語(yǔ)》全書原8卷，分德行,、言語(yǔ),、政事、文學(xué),、方正,、雅量等36門，《詠雪》選自言語(yǔ)一門,，《陳太丘與友期》選自方正一門,。

2、誦讀課文

3,、教師教讀

(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,，誦讀可能有一定困難，所以,，教師要一句一句教讀,。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,，把握感情基調(diào),，體會(huì)語(yǔ)感,。)

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣,、表情，注意節(jié)奏,。

學(xué)生分角色朗讀,，教師要加以指導(dǎo)，如句讀,、語(yǔ)調(diào)等,。重點(diǎn)突出讀的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦,。

(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ),。學(xué)生四人小組復(fù)述,，也可以全班交流復(fù)述。

疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,，默讀課文,，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：俄而,、欣然、擬,、未若,、乃至、期行等,。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,，全班一起討論解決。必要時(shí),；教師精講點(diǎn)撥,。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意,。)

4,、自主合作探究

教師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，由學(xué)生質(zhì)疑,、討論、解疑,，教師巡回指導(dǎo),。

② 要求學(xué)生寫下討論筆記,。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位,，推選代表提出,。全班討論，得出結(jié)論,。必要時(shí),，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,，教師靈活把握,，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出,。)

《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

a．寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

b．聯(lián)系上下文,，兒女的含義與今天有什么不同?

c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,，再討論分析,。)

d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪,。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答,，教師給予鼓勵(lì),。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維,。

[教師導(dǎo)學(xué)]

以上的學(xué)習(xí),，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好,。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,，希望同學(xué)們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a．文中君,、家君,、尊君的稱謂有什么不同?

b．期日中，過中不至說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤,？

c．元方入門不顧是否失禮?說說你的看法,。

d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤,，如無(wú)條件,，可讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長(zhǎng)不在家,，你是怎樣接待的,？談?wù)勀愕木唧w做法,。

5、作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語(yǔ)》,，講給其他同學(xué)聽,。

6、小結(jié)

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,，聯(lián)系生活實(shí)際,，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容,。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語(yǔ),，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,。

7、信息反饋：

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】：

1,、閱讀理解課文,，體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛，體驗(yàn)自強(qiáng)不息,、熱愛生活的精神,。

2、積累,、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子,。

3、有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛

【教學(xué)過程】：

一,、簡(jiǎn)介作者,，激情導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

本文的作者是誰(shuí)？你對(duì)他知道些什么,？（史鐵生,，現(xiàn)代著名作家，今年55歲,。20歲時(shí)高位截癱,，后發(fā)奮寫作?，F(xiàn)為北京作協(xié)副主席,。主要作品有《我與地壇》,、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。）

下面,，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，本文寫了什么,？

（作者在秋天懷念自己的母親。）

請(qǐng)問你有什么想問的嗎,？

（作者為什么要懷念母親,？他懷念母親的什么？）

這里有一段話,，是寫作者母親的,。同學(xué)們想聽聽嗎,？

（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親,。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前，他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅,，看著兒子搖車拐出小路,，她總是佇立在門前，默默無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn),。有一次,，史鐵生想起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地,，還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著,，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對(duì)兒子的回來竟然一時(shí)沒有反應(yīng),。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去,，站在陽(yáng)光下，站在冷風(fēng)里,。后來,，她突然去世了，因?yàn)閮鹤拥耐纯?，她活不下去了,。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,，而她不能幫助兒子走向這條路,，她心疼得終于熬不住了,，她匆匆離開時(shí)，只有――49歲,。）

二,、討論理解，感悟感動(dòng)

1,、作者寫這篇文章時(shí),，母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,，七年的回憶,，凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題,，課文哪些情景緊扣“秋天”二字,？

（板書：雁陣、樹葉,、菊花）

現(xiàn)在再讀課題，注意“懷念”二字,。作者懷念母親的什么呢,？

（板書：母親的病情、母親的關(guān)愛 ）

2,、母親的病情怎么樣,？你從哪里知道的？

有感情地朗讀相關(guān)句子,。除了書上說的這些之外,，同學(xué)們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀,！肝硬化,，肚子硬了，尿排不出去,，肚子越來越大,，還吐血，好痛好痛??！

母親活得――多苦啊,！

（板書：苦）

可是,，她想到自己的病情沒有？回憶中,，作者記憶最深的,，還是母親――

對(duì)自己的關(guān)愛,。

4、她是怎么關(guān)心兒子的.呢,？有感情地朗讀相關(guān)句子,。（盡量說出母親對(duì)自己關(guān)愛的幾件事）

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊,！可是,，命運(yùn)是這樣殘酷，她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起,，走向幸福,，走向成功，卻就這樣,，心不甘情不愿地,，離開了她的孩子……

慈祥的母親，痛苦的母親,，偉大的母親,！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里,，他是怎么說的,？（“我沒想到……我絕沒有想到……”）表達(dá)了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎,？（我卻一直都不知道……）同學(xué)們從這

