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聽課教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇一

1,、教師觀念較以前有了很大轉(zhuǎn)變,，課堂設(shè)計(jì)新穎,，學(xué)生容易接受,，能按教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。

2,、選取的教學(xué)問題具有典型性,、有效性、注意揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，合理適用教學(xué)手段,。

3、創(chuàng)設(shè)情境及時(shí),，呈現(xiàn)的問題具有探索與思考的價(jià)值,，教師能給每個(gè)學(xué)生提供平等的參與機(jī)會(huì)，并能組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，主動(dòng)探索解決問題,，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的解法與思考,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本方法。

4,、練習(xí)容量適當(dāng),，有針對(duì)性、開放性,，反饋及時(shí),。

5、學(xué)習(xí)活動(dòng)方面,，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，有探索和創(chuàng)新意識(shí)。教師能組織全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，采用動(dòng)手實(shí)踐,、討論交流等方式組織學(xué)生參與活動(dòng)，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間充分,。

6,、課堂氣氛方面，教師教態(tài)自然,，能尊重學(xué)生,，善于傾聽學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題,，學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度,，課堂活躍有序，師生,、生生間能平等交流,。

1、老師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面方法上不夠科學(xué),。

2,、討論問題時(shí)有的老師給學(xué)生留的時(shí)間過少只停留在形式上的合作學(xué)習(xí)。

3,、有的教師新舊知識(shí)聯(lián)系不太緊密,，設(shè)計(jì)教學(xué)不能考慮學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及前后知識(shí)的銜接,。課堂缺乏深度和廣度,。

4、有的教師過渡語銜接不自然,，思維不清晰,，教學(xué)層次安排不合理。重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。

5,、有的教師在教學(xué)中時(shí)間安排欠合理,，沒有給學(xué)生留作業(yè)時(shí)間。

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要貫穿于每一個(gè)年級(jí),，對(duì)于每一個(gè)年級(jí)應(yīng)該有不同的要求，達(dá)到循序漸進(jìn),，步步深入,。要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面采用科學(xué)可行的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

2,、教師要多方面挖掘教材，改進(jìn)教學(xué)方法,，并注意改進(jìn)教學(xué)理念,，年輕教師要注重鍛煉自身的教學(xué)基本功和科學(xué)處理教材的能力。

3,、探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性有待于探究,，小組合作學(xué)習(xí)還要在教學(xué)實(shí)踐中多摸索總結(jié)。

4,、教師要有積極創(chuàng)新的思維,，努力提高自己的駕馭課堂能力。語言要精煉,，表達(dá)要準(zhǔn)確。

5,、練習(xí)題的設(shè)計(jì)選取要多貼近學(xué)生日常生活中身邊的事物,，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決分析實(shí)際問題的能力。

6,、學(xué)生能說的,、會(huì)說的老師不要包辦代替，課堂中要注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

總之,，本次交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正起到了相互學(xué)習(xí),，共同提高的目的,。相信在以后的教學(xué)中，老師的教和學(xué)生的將會(huì)實(shí)現(xiàn)雙贏,。

聽課教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇二

本周,，我們語文組繼續(xù)圍繞“指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀，提高學(xué)生閱讀的能力”這一主題進(jìn)行了教學(xué)研討,。首先是聽了楊xx老師執(zhí)教的《高爾基和他的兒子》一課,，然后針對(duì)這節(jié)課我們進(jìn)行了教學(xué)研討,。

《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，先寫了父子間的親情,，接著由稱贊兒子留下的鮮花,，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”,，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理,。寫作由淺入深，寓理于事,，用清新的文筆,，表達(dá)深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》,，《艾滋病小斗士》共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無私奉獻(xiàn)”的情感熏陶,。根據(jù)教材特點(diǎn)，楊老師制定了三個(gè)目標(biāo)：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.能說出高爾基信中最后兩段話的含義,。

3.體會(huì)高爾基父子之間的親情,，初步懂得人生快樂在于付出的道理。其中,，把目標(biāo)1和2作為教學(xué)重點(diǎn),，把目標(biāo)3作為教學(xué)難點(diǎn)來處理教材，然后圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,。教學(xué)過程中,，楊老師采用了以讀代講，讀中感悟,，挖掘空白處,，自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等多種方法,，緊緊圍繞“指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,，提高學(xué)生閱讀的能力”主題進(jìn)行教學(xué)，比較成功地地完成了教學(xué)任務(wù),。

