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《海的女兒》教學(xué)反思簡短篇一

這是個經(jīng)典童話,，童話對小學(xué)生來說有著巨大的吸引力,。是一個美得讓人心碎的故事。心愛的人近在咫尺,，卻又遠在天涯,。小人魚本可以理所當然地贏回屬于自己的愛戀，卻又不得不為了他人的幸福而犧牲自己,，她令人心傷的遠逝成為人類心靈凈化的經(jīng)典,。每一次讀《海的女兒》，都是一次心靈的凈化,；這一次講《海的女兒》,，卻是我心靈的錘煉。圍繞本課重點,，我做到了以下幾點：

在講課初,，我讓學(xué)生多次朗讀課文，并給出要求：第一次朗讀把課文中的生字詞解決掉,，第二次朗讀理解課文內(nèi)容,，并能說出主要內(nèi)容,。

這篇童話與其他童話不同，這篇童話里的心理描寫比較多,。在學(xué)習(xí)時,，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫小人魚心理的句子，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀人物的心理描寫,，通過小人魚的內(nèi)心獨白體現(xiàn)小人魚執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢,、善良的品質(zhì)。

小人魚為了追求幸福不惜忍受無止境的痛苦以至于犧牲自己的生命,，讓學(xué)生續(xù)寫《海的女兒》,，鍛煉學(xué)生的想象能力和續(xù)寫能力。

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）在教學(xué)過程中,，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生,，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內(nèi)涵,。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感,，小組討論階段,，學(xué)生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導(dǎo),，認識上就更深一層次，對今后閱讀安徒生的作品幫助很大,。

（二）課堂上,，我讓學(xué)生續(xù)寫《海的女兒》，訓(xùn)練了學(xué)生的續(xù)寫能力和想象力,，可以提高學(xué)生的寫作水平,。

（一）：在教學(xué)過程中，由于課文較長,，學(xué)生在課堂上讀的時間不多,。

（二）：在體會人物性格時，有的學(xué)生理解不到位,。

針對不足之一：在教學(xué)過程中,，由于課文較長，學(xué)生在課堂上讀的時間不多,。因為這是一篇略讀課文,，講授時課時少，沒有過多的時間讓學(xué)生在課堂上朗讀,，這里就要在上課前讓學(xué)生做充分地預(yù)習(xí),。

針對不足之二：在體會人物性格時,，有的學(xué)生理解不到位。面對這個問題,，我讓學(xué)生按小組學(xué)習(xí)模式來學(xué)習(xí),，根據(jù)課文內(nèi)容充分地討論體現(xiàn)人物特點的細節(jié)，不僅從心理描寫下手,，還要從環(huán)境描寫,、動作入手，從多方面分析人物,，感受人物品質(zhì),。

《海的女兒》教學(xué)反思簡短篇二

《海的女兒》是一篇略讀課文，節(jié)選自安徒生的《海的女兒》結(jié)尾部分,。這篇文章的篇幅較長,，按照事情發(fā)展的順序大體可以分為三部分。課文情節(jié)生動,，內(nèi)心活動描寫細膩,，字里行間表現(xiàn)出小人魚豐富的情感。

根據(jù)單元導(dǎo)讀的要求“感受童話的奇妙,，體會人物真善美的形象”和課文導(dǎo)讀要求“用較快的速度讀課文,，和同學(xué)交流自己的感受”，這節(jié)課我這樣設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題,，初讀課文讀準字音,，再讀課文交流感受，做練習(xí)題鞏固反饋,。

因為是略讀課文,，所以，這節(jié)課的重點,，我放在了讓學(xué)生交流自己的感受部分,，讓學(xué)生多練多說。在實際教學(xué)過程中,，還是出現(xiàn)了不少問題,。

首先是導(dǎo)入部分，安徒生的童話故事,，學(xué)生們從小讀到現(xiàn)在,，對童話故事的內(nèi)容比較熟悉，因此,，我請一位同學(xué)給大家簡單介紹一下她知道的《海的女兒》,，原計劃一分鐘結(jié)束。結(jié)果，這個同學(xué)說了很多很多,，非常的詳細,，幾乎一個人就用了7分多種，當我發(fā)現(xiàn)她的分享有些啰嗦時,，也不好意思打斷她的回答,，只能硬著頭皮讓她繼續(xù)說下去，結(jié)果耽誤了后面教學(xué)環(huán)節(jié)的時間,。

接著是小組討論,，交流自己的感受環(huán)節(jié)。同學(xué)們都不愿意交流,，聲音特別的小,，比較拘謹?？赡苁且驗楹竺嬗欣蠋熉犝n的原因,，也可能是我給出的問題太籠統(tǒng)了，學(xué)生們不知道該怎么討論,。我立即補救：可以回想一下上個單元的內(nèi)容,，通過人物的語言、動作等的描寫,，來感受人物的形象,。同學(xué)們好像一下子開竅了，紛紛熱烈地討論起來,。

