總結是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候寫一份總結了,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

高三生物教師年度工作總結 高三生物教師工作總結 個人篇一

一個成功的導入能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造和諧的教學情景,，師生共同愉快地進入教學主體內容,。那么，如何做到成功的導入呢?

1,、通過當?shù)氐奶攸c導入

學生對家鄉(xiāng)的資源特產都比較熟悉,，如果以此來導入新課,，不僅能激起學生濃厚的學習興趣，還能促進他們了解家鄉(xiāng),，關心家鄉(xiāng),。

2、以舊拓新,，"啟發(fā)式"導入

高中生物內容較多,，知識間的聯(lián)系較為緊密，因此在授課時常常采用"啟發(fā)式"導入,。例如,，在講授"受精作用"和"現(xiàn)代生物進化理論的主要內容"時，可以引導學生回顧初中所學知識,，以生活中常見的事例做為橋梁，引出新課內容,。這種方式能利用舊知識,，過渡到新知識，真正做到有啟有發(fā),，從而激起學生的求知欲望,。

另外還可以借教具導入，以名人軼事或科學家生平導入,，通過練習導入等等,。

一堂課的核心是教學主體內容，怎樣才能達到好的教學效果呢?我認為首先是做好教學方法的選擇,。教學方法是師生在教學過程中,，為達到預期目標而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱，主要有以下幾種：

1,、講授法：

這是傳統(tǒng)教學中最主要的方法之一,，學生只要把教師所提供的材料經過整合、貯存到自己的頭腦中就可以了,。當然不能整節(jié)課都采用這種方法,，但對一些新知識的教學來說，講授法也不失為一種好方法,，它可以節(jié)約大量時間用于其他教學活動,。

2、談話法：

就是教師根據(jù)教學內容和學生已有的感性經驗或知識基礎,，有計劃,、有目的地提出問題，引導學生通過獨立思考和師生間相互交流進行教學的方法,。這種方法在目前的教學活動中是很常見的方法之一,，能很好地體現(xiàn)學生的主體性,。

3、討論法：

是在教師指導下,，由全班或小組成員圍繞指定的問題展開議論,，發(fā)表自己的看法從而進行相互學習的一種教學方法。這種方法是體現(xiàn)學生合作學習的方法之一,。學生在討論過程中可以充分發(fā)表自己的看法和認識,，有助于集思廣益、互相啟發(fā),、加深理解,、提高認識，這種方法也充分體現(xiàn)了學生的主體性,。

4,、直觀教學法：

是指在教學中用親身實踐或具體事物來激發(fā)起學生的感性認識，使學生比較全面深刻地掌握和理解知識的教學過程,。常見的方法包括演示實驗,、教具、多媒體課件等,，這種方法能直觀地展示學生周圍不易觀察到的自然現(xiàn)象和自然規(guī)律,，提高學生對生物學的感性認識。

除以上幾種教學方法外,，還有許多方法,，比如探究法、學生自學法,、觀察法,、啟發(fā)法、角色扮演法,、調查法等等,。一節(jié)課中有不同的內容，不同的環(huán)節(jié),，可以選擇不同的教法,。如有些內容可能采用探索式最好，有些采用談話法最好,，而有些可能適于啟發(fā)式,。在選擇時要充分考慮教學目標、教學內容,、學生特點和教學條件等因素,，注意調動學生的學習積極性和主動性，著眼于學生的整體發(fā)展。

比如我在設計《雜交育種與誘變育種》一節(jié)的教學內容時,，對于原理部分,，第一次講課時利用了學生自學法和談話法，先讓學生自學課本有關內容,，然后通過提問講解,。聽課的指導老師建議這一部分直接切入就可以，因為學生在前面一章節(jié)中已經學習過基因突變和基因重組,，而且原理部分不是這節(jié)課的重點,，因此不必在課堂上留出時間讓學生看課本，直接用談話法啟發(fā)學生思考有關問題就可以,。后來我改用了這種教法,，果然學生能對答如流，教學效果很好,，看來要根據(jù)教材內容,、學生特點選擇教法。

"教師的生命在于課堂",，課前要精心備課,，而在課堂中能否順利發(fā)揮還要看教師駕馭課堂的能力。一個好的教師在講課的時候會時刻注意學生的變化,，觀察他們是否對講解的內容感興趣，是否在認真聽講,，聽懂的程度如何等等,，相應地來調整課堂內容和節(jié)奏。當學生的積極性不高時,，教師可以適當調節(jié)一下課堂氣氛,，鼓舞學生振奮起來;當觀察到學生不太懂的時候，可以用更明了的方法去講解;當某個學生表現(xiàn)不錯時,，還可以讓全體同學為他鼓掌,，這些都是營造良好課堂氣氛的好方法。

有時候學生并不像預想的那樣順利回答出問題,，這時教師可以先自問一下：是不是問題超出了學生知識的范圍?是不是問題過于寬泛?還是問題指向不明確?然后采取相應的措施應對,。

比如還是我在講《植物組織培養(yǎng)》時，讓學生從這樣一段資料中總結出影響愈傷組織再分化的因素之一："在快速繁殖植物時,，如果我們將一個枝條平均分成三段,，結果發(fā)現(xiàn)，靠近頂端的那一段枝條的側芽離體培養(yǎng)時繁殖系數(shù)最高,，中間的次之,，基部的最低。"很多學生回答是生長素的濃度,，就是想不到外植體的遺傳特征,。

當時我很著急,，事先并沒有想到學生答不出來，那怎樣引導學生呢?我靈機一動,，又問："是什么造成了生長素濃度的高低呢?"這時學生就能想到是芽體所在的位置了,，從而總結出外植體的遺傳特征是影響再分化的因素之一。在這里不是直接把答案和盤托出,，而是讓學生換個角度思考,，逐步引導學生得出結論，也避免了課堂的尷尬,。

高三生物教師年度工作總結 高三生物教師工作總結 個人篇二

本學期,，我擔任高二710班的生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作的要求,，我從各方面嚴格要求自己,，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況,，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃,，有組織,，有步驟地開展。并注重學科滲透,，課堂教學能夠聯(lián)系學生的實際生活,，創(chuàng)設民主、平等,、和諧,、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默,、詼諧的教學風格,，使學生樂學、善學,。關注學生,，關注學生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時,，并做好復批工作,。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結,，希望能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來,，以促進教學工作更上一層樓,。