些地方體會(huì)到,，作者的心情怎么樣？（難過,、痛苦,、懷念等）你覺得你把這種心情讀出來了嗎？不但要用嘴去讀,，更要用心去讀,，用想象去充實(shí)！

5,、那么,，母親沒有說完的話究竟是什么？她想要自己那個(gè)生病的兒子,，那個(gè)還未成年的女兒,，怎么樣呢？

（板書：好好兒活）

同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢,？

朗讀最后一個(gè)自然段,。

"又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

學(xué)生置疑。（母親沒有說完的話是什么,？她為什么要帶我去看菊花,？）

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,，生活也很美,。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)該勇敢地,、好好地活下去,！

同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年，現(xiàn)在怎么樣了嗎,？

（后來,，由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患了褥瘡,，再后來,，又患了尿毒癥，最后患上了腎衰竭,，每個(gè)星期必須要做三次血液透析,，換血，不能少一次,。不然就會(huì)死去,。但他還是要拿起筆來，盡管拿筆已經(jīng)非常困難,，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”！）

（板書：再苦也要好好兒活）

這么艱難的日子,，他們都堅(jiān)強(qiáng)地,、勇敢地“好好兒活”了，那么我們呢,？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”,？

面對(duì)生命，珍惜生命,。我們這些健康人――你,、我、他……我們大家更要好好兒的活,。

所以,，親愛的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話,，（我倆在一塊兒,，要好好兒活……）這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——

我們！

連起來讀這句話,。

（一起讀“我們大家在一塊兒,，要好好兒活,！”）

三、課后反思,，知能轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)了這篇文章,，你有什么收獲？（知識(shí),、情感等）

史鐵生的作品非常感人,，老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子,。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,，可以找來他的書看一看。比如：《我與地壇》,、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,、《奶奶的星星》等。

四,、作業(yè)超市

1,、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

2,、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子,。

3、背誦自己喜歡的段落,。

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道,，認(rèn)真完成！

五,、升華認(rèn)識(shí),，結(jié)束本課

親愛的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”,？這個(gè)話題真的是說不完道不盡,！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著,，就得感謝,！感謝陽(yáng)光與空氣，感謝父母與親人,，感謝祖國(guó),，感謝生命！但愿我們所有的人,，都“好好兒活”,！

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確理解寓言的含義。

２,、正確把握對(duì)人生的態(tài)度,，對(duì)待人生的際遇。

３,、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,，模仿文章美的表達(dá)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

１,、理解寓言的含義,；

２、學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá),。

【課前準(zhǔn)備】

１,、查閱資料，掃清文字障礙,。

２,、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義,。

第一課時(shí)

一,、課文導(dǎo)入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生,。有俗語(yǔ)說：“有得必有失,。”其實(shí)，有失也比有得,。明智的,，隨遇而安，得失不驚,，心寬體胖,，處世瀟灑；癡妄的,，追名逐利，以亂心迷,，生身受累,。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子,。

二,、簡(jiǎn)介寓言

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚(yáng)善,，多充滿智慧哲理。

三,、整體感知

１,、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

２,、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同,？為什么會(huì)有這種變化？

３,、白兔在得到月亮以后,，為什么會(huì)有得失之患？

４,、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

四,、體味感知

這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,，認(rèn)為用的最好,？請(qǐng)找出來，并談出自己的感受,。

五,、探討研究

１、本文有兩次轉(zhuǎn)折,，請(qǐng)你找出來,，并分析這樣的寫法有何好處？

２,、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,，說明了什么？

３,、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義,？

六、拓展延伸

１,、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎,？

２、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么,？

３,、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患,？原因是什么,？

４,、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

七,、鞏固練習(xí)

課文下的習(xí)題

第二課時(shí)

一,、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,，正確把握好人生的得與失,。不僅如此，我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨,，人有旦夕禍福”,。人生在世，注定要與困難同行的,，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道,。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備,。今天,，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲,。

二,、整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省,，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí),，具有普遍的意義。通讀寓言故事,，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理,？

三、思考品味

１,、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么,？

２、“天哪,，太可怕了,，這件事落到我的頭上，我可受不了,！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次,，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義,？

四、問題探究

１,、王子落難前后性格有怎樣的變化,？為什么會(huì)有這樣的變化,？

２、王子是怎樣落難的,？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意,？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？

３,、“我”是王子落難的見證人,，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,，這說明了什么,？

４、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示,？

５,、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條定律嗎,？

五、拓展延伸

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：

１,、在主題上,，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,，前則主要寫人在獲利之后的心境,；后則寫人受難后的狀態(tài)。

２,、在情節(jié)上,，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些,，后則更像是事實(shí),。

３、在表達(dá)方式上,，兩篇寓言都是敘事為主,。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事,。

