在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

畫楊桃教學設計第二課時1

’教學目標:

1,、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段.

2,、正確理解課文的內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果.

3,、學習發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法,養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習慣.

一、導入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課齊讀課題《畫楊桃》,。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容,。請同學們翻開書快速瀏覽課文,，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請同學們回想課文中作者提到了哪些人物,？（教師板書：“我”,、同學們、父親,、老師）這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法,。請同學們自學課文?？梢赃x擇自己喜歡的人物內(nèi)容進行學習,。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學,。

二,、自學匯報

1、當學生匯報到“我”畫楊桃的內(nèi)容時,，說一說“我”是怎樣畫的,？（抓住“我認認真真地看，老老實實地畫自己覺得畫得很準確“的內(nèi)容進行分析,。）老師問：小作者為什么這樣畫,？生答：因為父親對他要求很嚴，叮囑他看見一件東西,，是什么樣的,，就畫成什么樣，不要想當然,，畫走了樣,。（板書：叮囑）你能說一說你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說說怎么叫“想當然”,？

過渡：小作者正是牢記父親的話,，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話,。指導讀父親的話,。你還喜歡哪個人物的內(nèi)容請匯報。

2當學生匯報到老師的內(nèi)容時,。指導重點分析老師的話,。

出示老師的話提問：老師說了幾句話,，每句話什么意思，你讀懂了哪句話,？學生匯報,。

學生講到“提起楊桃，大家都很熟悉,。但是,，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣,，有時候看起來真像個五角星,。”是不是這樣，老師拿出一個楊桃讓學生從不同角度觀察,，說一說你看到的楊桃是什么樣的,？為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學們理解的非常好,。你還理解了哪句話,。

學生講到“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。”請你用“不要……要……”練習說話，說的時候最好要有一個前提,。

用自己的話說一說老師最后一句話的意思,。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那么應該怎樣讀老師的話,？“和顏悅色”是什么意思,。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的情況,。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎,。給時間背誦。

3,、當學生沒有匯報同學們的看法時,，老師引導：剛才同學們匯報了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學們的看法,，為什么不喜歡這個內(nèi)容呢,？學生說明理由（教師板書：嘲笑）那么小作者看到同學們的這一反應他會有怎樣的表現(xiàn)，心里又會想些什么,？練習說一說,。同學們說的非常好，當時小作者心里是很難受,。讀到這你想對這些同學說些什么,？小作者聽了你的話一定會高興的,。老師看到同學們的這一反應對他們進行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者,，也教育了同學們,，這種教育用課文中一個詞概括是什么“教誨”（板書：教誨）所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用,。”一起讀最后一段,，請大家快速把這一段背下來。

過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育,。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情,。請你把這樣的事講給同學聽一聽,。通過學習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會,、感受，從中你明白了什么道理,。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會,、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上,。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,，讓他們與你共同分享。

小結：老師學完這篇課文也有一些體會和大家一起分享,，老師讀自己寫的話,。

當別人的想法、看法和自己不一樣時,，不要妄下結論,，要認真分析，看看人家是從什么角度看的,，要實事求是,。

三、實踐練習：

1,、當作者看到同學們的反應后,，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會想些什么,？

2,、你喜歡文中的老師嗎,為什么?

3、聯(lián)系生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會,。

畫楊桃教學設計第二課時2

【教學要求】

1,、理解課文內(nèi)容，明白無論做什么事,，都應有“實事求是”態(tài)度的道理,。

2,、理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個自然段,。

3,、學習本課生字新詞，會用“不像……而像……”等詞說話,。

4,、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

讓學生弄清“我”畫楊桃為什么受到同學的譏笑,，而得到老師的肯定,。

【教學難點】

體會老師最后那段話的意思。

【教學過程】

一,、緊扣課題,，導入新課

1、啟發(fā)談話,。

2,、提問：

結合課文內(nèi)容，誰能把課題“畫楊桃”補充成一個完整的句子?

(“我”畫楊桃,?；?ldquo;我”和同學們一起畫楊桃。)

二,、晶詞析句,，逐層理解

1、帶著問題,，默讀2～5自然段,，弄清“我”是怎樣畫楊桃的。

⑴ “我”今天看到的楊桃是什么樣子?

⑵ “我”是怎樣畫的?

