作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圈點(diǎn)批注”的讀書法，品析文章關(guān)鍵字詞,、語(yǔ)句,，體會(huì)擬人、比喻的修辭方法,，把握文章中景物特征,，表達(dá)閱讀感悟;

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，注意誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的輕重緩急,，準(zhǔn)確流利地朗讀文章;

3.通過誦讀,、批注，體會(huì)作者對(duì)美麗神奇大自然的熱愛之情,，對(duì)生命的贊美之情,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”,，能夠品析文章關(guān)鍵字詞,、語(yǔ)句，感受文章的畫面美,，充分表達(dá)自己的閱讀感受,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章遣詞造句之妙，學(xué)習(xí)文章比喻,、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,，感受自然之美、生命之美,，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,。

三、教學(xué)策略

本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法,、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法,，同時(shí)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1.反復(fù)誦讀,，使學(xué)生對(duì)文章的文辭美、畫面美有初步的感性認(rèn)識(shí)和初步理解;

2.圈點(diǎn)批注,，讓學(xué)生在誦讀理解之后,，通過對(duì)關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句進(jìn)行批注分析,，能夠更深入地體會(huì)作者所表達(dá)的情感;

3.合作探究,、分享交流，分組合作,、討論,，全班交流、探討,，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加深對(duì)文章內(nèi)容情感的理解。

四,、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)到“雨”相信大家都不陌生,，都說(shuō)“雨”是天使的眼淚，是文人墨客的寵兒,。古人寫下了很多關(guān)于雨的詩(shī)歌,，春雨溫柔潤(rùn)物無(wú)聲，杜甫寫下“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生”的千古名句;夏雨熱烈動(dòng)人心魄,，蘇軾寫出“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”的傳世佳作……雨在古人筆下被寫得如此多情,，這般美麗,，那在當(dāng)代詩(shī)人的眼中，它又是怎樣的呢?接下來(lái)讓我們一起欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》,，領(lǐng)略“雨”的魅力,。

展示課件并展示圖片素材“春雨潤(rùn)物圖、夏雨臨湖圖”,，板書課題,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)“雨”和大自然的認(rèn)知興趣，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣,。

(二)作者簡(jiǎn)介

學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況,，教師補(bǔ)充。

劉湛秋(1935—2014),，當(dāng)代詩(shī)人,，他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí),，手法新穎灑脫,，立足于表現(xiàn)感覺和情緒,，被譽(yù)為“抒情詩(shī)”,。他兼創(chuàng)散文、報(bào)告文學(xué)及小說(shuō),，也是的翻譯家,、評(píng)論家，曾任《詩(shī)刊》副主編,。著有詩(shī)集《寫在春天的信箋上》,、《溫暖的情思》等，詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng),。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格,，便于對(duì)文章的學(xué)習(xí)。

(三)初步感知,，體會(huì)情感,。

1.教師配樂朗讀第1至3自然段，并提出聽讀要求,，思考春雨和夏雨都有怎樣的特點(diǎn)?作者對(duì)“雨”懷有怎樣的思想感情?

(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、重音,、停連,，感受漢語(yǔ)的聲韻之美，同時(shí)聽讀過程中,，展開想象,，感受文本營(yíng)造的畫面之美。)

2.學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分,。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨,、夏雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì)，并嘗試有感情地誦讀文段,。

(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從“找重點(diǎn)語(yǔ)句,、抓關(guān)鍵詞語(yǔ),、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感,、色彩感,、動(dòng)感的形容詞、名詞,、動(dòng)詞入手,，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果,，體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感,。)

【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂朗讀，帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受,，對(duì)文本有初步的感性認(rèn)識(shí);學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本,，并深情誦讀，既是對(duì)文本的理性認(rèn)識(shí),，又是對(duì)作者情感的深入體會(huì),。

(四)誦讀品析，合作探究,。

文章情感充沛真摯,，作者對(duì)“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何展現(xiàn)的呢?作者筆下情感充沛的語(yǔ)句又應(yīng)該如何誦讀出來(lái)呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會(huì),，圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句,。

1.圈點(diǎn)批注文章第四、五自然段,，圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨,、冬雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì)，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語(yǔ)句,。

2.對(duì)比誦讀文章第一,、六、七自然段,，思考作者對(duì)“雨”的人稱變化用意何在?與其他文段相比較,，作者的抒情方式有怎樣的變化?表達(dá)了作者怎樣的思想情感?