首先，我常常利用網絡資源,、各類相關專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學的動向,，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣,，也開拓自己的教學視野和思維,。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學,，提起學生上課的興趣,，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力,。我在教學中,，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流,、互相討論關注問題的天地,。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學科的社會性一面,。同時認真?zhèn)湔n,，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際,，設計課的類型,，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結,，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點,，歸納成集,。

其次，為增強上課技能,，提高教學質量,，使講解清晰化，條理化,，準確化,，條理化，準確化,，情感化,，生動化，做到線索清晰，層次分明,，言簡意賅,，深入淺出。課堂上,，我習慣通過媒體影片,、實物觀察、實驗操作,、掛圖演示,、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前,，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧,。例如在校科技藝術文化節(jié)上,，我要求每個同學制作dna模型,，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高,。同時,，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時,，陶冶他們愛自然,、愛科學、愛祖國,、愛勞動的思想情操,，樹立關心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng),。

第三,、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前,，我請教了我們同組老師的不同意見,，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利,。在教學上,，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見,，學習他們的方法,，同時，多聽老師的課,，做到邊聽邊講,，學習別人的優(yōu)點,，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課,，征求他們的意見,，改進工作。

第四,、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對性，有層次性,。為了做到這點,，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選,，力求每一次練習都起到最大的效果,。同時對學生的作業(yè)批改及時,、認真,，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結,，進行透徹的評講,，并針對有關情況及時改進教學方法,，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生,，我還多次批改,，重復批改，然后面對面輔導,，力求每個知識點都能讓學生理解透徹,。

第五、做好課后輔導工作,，注意分層教學,。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導,，以滿足不同層次的學生的需求,，避免了一刀切的弊端，使學生從而自覺的把身心投放到學習中去,。及時肯定學生的點滴進步。開放課堂教學,，鼓勵學生暢所欲言,，培養(yǎng)學生的膽量，敢于表達自己的觀點,，同時教育學生學會傾聽,，學會思考,。

第六、及時對學困生進行課后輔差,，對后進生的輔導,，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導,，要提高后進生的成績,，首先要解決他們心結,，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣,。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣,，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴,、強制學習轉化到自覺的求知上來,。使學習成為他們自我意識力度一部分,。在此基礎上,，再教給他們學習的方法,，提高他們的技能,。并認真細致地做好查漏補缺工作,。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石,，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課,，把他們以前學習的知識斷層補充完整,，這樣，他們就會學得輕松,，進步也快,，興趣和求知欲也會隨之增加。

高三生物教師年度工作總結 高三生物教師工作總結 個人篇三

一學期來我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,，本著務實的思想,，積極探索，改革教學,。本著做一行,熱愛一行,，向每一節(jié)課要質量，讓每一個同學學有所得。本人現(xiàn)對本學期教學工作作出總結,，希望能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足，總結經驗教訓,，提高自己的教學能力現(xiàn)總結如下：

一,、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內容及學生的實際,，設計課的類型，擬定采用的教學方法,，認真寫好教案,。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備,，課后及時對該課作出總結,。

二、增強上課技能,，提高教學質量,，使講解清晰化，條理化,，準確化,，條理化，準確化,，情感化,，生動化，做到線索清晰,，層次分明,，言簡意賅，深入淺出,。在課堂上特別注意調動學生的積極性,，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用,，讓學生學得容易,，學得輕松，學得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少,，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高,。在學生的合作討論學習的過程中,，缺少學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，為討論而討論,，有些討論時間,，學生關注的仍然只是自己，而不是整個小組合作和交流,。此外新課改提倡對學生要賞識,，激勵和寬容，堅持正面教育,，以表揚,，鼓勵為主。即使學生回答了極簡單的問題,，也給予夸獎,。這樣太多的鼓勵，學生都聽膩了,。

長期下去只能帶給他們更多的迷失。根本起不到激勵作用,。為了避免產生這樣的現(xiàn)象,，我認為對學生創(chuàng)造性的回答要給予肯定和獎勵，對學生錯誤的回答,，既要指出不足之處,，也要抓住可取之處，給予表揚,。不可挫傷學生的自尊心和自信心,。如果一個學生只能表揚，不能批評,，未來怎么能面對挫折和失敗呢?沒有批評和懲戒的教育是不完整的教育,，也培養(yǎng)不出健全的人格。只有在客觀的基礎上堅持鼓勵性原則,，才是富有魅力和價值的評價

三,、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,，有層次性,同時對學生的作業(yè)批改及時,、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結,，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法,，做到有的放矢,。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學,。在課后,，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求,。

五,、生物學知識日新月異，發(fā)展很快,。在備課過程中,，我在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料,，不斷更新教學理念,，并在教學中實施。為了趕上時代步伐,，我在復習大學教材內容的基礎上,，還經常上網查閱資料，了解現(xiàn)代生物學新成果,、新觀念,。取別人之長、補自己之短,。并注意創(chuàng)新,，形成自己的教學風格和特色。

在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處,，在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點，不斷提高自己的工作能力,。

高三生物教師年度工作總結 高三生物教師工作總結 個人篇四

充滿艱辛的20xx年高考已經結束了,，它留給我們思考和總結的東西太多太多，為了學校的可持續(xù)發(fā)展,，特別是為20xx屆生物備考復習提供一定的課借鑒的經驗和教訓,，避免少走彎路，提高復習備考的效率,，我將我們基組在備考過程中的一些做法總結如下,，并就一些存在的問題進行深刻的反思。

1,、時間：一輪復習的時間跨度比較長,，20xx年x月到20xx年x月末。

2,、資料：這屆我們用的是《高中總復習導與練》,，一輪復習用書要有系統(tǒng)的知識條目和詳細的解析,，我們基組就今年的各種資料做了詳細的分析和討論后一致認為這本資料在所有的備選資料中系統(tǒng)性比較強，錯誤率最低,，另外題目的難度相對較低,，比較適合今年的考情和這屆學生的學情。

