報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀,。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇一

從鄧小平同志就提出計(jì)算機(jī)教育要從娃娃抓起開始,，每屆政府都非常重視基礎(chǔ)教育信息化和中小學(xué)信息技術(shù)教育,。《國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃綱要》明確指出,加快農(nóng)村義務(wù)教育階段信息技術(shù)的發(fā)展,提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)能力,這將有力地促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展,提高人口素質(zhì),促進(jìn)教育均衡發(fā)展,。但由于實(shí)際條件的限制,，落后的農(nóng)村學(xué)校可能還存在硬件設(shè)施不完善,，課程設(shè)置不合理,，時(shí)間安排不足等問題，直接影響了老師的教學(xué),，限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和發(fā)展,。我們把如何提高教學(xué)的有效性作為校本培訓(xùn)的一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行研討。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，由于很多學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)課程開設(shè)的性質(zhì)和意義認(rèn)識(shí)不夠,，僅僅是當(dāng)作完成上級(jí)要求的教學(xué)計(jì)劃而開設(shè)的一門勞動(dòng)技能課，而學(xué)生更認(rèn)為開設(shè)信息技術(shù)課程是為了讓其在學(xué)習(xí)其他課程的繁重壓力中得到一些放松,，完全將其當(dāng)成了一門休閑的課程,。這種思想就很容易讓人誤解為信息技術(shù)課時(shí)一門可開可不開的勞技課。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該建立一個(gè)新的職業(yè)定位,。教師不僅僅要搞好教學(xué)工作,，而且應(yīng)在教育信息處理、遠(yuǎn)程教育,、課件制作等方面發(fā)揮自己的特長,，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)校要較大投入力度,，確保師資力量,，還要加大信息技術(shù)課程教師的重視力度，還要讓信息技術(shù)教師在工作中能夠得到再學(xué)習(xí)或者再培訓(xùn)的機(jī)會(huì),。

由于地區(qū)差異性,，發(fā)達(dá)地區(qū)早已開展多年的信息技術(shù)教育（計(jì)算機(jī)教育），而一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問題,，很多學(xué)生小學(xué)階段都沒有很好地接受信息技術(shù)教育,。因此，剛接手的班級(jí),，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,、問卷，交談等多種方式收集所有學(xué)生的真實(shí)情況,。通過了解后,，一個(gè)班往往只有幾個(gè)學(xué)生家里電腦，并且水平并不高,，只能進(jìn)行一些常規(guī)的電腦操作,。而大部分學(xué)生對(duì)電腦只是聽聞，還不曾接觸,。了解該情況并登記好,，便于以后的教學(xué)。通過以上的工作,，可以讓教師根據(jù)學(xué)生的情況制定教學(xué)計(jì)劃,。而一周就一個(gè)課時(shí)的信息課，對(duì)于本來就對(duì)電腦接觸甚少的農(nóng)村孩子而言,，時(shí)間真的是太匱乏了,。如果能根據(jù)情況，酌情增加信息技術(shù)的課時(shí),，讓學(xué)生在習(xí)得理論知識(shí)之余,，還有更多的上機(jī)操作時(shí)間，這無疑將會(huì)大大的提高學(xué)生信息技術(shù)水平,。

由于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響,，在實(shí)際教學(xué)中,，往往片面地強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，只注重計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)而忽視了“信息素養(yǎng)”的教育,，特別是德育,、情感教育。教育部《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：“教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與技術(shù)相關(guān)的倫理,、文化和社會(huì)問題,，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)?！毙畔⒓夹g(shù)教育的更深刻內(nèi)涵應(yīng)該是使受教育者在理性操作的基礎(chǔ)上獲得豐富的信息技術(shù)文化內(nèi)涵,，形成健康的信息意識(shí)，能自由地暢游于信息文化之長河,。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀,，將知識(shí)型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。我們?cè)诮虒W(xué)中要更加注重學(xué)生如何利用現(xiàn)有知識(shí),，創(chuàng)造新的知識(shí)，如何利用,、檢索,、加工復(fù)雜的信息。再次,，要重新認(rèn)識(shí)學(xué)與教的關(guān)系,。學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，是在教師的指導(dǎo)和幫助下,，由學(xué)生通過與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互,，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究而得到的,。

1,、激發(fā)興趣，保持長久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)生來說,，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學(xué)生剛接觸時(shí)興趣非常大,，老師這時(shí)可以對(duì)計(jì)算機(jī)的神奇功能進(jìn)行介紹,，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一種神秘感。在教學(xué)中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì),，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,。因此,，在教學(xué)生打字時(shí),，我以比賽的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在競爭中,，為更快地提高速度,，學(xué)生主動(dòng)地請(qǐng)教打字的指法及技巧，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，不僅提高了打字的速度,，而且使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,，大大地提高了教學(xué)的效率,。

2、營造民主,、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)合作精神

信息技術(shù)課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不光是學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,，它離不開學(xué)生團(tuán)體的共同參與,。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異，其認(rèn)知水平和操作水平也相差較大,，所以,，民主平等、尊重信任,、互相合作,、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展,。實(shí)踐表明多數(shù)學(xué)生愿意與人合作,，但也有少數(shù)學(xué)生因?yàn)槟芰Γ愿竦仍蛉鄙倥c人合作的愿望,。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生參與合作成為可能,。再有，對(duì)于那些水平偏低,，缺少合作勇氣的學(xué)生,，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo),、鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信,，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之主動(dòng)參與合作,。而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說,，合作表現(xiàn)得尤為重要,。

由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)都是剛接觸電腦，在教學(xué)上給教師帶來很大的困難,。在課堂上,，老師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，一個(gè)班中往往只有幾個(gè)學(xué)生水平較高,，接受速度較快,，很容易就掌握。這些學(xué)生往往會(huì)覺得吃不飽,，打擊其學(xué)習(xí)的積極性,。我們可以利用學(xué)生好為人師的特點(diǎn)，采取分組教學(xué)法,。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐表明,，分組教學(xué)有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng),，也能極大地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

農(nóng)村教育中,，雖然已認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性,，但要讓其開展起來不是一件容易的事，其中一個(gè)重要原因就是資金的缺乏,。從學(xué)生的角度來看，農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,，學(xué)生擁有自己的計(jì)算機(jī)幾乎是不可能的事,，即使有，數(shù)量也極其有限,。學(xué)生機(jī)房是信息技術(shù)課的主要場所,，因此要確保教學(xué)效果，還要保證機(jī)器的完好率和使有率,。教師要解決好維護(hù)與使用的矛盾,，探索一些可行的維護(hù)方法。除了要解決硬件問題外,，加強(qiáng)專業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng),，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),，及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,，逐漸探究新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率,，從而有效地推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展,。

確實(shí),，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當(dāng)大的阻力,。如何更好開展農(nóng)村信息技術(shù)教育,，還需要我們好好探索與實(shí)踐。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇二

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革新要求的提出,，旨在提升教師教學(xué)水平的教學(xué)研究也面臨重大挑戰(zhàn),。在課程改革中，引導(dǎo)教師認(rèn)同新的課程改革方向,，幫助教師接納新的課程內(nèi)容和完成新的教學(xué)活動(dòng),，是最重要和最困難的環(huán)節(jié)。特別是遠(yuǎn)離城市,、缺乏信息資源和專業(yè)人員支持的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校,，這一任務(wù)就更顯艱巨。近年來,，我省農(nóng)村小學(xué)都在積極探索適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革要求的新的研修方式,。“校本研修”被認(rèn)為是培養(yǎng)具備新課程實(shí)施能力的教師的重要途徑而受到關(guān)注,，也有越來越多的學(xué)校正在研究者的指導(dǎo)下嘗試開展多種“校本研修”活動(dòng),，教學(xué)研究的目標(biāo)、內(nèi)容,、方式等也在發(fā)生著顯著變化,，同時(shí)也面臨著諸多問題。為全面了解目前我省農(nóng)村小學(xué)開展校本研修的基本情況和存在的問題,，了解農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)校本研修的態(tài)度,、困惑、期望,，以便更有針對(duì)性地為我省農(nóng)村小學(xué)開展校本研修提供指導(dǎo),，我們開展了全省農(nóng)村小學(xué)校本教研活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究。本次調(diào)研以問卷調(diào)查為主,，為獲取比較全面的數(shù)據(jù),，共涉及小學(xué)101所，發(fā)出問卷101份,，收回101份,，回收率100%，其中有效問卷100份,。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,，又就重點(diǎn)問題有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別訪談并查閱相關(guān)資料，經(jīng)過匯總與分析,，下面是我們的調(diào)研情況的總結(jié),。

調(diào)查結(jié)果表明,，很多學(xué)校能以新課程為導(dǎo)向，從學(xué)生發(fā)展,、教師成長和學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā),，緊緊圍繞學(xué)校新課程實(shí)施的問題，有目的,、有計(jì)劃,、有組織地開展校本研修，呈現(xiàn)出可喜的變化,，許多學(xué)校開始建立相應(yīng)的教研管理制度,，定期組織各種形式的研討活動(dòng)。教師們開始關(guān)注和發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題,，主動(dòng)尋求專業(yè)人員的支持,，在他們的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)觀課、評(píng)課的方法,，學(xué)習(xí)反思自己的教學(xué)行為,，還有的教師開始自覺地閱讀教育理論及相關(guān)領(lǐng)域的書籍，以拓寬自己的視野,。實(shí)踐證明,，農(nóng)村小學(xué)通過開展校本研修，教師的教育理念有了轉(zhuǎn)變,，教育教學(xué)能力,、教育科研能力得到了提高。但是,，從實(shí)際水準(zhǔn)來看還處于初步的摸索,、嘗試階段，面臨著許多亟待解決的問題,。問題主要表現(xiàn)在：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)沒有真正到位,，沒有把校本研修作為學(xué)校提高教師專業(yè)素質(zhì)的基本活動(dòng),，而是等同于日常的教學(xué)研究活動(dòng),；學(xué)校的各項(xiàng)培訓(xùn)管理制度寫在紙上、掛在墻上,、說在口上,，就是沒有落實(shí)在行動(dòng)上；有的學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的分析,，也缺乏對(duì)教師培訓(xùn)需求的分析,，沒有分層分類的要求，盲目開展各種各樣的活動(dòng),，加重了教師負(fù)擔(dān),；還有的學(xué)校由于學(xué)校人員少,、校點(diǎn)分散、財(cái)力有限,，沒有較好的研修資源,，只能因此而放棄很多較好的研修設(shè)想。

1,、我省農(nóng)村小學(xué)多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)校本研修的內(nèi)涵,、功能定位還缺少確切的理解和把握。校本研修是以學(xué)校為研究主陣地,，以學(xué)校教師教學(xué)中的問題為研究對(duì)象,，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，教師專業(yè)化水平的提高為目的,，把教師培訓(xùn),、教育科研和教學(xué)研究融為一體的研修制度。從調(diào)查情況來看,，有12%和56%的教師認(rèn)為校本研修很有收獲或較有收獲,，29%的教師僅僅是略有收獲。但是,，對(duì)于校本研修所倡導(dǎo)的基于學(xué)校的觀念,，對(duì)于校本研修三大要素即個(gè)人反思、同伴互助,、專家引領(lǐng)的含義,，對(duì)于校本研修要著眼于研究教師自身教學(xué)中的問題的思想，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師還缺少確切的理解和把握,。有23%人認(rèn)為在學(xué)校開展的教研活動(dòng)就是校本研修,。我們認(rèn)為，要使學(xué)校教研活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)校本研修所追求的目標(biāo),，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師就有必要進(jìn)一步清晰對(duì)校本研修的認(rèn)識(shí),，以避免由于認(rèn)識(shí)不到位而產(chǎn)生的教研方向和活動(dòng)引導(dǎo)上的盲目性和追求形式的問題。