在課后評課環(huán)節(jié),，教研組的老師們給我提出了很多寶貴的意見和建議。

當課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答時間過長,，該怎樣終止,？首先，在讓學(xué)生回答問題前,，就限定時間2分鐘，不管問題回答完沒有,，時間一到,，立刻停止。這就要求學(xué)生學(xué)會用精煉的語言來概括自己的答案,。

在讓學(xué)生進行小組交流討論之前,，先回顧學(xué)習(xí)分析人物形象的方法，明確問題要求,，再讓學(xué)生進行交流,。給學(xué)生一個提示、一個抓手，學(xué)生才會有目的地去交流討論,，避免課堂上的浪費時間,，提高課堂的效率。

第三,，在初讀文章時,，一定要讓學(xué)生自己說一說課文講了一件什么事，可以采用填空的方式,。這個問題看似簡單,，實際上是對學(xué)生概括課文能力的考察。先讓學(xué)生自己說,，肯定回答的不全面,，再讓其他學(xué)生評價、補充,，一篇文章基本上就概括的差不多了,。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，對學(xué)生做閱讀題也有好處,。

《海的女兒》教學(xué)反思簡短篇三

《海的女兒》是個經(jīng)典童話,，童話對小學(xué)生來說有著巨大的吸引力?！逗５呐畠骸肥且粋€美得讓人心碎的故事,。心愛的人近在咫尺，卻又遠在天涯,。小人魚本可以理所當然地贏回屬于自己的愛戀,，卻又不得不為了他人的幸福而犧牲自己，她令人心傷的遠逝成為人類心靈凈化的經(jīng)典,。每一次讀《海的女兒》,，都是一次心靈的凈化；這一次講《海的女兒》,，卻是我心靈的錘煉,。

孩子們對這個故事很感興趣，文本的語言比較通俗易懂,，孩子們很容易就能理解文章的內(nèi)容,。我決定采用正反兩方辯論的方式展開教學(xué)，讓孩子們在激烈的辯論中完成對本課深層含義的挖掘,。于是,，我精心設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：小人魚在追求幸福的過程中，承受了那么多的痛苦可最后卻變成了泡沫,，你認為她是成功的嗎,？沒想到一石激起千層浪，班級辯論的氣氛濃郁。有的說,，她是幸福的,，因為她敢于追求自己的愛情。還有的說,，我認為她是不幸的,，她為了王子犧牲了那么多，王子卻娶了別人,。有的說,，我認為她是幸福的，雖然王子沒娶她,，但是文中說王子已經(jīng)越來越喜歡小人魚了,，這個是最重要的。竟然還有人說,，愛就是付出,，小人魚雖然變成了泡沫，可王子的幸福就是她的幸福,。教室里熱鬧極了,，下課的鈴聲已響，可孩子們絲毫沒有停止的想法,。他們你一言我一語地抒發(fā)著自己對幸福的理解

這堂課比較重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,，注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，使之形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。課堂上,，聽孩子辯論,，我微笑著，頻頻點頭,。讓我欣喜的是,，我的寶貝們真的'長大了，小人魚帶給他們的喜怒哀樂,，也是他們對自己的生活得失的理解,，他們悄悄地從小人魚的身上學(xué)到了愛與付出、慈悲與善良,。讓孩子變得有思想、有見解,，不正是我們的教學(xué)目標之一嗎,？

課堂上沒有用眼神或者語言對學(xué)生的發(fā)言做出鼓勵性評價，即使有一些，語言評價,、身體激勵也不夠豐富多彩,。課上太嚴肅，師生之間不夠融洽和親密,，缺乏相互交流,、鼓勵和信任，還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力,、思維能力,、想象能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

在以后的教學(xué)過程中,，要努力克服自己的缺點、彌補自己的不足,，要注重個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的提高,，多讀教育學(xué)方面的書籍，完善自己的教學(xué)工作,，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，成為最受學(xué)生歡迎的教師。

《海的女兒》教學(xué)反思簡短篇四

這是一篇略讀課文,，故事性強,，語言樸素，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,，易于閱讀和理解,。

本課我著重指導(dǎo)學(xué)生運用在前幾課學(xué)到的讀書方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。不逐段講讀,，不把略讀課文上成精讀課文，以逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

讓學(xué)生直面文本,，充分讀書，積極交流,，與作者進行跨越時空的心靈對話,，以構(gòu)建理解的橋梁。在敞開心扉的對話中,，可以實現(xiàn)人格對等的精神交流,，實現(xiàn)學(xué)生對文本的理解、欣賞和評判,，實現(xiàn)學(xué)生個性的自我超越,。

感言于心,，并化為語言，語文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對話中就會充滿活力,，學(xué)生能更好地將自己置身于童話故事中,，更深刻地感受人物情感。

一堂課下來,，我發(fā)現(xiàn),，我的教學(xué)目標基本上實現(xiàn)了，學(xué)生也比較配合,。但是,，課堂教學(xué)是動態(tài)的，生成的,，由于在教學(xué)時間的分配上存在一定的偏差,，學(xué)生在讀課文時讀得不夠透徹，不夠深入,。另外內(nèi)容的銜接也還不夠緊湊,。這些都是需要改進的地方。