人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文升國(guó)旗教學(xué)反思 一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小蝸牛教學(xué)反思篇一

無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見解,大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐.學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺需要,成為他們生命中不可缺少的一部分.在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí),學(xué)生讀到一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里時(shí),突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道:爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難受的.我面對(duì)學(xué)生的困惑,來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō):是啊,那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢,？于是引出了精彩的話題:因?yàn)闃涫怯猩?砍了樹,它的生命也就沒有了.

1:松鼠說(shuō):小熊一家,我謝謝你們了,你沒有砍樹,秋天樹上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔(dān)心餓肚子了.

2:小豬說(shuō):我個(gè)子小,常常有人欺負(fù)我,森林里有了樹,在別人欺負(fù)我的時(shí)候,我就躲在樹后面,別人看不見我,我就可以安全的生活在這里了.

3:麻雀說(shuō):森林里滿是樹,這些樹制造了許多的氧氣,使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒有生病,健康的生活在這里,多舒服啊!

4:小白兔說(shuō):我是運(yùn)動(dòng)能手,森林里樹這么多,給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!

5:山雞說(shuō):森林里樹木枝葉茂盛,向四面展開,好像撐開的綠傘,擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光,夏天,我們?cè)谏掷锿嫠?就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!

6:小熊聽了說(shuō):山洞里雖然空氣悶,光線暗,又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來(lái)愉快,帶來(lái)幸福我還是很高興的.

我想:在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想,大膽地去說(shuō)出心中的想法,發(fā)揮學(xué)生們的潛能.

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總體而言,，該試卷知識(shí)覆蓋面較廣,，信息量大,，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語(yǔ)言積累,，又檢測(cè)了運(yùn)用的能力,。體量適中，難易適度,。依據(jù)課標(biāo),，尊重教材。同時(shí),，有一道題目沒有單一的答案,，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，比較注重課改評(píng)價(jià)理念的踐行,。

本次考試有十一大題型,，有基礎(chǔ)知識(shí)的考核和閱讀能力的考核?；A(chǔ)知識(shí)的考核內(nèi)容較為全面,，包括字、詞,、句,，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據(jù)二期課改精神設(shè)計(jì)的,，主要考查學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，如，“我會(huì)讀一讀,，再填一填”,，要考查學(xué)生能否讀懂文章，能否從文中找到答案,。

我對(duì)名學(xué)生的試卷進(jìn)行了認(rèn)真的分析統(tǒng)計(jì),，下面就試卷呈現(xiàn)的方式分兩部分對(duì)該卷及學(xué)生的答題情況進(jìn)行具體的分析。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)部分

絕大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好,。尤其是第二,、三、四,、六題正確率較高,，只有個(gè)別學(xué)生還存在著一些問(wèn)題。

（二）閱讀能力部分

閱讀能力這一部分,，大部分的學(xué)生能看懂圖意并且順利寫好一兩句話,，只有個(gè)別學(xué)生不知所云,。學(xué)生答錯(cuò)，主要原因是獨(dú)立閱讀能力不夠,，在以后還要對(duì)閱讀方法上多加指導(dǎo),。

總之，本次對(duì)學(xué)生完成的情況來(lái)看,，總體上比較好,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，雖然學(xué)生的閱讀題完成得不是很理想,，但跟試卷的難度也有一定的關(guān)聯(lián),。

1、更加重視書寫端正,、規(guī)范,，卷面整潔。

2,、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題,、仔細(xì)答題,、仔細(xì)檢查,。

3、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí),，而不是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù),。

4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,，提高閱讀方法,。

5、重視詞語(yǔ)的積累,，增大閱讀量,，提高說(shuō)話、寫話的能力,。

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本課是識(shí)字單元的第三篇課文,，在識(shí)字編排上，采用詞串的形式,，讓學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口,，有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了與學(xué)生的距離,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

興趣是最大的老師,，如果為了識(shí)字而識(shí)字,，會(huì)使識(shí)字學(xué)習(xí)變成非常枯燥的一件事,，學(xué)生望而生畏,，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，所以在教學(xué)本課時(shí),，設(shè)計(jì)區(qū)公園玩兒的情境,，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情,。

2、活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字,。

低年級(jí)學(xué)生年齡小,，自制力低，好動(dòng)是其天性,，活動(dòng)室他們最喜歡的方式,，所以教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“玩一玩”的環(huán)節(jié),，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的詞語(yǔ),，讓學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)。

3,、在語(yǔ)言中識(shí)字,。

在本課中，我利用本課的插圖,，請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話,，在識(shí)字教學(xué)中森頭看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，為今后的句子,、段落打下基礎(chǔ)。同時(shí)我又結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容,，隨機(jī)指導(dǎo)識(shí)字,。

1、在教授學(xué)生書寫“木”字時(shí),，順序略顯凌亂,，在今后的識(shí)字教學(xué)中，要多注意此類細(xì)節(jié)問(wèn)題,。也注意在今后多聽老教師的課,，向老教師請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

2,、時(shí)間把握不準(zhǔn)確,。

3、在課堂中,，多讓學(xué)生參與其中,，成為師生共同交流的平臺(tái)，而不是,，教師教,，學(xué)生學(xué)。今后要多想辦法,，多種方式讓孩子積極參與到課堂中來(lái),。

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語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的改革，已經(jīng)出現(xiàn)了可喜的局面,，但是,，以整體而言，語(yǔ)文教學(xué)效率偏低的問(wèn)題仍然沒有得到很好地解決,。面對(duì)學(xué)生不懂文體,，不會(huì)謀篇，詞不達(dá)意,，表達(dá)不清,，錯(cuò)別字連篇等諸多語(yǔ)文能力的缺漏，人們?cè)谒伎?，語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能走出頹靡的困境,？怎樣才能大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展與需要,？

首先,，應(yīng)擺脫操作上的簡(jiǎn)單化。

國(guó)家教育部門為方便教師查找備課資料,，編寫了教學(xué)參考書,，其目的主要是讓教師在備課時(shí)，參考使用一些資料,，因此在表達(dá)形式上并不那么深入淺出和有條理性,、邏輯性。而有些教師則不加思考的地將教參上的內(nèi)容照搬到課堂上,，不結(jié)合本地區(qū),，本班的學(xué)生情況，這樣的傳授知識(shí),，學(xué)生如何能接受,？于是就形成了“千節(jié)一面”的情況，甚至包括有些優(yōu)質(zhì)課,、觀摩課也是如出一轍,，缺少新意,。提高語(yǔ)文教學(xué)效率就只能成為一種良好的愿望。

其次,，升學(xué)考試導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)中的短期行為,，誘使教學(xué)中的簡(jiǎn)單化。

多年來(lái),，各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo),，學(xué)生家長(zhǎng)及至教師本人已經(jīng)習(xí)慣和認(rèn)同了成績(jī)就是效果，考分就是質(zhì)量,。于是教師為考而考,，學(xué)生為考而學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)以考視人,。把繁紛復(fù)雜的,、豐富厚實(shí)的語(yǔ)文世界收縮于考試說(shuō)明之中，排斥了除考試說(shuō)明之外的其它內(nèi)容,。教師將豐富多彩,、優(yōu)秀生動(dòng)的課文，分解成支離破碎的骷髏,，難怪教師教得累,，學(xué)生學(xué)得苦，本來(lái)貼近學(xué)生生活,，感情豐富,，吸引學(xué)生的文章，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)起來(lái)枯燥乏味,。我們看到不少教師,，為了應(yīng)付考試，把語(yǔ)文課上成了應(yīng)考訓(xùn)練課,，題型分析,，應(yīng)考技巧，大量的時(shí)間被消耗了,，這無(wú)疑大大限制了教師教學(xué)的創(chuàng)造性和學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極性,，如果不擺脫為應(yīng)試而采取的簡(jiǎn)單的短期行為，那么大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的路子會(huì)越走越窄,。