2,、我省農(nóng)村小學(xué)校本研修活動(dòng)還沒有真正發(fā)揮解決教育教學(xué)實(shí)際問題的功能,。校本研修以學(xué)校教師教學(xué)中的問題為研究對(duì)象，要解決學(xué)校教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題,。調(diào)查表明,，一方面，我省農(nóng)村小學(xué)教師參加校本研修活動(dòng)積極性是有的,。在調(diào)查中只有18%教師認(rèn)為自己教學(xué)工作任務(wù)重,，沒有時(shí)間和精力開展校本研修，也有教師提出教師的責(zé)任就是教學(xué)，沒有做研究的義務(wù),。有51%的教師認(rèn)為校本研修是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,，有60%教師認(rèn)為校本研修是提升教師素質(zhì)的重要措施，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新課程理念下校本教研對(duì)提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用,。另一方面,，我省農(nóng)村小學(xué)校本研修活動(dòng)沒有發(fā)揮解決教育教學(xué)實(shí)際問題的功能。雖然農(nóng)村小學(xué)校本研修更多的是一種教學(xué)研究,，教師立足于自己的教育教學(xué)實(shí)踐,，從自己的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，主要是以教師課堂中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題為研究內(nèi)容,。在調(diào)查中有52%教師也意識(shí)到將自己在課堂中碰到教學(xué)問題和同事們一起探討對(duì)自己有幫助,。但是，只有47%的教師在研修活動(dòng)前“查找資料,，積極準(zhǔn)備”,，22%教師注重研修活動(dòng)后應(yīng)用，26%教師聽課評(píng)課后改進(jìn)自己的教學(xué),?？梢姡谘行藁顒?dòng)后,，教師沒有具體的“行為跟進(jìn)”,。還有5%教師認(rèn)為研修活動(dòng)的計(jì)劃性、針對(duì)性差,，有20%的教師認(rèn)為學(xué)校聽課缺乏明確的研究目標(biāo),，再加上缺乏必要的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)引領(lǐng)，使得問題得不到真正的解決,。如何開展針對(duì)性強(qiáng),、貼近教學(xué)一線實(shí)際的專題研討活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)校本研修的“教學(xué)研究”功能是目前我省農(nóng)村小學(xué)校本研修需要破解的一道難題,。

3,、我省農(nóng)村小學(xué)校本研修資源開發(fā)不充分。校本研修的重要特點(diǎn)之一就是基于學(xué)校自身?xiàng)l件,，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色而開展的集體研討活動(dòng),。從理論上說學(xué)校中的任何人，財(cái),、物,、事,、時(shí)間,、空間、信息等因素都有可能對(duì)教師的發(fā)展造成影響,，都可成為研修資源,，但最主要的應(yīng)是“人”的資源,。調(diào)查表明農(nóng)村學(xué)校校本研修資源不足，一是校內(nèi)資源不足且開發(fā)不夠,。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有風(fēng)格,、學(xué)有專長的教師在村小較少，特別是把校內(nèi)骨干教師或?qū)W有專長,、教有風(fēng)格有一技之長的教師的教育教學(xué)成果資源轉(zhuǎn)化為群體特色,，更顯不足。教師在日常研修活動(dòng)中得到的幫助主要來自于網(wǎng)絡(luò)信息和教學(xué)書刊也分別占61%,、45%,。校本研修中得到同伴的直接幫助的只占27%，有51.5%教師認(rèn)為校本研修中最缺乏的是本校的骨干教師,。二是校際資源利用不充分,。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有風(fēng)格、學(xué)有專長的教師主要在中心小學(xué),，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校多年來形成了“中心”優(yōu)勢,，成為村小校本研修的主要校外資源。所以65.1%的教師認(rèn)為中心校與村小資源應(yīng)互通共享,，50.3%的教師認(rèn)為村小要利用中心校資源開展校本研修,。一個(gè)地區(qū)的中心校或相同類型,、層次的學(xué)校,，肯定擁有較多的可資交流的培訓(xùn)資源。如名教師,，特色課程等都是很好研修資源,。但學(xué)校之間交流僅限于上級(jí)組織到中心校聽課等活動(dòng)，教師在日常教研活動(dòng)中通過教學(xué)觀摩得到幫助占40%,?？梢姡行男Ｔ谛１狙行拗械闹麝嚨刈饔煤痛逍〉哪軇?dòng)積極性沒有很好發(fā)揮,，缺乏有效措施,，實(shí)現(xiàn)有限資源的校際共享。三是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介入不深,，影響不大,，沒有發(fā)揮主導(dǎo)的功能。在調(diào)研中我們了解到校本研修中來自專業(yè)人員和同伴的直接幫助的分別占7%,、27%,。76%教師認(rèn)為校本研修最缺乏的是“專業(yè)研究人員”的指導(dǎo)。在校本研修中，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的地位與作用,，沒有被充分發(fā)揮,。可見,，如何合理地開發(fā),、利用資源開展校本研修活動(dòng)是目前校本研修需要解決的一個(gè)重要課題。

4,、我省農(nóng)村小學(xué)教師教研意識(shí)和教研能力有待提高,。大多數(shù)教師都能經(jīng)常關(guān)注教育教學(xué)方面的熱點(diǎn)問題，并經(jīng)常查閱各種媒體獲取教育信息,，這說明隨著社會(huì)發(fā)展和技術(shù)更新,，絕大多數(shù)教師都形成了自覺獲取信息、開闊視野的習(xí)慣,。教師們雖然每天都在接觸新事物,，在工作中研究新問題，但只有不到30%的人能自覺將收獲加以整理,、提升,，多數(shù)教師尚未形成整理、提升的習(xí)慣,；在教研活動(dòng)中有37%的教師只是聽取同事發(fā)表的意見,，愿意在教研活動(dòng)中提出解決問題的設(shè)想只占29%；38%教師在“表達(dá)自己的做法”,，而“質(zhì)疑別人的經(jīng)驗(yàn)和做法”的僅為4%,。而校本研修的目標(biāo)是使教師成為教學(xué)研究者，要有教研意識(shí)和教研能力,?？梢姡_展校本研修活動(dòng),，要加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí),，增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，提高教師的自主反思的能力,，提升教師的創(chuàng)新能力,。

5、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需要有一個(gè)“學(xué)習(xí)和發(fā)展共同體”,。團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的,，相互協(xié)作，相互交流,，與大家分享自己的教學(xué)困惑,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)觀點(diǎn),，不僅自身的素質(zhì)得以提升，而且群策群力,，凝聚更多人的智慧，促進(jìn)更多人的反思和成長,。調(diào)查結(jié)果顯示,，教師普遍認(rèn)為，集體研討的教研活動(dòng)比獨(dú)立鉆研好（40%比10%）,、有專家指導(dǎo)的研討比只有同伴的研討好（72%比4%）,、同事之間的研討比教研組的常規(guī)活動(dòng)好（37%比16%）。有45%教師傾向“以問題為中心的集體研討會(huì)診”,，有42%教師喜歡“針對(duì)某一課例進(jìn)行解剖分析”,，這說明隨著校本研修和課程改革的深入，老師們的合作,、研究,、參與等教研意識(shí)已有所增強(qiáng)，絕大多數(shù)老師希望通過集體研討提高專業(yè)水平,。當(dāng)前需要根據(jù)教師需求,，有計(jì)劃地開展校本研修活動(dòng)，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究,、反思,、合作、交流,、分享的平臺(tái),，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)是比較友好的、開放的,、平等的,、自愿參加的“學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體”。

6,、教師迫切需要通過指導(dǎo),、互助、反思途徑來實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展,。校本研修有三大要素,，教師自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng),。有73%教師希望得到專業(yè)人員的幫助,，有16%教師最想得到網(wǎng)絡(luò)幫助、13%教師希望得到校內(nèi)專家?guī)椭?%的教師希望有關(guān)部門給予資料的幫助,，9%教師想通過教學(xué)觀摩,、評(píng)比活動(dòng)得到專業(yè)指導(dǎo),。反映出教師們既從自己的實(shí)踐需要出發(fā)探討、解決具體問題,，又需要借助專業(yè)人員的理論指導(dǎo)提高自己的專業(yè)水平,，通過指導(dǎo)、互助,、反思的不斷循環(huán)改進(jìn)自己的教學(xué)行為,。而對(duì)于教研員的指導(dǎo)方式，教師選擇“作為合作伙伴,，與教師一起備課,、聽課、評(píng)課,，再上課改進(jìn)”的有66%,，選擇“以課例為載體，組織專家對(duì)教師教學(xué)中的問題多方會(huì)診”的有25%,，選擇“聽課評(píng)課后,，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)給予教法上的具體指導(dǎo)”也有34%。只有9%和1%的教師希望專業(yè)人員給他們提供相關(guān)專業(yè)信息和組織教學(xué)觀摩,、評(píng)比,。通過這次調(diào)研我們深切地感到廣大教師是非常期盼獲得專業(yè)指導(dǎo)人員和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，渴望教研員能以合作者,、指導(dǎo)者的身份參與具體教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),，希望能在活動(dòng)中與他們建立平等的伙伴關(guān)系和民主的學(xué)術(shù)氛圍，通過互動(dòng)交流,、討論和專業(yè)引領(lǐng)人員指導(dǎo)下的行為跟進(jìn)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,。

1、正確把握校本研修的本質(zhì)內(nèi)涵和價(jià)值取向,。校本研修是科學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究,，我們只有認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，才能踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行研究,。為此,，應(yīng)提高對(duì)校本研修內(nèi)涵、基本要素等的認(rèn)識(shí),。校本研修是以學(xué)校為基地,，以教師為主體，以教育教學(xué)中的實(shí)際問題為重點(diǎn),，是利用學(xué)校這個(gè)教師工作,、成長的職場，把校本研究和校本進(jìn)修結(jié)合起來,，構(gòu)建以校為本,，以研導(dǎo)修,，以修促研，提高教師素質(zhì)以提高學(xué)校教育和科研水平的教師培訓(xùn)模式,。所謂“校本”,，即以校為本，就是要確立基于學(xué)校,、通過學(xué)校,、為了學(xué)校的基本理念，激發(fā)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的思想意識(shí),，引領(lǐng)學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況,，規(guī)劃校本研修內(nèi)容,，建立校本研修制度,，創(chuàng)新校本研修方式，開展校本研修活動(dòng),；是要面向全體教師,，提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，是要激發(fā)廣大教師的主體意識(shí),，使廣大教師真正成為研修活動(dòng)的主體,，真正進(jìn)入在工作中研究、研究性地工作的職業(yè)狀態(tài),；教師研修的一切活動(dòng)都必須從學(xué)校和教師的實(shí)際需要出發(fā),。以研導(dǎo)修，即在研究中提高教師素質(zhì),，確保進(jìn)修提高的專業(yè)方向性,、問題針對(duì)性和工作適用性；以修促研,，即通過提高教師素質(zhì),，健全研究隊(duì)伍，提高教育科研的質(zhì)量,，增強(qiáng)教育科研的導(dǎo)向功能,。校本研修應(yīng)是研修一體，互生共榮,，在研修中工作,，在工作中研修?；谏鲜稣J(rèn)識(shí),，校本研修的目標(biāo)訴求是提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，全面提升學(xué)校課程實(shí)施,、課程開發(fā)的能力和水平,。校本研修的主導(dǎo)思想是基于學(xué)校,，立足教師，源于課堂,，研究真實(shí)的問題,，創(chuàng)新真實(shí)的做法，追求真實(shí)的成效,。

究主題開展交流研討,，一是交流對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和解決問題的對(duì)策，二是討論執(zhí)教者提供的研究課教學(xué)設(shè)計(jì),，提出具體的修改意見,。隨后，執(zhí)教者根據(jù)大家提出的意見修改教案,。教學(xué)設(shè)計(jì)必須著重體現(xiàn)研究主題的主導(dǎo)思想,，必須著重嘗試研究主題相關(guān)問題的解決策略；第四步,，上課聽課,，課堂觀察。由執(zhí)教老師上課,，其他教師聽課觀摩,，進(jìn)行課堂觀察分析。課堂觀察,，既關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié),、各個(gè)要素，而著重觀察記錄與研究主題相關(guān)的教學(xué)行為,；第五步,，課堂評(píng)議，深入反思,。組織教師對(duì)研究課進(jìn)行分析評(píng)議,，以研究課為范例，就研究主題的相關(guān)問題進(jìn)行再討論,，以先進(jìn)的課程理論和教育理念審視,、分析教學(xué)中的具體細(xì)節(jié)，通過對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的分析深入理解先進(jìn)的教育理念,，深入研究教學(xué)策略的改進(jìn),；第六步，提練總結(jié),，行動(dòng)跟進(jìn),。

