范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《海的女兒》教學設計 海的女兒學情分析和教學反思篇一

孩子們對這個故事很感興趣,，文本的語言比較通俗易懂,，孩子們很容易就能理解文章的內(nèi)容,。我決定采用正反兩方辯論的方式展開教學,，讓孩子們在激烈的辯論中完成對本課深層含義的挖掘,。于是,，我精心設計了這樣的環(huán)節(jié)：小人魚在追求幸福的過程中,，承受了那么多的痛苦可最后卻變成了泡沫,，你認為她是成功的嗎,？沒想到一石激起千層浪,，班級辯論的氣氛濃郁。有的說,，她是幸福的，因為她敢于追求自己的愛情,。還有的.說，我認為她是不幸的,，她為了王子犧牲了那么多，王子卻娶了別人,。有的說,，我認為她是幸福的，雖然王子沒娶她,，但是文中說王子已經(jīng)越來越喜歡小人魚了，這個是最重要的,。竟然還有人說，愛就是付出,，小人魚雖然變成了泡沫，可王子的幸福就是她的幸福,。教室里熱鬧極了,，下課的鈴聲已響，可孩子們絲毫沒有停止的想法,。他們你一言我一語地抒發(fā)著自己對幸福的理解。

這堂課比較重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導向,，注重培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使之形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。課堂上，聽孩子辯論,，我微笑著,，頻頻點頭。讓我欣喜的是,，我的寶貝們真的長大了，小人魚帶給他們的喜怒哀樂,，也是他們對自己的生活得失的理解,，他們悄悄地從小人魚的身上學到了愛與付出,、慈悲與善良,。讓孩子變得有思想、有見解,，不正是我們的教學目標之一嗎？

課堂上沒有用眼神或者語言對學生的發(fā)言做出鼓勵性評價,，即使有一些，語言評價,、身體激勵也不夠豐富多彩。課上太嚴肅,，師生之間不夠融洽和親密,，缺乏相互交流、鼓勵和信任,，還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力,、想象能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的學習方法,。

在以后的教學過程中，要努力克服自己的缺點,、彌補自己的不足，要注重個人業(yè)務學習的提高,，多讀教育學方面的書籍，完善自己的教學工作,，努力形成自己的教學風格，成為最受學生歡迎的教師,。

《海的女兒》教學設計 海的女兒學情分析和教學反思篇二

《海的女兒》是四年級下冊的第八單元的第三篇課文,，這是一篇略讀課文。該作品講述海公主小人魚為了追求到一個人的高潔的不死的靈魂,，放棄了海底自由自在的生活和300年長壽的生命，把美妙的歌喉丟棄在惡毒的巫婆手里,，忍受住把魚尾變成人腿后所帶來的巨大痛苦,，用她的愛、她的心和她年輕的生命,，去追求那永生而崇高的人的靈魂,，并通過“善良的工作”去分享人的一切永恒的幸福。

這是個經(jīng)典童話,，童話對小學生來說有著巨大的吸引力。是一個美得讓人心碎的`故事,。心愛的人近在咫尺，卻又遠在天涯,。小人魚本可以理所當然地贏回屬于自己的愛戀，卻又不得不為了他人的幸福而犧牲自己,，她令人心傷的遠逝成為人類心靈凈化的經(jīng)典。每一次讀《海的女兒》,，都是一次心靈的凈化；這一次講《海的女兒》,，卻是我心靈的錘煉,。圍繞本課重點,，我做到了以下幾點：

在講課初,，我讓學生多次朗讀課文，并給出要求：第一次朗讀把課文中的生字詞解決掉,，第二次朗讀理解課文內(nèi)容,，并能說出主要內(nèi)容。

這篇童話與其他童話不同,，這篇童話里的心理描寫比較多。在學習時,，我先引導學生找出描寫小人魚心理的句子，然后讓學生反復朗讀人物的心理描寫,，通過小人魚的內(nèi)心獨白體現(xiàn)小人魚執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì),。

小人魚為了追求幸福不惜忍受無止境的痛苦以至于犧牲自己的生命，讓學生續(xù)寫《海的女兒》,，鍛煉學生的想象能力和續(xù)寫能力。

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）在教學過程中,，以學生為主體,，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生,，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內(nèi)涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感,，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟,，再通過教師的點撥指導,，認識上就更深一層次，對今后閱讀安徒生的作品幫助很大,。

（二）課堂上，我讓學生續(xù)寫《海的女兒》,，訓練了學生的續(xù)寫能力和想象力，可以提高學生的寫作水平,。

（一）：在教學過程中，由于課文較長,，學生在課堂上讀的時間不多,。

（二）：在體會人物性格時,，有的學生理解不到位,。

針對不足之一：在教學過程中，由于課文較長,，學生在課堂上讀的時間不多,。因為這是一篇略讀課文,，講授時課時少,，沒有過多的時間讓學生在課堂上朗讀,，這里就要在上課前讓學生做充分地預習,。