第三,，要大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)遵循語(yǔ)文學(xué)科自身的教學(xué)規(guī)律,。

語(yǔ)文教學(xué)中的簡(jiǎn)單化,，還表現(xiàn)為排斥與不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的直覺，領(lǐng)悟等非理性現(xiàn)象的存在。近年來(lái),，不少地方把語(yǔ)文教學(xué)量化了,，甚至把理科教學(xué)中的某些做法引進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不像數(shù),、理,、化那樣容易操作。認(rèn)識(shí)若干生字,、背誦一篇課文可以在一定時(shí)間完成,，而要理解、體味一段或一篇文章則不一定能在一定時(shí)間完成或取得滿意效果,。中學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,，因此自覺與感知對(duì)于他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是十分可貴的潛能。所以我們的前人十分重視學(xué)生讀的功能,，把入學(xué)學(xué)習(xí)稱之為“讀書”,。“讀”是我們教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng),?？晌覀儸F(xiàn)在大多數(shù)教師卻忽略了學(xué)生的讀，而特別重視學(xué)生的寫與對(duì)文章的分析,。漢語(yǔ)言較之其他語(yǔ)言而言,，更有許多不確定性，如果把晏殊的“無(wú)可奈何花落去,，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”譯成白話,，就會(huì)索然寡味。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非幾個(gè)例子”如果不加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的研究,，不能把學(xué)習(xí)“例子”轉(zhuǎn)換成技能,，則學(xué)生只能得到死的知識(shí)，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題則無(wú)從談起,。

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本次試卷能依綱據(jù)本,，題型靈活多樣,，與平時(shí)做過(guò)的練習(xí)差不多,，其中連線題占33%，考核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主,，要求學(xué)生基本功十分扎實(shí),，同時(shí)滲透學(xué)生對(duì)文本的理解以及課外識(shí)字情況，是一份好試卷,。

第一道題,，我會(huì)連下去寫，由于平時(shí)我們常常說(shuō)按順序?qū)懀容^少說(shuō)連下去寫,，所以有些學(xué)生看不懂題意,。認(rèn)為只將四線格中的“m、g”各寫幾遍,。

第二道連線題,，考得比較全面，有考拼音與識(shí)字,、有反義問(wèn),、有量詞。最后一小題有的同學(xué)忘了將腳印與名稱相連,。

第三題,，對(duì)于一些差生來(lái)說(shuō)，“第,、共”二個(gè)字不認(rèn)識(shí),，所以完成起來(lái)有一定困難。

第四題,，考察學(xué)生看拼音寫字,，學(xué)生完成得很好。

第五題,，我會(huì)組詞“可,、河”由于是二類字，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)但不會(huì)寫,，所以錯(cuò)得比較多,。

第六題，將表示動(dòng)作的詞涂上顏色,，“讀書,、吃飯”二個(gè)詞很多同學(xué)不知道是動(dòng)詞，這道題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,。

第七題,，學(xué)生完成得比較好。

第八題,，照樣子寫一寫,，出題時(shí)用“田”字格出現(xiàn)，特別是第二步,，很多學(xué)生不明白是什么意思,，若干脆用線的形式讓學(xué)生填,，孩子們更能理解,。

第九題,，我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容邊線,，由于學(xué)生識(shí)字不過(guò)關(guān)，語(yǔ)感不強(qiáng),，所以錯(cuò)得比較多,。

第十題，我會(huì)看圖寫話,，孩子們格式及標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范有待加強(qiáng),。

由于我校學(xué)生大多是農(nóng)村孩子，僅寄午生就占一半多,，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,，很多家長(zhǎng)文化程度低，根本不懂如何督促孩子學(xué)習(xí),，更談不上輔導(dǎo),。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發(fā),，起點(diǎn)比較低,，所以很多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難，從考查中反映出以下幾個(gè)方面：

1,、審題能力有待提高,。

2、識(shí)字不過(guò)關(guān),，字意不理解,。

3、寫字習(xí)慣有加強(qiáng),。

4,、學(xué)生的語(yǔ)感有待培養(yǎng)。

今后教學(xué)中,，應(yīng)在40分鐘的課堂上下功夫,，提高課堂教學(xué)效率，重視基礎(chǔ),。對(duì)識(shí)字這一難點(diǎn)在程度上解決,。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后進(jìn)生以鼓勵(lì)為主,，讓他們樂(lè)學(xué),、愛學(xué)、好學(xué),，充分利用班級(jí)中的優(yōu)等生的幫帶作用,，對(duì)不同層次的學(xué)生要求應(yīng)有所區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生自己審題的能力,，學(xué)會(huì)變通，舉一反三?？荚囀菍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢測(cè)方式,，但不能做為評(píng)定學(xué)生途徑。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，更要會(huì)用語(yǔ)文,，生活中處處有語(yǔ)文，將語(yǔ)文課堂延伸到課外,。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文升國(guó)旗教學(xué)反思 一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小蝸牛教學(xué)反思篇六

匆忙中又走過(guò)一學(xué)期,，反思一學(xué)期的教學(xué)工作，覺得語(yǔ)文教學(xué)真是有好多的東西需要在*日教學(xué)里勤懇挖掘,，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤,，使他們獲得新鮮的知識(shí)的時(shí)候又得到新鮮的思維方式，下面從三個(gè)方面對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)做以反思：

在這冊(cè)書中大量的識(shí)字認(rèn)字有一定的難度,。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫助孩子認(rèn)字識(shí)字,。

1、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題,，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法,。借助拼音識(shí)字；和家長(zhǎng)一起讀一讀,。

2,、在課堂上，對(duì)學(xué)生的識(shí)字采取了各種指導(dǎo)方法,，讓學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)用加一加,、減一減、組詞,、和自己,、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識(shí)記,。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué),，大部分學(xué)生都能用自己的方法進(jìn)行識(shí)字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步?，F(xiàn)在班級(jí)里有2,、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好,。

朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn),。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采取了如下方法,。

1,、每篇課文先讓學(xué)生熟讀,，達(dá)到98%的學(xué)生熟讀。

2,、老師范讀,。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀,，老師為什么要把這個(gè)詞重讀,、要把那個(gè)句子度的很輕，等,。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想,。

3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式,，如師生對(duì)話,，背誦句字男女交換讀、小組讀,、分角色讀等形式,，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感,。在閱讀時(shí),，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方,，小組討論解答,，加深對(duì)文章的理解，

寫話教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn),。因此，從這個(gè)學(xué)期開始著重訓(xùn)練,，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行,。