聽完課后,，我們針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了研討。首先是楊老師進(jìn)行了說課及反思，楊老師說課環(huán)節(jié)齊全,，過程清晰,，還認(rèn)真地反思了自己教學(xué)中的不足，即缺少個(gè)性化朗讀指導(dǎo),，語言缺少激情等,。接著，各位老師暢所欲言,，積極踴躍地談了各自的意見和建議,，從大家的發(fā)言中，我們總結(jié)出這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1.課堂上努力落實(shí)“兩表六要”中的“讀,、寫,、說”的要求，如兩處補(bǔ)白訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生說的習(xí)慣,，同時(shí)也訓(xùn)練了生聽的能力?！皩懟匦拧敝荚谂囵B(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣,。

2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)緊扣問題重點(diǎn),、難點(diǎn),，小組合作探究時(shí)間充足，

3,、自學(xué)探究,、作批注的方法好，注重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn),。

總之,，本節(jié)課中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力貫穿本節(jié)課始終,，結(jié)尾處使學(xué)生獲得了思想啟迪：奉獻(xiàn)是一件快樂的事。

研討過程中,，老師們還提出了合理的建議,，如：要注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀的有滋有味,；小組合作不能流于形式,，要分工明確；課前誦讀《海燕》和結(jié)尾的名言誦讀交換一下,，效果會(huì)更好,。

最后，衛(wèi)立峰主任作了總結(jié)，肯定了楊老師的進(jìn)步和這節(jié)課的成功之處,，還針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀向我們語文教師提出了要求：小學(xué)階段“讀,、寫、說”習(xí)慣培養(yǎng)要做到“三進(jìn)”,，一進(jìn)備課,，二進(jìn)課堂，三進(jìn)評(píng)價(jià),。平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生“讀”要讀出味來,，“說”要大方，敢于大膽展示自己,，“寫”要有指導(dǎo),。尤其是“說”的習(xí)慣，平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練,。為此,，我們教研組根據(jù)本次研討結(jié)果，總結(jié)出本周研討話題：“如何培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣”結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劊航虒W(xué)中怎樣才能讓學(xué)生敢于大膽發(fā)言,，并做到言之有序,？在“相約星期五”圈子中進(jìn)行研討。

研討中,，大家見解獨(dú)到,，如劉艷紅老師談到的：讓好的學(xué)生帶動(dòng)組內(nèi)成員;多積累相關(guān)的資料，讓學(xué)生有話說,；借他人之口,，表自己心聲。高娟娟老師談到的：首先要給學(xué)生營造一個(gè)講普通話的氛圍,；其次,，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不要怕說錯(cuò)話,；最后,，學(xué)生在表達(dá)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行表述，不能想到什么說什么,，培養(yǎng)學(xué)生說話時(shí)的邏輯性,。王麗平老師談到的：老師抓住每一次學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后對(duì)他進(jìn)行有針對(duì)性的表揚(yáng),。

從這次教研結(jié)果來看,，效果良好。把培養(yǎng)學(xué)生“說”的習(xí)慣,，落到實(shí)處,，需要我們語文教師平時(shí)的努力,，期待今后我們學(xué)生“說”的能力有所進(jìn)步。

聽課教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇三

一月份,，我校開展了青年教師聽評(píng)課活動(dòng),。對(duì)于此次活動(dòng),，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，青年教師們積極參加?，F(xiàn)將語文教研組聽課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)如下：

1.“讀”中盡顯語文魅力。

語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感,。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激,。×教授指出：“抓住語感的培養(yǎng),，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來,。”本次活動(dòng)中,，大部分語文教師都能以讀促悟,，通過朗讀來體會(huì)人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句（重點(diǎn)詞語）來反映人物或景物的特點(diǎn),，這點(diǎn)做得非常到位,。×等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟,、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念,。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式,、不同層次的讀中去感悟課文,、感悟人生?！白x”中盡顯語文課堂魅力,。

2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法,。在中高年級(jí)語文教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，以閱讀促理解,。通過抓關(guān)鍵語句體會(huì)人物理解內(nèi)容。如吳麗萍老師在執(zhí)教《小棗樹和小柳樹》時(shí)通過對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)句的反復(fù)閱讀理解,，使學(xué)生體會(huì)到“小棗樹及小柳樹的品質(zhì)”。

3,、教師具有課程資源意識(shí),，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源,。把學(xué)生從教材引向生活，從廣闊的社會(huì)生活中開發(fā)課程資源,，拓寬了學(xué)生視野,，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。周丹丹老師在執(zhí)教《伯牙決弦》時(shí),，課外延伸介紹了古文的特點(diǎn),，從課文內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在欣賞古文的同時(shí),，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