六,、體驗(yàn)反思

１、人生在世,，或?；虻湥赡懿黄诙?，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待,？

２,、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對(duì)困難,，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來,？

３、實(shí)際上人的一生挺平淡,，大悲大喜的事情也不是很多,，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？

七,、教師小結(jié)

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示,。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”,；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,，“塞翁失馬,，焉知非福”，“禍兮福所倚,，福兮禍所伏”,。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格,；藐視困難,，直面人生。

八,、鞏固訓(xùn)練

１,、完成“研討與練習(xí)”。

２,、作文訓(xùn)練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L(zhǎng)》,。

【課后記】

在本課教學(xué)過程中,，我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解,；二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽,，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力,。取得了較好的課堂效果。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇7

一,、教學(xué)目標(biāo)

① 速讀課文,，能概述課文內(nèi)容,。

② 掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的寫法。

③ 理解說明的思路及說明方法,。

④ 培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛自然的情趣。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

理解說明事物要抓住特征,，理解說明的思路及說明方法的應(yīng)用。

三,、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件,，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ),，注意觀察天空中的云,，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準(zhǔn)備,。

四,、教學(xué)內(nèi)容

這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系,；不同光彩的云和天氣的關(guān)系,。

本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說明,，不但說明看云可以識(shí)天氣,，還進(jìn)一步說明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說云是天氣變化的招牌,，再說怎樣看云識(shí)天氣,。云的種類很多，但文章從現(xiàn)象人手,，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì),。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì),。說明層次清晰,，將看云識(shí)天氣事理說清楚，最后說明看云識(shí)天氣的目的,。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精心導(dǎo)入

① 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象,，引出課題,。

② 也可通過諺語(yǔ)或詩(shī)歌來引出課題。

③ 還可以請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察,。例如：

a． 你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡(jiǎn)短的話說明,。

b． 你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語(yǔ),、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)?請(qǐng)同學(xué)們相互交流 下,，好嗎?

以上各種導(dǎo)人,，只要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備,，都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的,。

2、出示目標(biāo)并板書課題

課題：看云識(shí)天氣

3,、感知內(nèi)容

① 檢查預(yù)習(xí)中的字詞,。

② 請(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字,。

③ 請(qǐng)仔細(xì)看問題,，再讀課文并小組討論。

問題組：a．全文主要說了什么內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括,。b．文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系,，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系,?；舅悸肥窍瓤傉f云的作用，再說明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系,；云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系),。最后是總說，說明看云識(shí)天氣的目的,。

4,、研讀賞析

① 教師導(dǎo)學(xué)：科普說明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律,，即：抓特征,、理順序、用方法,、語(yǔ)言準(zhǔn),。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更加清晰,。

② 自主探究：出示表格圖,，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類,、特征和它們分別表示的天氣情況,。

可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考：a．共有幾種類型的云?b．表格如何設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了?巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流,，也可通過實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解,，教師進(jìn)行總結(jié)，通過設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文,。

教師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類,，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種,。只要順序合理即可,，設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、詳細(xì)些都可以,，給學(xué)生一定的空間。

學(xué)生討論填表后,，教師進(jìn)一步指導(dǎo)：通過表格的填寫可以看出,，作者抓住了說明事物的特征??云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理說明順序??總分,。為了將事物事理說明得更加清楚,，作者運(yùn)用了不少說明方法。例如：分類別,、打比方等等(當(dāng)然也有擬人,、排比等修辭手法)，總括看來可稱為生動(dòng)說明,。特別值得一提的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,，

請(qǐng)同學(xué)們研讀討論。

③合作探究

a． 能舉例說明文章運(yùn)用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?

b． 能舉例說明文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?

學(xué)生可以討論并暢所欲言,，也許所說的不一定完全準(zhǔn)確,，但只要敢于探索，大膽講述,，教師都應(yīng)表示贊賞,，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種??暈,、華,、虹、霞,。把它們之間的差別,，進(jìn)行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征,。許多句子運(yùn)用了打比方的說明方法,，不僅使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確,，薄云往往是天氣晴朗的象征,，往往去掉可以嗎?為什么???體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

④反饋交流

學(xué)生再次速讀課文,，看大屏幕展示的題目,，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收獲,。

(出示投影)讀課文,，理解概括交流對(duì)以下問題的解答。比一比,，哪一組思維更敏捷,，

問題組：

a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第1自然段的內(nèi)容。

b．天空的薄云,，往往是天氣晴朗的象征,，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆 一句在全文中起什么作用?

c．第3自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話是什么?

d．根據(jù)課文舉例說明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可),。

e．舉例說明看云識(shí)天氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處,。

學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)小結(jié)：a．第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系,，說明看云可以識(shí)天氣,；b．這句話的作用是承上啟下的過渡作用；c．卷云,、卷積云,、積云、高積云都是很美麗的云,；d．雨層云形成,，連綿不斷的雨雪也就開始下降；e．論述有理即可,。