在廣泛討論、形成共識(shí)的基礎(chǔ)上,，總結(jié)歸納出問題解決,、行動(dòng)跟進(jìn)的一些具體策略和措施,，在今后的教學(xué)過程中推廣成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù),。主題研究式教學(xué)研討活動(dòng),，是由教師基于自己的實(shí)踐自主選擇研究主題，是同校,、同組教師在同一文化環(huán)境下合作研究,，平等交流，所以能夠有效地激勵(lì)廣大教師參與學(xué)習(xí)和研究,。主題研究式教學(xué)研討活動(dòng),，瞄準(zhǔn)教學(xué)中具體問題的解決，把理論學(xué)習(xí),、問題思考,、對(duì)策研究、課堂實(shí)踐,、總結(jié)提煉,、行動(dòng)跟進(jìn)有機(jī)結(jié)合起來,，所以能夠有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,。主題研究式教學(xué)研討活動(dòng)，是集體商量確定研究主題,，圍繞主題合作學(xué)習(xí),、集體備課、共同探討,、共享成果,，整個(gè)過程都是合作開展的群體活動(dòng)，所以能夠更好地營造團(tuán)結(jié)合作,、共同提高的研究氛圍,。在大力推廣主題研究式教學(xué)研討活動(dòng)方式的同時(shí)，大力倡導(dǎo)各校抓重點(diǎn),、創(chuàng)特色,、講實(shí)效，根據(jù)本校教育教學(xué)實(shí)際自主選擇研修內(nèi)容,，自主創(chuàng)新活動(dòng)方式,。

3、充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)人員研究,、指導(dǎo)和服務(wù)的職能和骨干教師的作用,。校本研修不能停留于低水平的說課、評(píng)課,、交流研討,，必須通過一定的專業(yè)引領(lǐng)提升研究水平,，必須引領(lǐng)教師從具體的經(jīng)驗(yàn)和表象深入到事物的本質(zhì)和規(guī)律，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行反思,、改進(jìn)和創(chuàng)新,。專業(yè)研究人員和教研員要深入教學(xué)第一線，走進(jìn)課堂,，了解課改和校本教研中的問題,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作和教師專業(yè)化成長中的實(shí)際問題，傾聽學(xué)校的呼聲,，了解教師教學(xué)研究中的困難,。教學(xué)引領(lǐng)與指導(dǎo)要以教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改進(jìn)為重點(diǎn)，注重教師教學(xué)潛能的開發(fā)和教學(xué)研究水平的提高,。要善于發(fā)現(xiàn)教師在課程改革中的閃光點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),，并和教師一起進(jìn)行總結(jié)和提煉,，與教師建立一種平等對(duì)話的合作伙伴關(guān)系，倡導(dǎo)不斷創(chuàng)新的研究風(fēng)氣，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的,、行之有效的教學(xué)研究指導(dǎo)的方式方法，與一線教師一起體驗(yàn)新課程,，解決課改和教學(xué)研究中的問題,。在校本研修中，必要的專家引領(lǐng)是不可缺少的,，但骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用也是不可忽視的,。特別是農(nóng)村學(xué)校，要根據(jù)本地區(qū),、本校的實(shí)際情況,，以學(xué)校為中心挖掘培訓(xùn)資源，能者,、優(yōu)者為師,，讓骨干教師在培訓(xùn)活動(dòng)中充分展示自己，獲得價(jià)值,，以更高的熱情,、更多的精力投入到校本研修中，在學(xué)校,、教研組內(nèi)形成以骨干教師為龍頭的教師集體研究力量,。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇三

我鎮(zhèn)地處建湖縣西北部，與阜寧縣毗鄰,，面積50.78平方千米,轄12個(gè)村(居),人口29820人,為鹽城市最薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一,。全鎮(zhèn)現(xiàn)有中心小學(xué)1所，定點(diǎn)村小2所。

1,、辦學(xué)條件

多年來,，由于受到全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)薄弱、交通閉塞,、教育投入相對(duì)較少等因素的影響,，學(xué)校辦學(xué)條件極其簡陋。

(1)校舍,。中心小學(xué)現(xiàn)有校舍2184平米,其中教學(xué)樓1020平米,為b級(jí)用房,其余平房校舍均為c級(jí)用房,。目前現(xiàn)有校舍中，教室,、辦公室及生活用房嚴(yán)重不足,，各功能室配套用房無一間達(dá)標(biāo)。兩所村小校舍總面積為1590平米,除增壽小學(xué)630平米簡易教學(xué)樓為b級(jí)用房外,其余平房校舍均為c級(jí)用房.,。經(jīng)有關(guān)部門建筑安全性及抗震鑒定,，全鎮(zhèn)小學(xué)所有校舍均在“建議拆除”之列。

寶塔鎮(zhèn)小學(xué)校舍基本情況統(tǒng)計(jì)表學(xué)校簡易教學(xué)樓平房校舍面積(平米)建筑時(shí)間安全級(jí)別面積(平米)建筑時(shí)間安全級(jí)別寶塔小學(xué)1020xx97b116480年代c增壽小學(xué)6301992b19490年代c朦朧小學(xué)077680年代c注：校舍安全及抗震鑒定建議均為：建議拆除,。

(2)辦學(xué)設(shè)施,。辦公設(shè)施：辦公桌椅基本達(dá)到教職工每人一套，但絕大部分為80年代所添置,，陳舊,、破損嚴(yán)重;目前因辦公用房緊張，仍有部分教師在教室里辦公,。電教設(shè)施：全?，F(xiàn)僅有多媒體教學(xué)設(shè)施4套,，電視機(jī),、dvd等配套教學(xué)設(shè)施5套;電腦95臺(tái)，45臺(tái)為今年新配“龍芯”電腦機(jī)房,，另50臺(tái)方正電腦已屆淘汰年限,，大都不可使用;村小為中心校淘汰電腦，各15臺(tái),，均已報(bào)廢;教師用機(jī)目前才配至部門,、科室，無教師辦公用機(jī),。錄音機(jī),、語音教學(xué)系統(tǒng)：無語音室及可用錄音機(jī)。圖書資料：中心校生均6冊(cè),，村小生均20冊(cè),。

寶塔鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)條件統(tǒng)計(jì)表學(xué)校辦公設(shè)施電教設(shè)施辦公桌椅教師用機(jī)學(xué)生電腦(臺(tái))多媒體(臺(tái))電視、dvd寶塔小學(xué)36套(90年以后3套)部門科室有95(其中45臺(tái)已屆淘汰年限)45增壽小學(xué)13套(無90年后新置)無15(已報(bào)廢)01朦朧小學(xué)13套(無90年后新置)無15(已報(bào)廢)01電教設(shè)施教學(xué)儀器圖書資料(生均)語音室可用錄音機(jī)可用投影儀冊(cè)數(shù)無無無僅省“四配套”b類器材6無無無僅省“四配套”c類器材20無無無僅省“四配套”c類器材20(3)公用經(jīng)費(fèi)。就目前公用經(jīng)費(fèi)的安排而言,，我省在全國的排名約12位,，小學(xué)生均370元，與江蘇教育發(fā)展?fàn)顩r很不一致,。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)由于生數(shù)相對(duì)較少,，享受到的公用經(jīng)費(fèi)總額少，往往難以滿足學(xué)校功用經(jīng)費(fèi)使用需求,。

(一)農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢

1,、班額少。中心校各班級(jí)生數(shù)一般都在40人左右,，村小各年級(jí)一般都在20人以下,，有的班級(jí)甚至不足10人;而駐城及縣直學(xué)校班額一般在60以上。應(yīng)該說,，在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)過程中,，為老師盡可能多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性體驗(yàn)提供了可能,。

2,、教學(xué)質(zhì)量的壓力小。雖說“望子成龍,，望女成鳳”是作為家長的共同心理,，但總體來說，駐城及縣直學(xué)校的家長這種愿望和要求顯得更為迫切和強(qiáng)烈,，不少家庭經(jīng)濟(jì)條件,、社會(huì)背景等均相對(duì)較好，對(duì)子女教育培養(yǎng)的期望值較高,。此外,，一部分農(nóng)村家庭，跳出“農(nóng)門”心切,，往往從幼兒園開始便在城里租房或買房供孩子讀書,。因此，農(nóng)村學(xué)校在落實(shí)“減負(fù)”要求和貫徹“五嚴(yán)”規(guī)定方面面臨的困難要比駐城及縣直學(xué)校小得多,。

(二)農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)劣勢

1,、辦學(xué)條件簡陋。一是教學(xué)及配套用房不足,，且安全性及抗震要求不達(dá)標(biāo),。二是教學(xué)及設(shè)備條件相對(duì)較為簡陋，難以滿足教學(xué)需求,。三是學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足,，難以滿足學(xué)校正常發(fā)展經(jīng)費(fèi)使用需求。

2、教師結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出,。一是教師人崗對(duì)應(yīng)極不協(xié)調(diào),。一方面按師生比來說，在編教師總數(shù)明顯超標(biāo);另一方面從學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求來說,，人員相對(duì)緊缺,、學(xué)科不配套的問題又較為突出。二是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,。在教師隊(duì)伍中,，專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力偏低;缺乏工作活力,，缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神,，安于現(xiàn)狀、做一天和尚撞一天鐘;以及不安心從教,，無病呻吟,、小病大養(yǎng)等情況都有一定的比例存在。

3,、學(xué)校的品牌效應(yīng)及綜合影響力較小,。農(nóng)村學(xué)校難以像縣城學(xué)校那樣對(duì)學(xué)生及家長有吸引力。在農(nóng)村學(xué)校中,，學(xué)生家長存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的,，有相當(dāng)一部分屬于受到各種條件的制約無法進(jìn)城讀書的類型，一旦條件成熟,，仍要想方設(shè)法進(jìn)城里學(xué)校讀書,。

4、缺乏促進(jìn)教育發(fā)展的良好外部環(huán)境,。社區(qū)及地方政府支持和重視教育的力度不夠,，學(xué)校在學(xué)生管理中的一些做法和學(xué)校組織開展的有關(guān)活動(dòng)時(shí)常得不到家長足夠的理解和支持。

三,、問題成因分析

1,、教育投入不足制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。隨著“以縣為主”的教育管理體制施行以來,，對(duì)促進(jìn)教育發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化,。但縣級(jí)財(cái)政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距,，目前，按照省政府計(jì)劃安排,，應(yīng)化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù)我縣尚未完全撥付到位;縣直較大規(guī)模的學(xué)校在建設(shè)發(fā)展過程中的債務(wù)等待政府償還,，同時(shí)，作為政績工程、形象工程的教育重點(diǎn)工程建設(shè)急需政府大量資金投入,。因此,，盡管全縣上下都在大談促進(jìn)教育均衡發(fā)展，一定程度上講,，教育局,、縣政府均已無力兼顧面廣量大的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善和發(fā)展。

此外,，隨著“以縣為主”管理體制的實(shí)施,，鎮(zhèn)級(jí)政府都迫不及待地甩開了教育這一包袱，不再承擔(dān)自身在教育發(fā)展上應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任,，使得農(nóng)村教育的發(fā)展更加舉步惟艱,。

2、教育經(jīng)費(fèi)使用與管理模式存在一定的弊端,。當(dāng)前,，我縣學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)是按生數(shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)撥付的，即按每生每年370元的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W校下達(dá)公用經(jīng)費(fèi)總額,，而學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的使用并不完全與生數(shù)成正比,，就好比一個(gè)“三口之家”與一個(gè)“五口之家”的家庭開支一樣，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了,。在這種經(jīng)費(fèi)管理模式下,，對(duì)生數(shù)相對(duì)較少的農(nóng)村學(xué)校而言，則必定在維修費(fèi),、辦公費(fèi),、教師培訓(xùn)費(fèi)、學(xué)校特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣,，因此不可避免地會(huì)影響和制約學(xué)校的改革和發(fā)展,。

同時(shí)，目前學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出采用國庫集中支付,、大宗物品由政府采購的模式,，對(duì)于規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)管理無疑起到了積極的作用。但在實(shí)施過程中,，審核支付手續(xù)煩,、規(guī)矩多，集中采購耗時(shí)長,、效率低,，也在一定程度上影響了學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用的效益。比如,，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)校在規(guī)定的報(bào)帳日?qǐng)?bào)帳,，往往一天時(shí)間無法完成,，結(jié)果還要住到旅店等第二天再去繼續(xù)排隊(duì)。再如,，我鎮(zhèn)在4月份就上報(bào)計(jì)劃,，打算購買一臺(tái)草坪機(jī)，但至9月低尚未落實(shí)到位,，結(jié)果在8月底校園環(huán)境整理中,，僅清除草坪雜草就花去3000元左右。