（一）多讀多說(shuō)，先說(shuō)后寫,。閱讀是說(shuō)話的基礎(chǔ),，而說(shuō)話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。“故在實(shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀,?！币荒昙?jí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此閱讀在一年級(jí)也不能放松,。在閱讀中孩子可以積累詞匯,，感受完整的語(yǔ)句,。孩子讀得越多自然說(shuō)得也多，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽,，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。趁熱打鐵,，可以讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話,。類似這樣的形式,，有的教師覺得這樣的題型一年級(jí)學(xué)生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做,。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話能力,。再者教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材，雖然一年級(jí)的文章還比較簡(jiǎn)單,，但作為教師必須心細(xì),，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語(yǔ)或優(yōu)美語(yǔ)句，比如說(shuō)“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語(yǔ)及練習(xí)中的成語(yǔ),，都是很好的作文素材,，都應(yīng)讓學(xué)生積累。

（二）,、看圖寫話,，培養(yǎng)能力。小學(xué)語(yǔ)文書圖文并茂,，特別是低年級(jí),，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣,，符合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。給學(xué)生提供了說(shuō)話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫,。讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí),，教師就必須進(jìn)行一定的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序找出圖畫上的詞語(yǔ),，說(shuō)到詞語(yǔ)的時(shí)候,，同時(shí)觀察說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁床⒁髮W(xué)生說(shuō)完整話。這樣通過(guò)一句話一句話的練說(shuō),，最后就可以連成幾句連貫的話了,。另外小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中還安排了“口語(yǔ)交際”的版塊。也是根據(jù)一定的要求進(jìn)行口語(yǔ)交際,，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說(shuō)話交際能力,，但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ),，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說(shuō)話的順序?qū)懴聛?lái)。當(dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫,。對(duì)于學(xué)生寫的東西,，教師不必要求過(guò)高。以鼓勵(lì)為主,，不斷提高學(xué)生的寫話興趣,。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說(shuō)完整話,，寫完整句,。課本就是來(lái)源于生活，教師也可以脫離課本,，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫,，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,。

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一年級(jí)新課程的內(nèi)容多,、知識(shí)面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候,，而學(xué)生活潑好動(dòng),、自我控制能力較差，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣,，容易產(chǎn)生厭倦心理,，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎,，不扎實(shí),。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

本學(xué)期要求學(xué)生認(rèn)識(shí)550個(gè)字，會(huì)寫250個(gè)字,。在教學(xué)中我把生字教學(xué)放在最重要的位置,，生字教學(xué)是每堂課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)我又遵循認(rèn)寫分步,，多認(rèn)少寫的原則,。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的生字，我引導(dǎo)學(xué)生找到識(shí)字方法,，以便能快速地識(shí)記?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多好的識(shí)字方法。有熟字加偏旁法,，熟字換偏旁法,，熟字加熟字法，猜謎語(yǔ)法等等。學(xué)生根據(jù)不同的生字選用不同的識(shí)字方法,。學(xué)生識(shí)記生字后,，我會(huì)采用不同的形式，讓生字復(fù)現(xiàn)在學(xué)生眼前,。如從課文中摘抄含有生字的句子讓學(xué)生誦讀,，或把本課生字貫串起來(lái)成為一句話讓學(xué)生認(rèn)讀,。如《棉鞋里的陽(yáng)光》一文中要求認(rèn)讀的生字是：媽,、奶、棉,、照,、曬,、蓋,、午、收,、脫,、躺、合,、眼,、睛、擺,，我就把它們串連起來(lái)是：“早晨,，陽(yáng)光照到丁丁家陽(yáng)臺(tái)上，媽媽給奶奶曬棉被,。中午,，媽媽要睡午覺，奶奶脫下棉鞋擺好,，躺進(jìn)被窩,，奶奶舒服地合上了眼睛?！边@樣連串后便于學(xué)生識(shí)記了,，或者隔斷時(shí)間以生字卡片形式讓學(xué)生認(rèn)讀???？傊?，想盡一切辦法讓生字重復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)生字能牢牢記住,。

同時(shí)在教學(xué)中重點(diǎn)還要抓實(shí)250個(gè)會(huì)寫的字,，要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，理解意思,，正確書寫,，并能在口頭和書面表達(dá)中靈活運(yùn)用。每學(xué)完一課的生字,，我使要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)識(shí)記并正確書寫,。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解,，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白,。

能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水*,，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,，在平時(shí)的教學(xué)工作中,，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先,，要讓學(xué)生寫好字,，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書,、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范,。其次，我充分利用教

材中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì),、描紅,，臨寫.既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生,。特別是習(xí)慣方面的要求,，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì),，這些往往容易忽略,，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育,。因此,，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣,。

對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，不能只限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo),，提高他們的技能,。要提高后進(jìn)生的成績(jī)，還要解決他們的心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。要特別注意給他們補(bǔ)課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣,，他們就會(huì)學(xué)得輕松,，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加,。

每次布置作業(yè)都非常用心,，做到有針對(duì)性，有層次性,。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,，注重分析學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢,。積極與家長(zhǎng)配合，加強(qiáng)家中的作業(yè)監(jiān)督與管理,。提高作業(yè)質(zhì)量,。

這學(xué)期雖然取得了一定的進(jìn)步，但在教學(xué)中還存在著許多的不足,，如：教學(xué)方法不夠新穎,，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力,，掌握更多理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,，注重實(shí)踐，多向其他老師學(xué)習(xí),。多上公開課,，在鍛煉中讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。其次對(duì)不同學(xué)生還要有不同的教學(xué)方法,，這樣才能縮小學(xué)生間的差異,。最后是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)還不夠到位，一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言要有條理性,、完整性,。但我在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力方面還不夠重視，下學(xué)期一定注意,。

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執(zhí)教了《小池》一課后,，我對(duì)如何進(jìn)行低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)、如何將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合有了更深的思考,，心中有了一點(diǎn)收獲與大家分享,。

《小池》一詩(shī)作者通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹陰,、小荷,、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫面,，根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水*,，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

因《三字經(jīng)》和古詩(shī)本就是我們中華民族的文化精髓,，所以本堂課我以學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》導(dǎo)入本課,。

我是這樣開頭的：《三字經(jīng)》是我們中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，三字一句的韻文極易成誦,，廣泛生動(dòng)而又言簡(jiǎn)意賅,，而古詩(shī)韻律優(yōu)美,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，好讀又好記,，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華,、是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏,。這節(jié)課老師就要領(lǐng)著小朋友們?nèi)ミ@座寶藏中尋寶,，高興嗎?(高興)那好，小朋友們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們就要去尋寶了!

這樣的開頭吸引了孩子們的注意力,，也激發(fā)了孩子們對(duì)古詩(shī)的興趣,。

在結(jié)尾時(shí)，我與開頭相呼應(yīng)：小朋友們,，你們看,，不知不覺中，我們就把這首《小池》記住了,，我們從這首詩(shī)中看到了清清的泉水,，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉,，可愛的蜻蜓,，小池的風(fēng)景真是太美啦!而詩(shī)人卻用這短短的幾句話就把這么美的景色描述了出來(lái)，看來(lái)古詩(shī)中真的有許許多多的寶藏等待我們小朋友去發(fā)掘!正如《三字經(jīng)》中所說(shuō)的“子不學(xué),，非所宜,。”希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí),，打好基礎(chǔ),，去發(fā)掘更多的寶藏!

這樣相呼應(yīng)的結(jié)尾，讓學(xué)生在不知不覺中就感受到了我們傳統(tǒng)文化的魅力!