總結(jié)：通過對(duì)文章的學(xué)習(xí),，不僅了解了看云可以識(shí)天氣的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說清楚,，并把握住了一般說明文的說明方法,，那就是：抓特征，理順序,，用方法,，語(yǔ)言準(zhǔn)。

5,、延伸作業(yè)

用本課學(xué)過的說明方法,，寫一篇小小說明文，向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬,。 -

6,、信息反饋：

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇8

師：上節(jié)課我們劃分了文章層次，明確了各段段意,，作者在第一段用了一個(gè)詞來贊譽(yù)濟(jì)南,，是哪個(gè)詞呢？

生：寶地

師：既然說是寶地,，都體現(xiàn)在哪些景物呢,？

生：山（陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,、城外遠(yuǎn)山）,、水

師：濟(jì)南真可算是處處是寶地，是美景,。今天我們重點(diǎn)分析描寫山的這幾段,。來看看這些美景是如何通過語(yǔ)言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語(yǔ)言,，來把握景物特點(diǎn)，體悟作者情感,。老師先來舉一個(gè)例子,，“一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,，這一段文字寫了濟(jì)南的老城,，運(yùn)用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味,，寫出了濟(jì)南城安適,、秀美的睡態(tài)，有著溫暖,、恬靜,、適宜居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的喜愛之情,。從這段中,，同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語(yǔ)、某句話,，看看濟(jì)南到底美在哪,？（可以提示學(xué)生答案不必求全，先分析詞語(yǔ)的一個(gè)方面）

生：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”

師：搖籃的形態(tài)是怎樣的,？（邊緣起伏舒緩,，四面高一些，中間平坦舒適）搖籃給你什么感覺呢,？

生：安全感,、躺在里面很舒適、柔軟,、溫暖,。

師：常常說，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料,，文章中說一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里,，那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來可再引導(dǎo),，小山像母親一樣,，具有哪些情感）

生：母愛、慈愛,、慈善可親,。（板書）

師：表達(dá)了作者的什么情感？

生：表達(dá)了作者的喜愛之情,。

師：小山形態(tài)秀美,，不得不說是出奇的，是塊難得的寶地,。誰(shuí)能夠再找一句,？

生：“它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’”,。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,，把山人格化了。（板書：修辭,，擬人）

師：哪個(gè)詞看出人格化了,？

生：低聲地說，小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語(yǔ),。

師：為什么要低聲呢,？大聲說行不行啊,？

生：不行,，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打擾,，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”,。

師：對(duì),，濟(jì)南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適,。同學(xué)們?cè)傧胂耄?ldquo;你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和”，這句話除了是對(duì)躺在搖籃里的濟(jì)南城說的,，還是對(duì)誰(shuí)說的,？

生：對(duì)生活在城里的人們。

師：是這樣的,，那大家說,，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺怎么樣,？

生：熱乎乎的,、不著急、好像馬上能到春天了,。

師：沒錯(cuò),，在小山的搖籃里，濟(jì)南的冬天是溫暖安適的,，蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情,，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會(huì)想象“今天夜里山草也許就綠起來了”,，作者這樣寫,，也使得寫景畫面靈動(dòng)起來了。

師：如果只是陽(yáng)光朗照下的山,，是不是足以說明濟(jì)南是個(gè)寶地,？下面我們來看第三段,，第三段主要寫薄雪覆蓋下的山,，作者用了一個(gè)詞來形容，是哪個(gè)詞,？

生：最妙的,。

師：找的很準(zhǔn)。雪,，在冬天是最尋?？梢姷模髡邊s說最妙,。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢,？試分析（3分鐘討論）

生：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。”

師：樹間上的雪,，妙在哪了？

生：運(yùn)用了比喻的修辭手法,，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花,，非常貼切生動(dòng)。

師：小雪連樹尖兒都罩不住了,，好像是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的,，好像是松樹有意挑選這樣一朵花似的，顯出雪的什么特點(diǎn)呢,？

生：小雪,、精巧、可愛,、靈動(dòng),。

師：對(duì)，從色彩上來講呢,？

生：白雪更白了,，矮松更加蒼翠了。

師：表達(dá)了作者什么情感呢,？

生：喜愛,、驚嘆。

師：這一句,，在比喻之外,，作者還注意到了景物之間，色彩的相互映襯（板書：色彩映襯）,，濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒用抹煞冬天的色彩,，由于白雪的襯托，矮松反而顯得越發(fā)青黑了,。

師：來看看,，接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了？

生：“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”寫出了山脈上雪的白色、銀色,。

師：雪霽晴巒,，與什么交相輝映呢？

生：與藍(lán)天交相輝映,。

師：還有哪句,？

生：“一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚,。”這一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,。帶水紋的花衣是比喻，穿是擬人,。