3,、在農(nóng)村未能真正形成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍,。一是“以縣為主”的管理體制施行后，學(xué)校與社區(qū),、村(居)以及鎮(zhèn)級(jí)政府的聯(lián)系沒有原來那樣密切,，鎮(zhèn)級(jí)政府的教育責(zé)任相對(duì)減少，社區(qū)及地方政府對(duì)教育工作的關(guān)心重視顯得相對(duì)不夠,。二是學(xué)校工作得不到家長足夠的理解和支持,。由于受到學(xué)生家長觀念、文化素養(yǎng)等因素的影響,，農(nóng)村家長支持和理解教育的程度遠(yuǎn)不及城里家長,。做同樣一件工作，比如學(xué)生報(bào)刊雜志的征訂,、家校通平臺(tái)的建設(shè)等,，城里家長十分熱心;而在農(nóng)村，盡管這些做法對(duì)學(xué)生及家長來說是有益的,，可真心支持者寥寥無幾,。再如，學(xué)校在學(xué)生到校時(shí)間管理,、學(xué)生路隊(duì)管理,、家長接送學(xué)生管理等制度的實(shí)施方面，不少家長以自我為中心,，不予理解和配合,，不服從學(xué)校管理，我行我素,，動(dòng)輒因某一小事不如意,，漫罵甚至揚(yáng)言毆打老師。

4,、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問題,。一是教師流動(dòng)不合理。歷年來教師“農(nóng)進(jìn)城”選調(diào)對(duì)象均為農(nóng)村優(yōu)秀教師,，優(yōu)秀師范類新生分配基本是駐城及縣直學(xué)校優(yōu)先,，優(yōu)秀教師外流，又得不到新教師補(bǔ)充,，使得城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的差距逐步拉大,。目前，我鎮(zhèn)小學(xué)一線教學(xué)人員中,，由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人,，能勝任某一學(xué)科教學(xué)的不足45人。全鎮(zhèn)小學(xué)無一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能手,，無一名音樂,、美術(shù)、科學(xué)專職教師,。二是農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)老化,。我鎮(zhèn)小學(xué)在編教師83人，其中年齡在55周歲以上達(dá)20人,，因政策因素退二線或年老體弱生病休養(yǎng)的達(dá)17人,，堅(jiān)守教學(xué)一線的人員僅58人。三是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低,。①不少教師由于長期在農(nóng)村工作,，這里管理相對(duì)落后，工作,、生活條件艱苦,，社會(huì)、家長對(duì)教育的關(guān)注度低,，甚至有的同志在某一學(xué)校一干就是20xx年,、20xx年以上，導(dǎo)致部分教師不思進(jìn)取,，工作缺乏激情,，養(yǎng)成松散習(xí)慣，難以專心教學(xué),。②對(duì)于一些中老年教師而言,，因信息閉塞，學(xué)習(xí),、見識(shí)的機(jī)會(huì)少;加之思想封閉保守,、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力欠缺，盡管課堂教學(xué),、課程改革風(fēng)起云涌,，但他們的教育思想、教學(xué)方法等方面依舊“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”,。對(duì)于青年教師而言,，置身于鎮(zhèn)校范圍內(nèi),，因教師整體素質(zhì)和教研水平不高，幾乎沒有什么學(xué)科帶頭人,、教學(xué)能手,，教師間的傳幫帶流于形式，效果差,，在專業(yè)成長等方面得不到有效的引領(lǐng),。③由于現(xiàn)行管理體制因素和教育經(jīng)費(fèi)投入不足，很難貫徹落實(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制,，干好干壞一個(gè)樣,，教師缺乏競爭意識(shí)，沒有危機(jī)感,、緊迫感,、責(zé)任感。當(dāng)前,，盡管已實(shí)行了教師績效工資制度,，但上上下下始終堅(jiān)持“穩(wěn)定壓倒一切”，怕引發(fā)矛盾和問題,，在績效工資分配上無法拉開較大的差距,。從而安于現(xiàn)狀，不注重學(xué)習(xí),，不注意提高自己的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)水平者有之;擺老資格,，以功臣自居，未到退休年齡不肯上班者有之;無病呻吟,，小病大養(yǎng),，不安心工作者有之。上述諸多因素的影響,，使得農(nóng)村教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力大打折扣,。

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)以及國家、省,、市教育工作會(huì)議的相繼召開,，促進(jìn)教育公平，發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強(qiáng)烈,，加快農(nóng)村教育的發(fā)展成了當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)之一,。

(一)進(jìn)一步加大教育投入，切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件

眾所周知,，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校與縣城學(xué)校在學(xué)校硬件條件上的差距是非常明顯的,，這也正是農(nóng)村家庭擇校縣城的重要原因之一,。要促進(jìn)教育公平與均衡,，在學(xué)校辦學(xué)條件上的公平與均衡理應(yīng)成為首當(dāng)其沖的重要任務(wù),。

1、加快實(shí)施農(nóng)村學(xué)校校舍改造工程,。進(jìn)一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的力度,，按照原則上每鎮(zhèn)舉辦一所小學(xué)的布局要求,，對(duì)現(xiàn)有學(xué)校校舍情況作調(diào)研分析,，立足學(xué)校實(shí)際，按照教學(xué)及配套用房基本滿足教學(xué)需求的要求,，對(duì)農(nóng)村學(xué)校校舍進(jìn)行全面改造,，使農(nóng)村學(xué)校在校舍條件上既滿足需求，又達(dá)到整齊劃一的程度,。

2,、加快推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程。由于受到經(jīng)費(fèi)使用的限制,，農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中自行添置設(shè)備,、設(shè)施相對(duì)較少，“等,、靠,、要”傾向較為明顯。目前,，各校教學(xué)器材等主要是省“四配套”添置的,，與教育現(xiàn)代化要求仍有教大距離。要組織對(duì)全縣各學(xué)校辦學(xué)設(shè)施設(shè)備條件的普查,，立足縣域?qū)嶋H,，制訂區(qū)域推進(jìn)教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)和幫助學(xué)校開展達(dá)標(biāo)創(chuàng)建活動(dòng),。

3,、加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入。教育主管部門要聯(lián)合財(cái)政部門要深入學(xué)校作好調(diào)研分析,，科學(xué)合理地安排學(xué)校公用經(jīng)費(fèi),，要保證學(xué)校經(jīng)費(fèi)總額能基本滿足學(xué)校教育教學(xué)需求。

(二)進(jìn)一步調(diào)優(yōu)資源配置,，努力促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展

加快農(nóng)村學(xué)校發(fā)展步伐,，是實(shí)現(xiàn)公平教育、均衡教育的緊迫任務(wù),。在這一過程中,，除了加緊實(shí)施校舍改造工程和辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程外，對(duì)全縣教育資源進(jìn)行重新“洗牌”,，使得各學(xué)校在教育思想理念,、師資配備,、教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件等諸多方面逐步趨于均衡，是促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的重要途徑,。

1,、逐步建立起教師合理流動(dòng)機(jī)制。目前,，縣城學(xué)校是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區(qū),，縣城學(xué)校在師資配備上高出農(nóng)村學(xué)校一個(gè)較大的層次;農(nóng)村學(xué)校師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進(jìn)師資合理流動(dòng),，宜采取以下措施：一是實(shí)行全縣教師統(tǒng)一調(diào)配制度,。由教育局相關(guān)部門根據(jù)各學(xué)校規(guī)模統(tǒng)籌安排教師。二是實(shí)行教師輪崗制度,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在同一學(xué)校連續(xù)工作不得超過六年,。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教制度。在縣城學(xué)校選派一定量的教師支援農(nóng)村學(xué)校,，做到縣城學(xué)校教師原則上有不少于三年的農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷,。

2、建立起縣城與農(nóng)村學(xué)校對(duì)口支援制度,。根據(jù)縣城學(xué)校規(guī)模及辦學(xué)實(shí)力等因素,，確定其對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校的數(shù)量，各援助學(xué)校要在辦學(xué)思想,、教學(xué)理念上對(duì)受援學(xué)校產(chǎn)生實(shí)在的影響,，要在人員及設(shè)備上提供強(qiáng)有力的支持，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的加快發(fā)展,。

3,、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內(nèi)知名校,、龍頭校引領(lǐng),，組建多個(gè)教育聯(lián)合體，實(shí)行人才,、資源共享與互動(dòng),，組織開展幫扶與促進(jìn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育思想,、教學(xué)理念,、辦學(xué)質(zhì)量、師資配備,、辦學(xué)設(shè)備條件等方面高位均衡,，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡與繁榮。

(三)進(jìn)一步改革教育人事制度，不斷激發(fā)教師隊(duì)伍活力

當(dāng)前,，教育改革不斷取得新的突破,，突出表現(xiàn)在課程改革、課堂教學(xué)改革等方面不斷取得新的成果,，產(chǎn)生了積極的效應(yīng)和影響,。但多年以來，教育人事制度改革一直波瀾不驚,，教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現(xiàn)得依然較為明顯,，特別在農(nóng)村學(xué)校，“干多干少,、干好干壞一個(gè)樣”的問題較為嚴(yán)重,。

1、切實(shí)開展動(dòng)真碰硬的師德教育活動(dòng),。毋庸諱言，目前來說,，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”,、“教師是人類靈魂的工程師”等提法，我們作為教師本身已覺得不再是那么底氣十足,，以教謀私,、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開一場至上而下的“整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”,，通過展開深入有效的批評(píng)與自我批評(píng),，排查在思想上、行動(dòng)上與《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求上的存在問題及差距,，并制訂出臺(tái)具體而明確的制度與規(guī)范,，對(duì)新發(fā)生的違規(guī)行為作何處罰，進(jìn)一步規(guī)范與約束教師的從教行為,。

2,、有效推進(jìn)教師全員聘任制改革。制訂與出臺(tái)教職工全員聘任制實(shí)施方案,，由縣教育主管部門根據(jù)按需設(shè)崗的要求,，對(duì)各學(xué)校核編定崗，由學(xué)校組織實(shí)施民主公開,、公平公正的全員聘任制改革,，使能夠勝任教學(xué)一線工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線工作，享有高于教輔,、后勤等崗位的待遇和報(bào)酬,。促使不能勝任一線工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班,、小病大養(yǎng)不愿上班等各種類型的人員轉(zhuǎn)崗或待崗,。在實(shí)施全員聘任制的過程中，可允許農(nóng)村學(xué)校依據(jù)工作實(shí)際需要,，招聘一定比例的擁有教師資格的社會(huì)從業(yè)人員,，方可保證農(nóng)村學(xué)校全員聘任制改革不會(huì)因教學(xué)崗位人員不足而流于形式。

3,、全面實(shí)行教師績效工資制度,。當(dāng)前，教育行業(yè)中義務(wù)教育階段已經(jīng)實(shí)施了績效工資制度,，但在目前的農(nóng)村小學(xué)由于思想觀念的束縛,，他們所理解的績效工資就是“漲工資”，在實(shí)際操作的過程中,，不少學(xué)校依然是“打和牌”,，不能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，使得經(jīng)濟(jì)杠桿未能在調(diào)節(jié)與規(guī)范教師工作行為中發(fā)揮應(yīng)有的作用,。要通過教育行政部門的調(diào)控,，一是要保證績效工資考核發(fā)放的民主性、真實(shí)性,，二是要合理拉開工資差距,，真正做到依據(jù)德、能,、勤,、績等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位,、績酬掛鉤,、優(yōu)績優(yōu)酬。從而形成勤于學(xué)習(xí),、樂于鉆研,、敬業(yè)愛生、廉潔從教的良好風(fēng)尚,。

一,、研究背景：

改革開放后，中國的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,，隨著城市化的出現(xiàn)與發(fā)展,，帶來一些題目。農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力(特別是年輕的父母)都紛紛到城市往發(fā)展,，大多不能拖兒帶女出往,，所以大部分的孩子被留在家中由祖父輩或某一個(gè)親戚朋友來照看,。目前農(nóng)村出現(xiàn)了越來越多的這樣的小孩，他們被稱為“留守兒童”,?！傲羰貎和眱和膶W(xué)習(xí)和生活怎么樣呢?圍繞這一題目我們進(jìn)行了專題調(diào)查研究。

二,、調(diào)查的目標(biāo)：

為了了解有關(guān)留守兒童的生活環(huán)境,，造成留守兒童的原因以及對(duì)留守兒童這種現(xiàn)象采取怎樣的緩解措施。

三,、調(diào)查內(nèi)容：

1,、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的基本情況。

2,、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童在生活,、學(xué)習(xí)、心理等方面存在的題目,。