把課文讀通,，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。朱熹有言：“凡讀書,，須字字響亮,。不可誤一字，不可少一字,，不可倒一字,，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù),，自然上口,，久遠(yuǎn)不忘?！笨墒且?yàn)檎n前學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩(shī),，所以我采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,，把古詩(shī)讀給同桌聽，把生字讀給同桌聽,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，同桌作為小老師來(lái)糾正對(duì)方讀錯(cuò)的地方，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著用課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字,，采用摘下生字星星的方式激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的熱情，用交流識(shí)字方法,，個(gè)別讀,、領(lǐng)讀形式來(lái)讀準(zhǔn)本課生字，再讓學(xué)生展示讀古詩(shī),，其他學(xué)生認(rèn)真聽,，指出錯(cuò)誤的讀音并邊聽邊想古詩(shī)中寫了哪些景物，先整體感知古詩(shī),。

在整個(gè)教學(xué)中,，我讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀,、男女生分讀,、表演讀、比賽讀,、齊讀,、配樂(lè)讀等多種形式誦讀古詩(shī)，讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中美好的意境,，從而達(dá)到了教學(xué)目的,。

想象是一種特殊的思維方式，孩子是富于想象的,，發(fā)展孩子的想象就是在開發(fā)孩子的智慧寶藏,。而語(yǔ)言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻,，特別是古詩(shī),，它留給學(xué)生許多想象的空間。

所以在教學(xué)中,，教師在配樂(lè)朗誦時(shí),，讓學(xué)生閉上雙眼，然后交流好像看到了什么景色,，學(xué)生在音樂(lè)與老師的誦讀中感受到了詩(shī)中所描述的美景,，回答得非常好，把好像看到的景物描述得很美,。賀晨曦說(shuō)她好像看到了有一只蜻蜓飛呀飛呀立在了荷葉上;錢嘉盈說(shuō)她好像看到了樹陰照在了水面上;吳崢說(shuō)他好像看到了泉水從泉眼里流了出來(lái),，可以說(shuō)朗誦和音樂(lè)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是很有幫助的,，而想像對(duì)學(xué)生深入理解詩(shī)意也起到了引導(dǎo)的作用。

學(xué)習(xí)古詩(shī),，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外,，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。這對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的,。新課程提出,，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是很正確的,。讀這首詩(shī),，小朋友看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗(yàn)，我們老師是無(wú)法替代的,。讓他們讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)，想一想,，不失為一種有效的方法,。

在學(xué)習(xí)《小池》這首古詩(shī)時(shí)，我除了讓學(xué)生在教師配樂(lè)誦讀中想像看到的畫面外,，還通過(guò)多媒體讓學(xué)生從圖面中去感受詩(shī)的意境,，并配以我的語(yǔ)言“泉眼很愛惜它的細(xì)細(xì)的泉水，不讓它們多流一點(diǎn)兒似的,，泉水就慢慢地,，無(wú)聲無(wú)息地流出來(lái)……這樣的泉水，我們應(yīng)該怎樣讀?”“在夏日的日光下,，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎?是啊,，連樹陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了，你們瞧,，它照在這片波光上呢!這句我們應(yīng)該讀出什么樣的心情?”......用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的意境,，并讓學(xué)生自己去體會(huì)哪里應(yīng)該停頓，指導(dǎo)學(xué)生朗誦,，而詩(shī)的后兩行,，我讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗誦，從孩子們的一言一行一讀中,，我已充分感受到孩子們已被詩(shī)人把描繪的一個(gè)泉眼、一道細(xì)流,、一池樹陰,、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓,，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖,，而深深吸引,。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情，接受美的熏陶,，這足已!

古詩(shī)有“只可意會(huì),，不可言傳”的意境美。面對(duì)天性好動(dòng)的一年級(jí)小朋友,，繁瑣的講解,、過(guò)多的斟字酌句，只會(huì)適得其反,。

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在教學(xué)過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并且與學(xué)生不斷互動(dòng),，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。我大量采用兒童容易接受的活動(dòng)形式展開教學(xué)，收到了很好的效果,。

1.課堂教學(xué)活動(dòng)化,。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了游戲,、表演等教學(xué)活動(dòng),。

2.情境教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中,，我創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

3.合作交流,。一年級(jí)的學(xué)生喜歡和同伴進(jìn)行活動(dòng)與交流，喜歡游戲,，喜歡展示自己,。我抓住這些特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去參與,、體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我注重合作交流,，給所有學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí),，同時(shí)也給學(xué)生提供了交流,、合作的平臺(tái)。

本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)”,，即思想務(wù)實(shí),、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí),、過(guò)程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字,，在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字,。

1.多種方法識(shí)記，提高識(shí)字效率,。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,，思考識(shí)記生字的方法。在匯報(bào)的過(guò)程中,，識(shí)字的方法變得多元化,；在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得有效化,。

2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng),。比如在教學(xué)生字時(shí),，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)行合作,，想辦法記字,。播放《你、我,、他》視頻童謠,，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。將情境帶入課堂,，將課堂還給學(xué)生,，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué),，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),。 1.以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ),，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來(lái)困難較多,。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外,，在寫字過(guò)程中,，我利用動(dòng)畫展示生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置,，這都起到了直觀示范的作用,。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的,，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的,。 2.注重書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢(shì),，不注重握筆姿勢(shì)，寫著寫著,，姿勢(shì)就發(fā)生了變化,。因此，我在寫字指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣,，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

1.激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望,。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我采用多種有趣的形式識(shí)字，如請(qǐng)學(xué)生猜一猜,，指一指,，連一連，給生字編兒歌等,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)記生字,，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。 2.自主合作的學(xué)習(xí)方式,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,。本節(jié)課伊始,，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪個(gè)身體部位和哪個(gè)字相連,，然后同桌合作認(rèn)一認(rèn),。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識(shí)字與交流，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

我在這節(jié)識(shí)字課上,，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識(shí)字方法,，從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力,。

1.利用直觀教具幫助識(shí)字。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解,。化解了教學(xué)難度,，提升了學(xué)習(xí)興趣,。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識(shí)字方法和規(guī)律。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶,。在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法,。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐

探索,、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)教師的角色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者,。

1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式,，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率,，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù),。

2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書,、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上,，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力,。

3.去“對(duì)”字,，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ),、誦讀成語(yǔ)的興趣,，可謂一舉多得。

由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響,，一些膽小,、害羞的孩子，沒有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量,。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,，展開小組互動(dòng)活動(dòng),，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中,，放開自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng),。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說(shuō)話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更自然,，更大方,。 3.知道重要才“會(huì)聽”。

一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽,。他們年齡小,，對(duì)于新鮮事物感到無(wú)比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高,，性子急的孩子甚至站起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”,。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要,。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力,，就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá),。因此,，在課前的兩個(gè)情境中，我特意設(shè)計(jì)讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗(yàn),，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對(duì),，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要,。

興趣是最好的老師,。為了減少《語(yǔ)文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我設(shè)計(jì)了“漢字王國(guó)做客”的一系列情境,。

1.情境示范,。課件動(dòng)畫里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要，因此，以動(dòng)畫人物為主體的示范朗讀,，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽上,，迅速提升了示范的作用。 2.情境理解,?！对侚Z》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦,，但是對(duì)故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄,，機(jī)械的詩(shī)意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，而動(dòng)畫產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩(shī)內(nèi)容,。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩(shī)意,，領(lǐng)悟到了詩(shī)情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的4.練習(xí)四聲時(shí)將重點(diǎn)放在二聲,、三聲。通過(guò)手勢(shì)的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確,。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律,，在準(zhǔn)確的教學(xué)后堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,。教學(xué)時(shí),，教師從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：