師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢,？

生：穿是人特有的動(dòng)作，山和雪都不會(huì)真正地穿,。

師：說得對(duì),，把人的特征、動(dòng)作直接用在了景物身上,，這是一處擬人,。那比喻的本體和喻體又是什么呢？

生：本體是一道兒白,、一道兒黃,，喻體是帶水紋的花衣。

師：本體中,，白色無(wú)疑是雪的顏色,，那暗黃呢？

生：是山坡上的草色,、土石的顏色,。把山上的草木、土石,，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣,。

師：大家看過水紋的形狀嗎？為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢,？給兩分鐘時(shí)間小組討論一下,。

生：因?yàn)檠┎缓瘢伙L(fēng)吹散了,。

生：因?yàn)檠?huì)融化,，融化掉的部分就把山色顯露出來了,。

師：沒錯(cuò),，這些都是“動(dòng)”的原因，還有一個(gè)原因,，大家想一想,，山勢(shì)是起伏不平的，各有凹凸,，再聯(lián)想一下水的波紋形狀,。（可簡(jiǎn)單畫圖）

生：小雪依山而落,，起伏不定，所以像帶水紋的花衣,。

師：是這樣的,，作者由一處山雪看到另一處山雪，看著看著,，隨著視線的跳躍,，整體上就成了帶水紋的花衣，而且好像會(huì)掀動(dòng)一樣,，看見山的肌膚,。這樣寫，靜態(tài)的寫就好像動(dòng)起來一樣,，這是一種什么寫法呢,？

生：化靜為動(dòng)。（板書）

師：靜中有動(dòng),，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色,、迷人的色彩，這樣寫雪,，就顯得氣韻生動(dòng),。

生：“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,。”擬人的修辭手法,，寫出了雪在夕陽(yáng)照射下的色彩變化，像害羞一樣,。

師：既然是擬人,，擬作一個(gè)什么人更合適呢？

生：少女,、女孩,、小孩子。

師：為什么呢,？

生：因?yàn)槿菀缀π?，臉紅的顏色微微發(fā)粉。因?yàn)檠┘儍魺o(wú)暇,，小孩子的內(nèi)心也單純,。

師：少女臉頰緋紅，好像害羞一樣,，面對(duì)雪這樣一種姿態(tài),，作者會(huì)懷有一種什么樣的感情呢？

生：喜愛,，山雪非?？蓯?，情態(tài)可掬。

師：咱們?cè)僖黄鹂纯?，這一段結(jié)尾說“就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”,，小雪落在山上,，似乎引發(fā)了作者的某種情感，是什么呢,？

生：喜愛,。

師：作者的語(yǔ)氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺，就是下小雪吧,。那為什么不能下大雪呢,？

生：小山太秀氣，下大雪承受不住,。

師：作者看到山上蒙了一層雪,，為山著想，為山考慮,，這是一種什么情感,？

生：擔(dān)憂、憐惜,。

師：對(duì),，作者有幸在濟(jì)南生活，沐浴冬日暖陽(yáng),，細(xì)品山間小雪,，作者對(duì)這塊寶地是心存珍惜喜愛之情的，是心存什么的,？

生：欣喜,、感激。

師：帶著欣喜感激之情,，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這一段,，感受美麗的雪景。

師：文章的第四段很簡(jiǎn)短,，寫到了濟(jì)南城外村莊的景象,，看一看哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你呢？

生：小水墨畫,。這是一處比喻,。

師：水墨畫里畫了什么,？

生：山坡,、村莊,、雪。

師：這幾處景物有什么色彩呢,？

生：白色,、黑色、暗黃色,。

師：請(qǐng)大家想象,，一張水墨畫，暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開,，黑色與白色潑墨點(diǎn)染在上面,，這樣的水墨畫有什么特點(diǎn)呢？

生：古樸淡雅,、素雅,、古香古色、高古的,。（板書）

師：對(duì),，還不是一般的古樸淡雅，作者帶著推測(cè),、商量的語(yǔ)氣和讀者親切交談,，可能是“唐代的名手畫的吧”，流露出一種怎樣的情感,？

生：視如珍寶,，愛不釋手。

師：這一段里還有那個(gè)字眼吸引你,？

生：臥,。

師：臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受？

生：放松,、安適,、寧?kù)o、親近自然,。（不是橫,，不是重重的壓，村莊和房頂沒有抗拒雪）

師：精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感,，臥字生動(dòng)傳神地寫出了雪的輕盈,、村莊的安寧祥和。（板書：精準(zhǔn)用詞）

師：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù),，在欣賞完濟(jì)南的山,、雪、村莊之后，作者又把我們領(lǐng)到了水邊,。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物,。

生：綠萍、水藻,、垂柳,。

師：作者寫這幾處景物時(shí)，抓住了景物的什么特點(diǎn),？

生：綠,。

師：作者極力描寫綠萍、水藻的綠,，為什么呢,？

生：好像在生長(zhǎng)一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽(yáng)里充滿生機(jī)與活力,。