(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接,、強(qiáng)烈,。直接抒情，抒發(fā)了作者對(duì)自然的熱愛贊美,，對(duì)生命,、活力的贊頌,。)

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法，分析文本,，品讀文本,，體會(huì)作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變,，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果,，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

(五)歸納總結(jié)

劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者,、詩(shī)人,，他的詩(shī)歌往往能做到“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”,，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫,，文中有情”。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候,，要從誦讀入手,，通過不斷的朗讀,，對(duì)文本形成初步的感性認(rèn)識(shí),，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受,，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法,，關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運(yùn)用的修辭方法,，品析文本,，同時(shí)寫下閱讀感悟，加深對(duì)文本的理解,，體會(huì)作者對(duì)自然,、生命的贊頌和熱愛。

【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容,，總結(jié)讀書方法,，做到一課一得。

(六)布置作業(yè)

1.朗讀品味,、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁(yè)《夏天的旋律》一文,，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn)，分析文章修辭的表達(dá)效果,，體會(huì)作者情感,。

2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語(yǔ)句，做一些批注,，寫出自己喜歡的理由,。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法,，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

(七)板書設(shè)計(jì)

本課板書是在教學(xué)過程中組建生成的,，將師生課堂共同探討后的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)分列出來(lái),。突出了文章的情感脈絡(luò)，以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

雨的四季

劉湛秋

“雨”特點(diǎn)情感圈點(diǎn)批注法

春：美麗,、嬌媚

夏：熱烈、粗獷熱愛抓關(guān)鍵詞語(yǔ)：形象,、色彩,、動(dòng)感

秋：端莊、深沉贊頌關(guān)注修辭：比喻,、擬人

冬：自然,、寧?kù)o

人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

《春》

課文目標(biāo)：

1.熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分,，感受春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情,。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語(yǔ)的意思,。

3,、積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.感受春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛美的感情。

2.積累語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.有感情朗讀課文有關(guān)部分,。

2.體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、感知全文,，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段,。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

3.認(rèn)識(shí)"春",，明白課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的,。

教學(xué)過程：

引課：

1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ),，比如“馬到成功”,。

2,、說(shuō)一說(shuō)帶有“春”的'成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“春暖花開”,、“春意盎然”,。

一、初讀,，感知課文

1,、示課題“春”。

2,、讀課文,，感受春天的氣息。

二,、再讀,，理解課文

1、自由讀課文,，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的,，要求從課文中找出依據(jù)。

2,、學(xué)生自由發(fā)言,，教師適時(shí)引導(dǎo)：

(1)理清課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。

(2)初步體驗(yàn)春天的美,。

三,、精讀，體味課文,，學(xué)習(xí)第一段。

這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較,。

“東風(fēng)來(lái)了,，人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒,，山青了,，水滿了，太陽(yáng)也變紅了,?！?/p>

這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來(lái)的感覺為什么會(huì)差多了?(突出擬人的寫法的生動(dòng)形象,，更好表達(dá)作者盼春之情,。)

自由讀——指名讀——試背——齊背。

四,、作業(yè),。

(1)作業(yè)本第1題,，修改課內(nèi)組詞。

(2)朗讀課文3遍,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.從春景中體會(huì)春的無(wú)限生機(jī)和希望,，激發(fā)熱愛春天之情。

2.有感情朗讀課文,，摘錄好的詞句,。

教學(xué)過程

1.檢查。

看拼音寫詞;根據(jù)意思寫詞,。

2.研讀,。

(1)齊背第一段，說(shuō)大意,。

(2)學(xué)習(xí)第二段,。

①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

(小草,、花,、風(fēng)、雨,。)

②指導(dǎo)讀“小草”部分,。

③伙伴互學(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段,。

春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

用自己的朗讀讀出春花的多,、美，春風(fēng)的柔和,，讀出自己的喜愛之情,。

④獨(dú)立自學(xué)“春雨”自然段。

回顧前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報(bào)交流——訓(xùn)朗讀,。

按此法學(xué)習(xí),。

⑤課內(nèi)做作業(yè)本3、4,、5題,。

(3)學(xué)習(xí)第三段。

這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(aabb式和abab式的使用,。)

(4)學(xué)習(xí)第四段,。

這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?

為什么?

這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強(qiáng)語(yǔ)氣?