1.把游戲引進(jìn)課堂,。愛玩是孩子的天性,。拼音教學(xué)如果形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué),。教師設(shè)計(jì)了多種生動(dòng)的游戲,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.運(yùn)用兒歌,，識(shí)記字母。兒歌朗朗上口,，適合低年級(jí)學(xué)生記憶,。對(duì)于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解,，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音,。如發(fā)i時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生想想衣服的發(fā)音,，然后請(qǐng)同桌,、小朋友互相學(xué)一學(xué),。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服iii。這樣學(xué)生一聽就會(huì)發(fā)音了,，效果挺好,。

學(xué)習(xí)聲母b、p,、m,、f時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音,，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn),。課堂上,，通過(guò)反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng),。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音,，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b,、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。在記憶形狀時(shí),，只有個(gè)別

學(xué)生b和p分不清楚,，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,，學(xué)生們興趣極高,，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”,，有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb,，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀,，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強(qiáng)記憶,，還有的學(xué)生用左手直接表示，左拇指朝上bbb,，左拇指朝下ppp,。學(xué)生的方法比我的更形象，好記,，值得我學(xué)習(xí),，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時(shí)就會(huì)想到b、p的區(qū)別,。那幾個(gè)讀錯(cuò)b,、p的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了b,、p，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

在教學(xué)d,、t、n,、l時(shí),，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,，力求做到有情有境,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情,。游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉,，本課的設(shè)計(jì)中穿插了一些游戲，整堂課下來(lái)學(xué)生積極性很高,，但有個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生由于沉浸在游戲的快樂(lè)體驗(yàn)中,，有些管不住自己，課堂稍顯混亂,，雖然我使出了渾身解數(shù),，但還是未見成效，游戲與知識(shí)之間如何更緊密的結(jié)合,，才能提高課堂的實(shí)效性,，將是自己下一個(gè)思考的問(wèn)題。

本課的拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則,，以學(xué)生為本,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”,，培養(yǎng)語(yǔ)文“靈氣”,。

1.情境中漫游，興趣中體驗(yàn),，心靈中融合,。本課教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境并將這個(gè)情境貫穿到整個(gè)課堂教學(xué),，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣,。

2.快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演,，歡笑中教育,。本課中，教師的教與學(xué)大多采用游戲的方式展開,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松,，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn),。

3.合作中探究，規(guī)律中求知,，想象中創(chuàng)造,。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀,，找到對(duì)應(yīng)卡片,，并說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，然后交流反饋,。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規(guī)律,，在本課的教學(xué)中我力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧,、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,，教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)性和趣味性,。

1.整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)我都在努力地創(chuàng)設(shè)情境，以暢游拼音王國(guó)的情境貫穿始終,。學(xué)生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學(xué)習(xí)拼音,，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字,。 2.充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,。

3.通過(guò)講故事的方式突破難點(diǎn),，孩子在生動(dòng)的故事情節(jié)中理解并掌握了ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則和j、q,、x的三拼音節(jié),。

一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，他們的注意力持續(xù)時(shí)間短,。而抽象的漢語(yǔ)拼音對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是單調(diào),。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)課改新理念,，為孩子們呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng),、活潑、自主,、創(chuàng)新的課堂,。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境,，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)為小i過(guò)生日的故事情境,，學(xué)生在這個(gè)情境中輕松、快樂(lè)地認(rèn)讀聲母,，拼讀音節(jié),，識(shí)記生字，學(xué)習(xí)兒歌,，學(xué)生的興趣濃厚,，情緒飽滿，學(xué)習(xí)熱情高漲,。

2.巧用游戲活動(dòng),，鞏固漢語(yǔ)拼音。在教學(xué)中,，我將一次次復(fù)習(xí)鞏固巧妙地融入到游戲活動(dòng)中,，如“比誰(shuí)反應(yīng)快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學(xué)生在游戲過(guò)程中玩得開心,，學(xué)得開心,，興趣盎然，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華,。

3.創(chuàng)編兒歌,，記憶漢語(yǔ)拼音。

學(xué)生在我的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下聯(lián)系聲母的音形和圖畫,，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣,，既輕松地幫助孩子們學(xué)習(xí)了聲母z、c,、s,，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，收到了很好的教學(xué)效果,。

這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌，做游戲,、學(xué)中玩,、玩中學(xué)中度過(guò)的，教師有意識(shí)地注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，注重了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言能力,，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識(shí)面，有效地提高了教學(xué)效率,。整堂課老師用富有兒童化的語(yǔ)言,，有趣的故事來(lái)使每個(gè)

環(huán)節(jié)自然地過(guò)渡,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在拼音教學(xué)中,，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法,，使之能夠自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，并形成能力,，提高其識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的效率,。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、激勵(lì)者,，主動(dòng)地融入到學(xué)生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅,、民主的課堂氣氛,，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流，提高課堂效率,。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征,，學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，教師起引導(dǎo)的作用,，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正,、鞏固,。充分運(yùn)用生活中身邊的事物，如繩子,、小棒,、肢體等擺出聲母，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼音,，鞏固拼讀。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，給他們足夠的時(shí)間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智,，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力,。

本課教學(xué)關(guān)注了以下三點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助和提高,。

1.注意了拼音與識(shí)字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字,，有的是有聯(lián)系的,，所以教師在學(xué)習(xí)生字前,，先復(fù)習(xí)拼音是有道理的，這樣就減緩了學(xué)生借助拼音識(shí)字的難度,。

2.教師把握了兒歌教學(xué)的規(guī)律,。兒歌教學(xué)的重點(diǎn)就是朗讀，能背的可以背下來(lái),，所以,，教師在反復(fù)地強(qiáng)化朗讀。由于孩子小,，教師采取了領(lǐng)讀,、引讀的方式，這都是很實(shí)際的做法,。讀的形式體現(xiàn)了多樣性,，特別讓學(xué)生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要,。

3.教師尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。識(shí)字教學(xué)是從感知開始的，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶,，聯(lián)系生活豐富詞語(yǔ),，在讀兒歌中再次深化，最后還進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,。

1.善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內(nèi)容的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生去思考想象,，認(rèn)識(shí)ao、ou,、iu這三個(gè)復(fù)韻母,。 2.漢語(yǔ)拼音教學(xué)始終讓學(xué)生去讀，多種形式地讀,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生記憶深刻。拼音和識(shí)字教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),，學(xué)會(huì)拼音以后又讓他們用拼音去幫助讀準(zhǔn)漢字,，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)互為補(bǔ)充、相得益彰,。 3.根據(jù)兒童的特點(diǎn),，采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在反復(fù)認(rèn)讀中牢固地掌握復(fù)韻母的準(zhǔn)確拼讀。教者采用的讀法有：教師范讀,、學(xué)生自讀,、同桌相互糾讀、開火車讀,、學(xué)生當(dāng)小老師教讀,、表演讀等，整個(gè)過(guò)程生動(dòng)活潑,、輕松愉悅,，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過(guò)反復(fù)練讀達(dá)到牢固地掌握復(fù)韻母認(rèn)讀的目標(biāo),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中的描述為：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,，能讀準(zhǔn)聲母、韻母,、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),；漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。在授課過(guò)程中,，我從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)兒童天性好奇,、樂(lè)于模仿