師：對(duì),，這就是積蓄在水中的綠的精神，接下來又寫到了垂柳要在水里找個(gè)影,，說明水怎么樣,？

生：清澈透亮，澄清的（板書）,。

師：和水藻的綠相比對(duì)呢,？

生：是色彩的映襯。

師：映襯之后,，大概是為了突出什么吧,？

生：寫水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清澈透亮,。

師：這是映襯的作用,，寫水中植物的綠，就是為了寫水的清澈透亮,。這里面還寫出了水的一種特點(diǎn),，是什么？

生：不忍得凍上,。

師：為什么不忍的凍呢,？

生：因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了。

師：有道理,，還可以想想,，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來講是什么,？

生：擬人,。

師：擬人的修辭,，事物就會(huì)具備人的動(dòng)作、思想,、情感,，那么水對(duì)水邊的其他景物有什么情感呢,？

生：憐愛,，水好像能和岸邊的垂柳對(duì)話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快,，有生命力。

師：藍(lán)水晶怎么理解,？追隨作者的視線,，由水面往上看，由下至上,，把什么比喻成了藍(lán)水晶呢,？

生：天空。

師：天空藍(lán)汪汪的,，藍(lán)的發(fā)亮,，像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn)？

生：空靈的,、明凈,、純凈的。（板書）

師：這又體現(xiàn)了作者什么情感,？

生：喜愛,。

師：藍(lán)水晶也是很貴重的，視如珍寶的,，而且好像能像魔力水晶球一樣,，包著紅屋頂、黃草色,，包著濟(jì)南城,，那作者擁有這樣一塊藍(lán)水晶，心晴是怎樣的,？

生：珍愛,、驚奇、贊賞,。

師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段,。

師：本文中，作者寫了濟(jì)南冬天里的氣候,，濟(jì)南的山,、雪、水，并運(yùn)用了多種修辭手法,、精準(zhǔn)的用詞以及色彩的相互映襯來加以展現(xiàn),。我們常說，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（板書）,，誰(shuí)能夠總結(jié)一下,，作者帶著怎樣的感情，創(chuàng)設(shè)了這樣美好的意境呢,？

生：喜愛,、熱愛、贊賞,、憐惜,。（結(jié)合某處語(yǔ)句）

板書：

氣候——溫晴

陽(yáng)光朗照下的山——可愛慈善

寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動(dòng)人

城外遠(yuǎn)山——古樸淡雅

水——澄清空靈

修辭手法：比喻、擬人

寫作手法：色彩映襯,、化靜為動(dòng)

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇9

復(fù)習(xí)導(dǎo)引

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.回顧基礎(chǔ)知識(shí),，深化理解掌握。

2.掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

3.品位賞析文章中的精美語(yǔ)言,，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。

4.整體把握課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

（二）復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1. 整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧,。

2.品位賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味,。,。

（三）復(fù)習(xí)方法

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干知識(shí),；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解,，，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律,。

第21課 風(fēng)箏

1．在本單元的5篇課文中,，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,，宜從多種角度加以引導(dǎo),，拓展思維空間。

2．訓(xùn)練探究文意的能力,。這篇課文的難點(diǎn)較多,，正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來,，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)發(fā)問精神,。教師教學(xué)用書里提出并解答了的九個(gè)問題，基本上解答了全文的要點(diǎn),，可以一次性提出來,；同時(shí)，在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料,，提供給學(xué)生,。讓學(xué)生將問題整理一下，根據(jù)材料和課文,，有步驟地研究,。

3．課文研讀要以難為樂，又要把握住“度”,，不要求一下子理解透徹,。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲,，理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟,，不必追求講深講透，不必追求面面俱到,。

4．感受魯迅的人格,、胸懷。

第22課 羚羊木雕

1．可以分角色朗讀,。

2．課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場(chǎng)家庭矛盾,，敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很接近，據(jù)此,，教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴,。可以提問：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,，你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生,？

2．這場(chǎng)矛盾沒有一個(gè)完滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白,，正好可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論,。比如探討人物語(yǔ)言后的許多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味：比如指導(dǎo)學(xué)生分組，分別代表矛盾的三方,，討論這場(chǎng)矛盾的是非曲直,。

3．分析矛盾發(fā)展變化的幾個(gè)層次。

4．抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索,。

第23課 散步

1．先要求學(xué)生跳讀課文,，思考：“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來整體把握課文。

2．問題研討：①你喜歡文中哪個(gè)人物?為什么?②散步本來是一件小事,。作者卻小題大做,、大詞小用,，請(qǐng)把這些地方找出來，并說說這樣寫的意圖,。⑧對(duì)我們寫作有什么啟示?