3.作業(yè)。

(1)修改課堂上的作業(yè),。

(2)準(zhǔn)備背誦課文,，有能力的先背誦四兩段。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2.交流積累詞句的方法,，摘錄課文好詞句。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入定向,。

讀了朱自清的《春》,，當(dāng)你聽到“春”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫?“春”又意味著什么?出示本節(jié)目標(biāo)燈片,。

2.指導(dǎo)背誦,。

(1)檢查個(gè)別學(xué)生四段背誦，并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)驗(yàn),。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第二大段,。

按“小草”“花”“春風(fēng)”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點(diǎn)“詞語(yǔ)”自由試背——全班試背——指名背——齊背,。

(3)出示第三大段關(guān)鍵字詞,，讓學(xué)生借助詞語(yǔ)背誦。

(4)出示全文背誦的板書燈片,，指導(dǎo)背誦,。

盼春

東風(fēng)腳步

一切都山水太陽(yáng)

繪春

小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿

花趕趟兒像……仿佛野花遍地是

雨尋常像……樹葉兒傍晚在鄉(xiāng)下

迎春風(fēng)箏孩子舒活抖擻一年之計(jì)

贊春像娃娃小姑娘健壯的青年

3.學(xué)會(huì)積累。

(1)重讀“學(xué)習(xí)提示”,，交流各自積累的辦法,。

(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?

(3)延伸練習(xí)，聽《草原》第一段的配樂朗誦,，出示《草原》第一段課文燈片,。讓學(xué)生試摘錄，并說(shuō)說(shuō)積累的理由,。

4.訓(xùn)練作業(yè),。

(1)完成作業(yè)本第6題的連詞成段。

(2)摘錄《春》的好詞5個(gè)以上,，好句3句,。

(3)任選1、2題作業(yè),。

①模仿朱自清寫春雨的句子選一件事物寫一兩句(如西北風(fēng)、雪花,、溪水,、怪石等)。

②模仿課文寫野花的句子寫寫夜空中的星,。

人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

《濟(jì)南的冬天》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀,，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法,。

②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,，接受情感熏陶的目的,。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫,。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

體會(huì)擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

反復(fù)朗讀,，感知內(nèi)容,，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入,。

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見)

我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

二,、初讀課文,，掃清障礙。

1,、簡(jiǎn)介作者,、作品

老舍，現(xiàn)代作家,，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春，字舍予,，滿族人,。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》等,。本文寫于1931年春,。

2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀,、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意,。

3、思考并分析

(1),、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去,，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)

(2),、作者通過描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水)

4,、朗讀課文

要求用普通話正確,、流利、有感情的朗讀課文

三,、細(xì)讀課文,，整體感知,。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,，感知課文的主要內(nèi)容,，理清作者思路,，可思考以下問題：

——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?

全班集體研討,，各抒己見，互相補(bǔ)充,，明確課文主要內(nèi)容,，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容,。

四,、精讀(選讀)課文，深入感悟,，鑒賞創(chuàng)新,。

1、自由朗讀,，思考問題：

a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

b.濟(jì)南是有山有水的地方,，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c.第1小節(jié)與第2,、4,、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b.c.d.略)

a.濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧,、無(wú)毒日,，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,，水是綠色的,。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”,。

e.不可以,。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

2,、研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a.文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a.陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅,。水色——綠。

b.第一幅圖是總寫,，第二,、三幅圖是具體寫。

五,、課堂總結(jié),。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦,、熱帶作對(duì)比,，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的`山,、薄雪覆蓋下的山,、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色,，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛,。

六、布置作業(yè),。

掌握字詞,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課,，鞏固詞語(yǔ),。

二,、質(zhì)疑問難，合作探究,。

1,、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言,。

[問題]

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

c.找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句,，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a.寫山景：自上而下的順序,，山上,、山尖、山坡,、山腰……

寫水色：自下而上的順序,，水面上、空中,、半空中,。

b.都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻,、擬人的修辭,。

c.比喻、擬人句,。(美句賞析,，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻,、擬人的修辭。文中還有哪些比喻,、擬人句用得好,，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

[討論明確]a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,。

b.全在天底下曬著太陽(yáng),，暖和、安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,。c、山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。

2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,，分析其中的精妙之處,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法,。學(xué)生通過自主、合作,、探究的方法仔細(xì)揣摩,，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥,、補(bǔ)充。

——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析,。

——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用,。并模仿舉例。

——你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

三,、體驗(yàn)反思,。

[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融

四、比較閱讀,，拓展延伸,。

①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻,、擬人等修辭，采用情景交融的寫法,，色彩絢麗,。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫,。

寫好文章,，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文,。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了,，從而寫出了真情,，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),，富有靈性,，才能達(dá)到神似。

②假如你是一位導(dǎo)游,，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南,，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞,。

五,、課堂總結(jié),。

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”,。平日里,，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物,，多想多記，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ),。

六、布置作業(yè),。

1,、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”,。

2,、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛之情,，借鑒課文中的某些寫法,，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目,，字?jǐn)?shù)不限,。

人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

《秋天的懷念》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解借景抒情的寫作手法,。

2,、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。

3,、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛,，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,。

說(shuō)明：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解本文的主題并不難,，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,，在教學(xué)中,，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟,、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：深入文本,，圈劃、朗讀,、品味文中描寫母親的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛,。

2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,，了解作者是如何借景抒情的,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的,，天高云淡,，大雁南歸，楓葉似火,，碩果累累,，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書課題)

解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?/p>

二,、感知課文

1,、聽示范朗讀

2、聽完朗讀,，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?