新鮮事物的特點(diǎn),。立足于兒童的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受,、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式,，如游戲、兒歌,、猜謎,、小組合作等；多采用表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),、獎(jiǎng)勵(lì),、評(píng)優(yōu)等能讓學(xué)生獲得成就感,、樹立自信心的評(píng)價(jià)方式,，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

本課采用先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計(jì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生潛能,，營(yíng)造了良好的課堂氣氛,。教學(xué)ün時(shí)，運(yùn)用談話法,、觀察法,、游戲法，嘗試著讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了前4個(gè)鼻韻母的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)現(xiàn),、充分感知，從而歸納發(fā)音方法,。這樣的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)帶有yun的音節(jié)詞時(shí),，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的情境,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌,、做游戲,、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過(guò),，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性的同時(shí),，注重了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識(shí)面,，有效地提高了教學(xué)效率,。

1.由扶到放，注重方法,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá),，不僅要注重知識(shí)與能力,，也要注重過(guò)程與方法。在本節(jié)教學(xué)中,，教師努力做到了能扶的扶,，能放的放，采用了

“先扶后放”逐步放手的方法,，按照“發(fā)現(xiàn)—探究—實(shí)踐”的過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)探究新知，學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中，保持了極大的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮,，品味到了成功的喜悅。 2.學(xué)以致用,，走向生活,。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音,，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，還通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)音節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),、實(shí)踐，這些喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),。

教學(xué)反思《語(yǔ)文園地》應(yīng)是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的百花園,；應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐，提高語(yǔ)言能力的操練場(chǎng),；應(yīng)是學(xué)生自主,、自悟、合作,、交流,、探究的大平臺(tái)。鑒于此,，在“語(yǔ)文園地三”中我把漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)滲透到每個(gè)環(huán)節(jié),，生動(dòng)演繹了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里,，進(jìn)入有趣的天地,，在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè),，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。

1．在教學(xué)過(guò)程中,，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀,、看漢字讀,、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情,，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

2．教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法,。教師通過(guò)字理識(shí)字,，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué),，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性,、整體性認(rèn)識(shí)，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情,，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用,。

語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到理想化的境界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是必要的手段之一,。本課通過(guò)四個(gè)層面的教學(xué),，以“美”貫穿全課。即：課前激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生感受美,；接著整體感知，再現(xiàn)課文的韻律之美,；然后引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，體會(huì)課文的語(yǔ)言文字之美；最后,，讓學(xué)生展開想象,，進(jìn)行美的創(chuàng)新。通過(guò)多種途徑將課文的語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,，刺激他們的感官,，撥動(dòng)他們的心弦，引起他們的共鳴,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感,。突出識(shí)字教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字的能力,。書寫指導(dǎo)井然有序,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)字的共同點(diǎn)、注意點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、書寫的能力,。

1．本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力,。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”,，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為“緯”，使教學(xué)過(guò)程立體化,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過(guò)程中,，以學(xué)生的說(shuō)、演,、讀來(lái)代替枯燥的講解,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、啟迪心智的目的,。

2．在教學(xué)過(guò)程中，教師恰到好處地運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)有很好的感知,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,、自主學(xué),、個(gè)人悟、自由暢談,、表達(dá)情感,。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造,、探索的天地,。教師通過(guò)讀讀、想象,、演演,、伴樂(lè)背誦等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解,、再現(xiàn),、創(chuàng)造詩(shī)歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種實(shí)踐能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐,。低年級(jí)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng),，要做到以下兩點(diǎn)：

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本課采用了畫面導(dǎo)入法，美麗的秋景動(dòng)畫,，加上教師富有激情的配樂(lè)朗誦,，吸引了所有的學(xué)生。上課伊始,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。春,、夏、秋,、冬幾幅動(dòng)畫的插入,，不僅再現(xiàn)了不同季節(jié)的特點(diǎn)，而且充分利用多媒體這一教學(xué)資源突破了難點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,、想象力，使學(xué)生了解到四季景色的不同特征,。在平等和諧的氛圍中,，學(xué)生主動(dòng)積極地參與了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

2．多種形式教學(xué)讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言,，不是孤立地識(shí)記生字,，而是通過(guò)不斷的復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用，有層次,、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,，與認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。游戲,、表演和各種形式的朗讀和背誦,，加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟。

教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程中,，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，為學(xué)生營(yíng)造游戲式的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生自主,、合作、探究的能力,。教師通過(guò)“展示臺(tái)”活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到了參與的樂(lè)趣,，享受收獲的快樂(lè),。通過(guò)“和大人一起讀”的活動(dòng),，讓學(xué)生真正感受到靜靜地讀書的快樂(lè)。交流分享讀書的收獲這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生體會(huì)到合作,、分享的快樂(lè)，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主讀書的行列中,。

反思《畫》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,，總的來(lái)看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì),、務(wù)實(shí)的過(guò)程,，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸,。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．本課識(shí)字寫字是重點(diǎn),。課堂上，以讀為主,，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí),。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字,，讓孩子既在文中識(shí)記生字,，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀,、帶讀,，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解,，讓學(xué)生充分地感受到賞圖,、讀詩(shī)、識(shí)字是輕松的,，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人,。

2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,、缺乏自主,、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織,、協(xié)調(diào)作用,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

在本節(jié)課中,，我以謎語(yǔ)導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字記字,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了快樂(lè),。以多種形式的閱讀及擴(kuò)詞訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),。以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

1．在本課教學(xué)中,，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口,，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略,，通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀,、同桌互讀,、小組讀、男女生競(jìng)賽讀等形式,，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，達(dá)到感悟韻文內(nèi)容,，感知會(huì)意字特點(diǎn)的效果,。

2．充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā),，以形象直觀的圖片輔助教學(xué),，利用簡(jiǎn)單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)更清晰化,、具體化，更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo),。

3．指導(dǎo)寫字時(shí),，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美,，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立書寫漢字的能力,。

剛?cè)雽W(xué)的孩子注意力較難集中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，使愛國(guó)教育落到實(shí)處，課堂上我利用多種手段來(lái)促進(jìn)教學(xué),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。在課堂上,，通過(guò)觀看升國(guó)旗視頻，回想每個(gè)星期一早上我們都要做什么,，學(xué)生興趣盎然,，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生回到了升國(guó)旗時(shí)那莊嚴(yán)的時(shí)刻,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

教學(xué)中采用了多樣的識(shí)字教學(xué)策略，通過(guò)聯(lián)系課文插圖,、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),、字理識(shí)字等多種策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要引領(lǐng),。在品讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,。我借助多媒體展現(xiàn)畫面,，讓學(xué)生憑借畫面形象看到我們國(guó)旗高高升起時(shí)人們激動(dòng)和自豪的樣子！學(xué)生的情趣一下子被調(diào)動(dòng)了上來(lái),，學(xué)生能夠聲情并茂地進(jìn)行朗讀,。

這節(jié)課給了我一個(gè)重要啟示，那就是在今后進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)時(shí),，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣會(huì)起到事半功倍的效果,。