3,、內容安排：在復習進度的安排上,，根據(jù)我們教研組以往的教學經驗，我們要在20xx年x月份會考結束后才能開始選修課本的新授課,，進而再進行一輪復習,，一共要復習三本教材的內容，時間比較緊湊,，因此我們把選修的新授課和一輪復習結合在一起,，也就是在一輪復習中不再復習選修教材的內容，為我們的復習贏得了時間,，但是帶來的問題是選修的內容相對來說就沒有那么扎實,，學生反映到了復習的后期選修的內容遺忘得比較多，這個問題在今年的高考中就比較致命了,。

因為今年的生物試題一反常態(tài)的在選擇題就考了兩道選修本的內容,，對一些基礎不夠扎實的學生來說增加了考試的緊張心理，直接影響到后邊的答題,。就這個問題，我想建議20xx屆高考的備考團隊在復習備考的過程中加強對選修教材內容的考查,，即使復習跳過了這些內容,，不代表它不重要，反而為了使學生加強記憶,，我們更應該在平時的測試中多考察,，重點內容反復考察，這樣才能加強學生的記憶,。

1,、時間：20xx年x月到5月初。

2,、資料：我們選用的是金太陽教育研究院編訂的《熱點重點難點專題測試示范卷》,。

3、內容安排：我們一共進行了九個專題的復習,，分別是：生命的物質基礎結構基礎和細胞工程,、生物的新陳代謝和發(fā)酵工程、生命活動的調節(jié),、細胞的生命歷程和生物的生殖發(fā)育,、遺傳變異進化和基因工程,、生物與環(huán)境、生物學與熱點問題,、生物圖表信息題,、實驗實習和研究性課題。每個專題進行了40分鐘的限時訓練,，并且講評,。時間安排下來滿滿的一個月正好完成。因為生物組在歷年的高考備考中時間都比較緊,，很少得進行二輪復習,，即使進行了，也是比較簡化的,。

就我個人的觀點,，我覺得，我們的二輪復習中還有很多地方做的不夠到位,，留下的遺憾也比較多,。在二輪復習中應注重解決好知識歸納、綜合,、推理能力的培養(yǎng),，構建完整的生物學知識體系，適應高考對知識,、能力的考察,。如果時間充裕的話，可以先給學生歸納復習,，分模塊強化再進行限時訓練,，我想在知識的融會貫通這個方面效果應該會更好。另外,，實驗專題的復習上,，除了重視教材實驗的復習上，還應該重視科學史的復習,，特別是教材中關于一些基本定律發(fā)現(xiàn)過程中的經典實驗的再現(xiàn),，這尤其能夠培養(yǎng)學生的科學探究能力，在今年的高考試題中就體現(xiàn)出來了,。

1,、時間：20xx年x月到高考

2、資料：本階段我們沒有再征訂資料,，而是組內老師精選高考試題和各省市的模擬試題進行針對性訓練,，進行適應性訓練。

3,、內容安排：這一階段重點解決的問題是適應性訓練,，限時訓練,，加快做題的速度，幫助學生分析習題時要突出重點,，側重思路和方法,，提高學生的應試能力，重視考后總結,，強化技巧訓練,。回歸基礎知識,，調整身心狀態(tài),。復習到這一階段，學生做的'練習已經很多了,，可是還是有不少學生覺得自己的成績還不夠理想,，不知道這一階段該怎么復習才能把成績提高得更多，有的學生甚至還產生了畏懼情緒,、心理壓力很重等問題,，針對這種現(xiàn)象，我們一方面安撫學生的情緒,，另一方面與學生一起,，對照考綱和歷年高考題，分析哪些知識點我們已經復習到了,，哪些知識點還需要強化,，哪些題型還不夠熟悉，然后針對學生的問題選題再進一步強化,，這樣處理學生的反饋是有效的,。

在過去的一年中，我們的做法還有很多的不足,，希望新高三能不斷完善,，不斷進步,，繼續(xù)累積經驗,，在20xx年高考中取得輝煌的成績。

高三生物教師年度工作總結 高三生物教師工作總結 個人篇五

不但備學生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內容及學生的實際,，設計課的類型，擬定采用的教學方法,，認真寫好教案,。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備,，課后及時對該課作出總結,。

提高教學質量,，使講解清晰化，條理化,，準確化,，條理化，準確化,，情感化,，生動化，做到線索清晰,，層次分明,，言簡意賅，深入淺出,。在課堂上特別注意調動學生的積極性,，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用,，讓學生學得容易,，學得輕松，學得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少,，學生動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高,。

在學生的合作討論學習的過程中,，缺少學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡,，為討論而討論,，有些討論時間，學生關注的仍然只是自己,，而不是整個小組合作和交流,。此外新課改提倡對學生要賞識，激勵和寬容,，堅持正面教育,，以表揚，鼓勵為主,。

即使學生回答了極簡單的問題,，也給予夸獎。這樣太多的鼓勵,，學生都聽膩了,。長期下去只能帶給他們更多的迷失。根本起不到激勵作用,。為了避免產生這樣的現(xiàn)象,，我認為對學生創(chuàng)造性的回答要給予肯定和獎勵,，對學生錯誤的回答，既要指出不足之處,，也要抓住可取之處,，給予表揚。不可挫傷學

生的自尊心和自信心,。如果一個學生只能表揚,，不能批評，未來怎么能面對挫折和失敗呢?沒有批評和懲戒的教育是不完整的教育,，也培養(yǎng)不出健全的人格,。只有在客觀的基礎上堅持鼓勵性原則，才是富有魅力和價值的評價

布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對性,，有層次性,同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,，分析并記錄學生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講,，并針對有關情況及時改進教學方法,，做到有的放矢。

注意分層教學,。在課后,，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求,。

在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處,，在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點,，不斷提高自己的工作能力,。

高三生物教師年度工作總結 高三生物教師工作總結 個人篇六

為適應高中新課程教學工作的要求，注意加強新課程理念學習,，從各方面嚴格要求自己,，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè),，嚴格要求學生,，尊重學生,，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得,，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學任務。為使今后的工作取得更大的進步,，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結,。

對教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個字都弄清楚，了解教材的結構,，重點與難點,，掌握知識的邏輯;了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣,、需要,、方法、習慣,，學習新知識可能會有哪些困難,，采取相應的預防措施。每堂課都在課前做好充分的準備,，課后及時對該課作出總結,，寫好教學后記。

關注全體學生,，注意信息反饋,，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性,，同時,，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病,，課堂提問面向全體學生,，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合,，布置好家庭作業(yè),，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔,。