——性情暴躁,、脾氣暴怒

3、從文中哪些語(yǔ)句,，可以感受到我的暴躁?

——(第一段)

師：望著望著北歸的雁陣,，他會(huì)——

生：把眼前的玻璃砸碎;

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢,，媽媽要他去北?？淳栈ǎ爸?/p>

生：不,，我不去,，我活著有什么勁!

4、為什么,，他的脾氣會(huì)這么暴躁?

——雙腿癱瘓,。是啊，原來(lái)生龍活虎,，現(xiàn)在突然坐在輪椅上,，自然會(huì)脾氣暴躁。

三,、深入分析

1,、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?

——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜

——又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的，看著我

——撲過來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)

——咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……

“悄悄地”——對(duì)兒子的理解,、體貼

“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛,、關(guān)切

“撲過來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng),、堅(jiān)韌

“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

“抓住我的手”——執(zhí)著

2,、品讀第二段,，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛?

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會(huì)坐下,，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼

3,、母親此時(shí),，自己的情況是怎樣的?

——身患絕癥兒子癱瘓

【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想,，他被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,，可事實(shí)無(wú)法代替;她想,，只要兒子能活下去,，哪怕自己去死也行呢,，可她又確信,，一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢,，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到————這樣一個(gè)母親,，注定是活得最苦的母親?！?/p>

4,、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎?有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?有沒有大聲呼喊我活著什么勁?

——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā,！崩首x描寫菊花的句子,，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：

——黃色的花淡雅、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,。

淡雅高潔——母親的寫照

熱烈而深沉——母愛的寫照

6,、文中多次提到菊花，有何用意?

?——母親帶我看花,，是對(duì)生命的熱愛

?——菊花的淡雅高潔,，是母親品質(zhì)的寫照

?——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照

?——母親愛花,，我看菊花是對(duì)母親的緬懷

【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛,。

【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過,?！薄逗蠚g樹》

【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望得哭喊,，心里怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,，你不知道我們會(huì)牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒,。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去?！薄队嘘P(guān)廟的回憶》

【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲鳴的午后,，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒,，躺下，似睡非睡挨到日沒,，坐起來(lái),，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點(diǎn)明白,，母親不能再來(lái)這園中找我了?！薄段遗c地壇》

課文題目的內(nèi)涵：

——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛

——懷念母親堅(jiān)韌的性格

——以勇敢面對(duì)人生的決心,，告慰母親在天之靈。

四,、課后練習(xí)

1,、文章最后自然段情景交融，借景抒情,，學(xué)習(xí)這種寫作手法,，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。

2,、寫一段給母親的話,，表達(dá)自己對(duì)母愛的深刻理解。

人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

《古代詩(shī)歌四首》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解詩(shī)歌大意,，體會(huì)作者思想感情。

2,、通過誦讀,，品會(huì)詩(shī)歌中描繪的意境，學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌意象的方法。

3,、激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的興趣,，提高審美和鑒賞能力。

重難點(diǎn)：

1,、《觀滄?！分小按蠛！边@一意向的準(zhǔn)確把握

2,、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解

3、《次北固山下》中重點(diǎn)分析頸聯(lián)蘊(yùn)含的自然理趣

4,、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合

第一課時(shí)《觀滄?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦詩(shī)歌,。

2,、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3,、品味語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。

4,、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟,、豪邁的氣慨。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)歌內(nèi)容,，背誦詩(shī)歌,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵,。

曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物,，在老百姓的眼里，他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里,，他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪,，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：

讓我們通過一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物,。

二、簡(jiǎn)介曹操及寫作背景

1,、曹操,，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍,、丞相,，封魏王，建安二十五年卒,。子曹丕稱帝,，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家,、軍事家和詩(shī)人,。

代表詩(shī)作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面,，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操,、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué),，史稱“建安風(fēng)骨”,，他的詩(shī)以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)留下了光輝的一筆,。