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,，好動(dòng)愛玩，思維以形象思維為主,。在他們的觀察和想象中,，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林,，小至一個(gè)小動(dòng)物,，在他們眼里，都是有情感有智慧的精靈,。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué),，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用,。本次語(yǔ)文園地的教學(xué)就利用孩子最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)了“羊羊小隊(duì)pk賽”的情境,，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固音節(jié)、區(qū)分結(jié)構(gòu)等教學(xué)任務(wù),，取得了較好的效果,。所以在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽,、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),，這樣我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。

1．朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法,。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如,，從對(duì)影子的有趣出發(fā),，個(gè)別讀、評(píng)議讀,、男女生比賽讀,、范讀、討論讀,、組與組之間比讀,、用自己喜歡的方式讀多種形式貫穿始終,，讀中悟,，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái),，收到以讀帶講,、以讀促思、以讀助講,、以讀悟情的效果,。

2．合作互助，理解感悟,。請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫,，再進(jìn)行小組交流。在交流中,，他們的創(chuàng)新思維,、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐,，激發(fā)了探求知識(shí)的熱情,。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說(shuō)到“隨著太陽(yáng)方向的改變,，影子的方向也會(huì)變化”“影子的長(zhǎng)短,、大小會(huì)變化”“影子是追不上的”并且在接下來(lái)的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn),，理解影子現(xiàn)象,，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)提供平臺(tái),，讓他們真正成為課堂中的主人,。

本設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。同時(shí)，采用了多種形式的朗讀活動(dòng),，讓學(xué)生充分地讀,，學(xué)生想讀、樂(lè)讀,，在讀中感知,，在讀中體會(huì)感情，在讀中理解語(yǔ)言文字,，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字,。為了提高識(shí)字的趣味性和效率，本設(shè)計(jì)注重教給學(xué)生識(shí)字方法,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，抓住識(shí)字規(guī)律,，有層次,、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力,。

1．情境激趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學(xué)生文中景物的圖片,，學(xué)生在欣賞中感受,，在感受中認(rèn)識(shí)生字,，在識(shí)字中了解課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng),，如：猜字謎、游戲鞏固識(shí)字等,，學(xué)生在活動(dòng)中,、游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，課堂教學(xué)收到了良好的效果,。 2．追求“識(shí)字生活化、情境化,、游戲化”,，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)

課堂上精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、互動(dòng)交際，促使他們動(dòng)腦,、動(dòng)眼,、動(dòng)手、動(dòng)嘴,，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與,。讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字,。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),。

本節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化、自由,、充滿趣味的課堂氛圍,，將生活與識(shí)字有機(jī)結(jié)合。

一,、趣味盎然,，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課堂伊始便以謎語(yǔ)開頭引入新課,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而情境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言更使整節(jié)課都沉浸在一種快樂(lè)的氛圍中,。

二,、方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字,，運(yùn)用多種方法識(shí)字，為學(xué)生今后自主識(shí)字，學(xué)好語(yǔ)文打下了基礎(chǔ),。

三,、注重朗讀，讀中感悟

本課讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，自由地朗讀,，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激,，或佩服的情感,，自然而然地釋放出來(lái)。學(xué)生在課上將朗讀演繹得十分精彩,?？谡Z(yǔ)交際指導(dǎo)方案

《語(yǔ)文園地六》的設(shè)計(jì)內(nèi)容較為豐富，既關(guān)注了字詞句的訓(xùn)練,，也關(guān)注了積累和閱讀,，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，突出了語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系,。為了將枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，本課教學(xué)尤為關(guān)注興趣的激發(fā),。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以暢游語(yǔ)文樂(lè)園這一情境貫穿始終,，通過(guò)多媒體課件和生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果事半功倍,。同時(shí),，關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍,，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能夠舉一反三,，獲得更多的知識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí),。

1．隨文識(shí)字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué),。因?yàn)楸菊n是一首只有3個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌，而且生字大多集中在快地理解課文,，感悟內(nèi)容,。

一年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語(yǔ)言材料不多,，不易完整地表達(dá)他們的意思,，更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句,，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,，再教給他們回答問(wèn)題的方法,。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利,。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,，讀說(shuō)相得益彰,，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象,、讀中品味,、讀中欣賞。

1．本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。二是教師合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠,？”之后讓學(xué)生仿編詩(shī)句,，把課文最后兩句改成這些小動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中,，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,，又激起了學(xué)生的興趣。

2．不足之處：“不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫,。”朗讀時(shí)體會(huì)這句話,，給孩子們的體會(huì)時(shí)間不夠充分,，有些著急。

這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力,。在學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝到水的過(guò)程,。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“喲,，水真的升高了,！”興奮之情溢于言表,。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的,。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文,、做一做實(shí)驗(yàn),、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

2．在思考中發(fā)展學(xué)生的思維,。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí),，能積極想辦法克服困難,。教學(xué)中我通過(guò)設(shè)置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法,，讓學(xué)生在不知不覺中,，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊(yùn)含的道理,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率?！北竟?jié)課我本著這一原則,，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中,，使學(xué)生在歡快的音樂(lè),、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然,，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩,，提高了學(xué)習(xí)效率。不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng),，模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促,，學(xué)生說(shuō)得不充分。

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《四季》是一首兒歌,，通過(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)春、夏,、秋,、冬不同的景色,、兒歌用擬人化的手法寫來(lái)，語(yǔ)言親切,、生動(dòng),、所配四幅插圖，形象優(yōu)美,，色彩明麗,，便于學(xué)生觀察想象。

李老師通過(guò)有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課,，意在吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、利用多媒體中美麗的四季圖,，讓學(xué)生感知四季給大自然帶來(lái)的不同的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng),，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素,，同時(shí)也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ)。

識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn),、李老師在設(shè)計(jì)本課的識(shí)字教學(xué)時(shí)充分考慮了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用圈一圈,、讀一讀、聽一聽,、評(píng)一評(píng),、賽一賽等多種方法，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動(dòng)作作為課間操,，使本堂課的識(shí)字教學(xué)扎實(shí),、有效又不失趣味，深受學(xué)生的喜歡,、不孤立地識(shí)記生字,，通過(guò)不斷地復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用，有層次,、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,，不僅降低了識(shí)字的難度，同時(shí)還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),。

這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法,，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)親切、自然,、有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn),、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,，重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練,、李老師采用教師范讀、學(xué)生模仿讀,、自由讀,、比賽讀、表演讀等形式,，有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力,。

一年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段,，也是至關(guān)重要的階段、李老師關(guān)注了一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看書邊聽老師來(lái)讀兒歌，老師讀到哪兒,，小眼睛就要跟到哪兒,、一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師有感情地范讀,，準(zhǔn)確地傳情,，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望,、李老師還注重寫字指導(dǎo),，通過(guò)筆畫、筆順,、書寫位置的教學(xué),，通過(guò)一次次的評(píng)價(jià)和比較，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的練寫,，使學(xué)生充分掌握了生字的書寫技巧,。

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1、學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生31人,，合格率100%,，在這些學(xué)生中有1名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng),，有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象,，這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中,，因材施教，狠抓學(xué)困生,，爭(zhēng)取學(xué)困生轉(zhuǎn)化,，提高整體成績(jī)。

1,、重視拼音教學(xué),，聲母、韻母掌握比較扎實(shí),。

2,、能聯(lián)系實(shí)際，指定學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的兩名學(xué)生分別擔(dān)任每天早自習(xí)的值日班長(zhǎng),，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo),，有任務(wù)的學(xué)習(xí)，午自習(xí)進(jìn)行聽寫或做練習(xí),，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成,。