有針對性,，有層次性。為了做到這點，注意搜集資料,，對各種輔助資料進行篩選,，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時,、認真,，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結,，進行透切的評講,，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢,。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此,，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng),，把傳受知識、技能和發(fā)展智力,、能力結合起來,，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。

社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中,，我將更嚴格要求自己,，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點,，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量,。

高三生物教師年度工作總結 高三生物教師工作總結 個人篇七

本學期,，我承擔高一5～8四個班的生物教學。自己覺得比較滿意的有以下幾個方面：

一,、認真解讀"課程標準",，按照其要求認真?zhèn)湔n，根據(jù)"課程標準"的要求來指導自己的課堂教學工作,，注重學生對基礎知識的掌握,，而對于一些難點知識，經常通過搜索有關資料來降低學生學習的難度,。

二,、多進入老教師的課堂,，吸取經驗。同時在別人的課堂中也可以發(fā)現(xiàn)到自己的缺點,，從而避免錯誤再次重現(xiàn)。

三,、認真做好教學反思,，在每節(jié)課或每章后進行教學反思，寫下自己在教學中對知識點處理過程中存在的優(yōu)缺點,。對于不足之處,，在下一節(jié)課堂中可以對其再進行修正補充。

四,、對于同一節(jié)課堂教學,，根據(jù)不同班級學生的特點，采用不同的方法進行教學,，尋找最適合本班學生的教學方法,。

五、在課后多與學生進行溝通,。在與學生的聊天中可以發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握程度,。同時教師的職責不僅是為了培養(yǎng)能夠取得高分的學生，對于幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀教師也有不容小視的責任,。所以課堂下我經常會與一些問題學生做思想交流,，防止他們思想出現(xiàn)偏差。

在教學工作中,，針對5班學生尖子生少,，班級猶如一潭溫水，不冷不熱的現(xiàn)狀,，我摸索出了一條"低起點,、快節(jié)奏、高密度,、強朗讀,、培優(yōu)扶差、循序漸進"的教學策略,，同時對學生的作業(yè)及時批改,，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結,，進行透徹的講評,，做到有的放矢，收到了良好的教育教學效果,。

由于各方面的原因,，本學期教學工作還存在著以下幾個問題：

在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極,，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能,。但有部分同學上課沒有課本，不聽課,，不思考,，不做作業(yè);有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感,。由此,，導致部分同學學習成績很差。但本人認真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評課,，及時批改作業(yè),、講評作業(yè)，做好課后輔導工作,，廣泛獲取各種知識,，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生,，尊重學生,，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得,，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務,。通過新的課標的實施學習,，充分調動了學生的學習積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學生學習生物的興趣,。

高三生物教師年度工作總結 高三生物教師工作總結 個人篇八

整個高三生物備課組由廖少卯,、梁媛和吳玉芳三人組成，為我校高三生物備課組人數(shù)最多的一次,，以前都是兩人,，有兩屆以上高三教學經驗的兩人，一人第一次上高三;兩人有跨年級教學任務,。

整個年級七個理科班,，114班和115班是普通班，116班和117班是次重班,，118班和119班是重點班,，1110班是補習班(學生成績與116,、117相當)，學習能力最強的是118和119班,，最差的是114和115班,，另外三個班處于中等水平。

我們20xx屆高三生物備課組比往屆多了一個人,，俗話說得好,，多一個人多一份力量，多一個人多一份智慧,，大家群策群力,，共同制定高考復習計劃,。因為整個高三學生成績參差不齊,，所以我們根據(jù)不同班級情況，復習進度有快有慢,，補習班(1110班)最先進入一輪復習;應屆兩個尖子班(118和119)一輪進度也較快,，九月份進入一輪，二輪進度基本和補習班一樣,，兩個普通班(114,、和115)學生基礎比較差進度最慢，116和117處于中間,。但總體上都還是按照學校的高考備考方案的復習進度進行,。一輪復習在二月下旬結束，比計劃提前10天左右;二輪從三月上旬到四月下旬,，五月上旬以后主要是強化訓練(高開題強化訓練),。我們這一屆對高考題的使用時間比較長，試題量也比較多,，而且都想成ppt格式,，在講評時都盡可能的利用多媒體來展示、講解,。

結合前幾屆的經驗,，我們這一屆使用的資料，一輪是《三維設計》,，二輪用《3年高考2年模擬》,。一輪資料是8月份就到學校了，二輪資料在第一個學期末也到了學校,。

我們組的老師跟其他組的老師在教學上理念和教學技術上可能沒有什么很特別的地方,，我們組最大的優(yōu)點就是老師比較年輕，跟學生很容易相處,，而且我們組的老師都特別的有耐心和愛心,，都能很熱誠的關懷學生,，學生也很樂意跟我們老師交流、交談,。

我們全組老師都隨時關注各種高考信息,，積極參加各種有關的高考培訓會，特別是5月x日我們全組三人都參加了"柳州市20xx年高考生物學考前指導交流會",。會后大家都感覺很有收獲,，別且對學生的后期復習指導很有幫助。高考結束后,，很多學生對我們說,，今年高考生物很容易。當聽到這些話時我們都感覺高考前的那次柳州市培訓真的很有用,，沒有白參加,。

高三生物教師年度工作總結 高三生物教師工作總結 個人篇九

培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作,、探究的理念指導自己的教學,，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下,，教師都必須思索的現(xiàn)實問題,。

教師和學生的關系是平等的。在賞識教育中,，老師和學生的關系是平等的,，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關系,，學生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題，敢于質疑,。這樣,，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師,，學其道,。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，殷切地希望,，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師,，從而激起學生更大的學習熱情,，這是學生學好生物的關鍵所在。