2,、背景：

東漢建安年間，曹操借許攸之計(jì),，以少勝多,，擊退了他在北方的主要對(duì)手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),，想得到烏桓的支持,，以求東山再起。曹操乘勝追擊,，征討烏桓,。東漢建安12年，即公元207年,，曹操揮鞭北指,，所向披靡，大敗烏桓,。歸途中,，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存,，相傳已沉入大海),，觀看滄海壯麗景色。此時(shí),，曹操躊躇滿志,，意氣昂揚(yáng),，揮筆疾書，便有了《觀滄?！芬辉?shī),。

三、解題：

《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章,。《步出夏門行》是樂府舊題,，又名《隴西行》,。夏門，是洛陽(yáng)的一個(gè)城門,。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī),。這組詩(shī)共分五部分，開頭是序曲“艷”,，下面是《觀滄海》《冬十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章,。

漢代樂府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的,。樂府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的,。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的,，是詩(shī)的附文,，跟詩(shī)的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

四,、朗讀課文,。

1、讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方,，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo),，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分,。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海,，更是觸景生情，堅(jiān)定了他建功立業(yè),，統(tǒng)一中國(guó),，要做一番大事的人生信念,。所以，要用“激動(dòng),、豪邁,、樂觀、激昂”的語(yǔ)氣,，讀出對(duì)大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情,。

五、理解詩(shī)歌大意

1,、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料,，分組合作，疏通文意,。

2,、交流學(xué)習(xí)成果。

參考譯文;

登上高高的碣石山,，來(lái)眺望蒼茫的大海,。

水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中,。

山島上有叢生的樹木,，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。

吹起蕭瑟的秋風(fēng),，水中涌起了水花波浪,。

太陽(yáng)和月亮，好像在大海里升起,。

銀河,、太陽(yáng)和月亮燦爛，好像出自大海里,。

慶幸得很,，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。

六,、研讀課文

1,、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開,，寫登山所見,。

2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫了哪些景物?

明確：浩蕩的海水,、聳立的山島,、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月,。

3,、哪些是作者真正“觀”到的?

明確：浩蕩的海水,、聳立的山島、繁茂的草木,、掀起的洪波

4,、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫面?

明確：

海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景,，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);

草木叢生是靜景,，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象,。

5,、詩(shī)中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?

明確：“日月之行，若出其中;星漢燦爛,，若出其里,。”

作者的主觀感受,，可從兩個(gè)“若”看出,。主要描寫了太陽(yáng)、月亮,、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中,。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月,、星辰的狀觀景象,。是一種極其開闊博大的意境。

6,、為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景,，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

明確：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰,，他已經(jīng)削平了北方群雄,，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力,，他就可以蕩平宇內(nèi),，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,，身為主帥的曹操,，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔,，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃,。所以才有“日月之行,，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像,，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概,。

小結(jié)：

這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情,，描寫滄海的壯麗景色,，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù),。

七,、拓展閱讀

《浪淘沙北戴河》

八、作業(yè)：

1,、背誦全詩(shī),。

2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌,。

第二課時(shí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,，熟讀成誦,。

2.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情,。

3.幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想,。

二,、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟讀,、背誦

難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

三,、教學(xué)過程

(一)標(biāo)題解說(shuō)

你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息?

龍標(biāo):今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻,。詩(shī)中指王昌齡,，古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。

左遷:古尊右卑左,，即貶官,。

這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī),。

(二)背景簡(jiǎn)介

王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫邊塞題材為主的詩(shī)人,。他特別擅長(zhǎng)寫七絕。天寶初年,，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí),，與他便有密切的交往,。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處,。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游,，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息,，便題詩(shī)抒懷,，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

(三)整體感知

1.聽讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，并用“/”劃分詩(shī)句的節(jié)奏。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

[唐]李白

楊花/落盡/子規(guī)/啼,，

聞道/龍標(biāo)/過/五溪,。

我寄/愁心/與/明月，

隨君/直到/夜郎/西!

2.學(xué)生齊讀,，體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情,。

(四)作者簡(jiǎn)介

李白，字太白,，號(hào)青蓮居士,，唐代詩(shī)人。青年時(shí)曾漫游全國(guó)各地,，后應(yīng)詔入京,，三年后離開，長(zhǎng)期游歷,，安史之亂時(shí),，因參加王璘幕府，被流放夜郎,，中途遇赦,，晚年漂泊,。李白思想教復(fù)雜,，總有報(bào)國(guó)之志，但一生遭遇坎坷曲折,。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩(shī)人,。本詩(shī)是李白聽到王昌齡遭貶遠(yuǎn)調(diào)時(shí)寫給他的，表達(dá)了對(duì)他的同情,。