四,、研究方法：

1、調(diào)查分析法：通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,，調(diào)查問卷87份,，對(duì)答卷進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論,。

2、走訪,、開辦學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等方式和留守兒童家庭進(jìn)行了零間隔接觸進(jìn)行調(diào)查,。

3、查找文獻(xiàn)法：通過上網(wǎng),，查找資料尋找相關(guān)信息,。

五、實(shí)踐基地：

福建省浦城縣古樓鄉(xiāng)古樓中心小學(xué)

六,、實(shí)踐時(shí)間：

20xx年9月1日～9月25日

七,、調(diào)查結(jié)果分析：

(一)古樓中心小學(xué)留守兒童的基本情況

1、全校有358名學(xué)生,，留守兒童較多,，有87名，占全校的24.4%,。

2,、留守兒童父母外出務(wù)工情況。根據(jù)調(diào)查,，中小留守兒童以父母雙方外出務(wù)工為主,，也有父母親一方外出務(wù)工,，另一方留守家中的。

3,、由于村莊面積較大,，房屋密集度小，留守兒童分布廣泛,，平日相互來訪較少,，直接造成留守兒童的封閉心理。

4,、留守兒童以隔代監(jiān)護(hù)為主,。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母,、外祖父母,，有一小部分跟住在一起，還有極個(gè)別的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,。

(二)古樓中心小學(xué)留守兒童存在的題目和原因

1,、學(xué)習(xí)成績較差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性,、自覺性,，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差,。具體表現(xiàn)在遲到,、早退、上課提不起精神,、留意力不集中,、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至缺課,、中途輟學(xué)等現(xiàn)象,，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績較班級(jí)均勻水平低，較自己以往成績低,。學(xué)校對(duì)留守兒童缺課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止,，十分頭疼，有的教師干脆放任不管,。從調(diào)查了解到,，從學(xué)習(xí)成績上看，優(yōu)秀的占21.14%,，較好的占30.82%,，中等偏下的占48.04%。甚至有的班后十名就有4/5是留守生,。

2,、行為習(xí)慣不良,。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人,，在校騙老師,。不服管教，我行我素,，在學(xué)校紀(jì)律散漫,，常有遲到、早退,、打架斗毆的現(xiàn)象,，在家里好吃懶做，諸如洗碗,、掃地等力所能及的事情都不做,，對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌，有點(diǎn)時(shí)有夜不回家的現(xiàn)象發(fā)生,。生活習(xí)慣較差,，有的形成了早上不洗臉不漱口，晚上不洗腳,，長年不理發(fā)的壞習(xí)慣,。從調(diào)查了解到，從行為習(xí)慣上看,，優(yōu)秀的占24.53%,，較好的25.92%，一般的占29.81%,，差的占19.74%,。

3、道德滑坡明顯,。留守兒童的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀正在形成過程中,，由于父母在外打工對(duì)留守兒童物質(zhì)生活支持能力強(qiáng)但缺乏對(duì)他們必要的引導(dǎo)、教育,、治理而易于造成男孩講究吃喝,、看碟上網(wǎng)，打架偷竊,，輕易走上犯罪道路,。具體表現(xiàn)在：是非意識(shí)淡薄，分不清好壞,，沒有禮貌,，經(jīng)常臟話連篇,，出口傷人;在行動(dòng)上過分以自我為中心，自私任性,，蠻橫霸道,，不能尊敬老師和長輩，不能團(tuán)結(jié)同學(xué);沒有榮辱意識(shí),，不在乎同學(xué),、監(jiān)護(hù)人及四周人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

4,、心理健康堪憂,。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心封閉,，情感淡漠,，缺乏安全感，心理承受力差,，情緒消極,，孤獨(dú)，言語少,，分歧群,，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑,，乃至憤世嫉俗的心理,。輕易走極端。

5,、安全隱患嚴(yán)重,。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力,，沒有父母的直接監(jiān)護(hù),，更輕易成為不法分子的侵害對(duì)象，侵害后沒有親人傾訴,，往往不易發(fā)現(xiàn),。

1、長期缺乏親情關(guān)愛,。與學(xué)生交談時(shí)問過這樣一個(gè)題目：“假如社會(huì),、政府、學(xué)?；蛘呶覀兿霝榇蠹易鳇c(diǎn)什么,，你們覺得有可能做什么呢? 一個(gè)學(xué)生答道：“沒有多少可做的，能做的就是經(jīng)濟(jì)上的,，但我們?nèi)鄙俚氖歉改傅膼酆完P(guān)懷”,。父母親常年累月在外打工,，一周、一個(gè)月,、半年甚至一年都難得打一次電話,、寫一封信、寄一本學(xué)習(xí)用書,。不能很好地與留守兒童維系親情,，溝通思想，鼓舞上進(jìn),。他們往往僅僅以為留守兒童買了幾身衣服,、交清了學(xué)費(fèi)作為自己關(guān)愛孩子的全部。

2,、教育題目日趨明顯,。一是監(jiān)護(hù)人教育難有實(shí)效。留守兒童多是隔代監(jiān)護(hù),，祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上,，思想觀念不一樣，文化背景不一樣,，加祖輩多數(shù)受教育的未幾,，甚至有文盲的，因此是物質(zhì)關(guān)心多,，精神關(guān)注少,，難以引導(dǎo)孫輩進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。父母委托的監(jiān)護(hù)人往往是女性或者是祖父,、祖母等年紀(jì)較大的人,，這部分人或者由于忙于其它的事或者由于要同時(shí)監(jiān)護(hù)幾個(gè)小孩或者是年齡較大而精力不夠，投在留守兒童的時(shí)間和精力未幾,。其次,，不少監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)比較低，據(jù)調(diào)查,，作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的祖輩中從未上過學(xué)的占9%,，小學(xué)文化的占56%，初中文化的占35%,。因此，他們的表達(dá)能力不夠強(qiáng),，對(duì)留守兒童的心理需求不夠了解,，不能給予他們必要的法律、安全,、衛(wèi)生等方面的基本常識(shí)的幫助,、指導(dǎo),，不能在學(xué)習(xí)上予以輔導(dǎo)。二是學(xué)校教育無法到位,。

3,、社會(huì)各界關(guān)注不夠。留守兒童這個(gè)特殊的群體往往易被忽視,，學(xué)校往往重視升學(xué)率而對(duì)成績好的學(xué)生給予較多關(guān)注,，而把一些成績差紀(jì)律差的留守學(xué)生當(dāng)成題目學(xué)生、差等生而放任不管,。其它各部分和社會(huì)各界人士普遍以為留守兒童題目遠(yuǎn)遠(yuǎn)輕于當(dāng)前的一些社會(huì)題目,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)輕于成年人違紀(jì)違法的題目而忽視之。前幾年廣播電臺(tái),，報(bào)刊雜志對(duì)留守兒童題目報(bào)道的少,，對(duì)留守兒童的教育治理宣傳得少。教育部分,、研究部分對(duì)留守兒童題目研究力度不大,，成果未幾，成果的應(yīng)用推廣不夠,。

(三)措施及建議

針對(duì)以上題目,，我們和留守兒童家庭進(jìn)行零間隔接觸，和留守兒童進(jìn)行了心連心的交流,，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)生活,，努力學(xué)習(xí)，幫助他們走出生活的“陰影” ,。力爭幫助留守兒童樹立正確的生活觀,、道德觀和價(jià)值觀;用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進(jìn)的道路,。

同時(shí),，農(nóng)村留守兒童所存在的題目是一個(gè)社會(huì)題目，它需要家庭,、學(xué)校,、社會(huì)的共同關(guān)注參與。我們要采取積極有效的措施和方法,，有針對(duì)性地開展教育工作,，為留守兒童的健康長大創(chuàng)造良好的環(huán)境。

1,、政府要給予高度關(guān)注和支持

第一,，從長遠(yuǎn)看，解決農(nóng)村留守兒童題目要靠國家對(duì)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，要通過相關(guān)政策的制定,，答應(yīng)務(wù)工流進(jìn)地設(shè)立農(nóng)民工子女學(xué)校并降低農(nóng)民子女進(jìn)城讀書門檻,，改革戶籍制度，答應(yīng)勞動(dòng)力自由活動(dòng),，破除政策壁壘,，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，從制度上促進(jìn)留守兒童題目的解決,。同時(shí)還要強(qiáng)化政府統(tǒng)籌治理,，加強(qiáng)社會(huì)支持，進(jìn)步外來務(wù)工職員待遇,，增加城市教育設(shè)施,，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，改善農(nóng)民工子弟就學(xué)條件,。有條件的可利用已有資源開辦寄宿制學(xué)校,、假期學(xué)校等，逐步建立起社會(huì)監(jiān)護(hù)體系,。

第二,，相關(guān)部分要加強(qiáng)宣傳。特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》,、《未成年人?！返确煞ㄒ?guī)的宣傳力度，強(qiáng)化外出務(wù)工家長對(duì)子女長大的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任,，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系,。

第三，鎮(zhèn),、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育與治理的新路子,，在社會(huì)上采取切實(shí)有效的措施結(jié)對(duì)幫扶，也可以建立家長代管制度,。

2,、加強(qiáng)學(xué)校教育治理力度

第一，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛度,。留守兒童作為一個(gè)特殊的群體,，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和教師的特別關(guān)注。留守兒童更應(yīng)該得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和愛護(hù),。作為這些孩子長大道路上重要的指引者,，老師一定要多給他們一點(diǎn)愛心，多給他們一絲微笑,，多給他們一份關(guān)注,，多給他們一個(gè)眼神，多給他們一句贊揚(yáng)，多給他們一聲問候......用自己寬廣的胸懷往接納他們,往善待他們,，讓他們感受到父母般的熱和。特別是班主任要做好留守兒童的摸底工作,，將其在校的各方面表現(xiàn)記進(jìn)檔案,，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其長大情況，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面,。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心,，進(jìn)步親密信賴程度,，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)，摒棄“留守兒童”即是“雙差生”的錯(cuò)誤熟悉,。

第二,，為留守兒童的溝通提供方便。在學(xué)校開設(shè)“二線一室”,。即：開通“親情熱線”,，讓外出務(wù)工家長定期與子女通電話;開通“師長熱線”，讓外出務(wù)工家長可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系,。

第三,，開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。關(guān)注留守兒童的精神世界如主題班會(huì),、聯(lián)誼會(huì),、道德法制講座等，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛,，讓留守兒童充分感受到來自集體的熱和,。有助于留守兒童身心健康發(fā)展。

第四,，注重心理健康教育,。在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)精神,、心理,、生理、行為方面的指導(dǎo)教育特別是心理教育,。學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的治理外,，應(yīng)該給予他們心靈關(guān)懷。設(shè)立“心理健康咨詢室”,，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。學(xué)校還要開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座,，開設(shè)“靜靜話信箱”,，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無人傾訴,、無處傾訴的題目,，解開心靈的“疙瘩”。

3,、引導(dǎo)外出父母樹立正確的教子觀念

第一,，父母固然在外誤工，但經(jīng)常要與子女溝通,，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí),、生活、思想等方面變化情況,，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)題目及時(shí)解決,，并用積極、樂觀,、向上的生活態(tài)度來鼓勵(lì)孩子健康長大,，教會(huì)他們學(xué)會(huì)做人，長大成為“賢德圣人”這樣不但了解孩子長大情況,，而且加深父母與子女之間的感情,。

第二，走出用物質(zhì)代替責(zé)任的誤區(qū),。遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)在外打工的父母在照顧孩子上往往傾向于物質(zhì)上,，以為只要給孩子物質(zhì)上的滿足就完事大吉。要幫助家長轉(zhuǎn)變這種觀念和做法,，配合學(xué)校,，承擔(dān)起育人的責(zé)任。

第三,，改變?cè)谕庹`工家長重智輕德的錯(cuò)誤觀點(diǎn),。

4、強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛

充分發(fā)揮各部分,、各單位的作用,，組織機(jī)關(guān)干部、社會(huì)熱心人士與留守兒童結(jié)對(duì)子,，讓富有愛心,、責(zé)任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引導(dǎo)他們長大,。共青團(tuán),、少先隊(duì)要挖掘組織上風(fēng),，多開展青年志愿者、手拉手等主題活動(dòng),，如我縣開展的心連心,、學(xué)雷鋒等活動(dòng)成效明顯。

總之,，在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的過程中,，讓我們?cè)僖淮伟殃P(guān)注的目光投向農(nóng)村的留守兒童,讓他們健康地長大。家園里的孩子企盼著關(guān)愛,。假如人人獻(xiàn)出一份真摯的愛，假如人人伸出一雙援助的手,，就會(huì)為這些孩子的健康長大撐起一片蔚藍(lán)的天!

