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電影院教學反思 三年級篇一

從情景的引入就重視數(shù)學與生活的實際聯(lián)系,。從電影院中的座位來引入今天的新課，而且在進行到解決問題的練習中,，也不忘了將枯燥,、單一的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為學生身邊熟知的,、現(xiàn)實生活中的情景，引導學生搜集圖中有價值的信息,，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。

在教學中，充分尊重學生的個性特征,，允許學生從不同角度認識問題,，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解和算法，讓每個學生能夠根據(jù)自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算和計算,。不管是估算還是計算,，都是充分利用學生前面已經(jīng)學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法方法，通過比較,，溝通新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，積極引導學生通過“想一想”“算一算”等系列活動來促進知識的遷移，形成基本的計算能力,。

在掌握算法后,，我安排了學生進行練習。通過練習反饋出學生錯題主要是因為抄錯數(shù),、計算馬虎,、計算速度較慢等。主要原因是計算習慣和能力兩方面,。在今后的教學中要加強對學生進行這兩方面能力的培養(yǎng),。

學生本堂課的學習積極性很高，但是老師在評價的時候應(yīng)該采用多元化評價方式,，在設(shè)計習題時也應(yīng)該考慮到不同學生的學習能力,，爭取讓不同學生都能得到不同程度的發(fā)展。

電影院教學反思 三年級篇二

《電影院》是在前面已經(jīng)學習了乘數(shù)是整十數(shù)的乘法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法的基礎(chǔ)上進行的,，本節(jié)課的教學重點是是學生學會掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法計算方法,，主要是筆算方法。我主要從一下幾方面來進行教學的：

1,、重視利用學生的知識遷移,，引導學生自主探索與合作交流，把主動權(quán)交給學生

在教學的過程中,，不管是估算還是計算，都是充分利用學生前面已經(jīng)學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法方法,，通過比較,，溝通新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極引導學生通過“想一想”“算一算”等系列活動來促進知識的遷移,，形成基本的計算能力,。在學生進行交流算法的活動中,，鼓勵學生用自己的語言來描述，而且給予學生充足的時間,，不怕浪費時間,，特別在兩學生交流算法時，胡代國因為害羞不敢開口說話,，而計算是正確的,，我鼓勵該生不用怕，自己怎么想的就怎么說,，錯了也沒關(guān)系,，并讓全班學生給與掌聲鼓勵他，雖然在說的時候吞吞吐吐的,，還使勁看我,，但是我還是沒有著急，而是再次鼓勵他說完,，沒關(guān)系,，最后他說完了，而且說得也很棒,，我也不忘了再次鼓勵他,，下一次一定可以做的更好的；而在李志明進行交流時,，他三次走下去又走上來,，把自己的說完，他全算對了,，在說的過程中,，可能因為緊張而忘記了，還沒等大家來得及反應(yīng)的時候他沖下去了,，又還沒等我再找學生幫忙時,，他又沖上來了，三上三下,，呵呵,，不過，我并沒有怕浪費時間,，而是給了他展示的機會,。我想在這堂課中這兩個地方更多的是體現(xiàn)了把主動權(quán)還給了學生。

2,、加強學生估算的意識,，提倡算法的多樣化

在教學中，充分尊重學生的個性特征,，允許學生從不同角度認識問題,，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解和算法,，讓每個學生能夠根據(jù)自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算和計算。

3,、體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系

從情景的引入就重視數(shù)學與生活的實際聯(lián)系,。從電影院中的座位來引入今天的新課，而且在進行到解決問題的練習中,，也不忘了將枯燥,、單一的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為學生身邊熟知的、現(xiàn)實生活中的情景,，引導學生搜集圖中有價值的信息,，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

上完本節(jié)課后,，我還有許多地方還需改進：

1,、在學生獨立計算并小組交流后，我可以讓同桌的兩個同學一起上臺來匯報,，一個學生匯報一個學生在黑板上書寫,，也就避免了我來寫學生匯報的，而另一個合作者就沒有展示的機會,，也可以把主動權(quán)徹底的還給學生,，調(diào)動學生的積極性。

2,、在從估算過渡到計算時,，過度還要再自然些。

3,、涉及到的一些口頭語和毫無思考價值的問題不用再提,，比如“對不對？”“夠不夠,？”等等的問題,，還要加強語言的精煉和準確。

4,、一些細節(jié)的問題還要注意,，比如，板書在“進位”兩字打上重點符號,，板書的算式答案未寫完,，出示豎式計算方法時讓學生來講，用投影和幻燈片再熟練些等等,。

