隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的報(bào)告呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

語(yǔ)文教研組聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 語(yǔ)文教研組聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)篇一

整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中,，很少有人缺席，老師們不但認(rèn)真聽(tīng)課,，還不時(shí)地進(jìn)行討論（在學(xué)生進(jìn)行交流討論時(shí)）,，討論這個(gè)環(huán)節(jié)的合理性、可取性,，有的質(zhì)疑,，有的再創(chuàng)造，那種認(rèn)真的模樣令人感動(dòng)：誰(shuí)都想從別人的課上學(xué)得自己想要的東西,?？梢?jiàn)，人人都在要求上進(jìn),，都在追求著更高的境界,。

聽(tīng)課后，還要找機(jī)會(huì)與別人討論這節(jié)課效果如何,，哪個(gè)地方自己的意見(jiàn)如何等,。沒(méi)有人阿諛，沒(méi)有人敷衍,，我們的心似乎都變得純凈起來(lái),。記得曉婷在聽(tīng)完我的課后給我說(shuō)：崔老師，我覺(jué)得毛筆書(shū)寫(xiě)與鋼筆書(shū)寫(xiě)并沒(méi)什么區(qū)別,，不存在更困難的問(wèn)題,。他們寫(xiě)得仍然很快。我聽(tīng)了,，似乎想起課堂上我所說(shuō),，鋼筆直到二十世紀(jì)后才傳入我國(guó)，用毛筆寫(xiě)字,，整本書(shū)地抄寫(xiě),，其艱難可想而知。在我思想深處,，一直以為,，毛筆書(shū)寫(xiě)當(dāng)然要難于鋼筆，想以此來(lái)突出宋濂當(dāng)時(shí)抄書(shū)之難,。聽(tīng)了曉婷的話,，我依然認(rèn)同我的看法，就與她犟了起來(lái),。兩人面紅耳赤,，但誰(shuí)也不服氣誰(shuí)。最終我們各自保留了自己的看法,?？梢?jiàn),，我們的交流已屬交心似的,，不存在任何美化或美言成份,。我喜歡這種真誠(chéng)坦白的交流，更喜歡大家真誠(chéng)交流的氣氛,，這種氣氛雖有時(shí)讓人尷尬,，但確實(shí)促進(jìn)了彼此間的了解及教研組和諧的氣氛。

自聽(tīng)課后,，我們每周一次評(píng)課議課,。議課中，我們教研組的平等的對(duì)話氣氛再次彰顯,。先由各位被聽(tīng)課教師稍稍說(shuō)一下自己的設(shè)計(jì)思路與達(dá)成度,，談?wù)勛约撼晒Φ牡胤脚c遺憾的環(huán)節(jié)。之后,，再由各位老師依次談出自己的看法,。有王校長(zhǎng)和張主任在場(chǎng)，我們的評(píng)課顯然非常深入到位,。畢竟他們的理論水平高,，聽(tīng)課認(rèn)真仔細(xì)，結(jié)合我?！?+2”課堂學(xué)習(xí)模式,、學(xué)生的表現(xiàn)等來(lái)評(píng)課，令我們的評(píng)課不再局限于教師的教學(xué)設(shè)計(jì),，更多的是關(guān)注了課堂教學(xué)的效果及學(xué)生的表現(xiàn),。每說(shuō)到一個(gè)重要的點(diǎn)，我們大家都會(huì)七嘴八舌地議論起來(lái),，似乎離開(kāi)了評(píng)課現(xiàn)場(chǎng),，更多的是針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題想出對(duì)策，想出解決的辦法,。當(dāng)然這種平等對(duì)話的氣氛也有缺點(diǎn),，時(shí)間不等人，總也沒(méi)等大家把意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái),，早已過(guò)了規(guī)定的時(shí)間,。于是每次都留有遺憾，當(dāng)然也正是這遺憾,，讓我期待著下次教研組活動(dòng),，爭(zhēng)取把問(wèn)題解決的更徹底更完美一些。