要培養(yǎng)學生的問題意識,。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,。"作為老師,，應該相信每個學生都有成功的希望,，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學生的自信對"學生問題意識"的反思,，古語云："學起于思,，思起于疑",。"小疑則小進，大疑而大進",?？梢?質疑"的重要性，在生物教學中,，它更是培養(yǎng)學生洞察能力,，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的起點，比如剛剛高一學生學習的呼吸作用知識,，本部分知識與每個人的實際都很接近,，也有很多問題值得思考，但目前我們學生的問題意識卻非常薄弱,，學生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高,，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實值得我們深思,。學生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：(1)不敢或不愿提出問題,。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,，學生雖有一定的問題意識,，但怕所提問題太簡單或與課堂教學聯(lián)系不大，被老師和同學認為知識淺薄,，怕打斷老師的教學思路和計劃,，被老師拒絕,，所以學生的問題意識沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài),。對于教師來說,，就是激發(fā)學生的問題意識，使其發(fā)揮作用,。(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學思想的影響,，學生長期處于被動接受知識的地位造成學生不善于思考，思維惰性大,，問題意識淡漠或沒有,，不能或不善于提出問題。針對以上情況制定其策略：(1)溝通師生感情,，營造平等,、民主的教學氛圍。(2)滲透事例教育,，認識"問題"意識,。(3)創(chuàng)設問題情況，激發(fā)提問興趣,。(4)開展評比活動,，激發(fā)提問興趣。(5)強化活動課程,，促進自主學習,。

綜上所述，學生問題意識的培養(yǎng),，首先要求我們教師要轉變教學觀念,，變革教學模式，在課堂教學過程中,，不斷探索培養(yǎng)學生問題意識的教學方法,，營造良好的教育環(huán)境，促使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn),，那就是課堂上組織教學出現(xiàn)了相應的難度，往往是易放難收,。

教師的角色也應改變,，即教師應從知識的傳授者轉變成為學生學習的促進者。

(1)教師是學生課堂學習的合作者,、與學生共同探究的對話者,。傳統(tǒng)的教學模式基本上是教師講、學生聽?，F(xiàn)代教育理論認為：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實質是交往,。教學是一種對話、一種溝通,，是合作,、共建，是以教促學,、互教互學,。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解,。改變師生關系,，通過交往建立和諧、民主,、平等的師生關系,，是新課程改革的一項重要任務。因此教師應放下尊嚴的架子,，應從講臺上走下來,，應與學生成為朋友，要使學生在與教師的溝通與合作中學習,，要使學生在學生與學生間的研討中學習,，使他們真正感到學習過程是一種愉悅的感受過程，這種變化的實現(xiàn)其實是很難的,。

(2)教師是學生課堂學習和發(fā)展的激勵者,。要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,，尊重學生的學習個性,，幫助學生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

(3)教師是生物課堂育人資源,、學習資源的開發(fā)者,。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住,、挖掘課堂中的教育資源,，有效地對學生進行學習習慣、探究能力,、創(chuàng)新能力,、生物實踐能力的培養(yǎng)。

只有教師的角色發(fā)生了這些轉換,，課堂才會真正成為師生共有的課堂,、學生自主學習的主陣地，學生才會真正成為生物課堂的主人,。

以探究,、實踐為核心組織教學,。脫離探究、實踐的生物教學不能適應將來新課標的要求,，只有經過認真探究,、親身實踐，學生的生物能力才能得以切實提高,。以探究,、實踐為核心組織教學的基本策略是：(1)從一個實例(或現(xiàn)象)入手，使學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，然后分組進行探究。(2)每組學生認真分析實驗現(xiàn)象,，對所提出的問題作出假設,，然后提出可行性的設計方案。(3)方案的實施,。各小組對設計方案進行分析或實驗,，然后小組得出結論。(4)師生共同對各小組結論進行分析,，最后探究出結果,。在整個探究過程中，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,。但對于整個探究過程選題要量力而行，做到小而實,，一定是先發(fā)散,，后集中。如《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學,，可以窗臺上的植物彎向光源生長,，引導學生觀察現(xiàn)象提出問題→作出假設→設計方案→實施方案→得出結論→交流結果。這樣以探究,、實踐為核心,，完全擯棄了老師的講解與分析，將學生推到了課堂主人的地位,，能夠充分發(fā)揮學生學習的積極性,、主動性，開發(fā)學生學習生物的潛能,，提高學生的學習能力,，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

高三生物教師年度工作總結 高三生物教師工作總結 個人篇十

20xx年高考結束之后，我校高考生物平均分達到59.2分,，取得了非常不錯的成績,，可見過去一年我們的復習還是很有成效的。今年的高考試題無偏題與怪題,，難度比去年略增加,，注重了對基礎知識的考查，是課本內容的變式呈現(xiàn),，五個選擇題難度不是很大,，只要認真復習，都可以做對,，生物幾道大題考查了實驗,、調節(jié)、生態(tài)和自由組合定律等,，難度適中,，注重基礎知識和主干知識的考查，下面是我對高三生物教學工作的總結：

1,、狠抓基礎,，注重落實。

本學期,，我擔任高三11,、15、16,、18四個班的教學工作,，在教學中，我盡力調動學生的積極性,，盡力做到使學生學好,，學扎實，所以,，在教學中,，為了上好每一堂課，使學生真正在課堂上能學有所成,，并學以致用，我查閱了大量資料,，教學參考書包括人教版以及各種高三復習資料,、高考真題等，以充實自己的理論知識,，上課嚴格遵循考綱與教學大綱,，參照教材，注重教材中主干知識，讓學生的學習真正能落到實處,。每節(jié)習題課,，都嘗試讓學生在教材上找到試題的答案，指導學生閱讀教材,，提高學生對閱讀重要性的認識,，端正態(tài)度，掌握方法,，養(yǎng)成習慣,。

我們不少學生在考試時，如遇到熟悉的情景時,，還能得心應手,，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策,，為什么呢,？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的,，我告訴學生：書上有很多概念,、原理、規(guī)律等都是從有關的論述中推出來的,，你順著教材的線索去閱讀,，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目,，你就能悟到很多新的東西,，提取信息的能力得到了相應地提高。

這樣做也符合學生發(fā)展的需求,，鍛煉了學生的自學能力,。就考試中出現(xiàn)的說理不通，表達不清的毛病,，教會他們運用課本中某些段落的內容,，去正確使用生物學術語。在今后我們還應當正確處理教師講讀與學生自讀,，精讀與泛讀,，課內讀與課外讀的關系。長此以來,，學生就會形成良好的復習習慣,，不再脫離教材，陷入題海,。在二輪復習過程中,，我根據(jù)考試說明指導學生閱讀生物教材上的重要內容,，并以高考試題輔助訓練，這樣堅持到高考前夕,，從結果來看,，效果良好。