(五)講解詩(shī)意：

“楊花落盡子規(guī)啼,，聞道龍標(biāo)過五溪”首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令：景物描寫?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨ǎ渲B子規(guī),，渲染一種哀愁氣氛,，融情于景,，既有漂泊之感，又有離別之恨,?！皸罨浔M”正是春天季節(jié)，詩(shī)人沒有選取明媚春光,，而是用楊花描寫此時(shí)景物,，可見獨(dú)具匠心?！斑^五溪”可見遷謫之荒涼,，道路之遙遠(yuǎn)、艱難,，詩(shī)人雖無(wú)悲痛之語(yǔ),，悲痛之意自見。

“我寄愁心與明月,，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對(duì)好友的不幸遭遇擔(dān)心與關(guān)懷之情,。人隔兩地，難以相從,，而月照中天,，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月,，隨好友到龍標(biāo),。詩(shī)人馳騁豐富的想象，用本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月作信史,，代轉(zhuǎn)自己的一片情意,。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運(yùn)之心無(wú)時(shí)不在,，而且有此情此心明月可以做證的意味,，感情真摯，膾炙人口,。

(六)名句欣賞：

“我寄愁心與明月,，隨君直到夜郎西”共有三層意思：一是自己充滿愁思，而相隔兩地,，只有托之于明月;二是惟有明月分照兩地,，自己和朋友都能看見;三是只有依靠他才能寄予，別無(wú)他法,。后人常用來(lái)表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問,。

(七)板書設(shè)計(jì)：

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白——唐代詩(shī)人

我————月————君

(寄)(隨)

愁心相伴

第三課時(shí)《次北固山下》

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

2.品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題,。

3.感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律,。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的,，且以“海日生殘夜,，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣,，生卒年不詳,，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年(712),，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士,，以后曾往來(lái)于吳、楚間,，終洛陽(yáng)尉,。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的,。北固山,，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江,，為名勝之地,。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字,，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩(shī)歌,，這印證了“人以詩(shī)傳”的道理。

(二)朗讀明義

1,、學(xué)生自由朗讀,。

2、聽老師范讀,。

3,、作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外,，行舟/綠水前,。

潮平/兩岸/闊,，風(fēng)正/一帆/懸,。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊,。

4,、參照注釋，同桌互譯詩(shī)句,。

串講：

①客路,，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路,。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

②潮平,，指潮與岸齊,，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象,。

③風(fēng)正,，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大,，所以帆是懸掛之形,。

④殘夜，夜將盡時(shí)分,，太陽(yáng)從東方升起,，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日,。

⑤舊年,，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生,，故謂“江春入舊年”,。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信,，故詩(shī)人有托書于歸雁之意,。按：鴻雁傳書，實(shí)無(wú)其事,?！稘h書?蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武,，單于謊稱武已死,，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中,，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁,，腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武,。

5,、請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

一條彎曲幽深小路伸向青山外邊,，山前澄清碧水中泛著一只小船,。

潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風(fēng)吹動(dòng)的水面上蕩著一片孤帆,。

海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬(wàn)道,，江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的舊年。

寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)?急切地拜托這些北飛洛陽(yáng)的歸雁,。

[譯文]

旅客要走的道路呀,，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾,，我正好乘船向前,。

潮水上漲，與岸齊平,，江面變得開闊無(wú)邊,。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏,，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天,。

紅日從東海上誕生了，沖破殘夜,，驅(qū)盡大地的黑暗,。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年,。

我多么思念親愛的故鄉(xiāng),，書信早已寫好，如何寄回家園?掠過晴空的北歸鴻雁啊,，拜托你們,，把信捎到洛陽(yáng)那邊。

(三)感悟抒情

1.氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此,，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題,。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎?

(如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)

2.《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎?

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá),，歸雁洛陽(yáng)邊,?！敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢?。先寫景，再抒情,，景為情設(shè),，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法,。

3,、把握。問：詩(shī)人此刻在船上,，而“客路”在青山之外,，他是看不見的，為什么詩(shī)一開頭就提到“客路”呢?(這是詩(shī)人的想象,，很明顯,，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去,。)“潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象?(在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?(殘冬臘月)為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到,，這正是家人團(tuán)聚之時(shí),，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書,，更何況他此刻看見了北歸的雁,，必定要路經(jīng)洛陽(yáng)的——洛陽(yáng)在鎮(zhèn)江西北方。)

4,、四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

首聯(lián)：詩(shī)人在船上,，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處,，暗含旅途奔波之勞,。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì),?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令,?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升,，舊年而江上已是春天——時(shí)間過得太快了,，詩(shī)人已來(lái)，少有此句,。

尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久,，尚不能歸，見到此景,，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了,。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果,，渾然一體,。

5、詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情,。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒,。