課堂上6+2小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用,，我感覺(jué)越到低年級(jí)運(yùn)用得越嫻熟和有效,。這與孩子們的年齡特征有關(guān),，孩子越小越容易受激勵(lì)的影響，表現(xiàn)欲望越強(qiáng),，致使低年級(jí)課堂活躍度越高,，而高年級(jí)孩子表現(xiàn)欲望雖說(shuō)也不錯(cuò)，但畢竟顧慮多,，自尊感更強(qiáng),，不愛(ài)展現(xiàn)自己才華的人也更多，致使課堂上回答問(wèn)題的積極性與課堂氣氛不如低年級(jí),。這告訴我們,，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始,，長(zhǎng)抓不懈,，不斷鍛煉孩子們的勇氣、膽量,，做好孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的梳理工作,，使他們不斷摒棄自卑與膽怯心理，大膽發(fā)言,，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

不斷發(fā)現(xiàn)孩子的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，多從正面引導(dǎo),，發(fā)掘孩子內(nèi)在動(dòng)力，才能讓孩子主動(dòng)發(fā)言的行為長(zhǎng)久地保持下去,。

語(yǔ)文教研組聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 語(yǔ)文教研組聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)篇二

按照學(xué)校與本組計(jì)劃,，十月中下旬完成第一輪巡回聽(tīng)課活動(dòng)，10月19日,，徐xx老師的《白公鵝》一課為我們語(yǔ)文組的這次巡回聽(tīng)課活動(dòng),，畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。在不影響上課正常進(jìn)度的情況下,，大家克服各種困難,，甚至步行穿梭在前后校的課堂上。大家沒(méi)有抱怨,，更沒(méi)有絲毫的疲憊,，有的是收獲的喜悅，享受教育的精彩,。

這次活動(dòng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō),，是學(xué)校給我們創(chuàng)造的一次互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組里的每一位教師都非常重視，課前認(rèn)真準(zhǔn)備,，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)一遍一遍的修改導(dǎo)學(xué)案,，多次請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師指點(diǎn)迷津。課上及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智,。課后全面反思，認(rèn)真總結(jié)聽(tīng)課感受,，發(fā)表在博文和日志中,。

我們語(yǔ)文組最精彩的是大家的評(píng)課,，一坐下來(lái),，便是滔滔不絕，大部分都是直接指出本節(jié)課中存在的不足之處,，以及解決的建議,，坦誠(chéng)相見(jiàn)，毫不保留,，因?yàn)榇蠹覉?jiān)信只有在不足中改進(jìn),，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。

在這次活動(dòng)中,，我們發(fā)現(xiàn)存在著很多的問(wèn)題,，特別有一些共性問(wèn)題，如：第一,，在展示的過(guò)程中,，教師的作用什么時(shí)候發(fā)揮最有效？第二,，展示的形式太單一,，要怎樣做？第三,，怎樣做到發(fā)散學(xué)生思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？還有很多值得去思考的問(wèn)題：比如：對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),，是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性的課程,。

主要是教會(huì)學(xué)生怎樣去運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí),，在導(dǎo)學(xué)案中，怎樣去體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)呢,，教材中的每一篇課文仔細(xì)推敲都有其訓(xùn)練的重點(diǎn),，如：感情豐富的文章，我們就可以以讀為主；寫(xiě)作手法很有特點(diǎn)的文章,，我們可以訓(xùn)練學(xué)生仿寫(xiě),。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不能面面俱到時(shí)，我們是不是可以只抓一個(gè)方面,？這些問(wèn)題都是我們組在以后的教學(xué)中要進(jìn)行深入研究的,。

在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校的`領(lǐng)導(dǎo)給了我們很大的鼓舞和針對(duì)性的指導(dǎo),，讓我們明確了前進(jìn)的方向,，我們語(yǔ)文組將更加的努力，做好教學(xué)研究工作,。