2,、全面復習,，構建知識網絡。

基礎教學是第一輪復習的重中之中,，沒有基礎就談不上能力,，打好了基礎能力才會提高。一輪復習必須立足課本,，以大多學生已有知識水平為教學起點,，面向全體學生，并根據(jù)開始確定的臨界生分層教學,，復習內容細而全,，有層次?；A知識的教學以基礎為前提,，在方法上要舍得花費時間引導學生從本質上發(fā)現(xiàn)知識之間的關系和聯(lián)系，可運用概念圖,，讓學生對所學知識進行分類,、比較、歸納,、整理和綜合,，構建學科知識體系，形成一個完整系統(tǒng)的知識結構和知識網絡圖,。從近幾年高考試題的命題,，一條題目從基礎進入，涉及到多個章節(jié),，先簡單后復雜,，體現(xiàn)了學科內知識的綜合，注重考查了學生的基礎知識是否扎實,，是否具備知識的綜合運用能力,，讓我們從中體會到構建學科知識體系完善知識結構的重要作用，也讓學生體會到“題在書外,，答案在書內”,，所以誰熟悉教材誰就是高考的贏家。

3,、規(guī)范訓練答題，注重表達能力的培養(yǎng)。

教學中,，要教給學生解題方法：審題時,，看準關鍵詞語，找到解題的突破口,，重視題干中的指向性條件,；分析時，要突破思維定勢,，利用逆向思維和發(fā)散思維,，落實好與題目契合的知識點及其相互聯(lián)系；組織答案時,，要特別注意答案的科學性,、準確性、邏輯性,、創(chuàng)新性,，正確使用生物學專業(yè)術語，全面考慮,，答全要點,，行文要簡潔流暢。要規(guī)范訓練和提高解答選擇題的準確性,，做到一次性不失誤或少失誤,；訓練學生解答簡答題時，除加強解法指導,、重視解題思路分析外,，要注重表達能力的培養(yǎng)。在今年的高考試題中增加了簡答題,，更加注重學生的表述能力,。

4、專題訓練,，狠抓課本主干知識

今年的高考試題同樣注重考查本學科中的主干知識,，并且不回避已考查過的主干知識，細胞,、光合作用,、生命活動的調節(jié)、遺傳的分離和自由組合定律,、生態(tài),、實驗等的考查仍然是重點，我們在過去一年的復習中也給學生一直強調主干知識的重要性,，這一點與高考的命題思想是一致的,，今后的復習也同樣如此,。

5、注重個別化教育工作的落實

根據(jù)學校的安排,，共確定了60多名學生作為個別化教育的對象,，在每周星期五6：00—6：55進行輔導，每次教學,，我都認真準備,，精選試題，專題講解,，學生受益匪淺,，今年的高考中有很多道試題都是我在上課時重點強調給學生的。除了學校安排的以外,，我對所帶班級的部分臨界生和部分優(yōu)生,，也實施了教育，采取個別談話,，平時多提問,，多關心，進行學法指導等措施,，努力激發(fā)他們的學習興趣,，提高他們的成績。通過自己的不懈努力，差生有了很大的進步，優(yōu)生則變得更優(yōu),，可見，個別化教育是很有必要的一項工作,。

高考已經結束，從結果來看我覺得還有以下幾點需要反思：

1,、在課堂教學上,，還沒有做到每堂課都堅持以學生為中心，老感覺自己講的太多,，學生動的少,。

2、要多做高考題,，不讓學生搞題海,，教師首先要認真研究高考考綱，才能正確把握高考方向,，搞好高考的復習工作,。

3、注重課本,，今年的高考題中,，有很多題都直接來源于課本,，如考查細胞核的功能等，因此,，在今后的復習中一定緊緊圍繞課本,，這樣才能以不變應萬變,。

4,、注意對學生規(guī)范答題的訓練，今年高考題中出現(xiàn)了簡答題,，對學生的表達能力考查要求高了,，因此在今后的復習備考中要注重學生的表述能力的培養(yǎng)，要用生物專業(yè)術語來表述,，提高得分率,，減少失誤。

5,、選修教材復習時兩本要一起抓,，今年選修一考得比選修三簡單，因此建議今后兩本教材都復習一下,，這樣考生就有選擇的余地,。

成績的取得已代表過去，在今后的教學工作中,，我會一如既往,，再接再勵，爭取取得更好的成績,。

高三生物教師年度工作總結 高三生物教師工作總結 個人篇十一

今年的高考早已落下帷幕,，我們的復習備考工作業(yè)已結束，學生們各自進入了自己理想的學校學習,，我們也就圓滿完成了教學任務,。回顧今年的復習備考工作,，有成功的喜悅,，也有深深的反思，現(xiàn)在寫出來,，與大家分享,，也作為總結。

今年畢業(yè)的20xx屆的學生,，基礎差底子薄,，學習習慣差，學習能力弱,。針對這種情況,，我們從降低知識難度,，培養(yǎng)良好學習習慣，提高學習能力上入手,，全方位夯實基礎,，取得了不錯的成績。具體的說是如下幾點：

為了提高學生的學習興趣,，我們想了很多辦法，通過讓往屆考得好的學生介紹經驗,，成功的學生現(xiàn)身說法,，老師相互聽課提出改進意見使課堂生動等等，我們不光生物老師努力,，理綜老師也參與出謀劃策,。周練、周考,、月考以及綜合考試的題目的命制與選擇,，甚至課堂教學流程的預設都凝聚著集體的智慧。所以,，成績的取得首先是團隊合作,，集思廣益的結果。

為了提高高三學生的學習成績,，我們高三生物備課組深入研究《考試說明》,，明確高考的重點、主干知識及與往年高考考綱上的變化,。對于《考試大綱》上不作要求的內容不復習,，對要求明顯降低的內容不做過多深入的拓展，而把主要精力用在考綱重點要求的知識點上,。這樣高三復習就有了針對性和時效性,。同時我們切實加強課堂教學改革。用新課改理念統(tǒng)領教學,，探討適合自己的有效的教學方法,。充分調動學生學習的主體作用，加強了學生自主性學習的研究和實施,，提高了教學效果,。我們每周認真進行備課組活動。每次活動對復習重點,、復習方法,、試題編制及學科上的疑難問題進行廣泛細致地討論，有時也進行公開課的集體評課，每次活動討論熱烈,，內容充實,，起到了應有的作用,，達到了研討的效果,。