6、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景,。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果,。春潮涌漲,，江水浩淼，放眼望去,，江面似乎與岸平了,。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩,?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ?shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,，風(fēng)雖順，卻很猛,，那帆就鼓成弧形了,。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng),，帆才能“懸”,，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神,。全詩(shī)和諧優(yōu)美,。

7、現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩(shī)人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因,。

名句分析,。“海日”兩句從章法上看,，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān),，這樣說(shuō)有根據(jù)嗎?先說(shuō)這兩句所寫的景象,。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言,。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替,，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去,，而詩(shī)人依舊在外奔波,，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉,，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,，就顯得開朗一些，是嗎?說(shuō)說(shuō)道理,。(殘夜未盡,，而旭日已升;舊歲未除,，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)

8,、前面三句寫景,，各有特色,，請(qǐng)問你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)你的感受和理由?

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn),，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述,。以鼓勵(lì)為主,，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界,、多元理解和獨(dú)特感受,。

9,、最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

(古代交通的限制,，運(yùn)用了雁的意象,，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿)

(四)拓展達(dá)理

1,、思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī),。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界,。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”,。在我們語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)里,，還推薦了這樣一首詩(shī)，是李白的《春夜洛城聞笛》,，讓我們來(lái)感受一下大詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧,。

春夜洛城聞笛

李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，

散入春風(fēng)滿洛城,。

此夜曲中聞?wù)哿?/p>

何人不起故園情,。

李白這首詩(shī)寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂,，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,，這才是它感人的地方。

2,、當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后,，我們有了火車、飛機(jī),，有了電話,、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號(hào)也順利“上天”了,，地球已經(jīng)變成地球村了,，同學(xué)們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢?有還是沒有?多還是少?淡還是濃?

現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首詩(shī)人于光中先生寫的現(xiàn)代詩(shī),，題目叫做《鄉(xiāng)愁》

鄉(xiāng)愁

于光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近,，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn),，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無(wú)奈,，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在,。因?yàn)楸驹?shī)真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻,，也不是兒女情長(zhǎng)，而是作者一腔的悲壯愛國(guó)情懷,。

如果沒有四個(gè)精練的物象,，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在;如果沒有“距離”我們便無(wú)法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美,，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美,。

討論：信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎?

教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點(diǎn),，它同愛國(guó)主義是相通的,，再放大一點(diǎn),，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯,、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng),，作為祖國(guó)的一部分，作為地球的一部分,，她的形象尤其難以忘懷,。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣,，由于條件的限制,，而變得單純、狹窄和濃厚,，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員,，我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹立全球意識(shí),，樹立人類意識(shí),，甚至樹立宇宙意識(shí),，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗,，更加博大，更加宏偉,。

教師小結(jié)：

我們讀古詩(shī),，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西,。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求,，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩(shī)讀“活”,。

(五)背誦體味

自由朗讀背誦,。

(六)拓展作業(yè)

到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)，并把它背下來(lái),。

第四課時(shí)《天凈沙·秋思》

教學(xué)目標(biāo)

1,、正確、流利,、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌

2,、理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛祖國(guó)的感情

教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌

教學(xué)難點(diǎn)：理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情

教法：誦讀法點(diǎn)撥法

學(xué)法：合作探究討論法

教學(xué)活動(dòng)：

一,、問題導(dǎo)入(學(xué)生眼中的秋天的特點(diǎn),，思考游子眼中的秋天,，一起走進(jìn)《天凈沙·秋思》去尋找答案。)

二,、文體知識(shí)介紹：我國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展,在不同的歷史時(shí)期有不同的體式,如唐詩(shī),、宋詞、元曲,?！短靸羯场で锼肌肥窃械囊皇准炎鳌Ｔ抢^唐詩(shī)宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩(shī)體,，包括劇曲和散曲兩部分,。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立,相當(dāng)于一首詩(shī)或一闋詞;由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào);曲牌表示曲調(diào),另有題目,。小令的曲牌常是一個(gè),即一首小令一個(gè)曲牌,但也有例外的,。《天凈沙·秋思》屬于散曲中的小令,。

天凈沙是曲牌名,，秋思是題目

作家作品簡(jiǎn)介

馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)，元代的雜劇家,。大都(今北京)人,。晚號(hào)“東籬”，以示效陶淵明之志,。一生寫了120多首散曲,其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表,，被譽(yù)為“秋思之祖”。與關(guān)漢卿,、鄭光祖,、白樸并稱為“元曲四大家”，馬致遠(yuǎn)更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”,。

三,、整體感知，把握文意

學(xué)生聽讀,、齊讀感知文意

四,、賞析

——細(xì)細(xì)品味

枯藤老樹昏鴉：

首句寫旅人眼中所見。干枯的藤條纏繞著老樹,，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉,。詩(shī)人選擇了“枯藤”“老樹”“昏鴉”這三個(gè)各自獨(dú)立的意象，把它們糅合在一起,，著力渲染,，突出它們的“枯”“老”和“昏”，烘托出一個(gè)完整的蕭瑟荒涼的意境。

思考：寫“枯藤老樹昏鴉”意圖何在?