1、教師在課堂中說得太多,，真正留給學(xué)生的時(shí)間較少,，不必要的話語、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多,。

2,、獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯，喪失了教師的個(gè)人魅力,。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的,，導(dǎo)致課堂的同一性。如何展示教師的個(gè)人魅力是我們要思考的問題,。

3,、課堂設(shè)計(jì)過多或不充分，點(diǎn)撥,、評(píng)價(jià)單一,、不及時(shí)。課堂教學(xué)過程中,，部分教師設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象,。大部分教師評(píng)價(jià)單一（好,、棒等），不能針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)語,。

總之,，不論什么樣的課，我們都要把學(xué)生成長放在第一位置上,；不論什么樣課堂,，我們每時(shí)每刻都不能忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋的目標(biāo),。前路漫漫,，我們當(dāng)持之以恒,，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取,。

聽課教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇四

信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)能手聽課總結(jié)

李河

一,、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，廣義上說有多方面,、多角度,、多層次的整合，但就課堂教學(xué)而言,，主要包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,、教學(xué)資源的整合,。通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，可以更好實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo),、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合達(dá)成,，可以更好實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的整合達(dá)成。例如,，外語教學(xué)目標(biāo)通常有“聽,、說、讀,、寫”等四方面要求,，包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息,，

二,、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)踐中主要采用以下四種整合形式,。

1.利用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué),。

常規(guī)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)往往要為一節(jié)課制作一個(gè)課件，課件使用的靈活性不大,，而且在實(shí)施教學(xué)前要作大量的準(zhǔn)備工作,。其實(shí)計(jì)算機(jī)本身就具有強(qiáng)大的教學(xué)功能。例如:利用e_cel來進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析,、利用圖表工具學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計(jì)圖表

2.利用計(jì)算機(jī)信息加工能力進(jìn)行整合教學(xué),。

計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的信息加工能力，利用這一功能可以讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重整,、加工和再應(yīng)用,，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達(dá)能力,，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化,。例如:通過上網(wǎng)查找,、下載資料，利用word制作出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料;

3.利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的整合教學(xué),。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更為學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持,。許多在現(xiàn)實(shí)中很難做到的試驗(yàn),，可以通過計(jì)算機(jī)來模擬，從而給學(xué)生以真切感,，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),、發(fā)展能力。例如:利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行大量重復(fù)的模擬試驗(yàn),，體驗(yàn)“概率”的含義,，幫助做出正確的決策。由于計(jì)算機(jī)可以幫助得出成千上萬的模擬結(jié)果,，也可以快速,、準(zhǔn)確地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì),。

4.利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。如：提供豐富的研究資源,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的研究情境,、大大地?cái)U(kuò)充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率,、改革學(xué)習(xí)的方式,。

三、此次活動(dòng)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合開展起到了一定的推進(jìn)作用,，從教師的參評(píng)課來看主要有以下的優(yōu)點(diǎn)：

1,、教師已經(jīng)有意識(shí)的在課堂教學(xué)過程中自覺將對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為自己的教學(xué)目標(biāo)之一，能夠有意識(shí)地滲透信息意識(shí)的教育,。如畢艷秋教師的<感動(dòng)人物>一課,，讓學(xué)生在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達(dá)能力,，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化,。暴振江老師的<我的好朋友>一課，利用e_cel來進(jìn)行數(shù)學(xué)制作統(tǒng)計(jì)圖表

2,、體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想,、理念，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為教與學(xué)的工具,、方法和手段融于教學(xué)過程之中,。做的較好的教師如任玉琴教師梁亞麗教師,、劉德菊教師、呂敏老師,、耿繼新老師等,。

3、在導(dǎo)入,、講解,、提問、直觀演示,、多媒體使用,、總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生等環(huán)節(jié)，參加實(shí)踐活動(dòng)均展示了自己較高的教學(xué)技能水平,。比較的如蔣凱教師,、杜敏教師、張義軍教師,、劉玉文教師,、張鳳菊教師等。

4,、大多數(shù)教師能夠體現(xiàn)信息技術(shù)的開放性,、共享性、交互性,、研究性和反饋及時(shí)的優(yōu)勢(shì),，并采用了多種形式的教學(xué)策略，突出學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與作用,。使信息技術(shù)的應(yīng)用充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練，做到了技術(shù)與知識(shí)的有機(jī)整合,。如耿繼新老師,、任玉琴教師、劉德菊老師,、呂敏老師等,。可以看到教師無論采用哪種類型的課件,，只要有效的設(shè)計(jì)好學(xué)生活動(dòng),，就能取得很好的效果。