在高20xx年的復習備考中，我們除了學校安排的模擬考試外,，我們還自己組織了限時訓練,、周練、節(jié)節(jié)練等,。平時每復習一個單元都印制了一部分針對訓練和作業(yè),，并且每一單元結束后一般都要進行單元測試，這些訓練與測試,，盡量批改與講評。這樣才能讓學生真正理解掌握重點知識主干知識,，明確基本概念的內涵與外延,。同樣也讓學生提升了應試能力和生物成績，也掌握了一定的解題技巧與策略,。

按年級組的統(tǒng)一安排,，我們備課組各成員都確定了一定數(shù)量的個別輔導對象。采取多種措施方法,，如個別談話,，課堂多提問，考后一定的方法指導等手段,，經過長期不懈的努力,，這些個別輔導對象絕大多數(shù)的成績都有一定的提高。臨近高考時,，我們還進行了多次的學生心理輔導與教育,，對于心理焦慮的考生進行了一定的引導與疏導，緩解了他們的壓力,，對于他們順利地參加高考,、成績的提高起到了一定的作用。

我們針對我校學生的實際,，將復習備考分成兩輪進行,。第一輪復習占據(jù)主要地位，第二輪復習對一輪復習提高和升華,。具體做法是,，第一輪復習做地毯式轟炸，就是凡是高考考點涉及的內容精講細練,，逐一過關,，不讓任何一個知識點漏網,。這樣，學生的基礎就在潛移默化中得到提高,，夯實基礎的目的就在不知不覺中得以實現(xiàn),。那么，第二輪復習就在一輪的基礎上進行,。對?？键c、熱點,、要點知識重點復習,。反復講，反復練,，只到掌握并且能夠運用為止,。這樣，應考的能力就會提高,，生物成績自然就提高了,。基本功扎實了,，再輔之以精挑細選的周練,，學生的考試成績也在不斷的提高。

在高三復習備考中,，也存在一些不足之處,，

如：1、部分學生學習不主動,、有時檢查,、督促不到位。

2,、訓練中部分知識點復習深度和次數(shù)有限,，部分學生存在重點知識的漏洞。

3,、學科之間的交叉滲透做的不夠,。

4、實驗教學開展的不夠,，導致學生做的少,，教師講得多，動手能力差,。

5,、向其他先進的學校學習先進經驗的做的不夠等等。

我們會在今后的復習備考工作中揚長避短，力爭做的更好,。

高三生物教師年度工作總結 高三生物教師工作總結 個人篇十二

隨著高考成績的公布,，我們這一學期的備考工作劃上了句號。由于學科的特殊性,，我們不能獲取學生在高考中生物科的具體得分情況,，但從湛一、二模,、廣一模成績反饋來看,，我們的方向和策略是正確的。自然,，成績也是喜人的?，F(xiàn)回顧一二。

第一學期結束時,，我們完成了一輪復習,。隨之，省一模對之進行全面檢測,。這樣,，一輪中的得與失，便是第二學期二輪復習理性思辨的依據(jù),。顯然，第一學期中各類測試及測試后的評析,，對于一輪復習的完整性,、通暢性之影響是明顯的?？键c落實,、知識體系的構建不盡如人意。所幸,，二輪來了,。這樣，二輪不再是簡單的專題復習,，應是一輪的延續(xù)與完善,。二輪中通過本站知識體系的構建，"網殺"全面考點,。既讓學生有一個清晰的知識網絡,，又能再現(xiàn)相關考點。導學案的設計與一輪復習沒有太大變化,，而在二輪中,，我們更多的應用概念圖和思維導圖來教學。

在有限的時間里，要盡可能地獲得最大的效益,，其中習題設計與試卷評析是一個可以思考及實踐的方面,。

(不定期)推門觀課的開展，讓我們每一位科任教師時時處于臨戰(zhàn)狀態(tài),，認真,、用心備好、上好每節(jié)課,。因為,，心存敬畏的人，不是自大的"夜郎",，更不會是"南郭先生",，而是一個倍受學生歡迎的師長。而觀課者自身的業(yè)務水平也得到一定程度的提升,。議課不是簡單的敷衍了事,，講者有意，聽者用心,，每人均有收獲,。

教師的主導作用，其核心內容應是幫助學生學習,。在一個學期里,，我們?yōu)閷W生設計了導學案、梯度習題,，建議并促成學生準備了"兩個本子"：筆記本,、錯題集。收集,、整理教材中的結論性語句,，進行學法指導，與學生交流應試策略與應試心理等等,。教師不只是在課堂中"揮灑權威",，更多的時候應是把自己當作一個正在備考的高三學生，在思考,、在備考,。

學生的主體作用是自主學習。在教師的導向作用下,，根據(jù)自身特點與興趣有序科學地進行自主學習,。在綜合科的應試技巧中，學生糾結于如何安排三科的答題時間與答題順序,。我們通過適度的理科綜合測試,，讓學生自行摸索,，尋找一個適合于自己的解題方法。對于生物科的學科特點,，我們大膽嘗試,，讓學生主動參與到教學中來，也即是學生的互評試卷活動,。

經過一段時間的摸索與嘗試,，在生物科高考備考方面，我們有了一定的經驗積累,。對于備考方向的把握與備考策略的經營較為理性,。我們是帶著一顆"空杯"的心在工作，這樣,，我們才能容納更多,。

但同時，我們知道,，仍有太多的方面留有遺憾,，需大力改進。如實驗的不能正常開設,，如學生在實驗設計方面的無所措從,，如學生在非選拔題方面的"意料中錯誤"，如教師個人的業(yè)務能力,，如備考信息的不通暢,，等等。

在撲面而來的形形色色的"高考捷報"中,，我無力改變什么,。因為，這年頭,，有些浮躁，有些喧鬧,。想起魯迅先生的一句話：世事我已抗爭,，成敗何必在我。我輩平凡,、平常,，作好平凡、平常之事,，賺取一些安身立命之本錢,，便是了。