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇四

一,、基本情況

1 應(yīng)運(yùn)而生。全村共有8個(gè)村民組,，一個(gè)中心村(136戶),，共496戶，xx口人,，58名共產(chǎn)黨員,，農(nóng)民安居樂業(yè)，干群關(guān)系和諧,。村內(nèi)擁有耕地1900余畝,、山林3700畝(其中圓竹600畝、板栗林700畝,、用材林2400畝),，森林覆蓋率80%以上，空氣清新,，人杰地靈,。村內(nèi)建有縣級(jí)示范小學(xué)一所。1998年在全縣率先建成首個(gè)村級(jí)電話程控機(jī)房一座,，聯(lián)通,、移動(dòng)無線信號(hào)塔村前村后遙相聳立，通信相當(dāng)發(fā)達(dá),。xx年初在全縣第一個(gè)在村級(jí)開通光纖,，并轉(zhuǎn)播有線電視節(jié)目38套，村民了解農(nóng)業(yè)信息方便快捷,。本村先后榮獲省,、市 先進(jìn)黨支部、五個(gè)好村黨支部,、農(nóng)村基層組織建設(shè)先進(jìn)單位,、小康村黨支部,、林業(yè)生態(tài)示范村 等榮譽(yù)稱號(hào)。xx年又被列為省級(jí)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)示范村,。

二,、發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)村五年發(fā)展規(guī)劃和新農(nóng)村建設(shè)總體布局，本人選派到該村后,，迅速投入到新農(nóng)村建設(shè)的熱潮之中,，并取得了一定成效。

2 勞作經(jīng)商進(jìn)出方便,。中心村136戶農(nóng)戶集中居住,，并形成街道，路燈設(shè)施齊備,，閑瑕時(shí)間農(nóng)戶可以在街頭農(nóng)民公園散步,，聊天，其樂融融,。位于中心村東面的村部寬敞凈潔,，圖書室、黨員活動(dòng)室,、農(nóng)民學(xué)校,、新農(nóng)村建設(shè)辦公室、計(jì)生服務(wù)室等樣樣齊全,，成為村民學(xué)習(xí),、娛樂、共商農(nóng)村建設(shè)的陳地,。新落成的村級(jí)衛(wèi)生室,，人員、藥品齊備,，并積極加入新農(nóng)村醫(yī)療合作,，農(nóng)民享受到小病不出村的方便。

二是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為發(fā)展,。農(nóng)民發(fā)揮地理和資源優(yōu)勢,，積極做好 山上、田里,、庭院,、市場 四篇文章。依靠交通便利,，成立了數(shù)個(gè)運(yùn)輸公司,。利用荒山，興辦輪窯廠,，一方面解決幾百人就業(yè)問題,，另一方面為農(nóng)民自身建房提供了便利條件,。全村積極發(fā)展優(yōu)質(zhì)稻生產(chǎn)，形成一村一品的良好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),。利用山林資源,，興辦數(shù)個(gè)竹木半成品加工廠，讓 綠色銀行 為農(nóng)民帶來滾滾財(cái)源,。

三是人與自然和諧共存,。全村竭力打造 生態(tài)示范村，合理利用山林,，在砍閥林木之后,，不忘栽種，使森林資源取之不盡,，用之不竭,。2013網(wǎng)名大全積極推廣 一池三改，qq大全發(fā)展綠色種植,，綠色養(yǎng)殖，使用清潔能源,，保持清潔水源,，共同維護(hù)清潔家園。

3 三,、主要做法

一是加強(qiáng)基層組織建設(shè),。有條不紊地進(jìn)行，不能照搬他村發(fā)展的模式,，要有自己的規(guī)劃,，要有讓農(nóng)民贊成的規(guī)劃，要有讓農(nóng)民參與的規(guī)劃,。新農(nóng)村建設(shè)千頭萬緒,，必須要有一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn),，能吃苦的領(lǐng)導(dǎo)集體,。通過集體學(xué)習(xí)中央政策，堅(jiān)持民主集中制,，堅(jiān)持民主決策,，規(guī)范民主管理。實(shí)踐表明,，只要大家形成共識(shí)的事情,，就能辦成、辦好,，同時(shí)又促時(shí)了村支兩委和黨員干部在農(nóng)民心中的地位和形象的提高,。

二是利用各種渠道向農(nóng)民宣傳新農(nóng)村建設(shè)的政策和重要意義,。有時(shí)農(nóng)民對(duì)中央的政策了解的比較偏面，需要村支兩委和黨員率先垂范,，并向農(nóng)民宣傳好中央的惠農(nóng)政策,，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，激發(fā)農(nóng)戶投入全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的熱情,。否則僅靠村干的力量是難以完成新農(nóng)村建設(shè)的各項(xiàng)艱巨任務(wù),。

四是筑巢引鳳，招商引資,。在新農(nóng)村建設(shè)過程中,，首先要打好基礎(chǔ)，把各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建好,，在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的前提下,，向外多宣傳，利用好自身的資源和環(huán)境優(yōu)勢,，多方吸引資金和技術(shù),，發(fā)展其他產(chǎn)業(yè)。

四,、存在的問題

一是農(nóng)田基本改造亟待解決,。村境內(nèi)農(nóng)田參差不齊，不便耕作,，水渠常常淤阻,，年年需要花大氣力清淤，耗費(fèi)了農(nóng)戶大量時(shí)間和精力,，從長遠(yuǎn)打算應(yīng)著力進(jìn)行整治和改造,。

二是林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為粗放。農(nóng)戶對(duì)林木圓竹的加工僅是半成品,，在市場中的銷售利潤不高,。林木加工點(diǎn)分散，沒有形成相當(dāng)規(guī)模的經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體和協(xié)作組織,，存在互相壓價(jià),，虧損經(jīng)營的情況。

三是飲水問題,。由于90年代村內(nèi)建有小型鋼廠,，有部分地下水受到污染，且村民各自打井取水極不方便,，現(xiàn)村內(nèi)有自然河流穿村而過,，在中心村鋪設(shè)自來水管道有利于農(nóng)民生產(chǎn)、生活,，但目前缺乏項(xiàng)目資金,。

四是村內(nèi)道路需要繼續(xù)建設(shè),。中心村道路與村部東面姚關(guān)道之

5 間的2.3公里道路雖有路基，但一到陰雨天,，泥濘難行,，為部分村民出行帶來一定困難，且在一定程度上削弱了中心村的優(yōu)勢地位,，該道路需投資40余萬元,，依本村村民籌資建設(shè)暫無可能。村內(nèi)8個(gè)村民組之間的道路也常年失修,，崎嶇不平,，為農(nóng)民勞作、生產(chǎn),、生活帶來較大阻礙,。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇五

我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)研。本次調(diào)研以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師,、學(xué)生,、家長為主要對(duì)象，調(diào)研的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問題,、教師問題,、學(xué)生問題、家長問題,。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點(diǎn)。

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,，農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了,。對(duì)此老師抱怨、學(xué)生抱怨,、家長抱怨,。為了找到問題的實(shí)質(zhì)，把握問題的關(guān)鍵,，從而向有關(guān)部門,、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)研。本次調(diào)研以走訪調(diào)研及問卷座談的形式為主,，走訪了八個(gè)中小學(xué),，調(diào)研了小學(xué)生25人，初中生34人,，老師及校長19人,。通過調(diào)研，了解了農(nóng)村教師,、學(xué)生和家長對(duì)教育的看法及其總體教育狀況,，并對(duì)中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考,。

1.教學(xué)問題

在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對(duì)教育的要求,，他們要求上高中,、上大學(xué)。有62.5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷,。在回答升高中的原因時(shí),，64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%,?？磥恚聦?shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性,。

(1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺,，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視,，教學(xué)設(shè)施簡陋,，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。

(2)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,，總體素質(zhì)不高,。

(3)思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化,、功利化。調(diào)研中沒有一個(gè)孩子表示將來會(huì)回到自己的家鄉(xiāng),。

(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

2.教師問題

調(diào)研發(fā)現(xiàn),，相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%),，感到壓力很大。我總結(jié)了一下,，有以下幾個(gè)方面原因：(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大,。(二)盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,，但誰都清楚高考制度不改革,，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存,。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿保杏X壓力很大。(三)最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,，對(duì)老師限制很多,，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開除學(xué)生等,。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響,，學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng)，紀(jì)律越來越差,，暴力傾向突出,，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛的越來越多,，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來越大,。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì)越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐,、勒索,、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,，這使得老師們經(jīng)?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”薄?/p>

另外我發(fā)現(xiàn),，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問題是：(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平,。雖說教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級(jí)教師,。(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦,、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂,、美術(shù),，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。

3.學(xué)生問題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

在調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長、老師壓出來的,，成績認(rèn)可高,，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例,，占了47.67%,。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問，我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”,，“請(qǐng)家教”,，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他,，詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長指導(dǎo),，向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等,。調(diào)研表明,，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒,，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。

通過和學(xué)生們接觸,，結(jié)合自己的經(jīng)歷,，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),，但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,。此外,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。

4.家長問題

在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時(shí)，75.36%的家長選擇“一般”,，5.8%的家長認(rèn)為“較差”,。可以看出,，很多家長對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意,。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司,，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,，但由于很多家長不滿足于當(dāng)?shù)亟逃蛯⒑⒆铀屯抢锷蠈W(xué),。

當(dāng)問及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí),，只有17.5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí),，卻有58.75%的家長表示很關(guān)心,。這其中似乎存在著矛盾，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對(duì)此我詢問了部分家長,，原來很多家長認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn),。

對(duì)家長問題的一些思考：

(1)家長沒有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,，把自身置之于外。

(2)家長沒有教育能力,。絕大部分家長最多只是初中水平,，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育,，其能力也是相當(dāng)有限的,。

(3)家庭影響大于學(xué)校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會(huì)大一點(diǎn)”,，“將來不再去忙土地”,。但也許是條件、思想上的多種因素,，調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)家長有超前教育的想法,。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒有興趣，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí),，提高自己的教學(xué)水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性、公正性,、科學(xué)性,，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn),。但是從調(diào)研情況看,，在我們當(dāng)?shù)兀瑢W(xué)生家長及教師對(duì)此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密,，就業(yè)渠道不暢,。調(diào)研中一位校長說到，他曾經(jīng)去青島考察過,，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎,。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,、符合農(nóng)村的條件，只有這樣,，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展。

私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充,、激活農(nóng)村教育的形式,。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,，私立學(xué)校幾乎沒有,。最終使我們的教育成為經(jīng)營，始終處于“老大”地位,，傳統(tǒng),、封閉、死守教條,，以致病入膏肓,，不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,，以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模,，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學(xué)的巨大壓力,。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇六

為了深入了解基層學(xué)校的教學(xué)研究情況,，不斷地探索教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率,，也為了扎實(shí)推行有效教學(xué)工作,，我們一行8人于3月5日至14日對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了有效教學(xué)視導(dǎo)，現(xiàn)簡要匯報(bào)如下,。

本次教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研共計(jì)8所學(xué)校xx鎮(zhèn)中心小學(xué),、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué),、xx鄉(xiāng)中心小學(xué),、xx小學(xué),、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鎮(zhèn)中心小學(xué),、xx小學(xué)）,，我聽課13節(jié)，針對(duì)講課教師的備課,，上課,，聽課，評(píng)課,，作業(yè)布置及批改等項(xiàng)目進(jìn)行了專人各項(xiàng)全覆蓋調(diào)研視導(dǎo),，在每所學(xué)校都與教師個(gè)別交流，與學(xué)生互動(dòng),，并參加了集體座談,。

總的來說，各位老師都能體現(xiàn)出一定的新理念,，在課堂教學(xué)中運(yùn)用了師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

1.教學(xué)資源得不到充分利用

雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的條件都不錯(cuò),，都配備了一些多媒體電教設(shè)備,，但在課堂教學(xué)中利用率不高，大部分教師基本上只運(yùn)用錄音機(jī),、磁帶和卡片開展課堂教學(xué),，有的甚至連錄音機(jī)也不進(jìn)課堂，沒有給學(xué)生直接的體驗(yàn),，白白浪費(fèi)了教學(xué)資源,。