5,、此次活動(dòng)教師均做了精心的準(zhǔn)備,，課程資源豐富，手段多樣化。如：呂敏的《成長的煩惱》一課錄制家長的視頻,、班級(jí)成長的幻燈照片都深深的感染著教育著學(xué)生,。張義軍老師、杜敏老師的復(fù)習(xí)”采用了幾何畫板制作了動(dòng)態(tài)課件,，此類運(yùn)用充分發(fā)揮媒體的交互性作用,，凸現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與。富亞波主任的《生活用電常識(shí)》一課采用flash動(dòng)畫效果逼真,，使學(xué)生記憶扎實(shí),。而其他課程的演示文稿，實(shí)物投影,，小視頻、卡片結(jié)合設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)演繹教學(xué)過程,，也都收到了良好的

教學(xué)效果,。

四、存在的問題

信息技術(shù)與學(xué)科的整合過程中,，表面上信息技術(shù)體現(xiàn)為一種手段,，但深層次上它卻表達(dá)了教師的教育理念，即他運(yùn)用了信息技術(shù)達(dá)到什么教育目的,。這一次的評(píng)比中,，技術(shù)的運(yùn)用還是有些值得我們反思的。一是擺花架子,，有些課確實(shí)是用了設(shè)備與技術(shù),，但談不上整合，給人的感覺是弄一點(diǎn)技術(shù)與設(shè)備作擺設(shè),，無助于提高教學(xué)效率,，有個(gè)別教師存在信息技術(shù)工具的使用不能有效融入教學(xué)過程的現(xiàn)象，也有采用的課件雖然是屬于互動(dòng)類型的,，但由于課堂主體沒有發(fā)生變換,，使得信息技術(shù)工具在課堂教學(xué)中僅僅起到展示的作用。二是利用程度不高,。課件的質(zhì)量有待提高,，基本都是用powerpoint演示文稿，而且畫面的質(zhì)量,、內(nèi)容的安排等,，有的不是太好。;三是教學(xué)資源不足,。尤其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用較差,，沒有充分利用我校良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)上的教學(xué)資源，特別是對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論認(rèn)識(shí)不深,，在教學(xué)過程中不能很好地貫徹這一思想,。信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的標(biāo)志，信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弱點(diǎn)與不足,，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！罢稀钡慕虒W(xué)內(nèi)容可以基于教材而超出教材,，查詢收集豐富的教學(xué)資源，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容在背景材料,、拓展深廣度等方面的欠缺,。“整合”的教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)單一的講述與問答模式,，輔之以活潑,、動(dòng)態(tài)畫面，增強(qiáng)模擬性,、直觀性,，實(shí)現(xiàn)由靜到動(dòng)，由二維到多維,，由微觀宏觀的變化,。“整合”的教學(xué)過程可以欣賞的過程,、實(shí)踐體驗(yàn)的過程,、師生合作的過程、教與學(xué)有機(jī)交織密不可分的過程,。通過此次活動(dòng),，希望全體教師更加重視信息技術(shù)與學(xué)科整合，不斷的學(xué)習(xí)新技術(shù)能制作更好的生動(dòng)的“情景再現(xiàn)”的課件,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、增加課容量，提高課堂效率,。自覺將對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為自己的教學(xué)目標(biāo)之一,，能深層次的運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。此次活動(dòng)也有另外一種感觸,，就是開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”的課堂與常規(guī)課堂的不同是明顯的,，七年級(jí)教師內(nèi)化了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”，他們的課堂學(xué)生參與的深度,、廣度,、小組學(xué)校的氣氛、學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)生的精神面貌整體上好于其他年級(jí),。

聽課教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇五

為了進(jìn)一步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革,，更加深入的更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，從根本上夯實(shí)我?！跋葘W(xué)后教,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量,，從10月28日我校拉開了為期兩周的拉網(wǎng)式聽課暨冬學(xué)段評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)既有課堂教學(xué)改革給我們帶來的欣慰,、喜悅和期望,，也有給我們帶來的憂慮和不安。現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一,、活動(dòng)組織呈現(xiàn)了三個(gè)字：“長”,、“實(shí)”和“效”

所謂“長”，就是聽,、評(píng)活動(dòng)周期長。以往的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)每天安排六,、七節(jié)課,，每次只有四、五天的時(shí)間,，而今次每天只安排四節(jié)的課,，時(shí)間長達(dá)十一天的時(shí)間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備,，聽課的老師認(rèn)真聽,，評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)開。