5,、抓住學生問題的機制不夠，不能對學生出現(xiàn)的突發(fā)問題有效的處理,，應(yīng)多追問學生“為什么”,。而且在對今天的知識與昨天的知識進行比較后應(yīng)進行一個小結(jié)，特別時學生在回答“今天你學到了什么”,，何佳毅說“學到了進位的乘法豎式”,，應(yīng)接下來再追問“應(yīng)注意什么？”

6,、對學生的表揚和激勵性的語言還不夠,，非常的缺乏，也導致一部分學生積極性不夠高,。

在以后的教學中我還需努力的還很多,，不過我相信“功夫不負有心人”。

電影院教學反思 三年級篇三

本節(jié)課,，我先出示課件讓學生在主題圖中自己尋找數(shù)學信息,，然后根據(jù)找到的數(shù)學信息提出問題。讓學生學會在具體的情景中提問,。然后引導學生觀察思考明白,，他們提的問題雖然是兩個，但是解決的方法是一樣的,。

本課的一個教學目標是讓學生進行估算,，并且知道估算的方法。另外鼓勵學生算法多樣化,。在這個環(huán)節(jié),，我讓每一種算法都呈現(xiàn)在學生的面前，體會每一種算法的特點,。

對于“這個電影院一共有多少個座位”的計算,，算法與上一課類似，學生處理乘法的進位也有一定的經(jīng)驗,，因此我充分利用已有知識的遷移作用,，放手讓學生獨立進行問題的探究。所不同的是注意進位問題,，我讓學生說說：你想提醒同學豎式計算應(yīng)注意什么,？哪容易錯？我用了較多的時間去觀察學生解決問題的具體過程,，進行個別化,、針對化的幫助與指導。在學生交流算法的活動中,，鼓勵學生用自己的語言來描述,。

但是，在進位的教學時還沒有挖透，21×26和26×21的豎式我只展示了21×26的豎式,，但是26×21的豎式?jīng)]有展示,。相對而言，26×21的豎式計算的進位更難,，進位點的標記打在什么地方都是一個難點,，應(yīng)該突出突破。

通過課堂練習也反映出一些問題,，學生豎式對錯位現(xiàn)象已經(jīng)沒有了,，說明他們對算理都掌握了，但計算還有錯誤,，我經(jīng)過分析,，主要有以下原因：

1、某一位上加錯得數(shù),。

2,、兩數(shù)相乘時結(jié)果算錯，記錯乘法口訣,。

3,、忘記加進位的“1”。

4,、抄錯數(shù),。

針對以上學生存在的問題，我想下節(jié)課應(yīng)進行一些一位數(shù)加一位數(shù),、一位數(shù)加一位數(shù)再加,、表內(nèi)乘法的口算練習。學生把這些口算能算得準確熟練,，豎式計算就不會再出現(xiàn)上述錯誤了,。

電影院教學反思 三年級篇四

這部分知識的教學是建立在上節(jié)課學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對乘法的進位也有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的,，目的是使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的算法,。因此，在教學中,，充分利用已有知識的遷移作用,，放手讓學生嘗試，在交流中,，通過比較,，溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，強化進位,，使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法,。

一是關(guān)注學生提煉數(shù)學信息和提出數(shù)學信息的能力及解決問題的能力,。在出示情境后，我引導學生觀察情境圖,，尋找數(shù)學信息,，在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學問題并列式，引導學生探究算法,。

二是培養(yǎng)學生估算意識和估算能力,，在列式后，引導學生估一估,，在交流中指導估算方法，培養(yǎng)學生估算能力,；在練習中,，要求學生先估再算，培養(yǎng)了學生的估算意識,。但在第一環(huán)節(jié)的練習中要求學生先估一估再計算,。班級絕大部分學生沒有做到先估再計算，而是直接進行豎式計算,。因此將班級學生的估算成為習慣還需進一步培養(yǎng),。

三是培養(yǎng)學生的計算能力。在掌握算法后,，我安排了學生進行練習,。班級學生計算的正確率在90%左右。通過練習反饋出學生錯題主要是因為抄錯數(shù),、計算馬虎,、計算速度較慢等。主要原因是計算習慣和能力兩方面,。在今后的教學中要加強對學生進行這兩方面能力的培養(yǎng),。

在教學中，我給學生搭建了一個平等的交流空間,，在交流各自估算策略的過程中,，切身感受到學習數(shù)學的快樂，品嘗成功的喜悅,；進一步體驗到數(shù)學在實際生活中的運用,。