⑶ “我”覺得畫得怎樣?畫成了什么?

先由差生或中等生逐題回答,，再由一名好生連起來說一說,，然后比較句子，體會“我”是怎樣畫楊桃酌,。

(放幻燈)說說下面兩個句子,，哪句寫得好?為什么?

指名讀第二句，注意重讀的詞,。

板書：認認真真看老老實實畫

2,、當“我”把這幅畫交出去的時候，開始,，同學和老師兇態(tài)度各是怎樣?

同學們：哈哈大笑(譏笑),，“楊桃是這個樣子的嗎?”

“倒不如說是五角星吧!”

指導朗讀同學們的話。

老師：走到“我”的座位坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃,。(放幻燈)比較下面三個意思,，“審視”應選哪一種?為什么?

⑴ 注意地看。

⑵ 集中注意力看,。

⑶ 看了看,。

(應選第二種，因為“審視”是一邊看,，一邊進行比較,，看得很認真)

老師在審視楊桃時會想些什么?他覺得我的畫畫得怎樣?

板書：同學譏笑

老師審視(滿意)

3、后來,，同學和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點名讀課文6～19自然段,，找出老師和同學有幾次對話，老師的問話用“____”畫出來,，學生的答話用“~~~~~”畫出來,。(三次對話)

4、理解第一次對話,，并填表,。

結合老師同學的態(tài)度,，指導學生朗讀,，讀出不同的.語氣。

5,、學生回答后,，老師的神情為什么變得嚴肅了?

(因為同學們的看法是錯誤的，更重要的是想當然地譏笑別人,。)

用“嚴肅”造句,。

板書：想當然嚴肅

6、依照學習第一次對話的方法,，自學第二次,、第三次對話，可邊填表,，邊討論,。

指名有感情地朗讀對話，針對學生的朗讀情況進行指導,，注意老師和同學在態(tài)度上的變化,。

老師：認真→嚴肅同學;譏笑(驕傲)→不好意思比較讀：

分角色朗讀三次對話。

7,、幻燈出示第十八自然段,，讀段思考：

⑴ 這時老師的態(tài)度怎樣?

⑵ 老師說的話共有幾句?每句話是什么意思?

⑶ 給這一段分層，哪層更重要些?

理解老師要求我們“看到什么樣的就畫成什么樣的”這實際上是一種什么態(tài)度?(實事求是)

板書：實事求是指導朗讀最后一句話,。

小結：這是老師教育那些想當然發(fā)笑的同學,，實際上是要求我們做事應具有實事求是的態(tài)度,。

三、回歸整體,，深化理解

1,、齊讀最后一自然段：

⑴ 齊讀最后一自然段，回答;

表面意思?(看到什么樣的就畫成什么樣)

含著意思?(實事求是的精神)

⑵ 教誨在文中指什么?他們的教誨使“我”一生受用,，在文中什么事可以體現(xiàn)出來?,。老師的教誨將給我們什么啟示?

2、總結全文,。

3,、學生質(zhì)疑，老師予以指點,，解答,。

四、課后習題3,，讀下邊的句子,，并用帶點的詞語說話

1、選詞填空：

不像……而像……不要……要……

⑴ 我們不管做什么事情,，都( )想當然,，( )實事求是。

⑵ 老師看了我畫的楊桃,，( )同學那樣譏笑我,，( )父親那樣要求我看到的是什么樣就畫成什么樣。

⑶ 同學都譏笑我的畫( )楊桃,，( )五角星,。

2、用“不像……而像……”,、“不要……要……”各說一句話,。

【教案述評】

胡紅衛(wèi)老師是湖北省的市級教壇新秀，以上的《畫楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評選時的優(yōu)秀教案,。

胡老師這節(jié)課教學設計科學,、新穎，注重了語盲文字訓練,，體現(xiàn)了語文教學改革的精神,，以下幾個方面值得我們借鑒：

1、教學目標明確,、準確：

教師在教學過程中,，能扎實進行語盲文字訓練，使學生在學習中明白怎樣做人，明白無論做什么事都應有“實事求是”態(tài)度的道理,。

2,、教材理解深刻，把握正確,。教師教學符合“大綱”要求,，思想內(nèi)容和語盲文字訓練明確，文中重點詞,、句,、段把握得好，訓練形式多樣,，訓練密度大,，訓練價值大，訓練落實得好,。