所謂實(shí)“實(shí)”,，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,。一是讓同年級(jí)同科授同一內(nèi)容，避免以往同年級(jí)同科授不同內(nèi)容,，讓聽課老師無法進(jìn)行有效比較的尷尬局面;二是包組領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課,、評(píng)課，當(dāng)天的課當(dāng)天評(píng),，多提建議,，少提亮點(diǎn);三是講課老師說課要有說課稿，評(píng)課老師評(píng)課要有評(píng)課稿,，避免以往說課無依據(jù),，評(píng)課隨意評(píng)的現(xiàn)象。

所謂“效”，主要表現(xiàn)在大部分課都能夠運(yùn)用我校所倡導(dǎo)的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，真正讓這一模式進(jìn)入課堂，深入人心,，有效教學(xué)正逐漸常態(tài)化,。

二、講課教師呈現(xiàn)了“老不服輸”,、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面,。

老不服輸表現(xiàn)在：成月梅老師：老當(dāng)益壯，聲音洪亮,，課堂語言抑揚(yáng)頓挫且詼諧幽默;張華強(qiáng)老師：流利的英語口語,、緊湊的課堂節(jié)奏;王軍社老師：認(rèn)真的板書和準(zhǔn)確的語言表述;

中不示弱表現(xiàn)在：馬紅霞老師：圍繞教學(xué)重點(diǎn)穩(wěn)步展開，呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)逐一突破;郭建兵老師：數(shù)學(xué)問題生活化,，寓教于樂,，課堂練習(xí)容量大且針對(duì)性強(qiáng);趙永麗老師：心中有課標(biāo)，教學(xué)有目標(biāo);

青有作為表現(xiàn)在：田東平老師：吃透教材,，深專教參,，問題設(shè)計(jì)疏而不漏;張麗麗老師：課堂教學(xué)游刃有余，毫不遜色,。

三,、學(xué)生課堂表現(xiàn)積極、活躍,，熱情高漲,，讓我們看到了未來的希望。

在這次活動(dòng)中,，所有班級(jí)的學(xué)生都能夠積極,、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。表現(xiàn)在他們能夠積極的探究問答題,，積極的回答問題,，積極的小組合作，積極的課堂展示,。尤其是97班和102班,，老師門普遍反映他們上課回答問題不積極、不主動(dòng),，但是從這一次聽課來看,，他們的表現(xiàn)卻是最棒的。在英語組評(píng)課時(shí),，我感慨的說：102班的學(xué)生是一群犟驢,，就看老師如何去調(diào)教,，調(diào)教好了，個(gè)個(gè)是人才,，調(diào)教不好,，就不好說了。這讓我想起了這樣一句話：沒有教不好的學(xué)生,，只是沒有找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

四,、本次活動(dòng)暴露出的問題。

1,、個(gè)別教師思想上不重視,，敷衍塞責(zé)。表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)不明確,，教學(xué)重點(diǎn)抓不準(zhǔn),，教學(xué)思路不清晰，教學(xué)語言不條理,，課堂練習(xí)瞎應(yīng)付,，針對(duì)性不強(qiáng)，一堂課下來自己都不知道教了點(diǎn)什么,，更別說學(xué)生學(xué)會(huì)了什么,。

2、教學(xué)方法陳舊,?；顒?dòng)開始就明確要求用我們學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，但個(gè)別教師置之腦后，隨心所欲,，于是就出現(xiàn)了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法,，一節(jié)課下來根本看不到學(xué)生活動(dòng)的身影，就是老師滿堂講,，學(xué)生滿堂聽,，制作的課件看不到為課堂服務(wù)，只是讓人感到花而不實(shí),。

3,、與學(xué)生關(guān)系不和諧。成局長講和諧的師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量,，但個(gè)別老師的課堂只能聽到老師的聲音,，根本聽不到學(xué)生的聲音，任你如何啟發(fā),，學(xué)生我自巋然不動(dòng),，為甚?歸根到底就是平時(shí)的課堂沒有和諧的師生關(guān)系,。

4、個(gè)別學(xué)科的個(gè)別教師的它評(píng)走了形式,，走了過場(chǎng),，沒有真正起到我們?cè)u(píng)課的目的--通過評(píng)課提升課堂教學(xué)水平。

五,、今后采取的措施：

對(duì)于每組最后一名教師采取跟蹤聽課,、跟蹤評(píng)課。