3．研討過程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言,。比如全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”,，因?yàn)樗?ldquo;摸摸孫兒的小腦瓜,，變了主意”后說的，有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過程,，所以應(yīng)該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”,。而第二句“我走不過去的地方，你就背著我,。”不必大聲,，應(yīng)讀出母親吩咐兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”,，讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵,、沒有商量余地的味道。

詩(shī)兩首(《金色花》《紙船》)

1．從揣摩語(yǔ)言入手,，抓住其中的情景描寫或重要語(yǔ)句展開討論(見教學(xué)用書)： 同時(shí),，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生想象畫面和情景,，幫助學(xué)生感受和理解,。可以讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫幾幅詩(shī)意圖,。

2．在課的最后就本課組織一次朗誦比賽,，鼓勵(lì)學(xué)生配樂朗誦。

3．了解散文詩(shī)的特點(diǎn),，了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn),。

4．利用自讀課本，擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī),、冰心小詩(shī),。

第24課 《世說新語(yǔ)》兩則

1．基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同,，前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來,，達(dá)到基本成誦，并且讀懂,，字詞句過關(guān),，最好能翻譯；后一次是背誦課文,。

2．探究討論的重點(diǎn)可以有：A,、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,，你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則,、是非觀?

3．簡(jiǎn)要介紹《世說新語(yǔ)》這部書,。

綜合性學(xué)習(xí)；我愛我家

1．本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng),，所以,，教師要做好布置和安排。比

如：A,、通過適當(dāng)途徑和方式與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)心中有數(shù)，便于活動(dòng)順利而有效地展開,；B,、活動(dòng)涉及到對(duì)家長(zhǎng)的咨詢、追問或采訪,，教師最好和學(xué)生一起討論一個(gè)具體的采訪提綱,，設(shè)計(jì)一些具體問題。

2．提前一周布置下去,，提出具體要求,。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄,，以收到督促,、監(jiān)控之效。

3．評(píng)價(jià)不可缺少,。評(píng)價(jià)的方式可以有：自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→教師批改→講評(píng)作文,，還可以通過問卷形式征求家長(zhǎng)意見，了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表?yè)P(yáng),。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需注意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主,，以發(fā)展的眼光看問題,。

4．課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間：寫作2教時(shí)，交流1教時(shí),、評(píng)價(jià)1教時(shí),。

關(guān)于課后練習(xí)

1．體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來看,，精讀課文三四道題,，略讀課文兩三道題， 引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書,，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,。

2．練習(xí)分必做題和選做題,，供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。

3．兼顧了知識(shí)和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí)，具體分析略),。

4．特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展,，并嘗試讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。比如《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來比較閱讀的短文,，通過課內(nèi)外的比較閱讀,，對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗(yàn)和思考。

5．十分強(qiáng)調(diào)通過誦讀來理解,、體味和感悟課文,，有些還特別要求背誦。

6．設(shè)計(jì)了一些開放性,、發(fā)散性的題目(略),。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．積累、理解成語(yǔ),。

2．能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文,。

3．培養(yǎng)文言注釋能力。

4．聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，體會(huì)課文內(nèi)蘊(yùn),，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：1.朗讀,、背誦全文。 2.評(píng)點(diǎn)《論語(yǔ)》十則內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：深層理解《論語(yǔ)》十則內(nèi)蘊(yùn),。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。

學(xué)習(xí)方法：1,、誦讀法 2,、評(píng)點(diǎn)質(zhì)疑法

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】了解孔子及《論語(yǔ)》。認(rèn)讀《論語(yǔ)》十則,，整體感知,，析讀十則內(nèi)容。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1,、搜集關(guān)于孔子其人及《論語(yǔ)》的資料

2,、細(xì)讀《論語(yǔ)》十則，熟讀成誦

課堂導(dǎo)學(xué)：

1,、提問關(guān)于孔子的資料收集,。（小組匯報(bào),，搜集成果）

孔子，名丘,，字仲尼,，春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)著名的思想家,、教育家,，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)的世界文化名人,。

政治上：主張仁義 教育上：主張有教無(wú)類,、因材施教

2、提問關(guān)于《論語(yǔ)》的資料收集,。（小組匯報(bào),，搜集成果）

《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇,，是儒家經(jīng)典著作之一,，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間,，《論語(yǔ)》一直是學(xué)生的一本必讀書,，影響很大，書中有不少語(yǔ)句都作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)之中,。

3,、朗讀課文：

范讀：學(xué)生要體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、停頓等,。同學(xué)們正音正字。

全班齊讀：感知課文內(nèi)容,，反復(fù)誦讀

4、總結(jié)三個(gè)通假字：

A B C

5,、小組討論,，合作探究

（1）領(lǐng)會(huì)大意，試著用自己的話來表述,。討論,、弄清楚沒有注釋的詞語(yǔ)的意思。

（2）把十則《論語(yǔ)》按照求知態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法,、修身做人分類，注意一些句子是兼而有之的,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解前五則課文內(nèi)容,，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：重點(diǎn)字詞釋義，弄清楚通假字,。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：詳細(xì)分析,，具體探討，學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容,。