3、通過(guò)設(shè)計(jì)各種題型的練習(xí),，鞏固并深化所學(xué)知識(shí),，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用

試卷題量適中，面向全體學(xué)生,，大部分學(xué)生都做得比較好,，只有個(gè)別學(xué)生因智力問(wèn)題，答卷較差,。

第一題：我會(huì)聽

學(xué)生對(duì)聲,、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握得比較好,，能重視拼音教學(xué),，學(xué)習(xí)拼音時(shí)，能抓好拼讀音節(jié)的練習(xí),，但學(xué)生對(duì)于*舌音,、翹舌音很難區(qū)分，容易聽錯(cuò),。找音節(jié)的速度比較慢,，今后還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)?！耙笳J(rèn)讀的詞語(yǔ)”學(xué)生掌握的很好,，只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)一、兩個(gè)。平時(shí)能抓好二類字的認(rèn)讀,，“要求會(huì)寫”的詞語(yǔ)平時(shí)能做好音,、形、義的教學(xué),，并拼音,、詞語(yǔ)聽寫過(guò)關(guān)。

第二題：找出聲母,、韻母,、整體認(rèn)讀音節(jié)，分別寫下來(lái),。

第一小題：根據(jù)給出的聲母,、韻母,、整體認(rèn)讀音節(jié)把他們分類,，大部分學(xué)生能找的準(zhǔn)確，有幾個(gè)同學(xué)找錯(cuò)一到兩個(gè),，有一個(gè)學(xué)生找錯(cuò)整體認(rèn)讀音節(jié),，有一個(gè)學(xué)生只寫對(duì)幾個(gè)。

第三小題：根據(jù)音節(jié)寫出相應(yīng)的聲韻母,，學(xué)生對(duì)jqx與ü相拼省兩點(diǎn),，就是很容易忘記，有30%的學(xué)生做錯(cuò),。

第四小題：看圖找出相應(yīng)的音節(jié),，96%的學(xué)生做對(duì)，學(xué)生拼讀音節(jié)的能力較好,，平時(shí)練得較多,。只有一個(gè)學(xué)生不會(huì)做。

第五小題：連一連,，連字成詞,、連反義詞。學(xué)生的組詞能力不強(qiáng),，有20%的學(xué)生把詞語(yǔ)連錯(cuò),，二類字的反義詞不熟練，今后還要加強(qiáng)一字組多詞的練習(xí),。

第六小題：看圖寫字,，這一道題做的，全班同學(xué)都做對(duì),。

第七小題：小小魔術(shù)師,。給字加一筆或兩筆，變成其他的字，有92%的學(xué)生做對(duì),。

第八題：選字填空：大部分學(xué)生都能選出相應(yīng)的字填空,，但對(duì)“泥（），學(xué)生不認(rèn)識(shí)“泥”,，所以有30%填錯(cuò),，給生字組詞應(yīng)該選學(xué)生學(xué)過(guò)的生字會(huì)更好。

第九道題：補(bǔ)充句子,，學(xué)生的識(shí)字小,，較機(jī)械，不能改一反三,。今后還要拓展學(xué)生的思維,，不要只局限于一個(gè)答案，多進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。

第十題：看圖寫話,，學(xué)生只要識(shí)字小。今后除了抓好要求會(huì)寫的字,，還要抓好二類字的教學(xué),。

1、注重學(xué)生拼音能力的培養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法學(xué)習(xí),。

2、繼續(xù)加大聽說(shuō)讀寫教學(xué)的力度,，使字詞句訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重,。尤其是對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,。

3,、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和語(yǔ)言表達(dá)能力

4,、多與家長(zhǎng)聯(lián)系,，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí),。

5,。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,。

6,、把好單元檢測(cè)關(guān)，及時(shí)彌補(bǔ)不足,，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競(jìng)爭(zhēng),，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,；

7、狠抓后進(jìn)生,，采用多種方法幫輔,，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn),，課下多關(guān)心,，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高,。

8、充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù),，提高課堂教學(xué)的直觀性,、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ),。

9,、教師不斷改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性,。多與其它學(xué)校同年級(jí)教師聯(lián)系,，從中找出差距,，改進(jìn)不足,，提高教學(xué)成績(jī)！

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《稱象》一課主要寫曹沖想出一個(gè)好方法稱出了一頭大象的重量的故事,。我在講這節(jié)課之前,，深入鉆研教材，在年級(jí)組進(jìn)行了多次研究,，并參考了眾多的教學(xué)思路,，根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了教學(xué)計(jì)劃,，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段,，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個(gè)聰明,、愛動(dòng)腦筋的孩子,。

曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少,，就沿著水面,，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸,，往船上裝石頭,。等到船下沉到畫線的地方,，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重,，大象就有多重,。

在教學(xué)這部分時(shí)，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水,，我是這么做的：

首先,，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱出大象的重量的,，理清文章脈絡(luò),。我先提出問(wèn)題說(shuō)說(shuō)曹沖說(shuō)的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文,。然后點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖在稱象時(shí)先做什么,、再做什么、接著做什么,、最后做什么,，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過(guò)程。

接著,，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程,。剛開始學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō),，在我不斷地鼓勵(lì)下,，才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答，但是表達(dá)不如人意,。于是我讓學(xué)生邊看課文邊練習(xí)說(shuō),，在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時(shí),，鍛煉了學(xué)生復(fù)述,、口頭表達(dá)的能力。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)“先,、接著,、然后、最后”有序表達(dá)曹沖稱象的過(guò)程時(shí),，出現(xiàn)了困難,，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分,，對(duì)學(xué)生情況不了解,。

通過(guò)這樣反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練和演示課件讓學(xué)生直觀地去理解，我想,，學(xué)生對(duì)于這個(gè)稱象的過(guò)程已經(jīng)有了深刻的了解,，于是我趁熱打鐵,，問(wèn)：你覺得曹沖稱象的辦法怎么樣？好在哪,？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生能很快根據(jù)對(duì)課文的理解回答出來(lái)。接著我問(wèn)曹沖是個(gè)是個(gè)什么樣的孩子,？他的聰明表現(xiàn)在哪兒,？第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答不出來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是用什么稱出了大象的重量,，學(xué)生說(shuō)出是船和石頭,，從而想到曹沖懂得這樣的知識(shí)：同一條船，如果每次裝載的物體重量相同,，那么船身每次下沉的幅度相同,，或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果每次船身下沉的幅度相同,，說(shuō)明船上裝載的物體的重量也相同,。曹沖能給運(yùn)用上述知識(shí)和現(xiàn)有條件，找到解決問(wèn)題的方法,。他運(yùn)用“船身下沉的幅度相同,，說(shuō)明船上裝載的物體的重量也相同”的知識(shí)。先用一條船“稱出”（找到）與大象重量相同的替代物——若干塊石頭,，再一稱一稱地稱這些石頭的重量,。這樣，就把不能分開來(lái)稱的身高,，體重的大象,，換成了可以分開來(lái)稱的若干塊石頭，從而間接地稱出了大象的重量,。曹沖是個(gè)聰明的孩子，他善于觀察,、愛動(dòng)腦筋,。

我覺得這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)比較突出，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破有幫助,，還是比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)的,。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一,，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末教學(xué)反思,，歡迎大家分享,。