烘托游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,。

(連烏鴉都回窩了,，自己卻有家不能回。)

(烏鴉一家尚能團(tuán)聚,，而此曲的主人公卻還在西風(fēng)古道上奔波,。)

小橋流水人家：

詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，推出一幅幽遠(yuǎn)恬靜的畫面,。潺潺的流水上,，橫跨一座別致的小橋。小橋下溪水邊住著幾戶人家,，一縷縷炊煙飄出屋外,。這句為下文埋下伏筆，并與最后的三句相映照,，起到強(qiáng)烈的反襯作用,。

思考：“小橋流水人家”作用何在?

引起游子對(duì)“家”的思念。

烘托游子思家之情,。

古道西風(fēng)瘦馬：

“古道西風(fēng)瘦馬”,，與前二句相呼應(yīng)。蕭瑟秋風(fēng),，吹打著孤獨(dú)的旅人,，掀起他單薄的衣襟，他騎著孤獨(dú)的瘦馬,，獨(dú)自走在羊腸古道上,。

思考:“古道西風(fēng)瘦馬”作用何在?

烘托游子離家遠(yuǎn)行的凄涼,。

(古道西風(fēng)表現(xiàn)荒涼凄冷)

(由馬瘦可以聯(lián)想到人瘦)

夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯。

在蕭蕭秋風(fēng)中傳來(lái)寒鴉的聲聲哀鳴,，太陽(yáng)已經(jīng)落山了,，昏鴉還有老樹可歸，而游子卻漂泊無(wú)著,，有家難歸!長(zhǎng)途跋涉,、極度疲憊的他，眼前突然呈現(xiàn)一座小橋,，潺潺的流水,，還有炊煙縷縷的農(nóng)家小院，是那樣幽靜而甜蜜,，安逸而閑致,。面對(duì)昏鴉歸巢，小橋人家，孤獨(dú)的旅人愈加孤獨(dú),，思鄉(xiāng)之情也愈加強(qiáng)烈,。多么希望前面就是自己的家啊!可自己卻遠(yuǎn)離親人，浪跡天涯,，漂泊在荒遠(yuǎn)的他鄉(xiāng),，難怪悲痛欲斷腸。

在這里,，以樂景寫哀情,，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無(wú)助的客子之悲,。

思考：“夕陽(yáng)西下”一句有什么作用?

點(diǎn)明時(shí)間;烘托游子異鄉(xiāng)奔波的凄涼,。

五、整體把握詩(shī)意

枯藤纏繞著老樹,，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉,，小橋下的溪水邊住著幾戶人家的房子，在荒涼的古道上,，蕭瑟的秋風(fēng)中,，走著一匹瘦馬。夕陽(yáng)向西緩緩落下,，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯,。

六、合作探究

1,、這首小令哪幾句是寫景的?哪幾句是抒情的?

2,、寫景的句子分別寫出了景物什么特點(diǎn)?抒情的語(yǔ)句抒發(fā)了什么樣的情?

3、第二句寫景與一,、三句寫景是什么關(guān)系?這樣寫有什么作用?

4,、前三句寫景與后兩句抒情是什么關(guān)系?

七、這首散曲的藝術(shù)特色有哪些?

1,、言簡(jiǎn)意豐前三句,，十八個(gè)字，共寫了九種事物：藤,、樹,、鴉、橋,、水,、家、道,、風(fēng),、馬,。九種事物名稱之前分別以枯、老,、昏,、小、流,、人,、古、西,、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)

2,、多方映襯動(dòng)靜結(jié)合:動(dòng)態(tài)的流水與靜態(tài)的小橋、人家相映,，更顯環(huán)境的幽靜;景物烘托;寫“西風(fēng)”與“古道”,，烘托出道路蒼涼;

3、情景交融景中有情,，情中有景,。

八、拓展延伸:思鄉(xiāng)思親是一個(gè)永恒的話題,，讓我們一起回憶學(xué)過的關(guān)于思鄉(xiāng)思親的詩(shī)句,，并一起走進(jìn)古往今來(lái)那些讓世人刻骨銘心的思鄉(xiāng)思親的離愁別緒之中……