高三生物教師年度工作總結 高三生物教師工作總結 個人篇十三

20xx年的高考已經結束了,，新課標全國卷生物所考查的內容給考生和教師傳遞的重要信息是："回歸學生課本,、回歸常規(guī)教學,，貼近生活實際、提倡樸實無華",。試卷中通過問題設置比較多地考查了重要的核心概念和科學研究的方法,，沒有偏題和怪題，難度適中,，對照今年全國新課標卷理綜-生物試題,，反思我們的備考工作，有如下一些體會,。

1,、夯實基礎，加強生物學主干知識,、重點內容的教學

近幾年生物試題的考查,，其大部分知識點來自生物學的核心內容，這就要求我們在高考的復習時要依據(jù)考綱,，圍繞教材,，將教材中的生物學基本事實、概念,、規(guī)律,、原理等知識進行歸納整理，構建完整的知識網絡,，并重點突出主干知識的教學,。因此，從一輪復習開始,，我們首先根據(jù)上一年的《考試大綱》制定了詳細的復習計劃,，一輪復習，主要是夯實基礎,，構建網絡,，這也正是讓同學們把書讀厚的過程。雖然在學業(yè)水平測試前,，我們已經組織過比較系統(tǒng)的復習,，但畢竟還是不夠深入。在一輪復習的過程中,，最關鍵的就是幫助學生構建知識網絡,，包括找出知識之間的內在聯(lián)系，將考綱中要求的知識點連接成線,，再交織成網,，課堂上為學生建立討論的平臺，讓學生一方面通過討論明白自己的盲點,，另一方面,，在教師的引導下讓學生重新體會一些知識的生成過程,。其實，學生最容易忽略的地方,，往往也是一些重

要的考點,，只有讓學生徹底搞清楚所有的疑點、盲點,，復習才有效果,。二輪的專題復習是將考綱中要求的考點分成了八大專題，針對每個專題給學生印發(fā)一些主干知識網絡,，然后讓學生在每節(jié)課前對照網絡復習回憶,，再根據(jù)自己的情況補充自己未掌握的知識點，易錯知識點,，課堂上的前幾分鐘將學生完成的知識網絡在大屏幕上展示出來,，再由學生共同補充易錯、重要知識點,，讓學生自己再次重新回歸課本,，查漏補缺，進一步弄清最基本的概念,，理解最基本的生物學知識和原理,。這樣就使學生做到了對大綱要求的所有知識點的全面掌握，所有考生心里踏實,，也能大大提高應試心理素質,。在今年新課標的考題中，6道選擇題,，簡答題29題30題31題32題都是對學生的基礎知識的直接考查,。

2、充分利用專題復習歸納各類題型的解題方法,，提高解題能力

學生通過一輪復習與平時的練習,，已經掌握了許多題型的解法，但是往往感覺比較混亂,，有時雖然也能做出來,，但需要很長時間，因此,，在二輪專題復習過程中，教師還要適當引導學生將各個專題中可能涉及的各類題型的做法進行整理與小結,。如《遺傳與變異》這一專題?？嫉念}型有：系譜圖的分析，遺傳病概率的計算,，基因頻率的計算,，育種實驗方案設計與分析,，變異原因分析，通過雜交實驗的設計進行基因顯隱性的判斷及基因在染色體上的位置的判斷等等,，每類題型的解法不同,，只要同學們能熟練掌握了各類題型的解法，就會在短時間內迅速解答出來,，提高得分率,。

3、精做,、巧做高考題,、模擬題、感悟高考

掌握了知識是為了更好地做題,，做題又是為了更好地掌握所學知識,，但盲目地做題又會耗費大量的時間和精力，且能力得不到有效地提升,。因此,，在給學生印發(fā)的各類練習題及測試題一定要精選。本學年,，我們在復習備考中的各類練習,、作業(yè)、測試題都由專人負責,，給學生印發(fā)的每套題都是由教師提前做過的大量習題中選出來的,，偏題、難題不見學生,。同時也能將練習作業(yè)化,，作業(yè)考試化，(作業(yè)由6道選擇題,，一道簡答題組成,，20分鐘完成，練習由6道選擇題,，四道簡答題組成,，和高考的模式基本相同，45分鐘完成,。)向時間要質量,，將平時當成高考，感悟高考,。

4,、指導閱讀，培養(yǎng)從情景中提取信息的能力

指導閱讀,，首先提高學生對閱讀重要性的認識,，端正態(tài)度,，掌握方法,養(yǎng)成習慣。我們不少學生在考試時,，如遇到熟悉的情景時,，還能得心應手，可是一旦遇到新的情景,，便感到束手無策,，為什么呢?從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的,，我告訴學生：書上有很多概念,、原理、規(guī)律等都是從有關的論述中推出來的,，你順著教材的線索去閱讀,，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目,，你就能悟到很多新的東西,，提取信息的能力得到了相應地提高。

這樣做也符合學生終身發(fā)展的需求,，鍛煉了學生的自學能力,。就考試中出現(xiàn)的說理不通，表達不清的毛病,，教會他們運用課本中某些段落的內容,，去正確使用生物學術語，為什么我們有些學生實際分比估分要低,，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧,。在今后我們還應當正確處理教師講讀與學生自讀，精讀與泛讀,，課內讀與課外讀的關系,。

1、規(guī)范答題這方面還應該繼續(xù)努力,，爭取把生物的分數(shù)再提升一個高度,。

2、對于每個班上的個別基礎較弱的學生我雖然做了很大的努力,，但總感覺其成績還是不盡人意,。

3、平時訓練中部分題目難度過高,，浪費了精力與時間,，對高考成績的提高作用不大。

1、關注基礎

基礎是課程標準設計的基本要求,，建議20xx屆高考第一輪復習，不要挖得太深,、太寬,，將基礎知識落實到位，使學生理解透徹;復習過程中一定要將該落實的內容落實到位,，不要追求進度;學生應先實實在在掌握基礎知識,，隨后才能較好的應用。

2,、能力培養(yǎng)不能忽視

第一種能力是將基礎知識熟練地表述,、應用;第二種能力是掌握方法，例如第29題考查計算,，第31題考查遺傳,，第32題考查鹿角效應，均包含了對實驗能力,、邏輯推理能力,、思維變式能力、模擬實驗能力等的考查,，方法的背后實際就是能力,。第一輪復習不僅要關注基礎知識，而且要將基礎知識以能力的形式呈現(xiàn)給學生,，最終回歸到生產實踐當中,，強化基礎知識，形成解決問題和應用的能力,。