2．教學(xué)理念體現(xiàn)的還是不夠充分

盡管教師們的學(xué)歷不低，但大都是新上崗的,，所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,。有的教師不能準(zhǔn)確把握課標(biāo)，不能做到有效備課（要備課程標(biāo)準(zhǔn),，備教材,，備學(xué)生，備教法,，備學(xué)法,，備資源的整合，力求做到備深教材,，備透學(xué)生,，備好教法和學(xué)法,，備足教學(xué)資源形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案），課堂教學(xué)中雖然有小組討論,，合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，但大都流于形式,，對(duì)課堂教學(xué)的理解也還停留在知識(shí)的傳授上,，忽視了語言教學(xué)的情境性和交際性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。也就是還是在教教材,，而不是用教材教。

3．課堂教學(xué)效率欠佳

通過聽課,，發(fā)現(xiàn)不少英語教師仍然采用一支粉筆一張嘴, 一塊黑板講一堂課的教學(xué)模式,。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線,，但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多,，讓學(xué)生練得少，課堂氣氛沉悶,。通過這次調(diào)研中課后抽查結(jié)果證明,，這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不盡如人意。

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí),。

全體英語教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),，解讀新教材，探索教學(xué)方法,，認(rèn)真研讀《吳堡縣中小學(xué)有效教學(xué)基本要求》,，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

2．探究教學(xué)方法,。

面向全體學(xué)生,，分層教學(xué)，注重學(xué)法指導(dǎo),。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中多聽,，多說，多讀,，在交際中使用英語,、感悟英語、體驗(yàn)英語,，提高英語口頭表達(dá)能力,，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。教師本人要積極參加聽評(píng)課活動(dòng),，優(yōu)勢互補(bǔ),，提高教學(xué)水平,。

3．培養(yǎng)語用能力。

從單詞,、詞組入手,，培養(yǎng)學(xué)生的組句能力，重視口語練習(xí),，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,，寫規(guī)范英語。教師在布置作業(yè)之后一定要及時(shí)批改,，并及時(shí)在課堂上反饋,。

農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，我們還應(yīng)該積極研究課改過程中遇到的新情況,、新問題,，養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣，在反思過程中發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題,，解決問題，在反思的過程中逐步提高自己的綜合素養(yǎng),，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇七

興國在教，興教在師,。建設(shè)一支合格的,、高水平的、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的教師隊(duì)伍,，是推行素質(zhì)教育,，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名學(xué)校管理者,，更應(yīng)全面的讀懂老師,、理解教師、善待教師,，把握時(shí)代脈搏,，掌握教師心態(tài)，采取有效的對(duì)策,，充分調(diào)動(dòng)教師積極性,，全面推進(jìn)教書育人工作。現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀作如下分析,。

一是教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重,。農(nóng)村小學(xué)教師平均年齡接近50歲，中青年教師占據(jù)比例較少,，這種現(xiàn)象在村級(jí)小學(xué)比較普遍任課教師年齡偏大,，不能在教學(xué)第一線的人員較多,，內(nèi)退的教師較多，許多學(xué)校長時(shí)間沒有分過新教師,。為了開好課,，個(gè)別學(xué)校仍聘用代課教師擔(dān)當(dāng)起教書育人的重任。

求,。

四是職稱評(píng)聘不公,。

職稱評(píng)聘經(jīng)歷了三個(gè)階段：評(píng)聘合一——評(píng)聘分開——評(píng)聘合一。不論是哪個(gè)階段,，哪種形式，均與職稱崗位設(shè)置,、教學(xué)業(yè)績息息相關(guān),。目前，教師職稱的評(píng)定存在弊端：同是義務(wù)教育階段,，在中學(xué)任教絕大多數(shù)都能評(píng)上中學(xué)一級(jí)教師,，而在小學(xué)任教要評(píng)上小學(xué)高級(jí)教師很困難，大部分小學(xué)教師到退休時(shí)70%以上為二級(jí)級(jí)教師,。再從同齡人來看,，年齡相當(dāng)、教齡相同,、工作業(yè)績都不錯(cuò),，然而在小學(xué)任教要評(píng)上中級(jí)職稱（小學(xué)高級(jí)教師）不容易，在中學(xué)任教要不了幾年就上了,。這無疑導(dǎo)致中青年教師千方百計(jì)往中學(xué)走,。

五、工作疲軟,，成就感降低,，導(dǎo)致教師工作積極性不高，缺乏激情,，不求上進(jìn),，得過且過，滿足于現(xiàn)狀,。

在推行素質(zhì)教育背景下,，小學(xué)升初中不進(jìn)行升學(xué)考試，壓力減少,；再加之干好干壞學(xué)校也沒有獎(jiǎng)金可發(fā),。自然形成工作疲軟，結(jié)果：學(xué)生智力得不到開發(fā),，教育水平得不到提高,，知識(shí)淡化,，教育倒退，貽害無窮,。

針對(duì)現(xiàn)狀,，要改變現(xiàn)狀，它不僅需要社會(huì)各界,，各階層的廣泛關(guān)注,，還必須在學(xué)生和教師個(gè)人層面上采取有效措施，改善學(xué)校辦學(xué)和管理現(xiàn)狀,，為教師的工作提供支持和保障,。

一、進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育,。用正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀教育教師,，培養(yǎng)教師敬業(yè),、樂業(yè)、奉獻(xiàn)的精神,，熱愛教育事業(yè),，勇于面對(duì)各種困難，在挫折面前有頑強(qiáng)意志,，有進(jìn)取的精神,。

二、營造和諧,、寬松的工作氛圍,。 校園是我們現(xiàn)代人熟知的生活場景，對(duì)于每一個(gè)教師而言,，校園生活則伴隨著他的職業(yè)生涯,。作為校長就應(yīng)與教師進(jìn)行心靈的交流，尊重教師的人格,，理解教師的甘苦,，建立命運(yùn)共同體，形成一個(gè)互相學(xué)習(xí),、相互合作,，真誠相待的學(xué)習(xí)型、工作型組織,，使教師以健康的心理對(duì)待競爭,。

三、規(guī)范考核，激人奮進(jìn) ,。為了改變傳統(tǒng)教師考核為考核而考核的狀況,。加強(qiáng)教師職業(yè)功能的開發(fā)，通過考核激發(fā)教師潛在的工作能力,。做到既充分肯定成績,，又指出努力的方向，最終促進(jìn)教師自主發(fā)展,。

四,、打破初中、小學(xué)職稱界限,，統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理,。

職稱改革既然分成了一、二,、三級(jí),，那么人事局部門不應(yīng)把小學(xué)初中再分開。許多中青年教師是從初中下來的,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的中小學(xué)教師在很大程度上隨機(jī)調(diào)配使用的,。初中教師多了,，就把多余人員分到小學(xué)中去,；而當(dāng)初中需要教師時(shí)，再從小學(xué)抽調(diào)精英教師到初中任教,。職稱改革統(tǒng)一了,，在很大程度上調(diào)動(dòng)教師的積極性。

李長 城

高柳鎮(zhèn)水曲小學(xué)

2010.11.11

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇八

寒假時(shí)間一個(gè)多月的時(shí)間,，我覺得不應(yīng)該浪費(fèi)掉,，應(yīng)該做點(diǎn)事情切實(shí)地了解一下這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，深入社會(huì),，體驗(yàn)生活,，而不是只是通過紙面了解社會(huì)和生活。因此,，家住農(nóng)村的我以近地之宜,，對(duì)農(nóng)村教育的變遷做了一次比較詳細(xì)的調(diào)研。

從某種程度上說,，工業(yè)的發(fā)展情況,，發(fā)達(dá)程度只能反映一個(gè)地區(qū)，一個(gè)民族的現(xiàn)在,，而行政和教育的發(fā)展程度則決定國家和民族的未來,。行政決定政策的方向，為國家和民族的振興塑造大環(huán)境，大背景,，而教育能為民族注入新血液,，新動(dòng)力。所以,，能否切實(shí)辦好教育直接影響著祖國和民族的未來,。

我們都知道，中國人中有70%是農(nóng)村人,，這個(gè)時(shí)代,，無論是工業(yè)商業(yè)，還是教育事業(yè),，城市永遠(yuǎn)走在農(nóng)村前面,。根據(jù)木桶效應(yīng)，最短的木片往往能夠決定木桶的盛水量,，而農(nóng)村教育在祖國教育事業(yè)的發(fā)展中恰恰充當(dāng)短木片的角色,。所以，我們可以說,，農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展從很大程度上能夠反映出整個(gè)國家教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程,。因此，我覺得自己很有必要對(duì)農(nóng)村教育變遷做一次調(diào)研,。

我調(diào)查的主要是近十年以來我所在地(山東濰坊的一所農(nóng)村小學(xué))的農(nóng)村教育的變遷,。想到農(nóng)村教育，我想到了以下幾個(gè)方面：教學(xué)硬件設(shè)施變化(教學(xué)樓,，住宿條件,，桌凳，教學(xué)設(shè)施配置),，師資等軟件工程建設(shè)(師資力量,，老師待遇......)，就讀總?cè)藬?shù),，輟學(xué)人數(shù),，家長的教育價(jià)值觀(對(duì)學(xué)生教育的投入，對(duì)學(xué)校教育的滿意度),。

調(diào)查對(duì)象主要是本人所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校任教時(shí)間較長能夠見證本校教育事業(yè)變遷的老教師,，老校長，以及現(xiàn)在任教的教師和周圍村里的學(xué)生家長,。

我主要采用的方式是走訪,，首先采訪在學(xué)校任教的教師、校長,，其次 隨機(jī)走訪周圍村子的學(xué)生家長,。

主要的采訪問題及分析狀況：

1. 學(xué)校有長遠(yuǎn)規(guī)劃嗎?

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)我國現(xiàn)有中小學(xué)校的發(fā)展趨勢和新一輪課程改革要求,，學(xué)校要逐漸增大管理的自主性，因而,，我們認(rèn)為,，學(xué)校應(yīng)該有持續(xù)發(fā)展意識(shí)和策略。其中,，長遠(yuǎn)規(guī)劃是一所學(xué)校發(fā)展的設(shè)想和藍(lán)圖,，它不僅有長遠(yuǎn)目標(biāo)，而且還有實(shí)施目標(biāo)的階段措施和方法,，因此,，一所發(fā)展得好的學(xué)校，一所有發(fā)展希望的學(xué)校,，長遠(yuǎn)規(guī)劃也就必須具備,。 從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)?；旧蠜]有長遠(yuǎn)規(guī)劃,，我結(jié)合實(shí)際調(diào)查的情況分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)校,，工作都是看著領(lǐng)導(dǎo)的眼色在辦事,，上級(jí)喜歡什么就抓什么;學(xué)校抓的重點(diǎn)就是有政績可撈的事。因此,，學(xué)校沒有規(guī)劃,，現(xiàn)在該做什么，今后該做什么,，學(xué)校向那個(gè)目標(biāo)發(fā)展,，自己心里沒有底,，完全是水來便開溝,。甚至就一期的計(jì)劃而言，也大多都是新學(xué)期開學(xué)后,，校長或者主任坐在辦公室,，翻翻文件，幾個(gè)小時(shí)杜撰出來應(yīng)付檢查的東西,。

2. 學(xué)校有發(fā)展目標(biāo)嗎?

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此問題時(shí),，我預(yù)想有可能有的學(xué)校沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，但我認(rèn)為,，一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展,，發(fā)展目標(biāo)是必須有的，不然就如無頭蒼蠅,，漫無目的的瞎忙,。

從結(jié)果來看，學(xué)校沒有發(fā)展目標(biāo)，只是遵從上機(jī)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo),，沒有長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo),。

3. 學(xué)校怎樣抓教師學(xué)習(xí)的?

設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為不管是新一輪課程改革還是農(nóng)村中小學(xué)教育，它的希望和關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè),，而教師隊(duì)伍建設(shè)的希望和關(guān)鍵又在于學(xué)習(xí),。

走訪答案：基本沒有系統(tǒng)的組織教師學(xué)習(xí)，主要是上級(jí)組織集體學(xué)習(xí),，學(xué)校里基本沒有組織學(xué)習(xí),，要求教師自己學(xué)習(xí)，但很少有教師做到,，教師的對(duì)學(xué)習(xí)沒有熱情,，只是用考試，查讀書筆記的數(shù)量等考核要求教師學(xué)習(xí),，讓教師處在一個(gè)被動(dòng)接受的角度去學(xué),，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且沒有效果,。

4,、學(xué)校最注重抓什么?