3,、教學思路清楚，教師能遵循閱讀教學原理,，根據(jù)文章的思路安排教學,。她采取從課題人手，直奔重點,，進行中心設疑(同學和老師對“我”畫的楊桃的不同態(tài)度),，層層推進，一步一步地理解重點詞,、句,、段,，在扎實進行語盲文字訓練過程中,，注重聯(lián)系，由表及里,，加強學生思維能力的訓練,。

4、教學思想端正：

教者在教學中做到了因材施教,，使不同層次學生都有較大的收獲,。

5、注重學生參與學習過程：

教師注意從教法和教學設計等方面調(diào)動學生學習的積極性,，注重了聽,、說、讀,、寫髓力的培養(yǎng),，讓學生在參與中獲得知識。同時,，注重了學法指導,，教學注意朝著學生“自能讀書”的方向努力,。不僅如此，教師還鼓勵學生質(zhì)疑問難,，注意調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性,。

6、板書設計獨具匠心：

教師在板書設計時抓住了文章內(nèi)容的“焦點”,，人與事,、人與人之間的聯(lián)系一目了然，能有效地幫助學生理解課文的內(nèi)容和中心,。

不僅如此,，胡老師的教學設計還符合本年級教學目標，符合學生實際,，有利于推進素質(zhì)教育,，所以受到專家和老師們的一致好評。

畫楊桃教學設計第二課時3

教學目標：

1,、理解課文內(nèi)容,，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由于老師的仔細觀察,、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因,。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā),。進一步培養(yǎng)學生細心觀察,，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā),，進行認真分析和判斷的能力,。

2、完成相關的作業(yè),。

教學重,、難點：

重點：

1、理解重點詞句,，正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理,。

難點：

1,、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。

2,、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子,。

教學準備：

制作多媒體課件。

教學過程：

一,、復習引入,。

1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫楊桃》,，齊讀課題,。

2、談話引入：通過上節(jié)課的學習,，我們知道了在一次美術課上,，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑,，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢,？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的`這兩個問題,。

二,、學習第1、2自然段,。（找原因）

1,、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星,？用“~~~~”劃出有關句子,，再認真讀讀。

2,、集體討論交流：

（1）我為什么會把楊桃畫成五角星,？

指名說——指導朗讀

（2）我是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：“我認認真真地看,，老老實實地畫,，自己覺得畫得很準確。”

指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）

（3）我為什么會這么畫呢,？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）

課件出示父親的話：他對我要求很嚴,，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西,，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當然,，畫走了樣,。”

指名讀——理解體會——指導朗讀——也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）

三、學習第13—18自然段。（明結果）

1,、四人小組合作學習課文第13—18自然段：

（1）,、讀：小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀。

（2）,、議：老師怎么做,？怎么說？“——”劃出有關句子再認真讀并談體會,。

（3）,、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查,。

（4）,、說：每個小組派代表準備發(fā)言。

2,、討論交流：

（1）老師是怎么做,？怎么說的？

根據(jù)學生回答的內(nèi)容隨機組織學習,。

課件出示學生的變化理解：

“不像,！”“不……像。”

“像五角星,！”“像……五……五角星,。”

（指導朗讀——體會）

（2）老師還怎么說？

課件出示句子：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫成什么樣,。”

這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么,？

引導理解：

【1】要相信自己的眼睛,。

【2】角度不同，樣子也就不同,。（自己站在教室中間演示,、看課件上楊桃圖片）

【3】說一說。（課件出示：“當我們看見別人（）的時候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度（）。”

指導朗讀——再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）

四,、總結提升,。

1,、看作者長大后的資料：（課件出示）

2、聽了這些,，你又有什么體會,？

3、再讀課文中父親和老師的話?。ㄕn件出示,、齊讀）

4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來,，今天所講的道理可用一個什么詞來表示,？（隨機板書：實事求是）

五、寫格言,。

導入：通過這堂課的討論交流,，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的,，感受最深的用一句話寫下來,，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）

1,、學生寫話,。

2、集體交流,。

板書： 23,、畫楊桃

父親的話 是什么樣畫什么樣

我的畫 認認真真 老老實實 實事求是

老師的話 是什么樣畫什么樣

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