1,、第一則：

第一句講的是學(xué)習(xí)的（ ）第二句講的是學(xué)習(xí)的（ ）第三句講的是（ ）

【固定句式】“不亦……乎？”譯作“不也是……嗎,？”

翻譯（ ）

2、第二則：

吾：______日：______三：______?。篲_____為：______

謀：______忠：______交：______信：______傳：______習(xí)：______

翻譯本則（ ）

3,、第三則：

故：______知：______可：______以：______為：______

總結(jié)出這章當(dāng)中的一個(gè)成語(yǔ)（ ）

翻譯本則（ ）

討論正確的學(xué)習(xí)方法,，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性，因?yàn)橹?ldquo;溫故”而不獨(dú)立思考，決然達(dá)不到“知新”的目的,。一定要將知識(shí)融會(huì)貫通,，能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn),，才“可以為師”。

4,、第四則：罔：______ 殆：______

翻譯本則（ ）

同學(xué)們,，這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考,？對(duì)于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義,？

理解20xx多年前的圣人之語(yǔ)經(jīng)久不衰之魅力（小組探究發(fā)言,，同學(xué)們要有自己的思考）

5,、第五則：誨：______知之：______為：______是：______

【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

翻譯（ ）

你是如何理解這句話的,？

6、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（ ）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（ ）

7,、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則（10分鐘）

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：重點(diǎn)字詞釋義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解后五則課文內(nèi)容,，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想,。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：詳細(xì)分析，具體探討，學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容,。

1,、第六則：賢： 齊： 內(nèi)： 自?。?/p>

翻譯：（ ）

2,、第七則：三： 行： 焉： 其：

善者： 從： 改之：

翻譯：（ ）

找出這兩則當(dāng)中的成語(yǔ)（ ）,、（ ）

思考：這一則我們應(yīng)如何理解,？

3,、第八則：

士： 弘： 毅： 仁以為己任： 已：

翻譯（ ）

思考：這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的一種思想,，你知道是什么嗎？

4,、第九則：歲寒： 然： 后凋：

翻譯：（

5,、第十則：以： 行： 其： 欲： 加： 于：

翻譯：（ ）

這一則的成語(yǔ)是（ ）

【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的學(xué)說的兩個(gè)方面：“忠”的要求是“己欲立而立人,，己欲達(dá)而達(dá)人”,，這是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲,，勿施于人”,，這是反面要求,。其中都包含了相互體諒的意思,。

6,、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（ ）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（ ）

哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心（ ）

7,、當(dāng)堂背誦這后五則?？纯茨奈煌瑢W(xué)背的最快,。

第四課時(shí)

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】總結(jié)歸納，查缺補(bǔ)漏,，在課堂上就完成背誦,、默寫。

1,、課文當(dāng)中出現(xiàn)的讀音,，進(jìn)行復(fù)習(xí)。（5分鐘）

人不知而不慍（ ） 學(xué)而不思則罔（ ） 思而不學(xué)則殆（ ）不亦說（ ）乎 三?。?）吾身 傳（ ）不習(xí)乎

誨（ ）汝（ ）知之乎 不知為（ ）不知 是知（ ）也然后知松柏之后凋（ ）也

2,、文言字詞句小結(jié)（這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步）

（1）而：（1）表示順接；（2）表示轉(zhuǎn)接,。

學(xué)而時(shí)習(xí)之（ ）人不知而不慍（ ）見不賢而內(nèi)自省也（ ）

為人謀而不忠乎,？與朋友交而不信乎？（ ）溫故而知新（ ）

學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆（ ）任重而道遠(yuǎn)（ ）

擇其善者而從之,，其不善者而改之（ ）死而后已（ ）

有一言而可以終身行之者乎？（ ）

（2）為：讀wèi時(shí),，多作介詞,；讀wéi時(shí)，多作動(dòng)詞,。

為人謀而不忠乎,？（ ）可以為師矣（ ）

知之為知之，不知為不知（ ）仁以為己任（ ）

（3）焉：見賢思齊焉（ ）三人行,，必有我?guī)熝桑?）

（4）之：①指示代詞,，“這”；②第三人稱代詞,，“它,、它們”,；③結(jié)構(gòu)助詞，“的”,；④助詞,，放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性,；⑤助詞,，在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無(wú)實(shí)義,。

（5）固定句式：

①不亦……乎？→不是……嗎,？②……也,。→……是……。

3,、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫,。《論語(yǔ)》作為千百年來的一部偉大的作品,、作為四書五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所熟識(shí),，這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典，背默是最基本的前提,，只有會(huì)背默才能進(jìn)一步理解其中的深意,。

4、小組討論（小組合作探究,，同學(xué)們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》的經(jīng)典之處,，發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》的美）

（1）、你喜歡哪一則,？為什么,？（2）、你覺得哪一則對(duì)你啟發(fā)最大,？（3）,、你覺得怎樣才能真正學(xué)到知識(shí)？（4）,、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言,？

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