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題是想從學(xué)校管理、學(xué)校行為著手了解中小學(xué)校情況,。

答案小結(jié)：學(xué)校重視抓考試成績或者升學(xué)率,，還有安全衛(wèi)生?？梢钥闯?，學(xué)校最注重抓的大多是眼前的、外顯性的,、短期內(nèi)顯效的方面,。

5、學(xué)校是用什么評(píng)價(jià)教師的?

設(shè)計(jì)意圖：新一輪教育改革,，其中最難改的就是教育評(píng)價(jià)問題,，因?yàn)樵u(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。設(shè)計(jì)這題的目的就在于了解我們學(xué)?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)手段和方法,。

答案小結(jié)：學(xué)校的評(píng)價(jià)還停留在簡單的量化評(píng)分水準(zhǔn)上，其內(nèi)容的設(shè)定,、方法的選擇都是從便于操作,，唯分定論的角度在進(jìn)行。有的評(píng)價(jià)辦法或者考核細(xì)則,，看起來除了學(xué)生考分以外還有很多條條框框,，但要真正拉開評(píng)價(jià)距離的卻還是只有考分,，因?yàn)槠渌鳁l幾乎都是一樣得分。

6,、你們的校長最重視抓什么?

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題著重想了解校長的工作重心和校長對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同內(nèi)容,，也就說校長抓了什么，想抓什么.從而分析,、評(píng)價(jià)我們校長隊(duì)伍的管理素質(zhì)和管理能力,。

答案小結(jié)：校長沒有新時(shí)代特征，大多還是采用的比較原始地管理辦法,，抓考分,，抓應(yīng)試，抓表面,，抓安全,，抓政績，與60年代,、70年代,、80年代、90年代沒有多大改進(jìn),。

7,、你們校長擔(dān)任什么學(xué)科教學(xué)?

設(shè)計(jì)意圖：該題的目的在于調(diào)查校長們的任教情況，是不是能夠身先士卒,，是文科還是理科,，試圖從中得出校長們是偏重理性的多還是偏重浪漫的多。

答案小結(jié)：校長沒有擔(dān)任學(xué)科教學(xué),，沒有完全達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo),，校長只是從事辦公室的工作，沒有工作在教學(xué)第一線,。

8,、校長對(duì)教師們要求高嗎?

設(shè)計(jì)意圖：從此題了解校長的管理強(qiáng)度、力度和角色意識(shí),。

答案小結(jié)：跟以上答案差不多,，校長只是關(guān)注成績,，要求教師抓學(xué)生的成績,，提高考分，而對(duì)教師其他方面的要求不是很高,。

9,、你滿意你們校長嗎?為什么?

設(shè)計(jì)意圖：問題的前者意在調(diào)查校長的認(rèn)可度，教師的認(rèn)可度高,，校長的人氣就旺,，只有人心所向,，校長才有凝聚力，才會(huì)一呼百應(yīng),。這樣校長的方針,、策略、意愿才會(huì)完全實(shí)現(xiàn),。反之,，滿意率低，就有可能被動(dòng)應(yīng)付,，人心渙散,。問題的后者目的在于看不滿意的原因，看被調(diào)查者是否有意氣用事,，是否憑空捏造,，是否理由充分。

答案小結(jié)：部分教師對(duì)校長不滿意,，不滿意的原因主要反映在：個(gè)人不滿,，管理理念不正確，管理水平有待提高,。

10,、校長應(yīng)該在哪些方面作調(diào)整?

設(shè)計(jì)意圖：意在調(diào)查當(dāng)今校長存在的問題，或者教師對(duì)校長的建議,、意見,，或者教師對(duì)校長的希望。

答案小結(jié)：跟上題的不滿意原因相符,，教師們認(rèn)為校長的管理理念比較落后,，管理水平不高，應(yīng)對(duì)校長進(jìn)行組織培訓(xùn),，提高校長的管理水平,。

11、用于教學(xué)的時(shí)間大約多少?

設(shè)計(jì)意圖：目的在于通過本題調(diào)查教師的工作負(fù)擔(dān)和投入程度,。

答案小結(jié)：從走訪結(jié)論看,，教師直接用于教學(xué)工作的時(shí)間不是很長，平均每天在2—4小時(shí)之間,。因此可以得出這樣的結(jié)論：教師的直接工作負(fù)荷不是很重,，還有潛力可以利用和發(fā)掘。

12,、怎樣看待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)?

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榻逃Y源的供需矛盾,，考分問題是我們想淡化但又不能有絲毫淡化的問題。這種矛盾如何解決,，當(dāng)今似乎還沒有真正的答案,。本題意在調(diào)查一線教師的看法,。 走訪答案：一般只做參考，了解學(xué)生掌握情況;分?jǐn)?shù)不能決定學(xué)生智力,、素質(zhì);全面發(fā)展;不排名次;學(xué)生考分好,，社會(huì)評(píng)價(jià)高，但不等于學(xué)生能力;學(xué)生考試的真成績我喜歡;不想看中;現(xiàn)在重要;高分并非能力,，但希望學(xué)生考高分;努力的報(bào)酬;考試分?jǐn)?shù)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后的調(diào)查了解;學(xué)?？吹煤苤?考試衡量教學(xué)，所以注重分?jǐn)?shù),。

答案小結(jié)：大部分教師還是比較看重考試分?jǐn)?shù)的,，將考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生的依據(jù)，思想還是比較落后,，分?jǐn)?shù)高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)好。其次,，學(xué)生的成績也是教師考核的一部分,，所以教師對(duì)學(xué)生的要求很高。其實(shí)在現(xiàn)階段下,，由于現(xiàn)有形式的高考存在,，量化評(píng)價(jià)制度的普遍運(yùn)用，不重視考分實(shí)際上是不可能的,。

13,、學(xué)生在什么時(shí)候完成作業(yè)?

設(shè)計(jì)意圖：想通過本問題了解教師的教學(xué)能力和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

走訪答案：在課堂內(nèi)完成;課內(nèi);課堂上;當(dāng)堂完成作業(yè);大部分在課堂上完成;課內(nèi),、課外都有;課內(nèi)與課外結(jié)合2;每天;課內(nèi),，家庭也有一點(diǎn);課內(nèi)外都有;按要求完成。 答案小結(jié)：學(xué)生部分作業(yè)在課堂上就能完成,，主要是課內(nèi)課外相結(jié)合,。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重仍然比較嚴(yán)重，老師更多是在為自己的考核得分著想,，沒有或者很少考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

14、學(xué)校教師的教案,、聽課有虛假嗎?

設(shè)計(jì)意圖：憑我的了解,，中小學(xué)校教師的教案、聽課都有虛假,，但到底有多嚴(yán)重,，本題目的就在于得出確鑿數(shù)據(jù)。

答案小結(jié)：綜合走訪的答案,，大部分的教案,、聽課都有虛假，學(xué)校會(huì)組織聽課,，但老師們基本上沒有認(rèn)真聽課,，只是走過場，然后把聽課本填好,。從中說明,，教案、聽課都有待改進(jìn)管理,。

15,、學(xué)校在教學(xué)上最難的是什么?

設(shè)計(jì)意圖：以此題了解當(dāng)今農(nóng)村教育最難問題。

答案小結(jié)：主要問題集中在農(nóng)村學(xué)校的課件制作,、設(shè)備添置;評(píng)價(jià)與分?jǐn)?shù)的沖突;新課程與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相差太遠(yuǎn);學(xué)生們的差異給教學(xué)帶來困難;知識(shí)和方法的教學(xué);家長對(duì)教育的認(rèn)識(shí)較低;學(xué)生難教;新課程的教學(xué);沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難于調(diào)動(dòng);學(xué)社厭學(xué);培養(yǎng)學(xué)生的智能,。這就說明我們的教育所面臨的問題既艱巨又復(fù)雜，不僅需要我們的教師學(xué)習(xí)要做調(diào)整,，而且我們的教育管理者更要思考更要學(xué)習(xí)更要調(diào)整,。

16、家庭教育如何?

設(shè)計(jì)意圖：了解當(dāng)?shù)丶彝ソ逃默F(xiàn)狀,。

答案小結(jié)：家長的受教育程度普遍不是很高,，對(duì)學(xué)生的教育情況不了解，只是關(guān)注學(xué)生的成績,，在班級(jí)的排名情況,，在家中沒有輔導(dǎo)學(xué)生的功課，幾乎沒有家長主動(dòng)詢問老師學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。家庭教育很落后,，需要提高家長對(duì)教育的認(rèn)知水平。

17,、家長管學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎?

設(shè)計(jì)意圖：了解家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理情況,。

答案小結(jié)：與上題的結(jié)果相同，家長基本不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),，只是在每學(xué)期期末時(shí)問一下學(xué)生的考試成績及班級(jí)排名情況,，平時(shí)都沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。

18,、家長對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度如何嗎?

設(shè)計(jì)意圖：了解家長對(duì)教育的認(rèn)可度,，從中也可了解家長對(duì)學(xué)校的認(rèn)可。

答案小結(jié)：家長對(duì)學(xué)校工作都是不清楚,，不了解,，對(duì)學(xué)校的關(guān)注只是學(xué)生的成績，沒有考慮過對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度,。

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,，很多需求無法得到滿足,，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室,、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏,，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的,。

1,、教師負(fù)擔(dān)重,。在我們農(nóng)村小學(xué)中,，年紀(jì)偏大的教師較多,，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題,。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽,、寫、讀,、背,、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。同時(shí)，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

3,、教師培訓(xùn)落后,。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢在必行,。教師觀念的更新,，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作,。可是,，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象,。

4、教師自學(xué)自研落后,。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性,、交叉性、整合性,、綜合性,，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研,，不斷“充電”,，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對(duì)待,?？墒牵r(nóng)村學(xué)校由于受地域,、經(jīng)濟(jì),、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限,。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò),，缺少圖書。有限的圖書得不到及時(shí)更新,，多數(shù)已經(jīng)過時(shí),。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

我所調(diào)查的宋官疃小學(xué),，但由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工,，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少，,。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小,，每天來回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間,，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障?？墒且⌒?，學(xué)校又無宿舍。

1家長沒有家教意識(shí),。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題，把自身置之于外,。

2家長沒有教育能力,。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè),，就是他們重視家庭教育,，其能力也是相當(dāng)有限的。

3家庭影響大于學(xué)校,。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會(huì)大一點(diǎn)”,，“將來不再去忙土地”。但也許是條件,、思想上的多種因素,，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)家長有超前教育的想法。

農(nóng)村教育,，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標(biāo),，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù),。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實(shí)則難以得到保證,，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識(shí)面狹窄，觀念滯后,。

新課程專業(yè)引領(lǐng)落后,。特別是新課改后，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，對(duì)新課程的組織實(shí)施感到困惑,，有畏難情緒,，所以，必須加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng),，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用,。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少，力量不足,。雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn),，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉(zhuǎn)化率不高,，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外,，由于地域特點(diǎn),，學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門經(jīng)常,、有效的指導(dǎo),。對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行,。

1,、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡陋,，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件;

2,、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差,，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,，教師平均年齡較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊,，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。

3、家長素質(zhì)較低,，督促孩子讀書的意識(shí)淡薄,，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。

4,、孩子天性愛玩,，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。 綜上所述,，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，加之各級(jí)政府部門對(duì)教育重視不足,，農(nóng)村教育的發(fā)展比較緩慢,。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,，所以應(yīng)該高度重視存在的弊端?；A(chǔ)教育不扎實(shí),，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑,。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的教育,，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐,，而不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育,，再苦不能苦孩子”，真正要做到只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育的條件,，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展,。

1、加大農(nóng)村教育投入,，改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件,，縮短城鄉(xiāng)教育差距，使教育得以均衡發(fā)展,。

改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件,、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主,，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi),，并且政策盡可能向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜,。沒有相應(yīng)的教學(xué)條件,，教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍,，提高質(zhì)量只能是一句空話,。上級(jí)財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí),、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校,，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象,，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性,、可靠性,。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房,，購置必需的教學(xué)儀器設(shè)備和圖書資料,，這樣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、村辦小學(xué)的辦學(xué)條件,、管理水平,、教育教學(xué)質(zhì)量才能得到相應(yīng)提高。