針對不足之二：在體會人物性格時,，有的學生理解不到位,。面對這個問題,，我讓學生按小組學習模式來學習,，根據(jù)課文內(nèi)容充分地討論體現(xiàn)人物特點的細節(jié),，不僅從心理描寫下手,，還要從環(huán)境描寫,、動作入手,，從多方面分析人物,，感受人物品質(zhì),。

《海的女兒》教學設計 海的女兒學情分析和教學反思篇三

《海的女兒》是一篇略讀課文,，節(jié)選自安徒生的《海的女兒》結尾部分,。這篇文章的篇幅較長,，按照事情發(fā)展的順序大體可以分為三部分,。課文情節(jié)生動，內(nèi)心活動描寫細膩,，字里行間表現(xiàn)出小人魚豐富的情感。

根據(jù)單元導讀的要求“感受童話的奇妙,，體會人物真善美的形象”和課文導讀要求“用較快的速度讀課文,，和同學交流自己的'感受”，這節(jié)課我這樣設計：創(chuàng)設情境導入課題,，初讀課文讀準字音，再讀課文交流感受,，做練習題鞏固反饋。

因為是略讀課文,，所以，這節(jié)課的重點,，我放在了讓學生交流自己的感受部分，讓學生多練多說。在實際教學過程中,，還是出現(xiàn)了不少問題。

首先是導入部分，安徒生的童話故事,，學生們從小讀到現(xiàn)在，對童話故事的內(nèi)容比較熟悉,，因此，我請一位同學給大家簡單介紹一下她知道的《海的女兒》,，原計劃一分鐘結束。結果,，這個同學說了很多很多,，非常的詳細,，幾乎一個人就用了7分多種，當我發(fā)現(xiàn)她的分享有些啰嗦時,，也不好意思打斷她的回答，只能硬著頭皮讓她繼續(xù)說下去,，結果耽誤了后面教學環(huán)節(jié)的時間。

接著是小組討論,，交流自己的感受環(huán)節(jié),。同學們都不愿意交流,，聲音特別的小，比較拘謹,。可能是因為后面有老師聽課的原因,，也可能是我給出的問題太籠統(tǒng)了,，學生們不知道該怎么討論,。我立即補救：可以回想一下上個單元的內(nèi)容,，通過人物的語言,、動作等的描寫,，來感受人物的形象,。同學們好像一下子開竅了，紛紛熱烈地討論起來,。

在課后評課環(huán)節(jié)，教研組的老師們給我提出了很多寶貴的意見和建議,。

當課堂上發(fā)現(xiàn)學生的回答時間過長，該怎樣終止,？首先，在讓學生回答問題前,，就限定時間2分鐘，不管問題回答完沒有,，時間一到，立刻停止,。這就要求學生學會用精煉的語言來概括自己的答案。

在讓學生進行小組交流討論之前,，先回顧學習分析人物形象的方法,，明確問題要求，再讓學生進行交流,。給學生一個提示、一個抓手,，學生才會有目的地去交流討論，避免課堂上的浪費時間,，提高課堂的效率,。

第三,，在初讀文章時,，一定要讓學生自己說一說課文講了一件什么事，可以采用填空的方式,。這個問題看似簡單，實際上是對學生概括課文能力的考察,。先讓學生自己說，肯定回答的不全面,，再讓其他學生評價,、補充,，一篇文章基本上就概括的差不多了。經(jīng)常這樣訓練,，對學生做閱讀題也有好處。

《海的女兒》教學設計 海的女兒學情分析和教學反思篇四

這是一篇略讀課文,，故事性強，語言樸素,，能夠引起學生的閱讀興趣，易于閱讀和理解,。

本課我著重指導學生運用在前幾課學到的讀書方法，放手讓學生自主學習,。不逐段講讀，不把略讀課文上成精讀課文,，以逐步提高學生的自學能力。

讓學生直面文本,，充分讀書,，積極交流,，與作者進行跨越時空的心靈對話,，以構建理解的橋梁。在敞開心扉的對話中,，可以實現(xiàn)人格對等的精神交流，實現(xiàn)學生對文本的理解,、欣賞和評判，實現(xiàn)學生個性的自我超越,。

感言于心，并化為語言,，語文閱讀教學在學生心靈的對話中就會充滿活力，學生能更好地將自己置身于童話故事中,，更深刻地感受人物情感。

一堂課下來,，我發(fā)現(xiàn)，我的教學目標基本上實現(xiàn)了,，學生也比較配合。但是,，課堂教學是動態(tài)的，生成的,，由于在教學時間的`分配上存在一定的偏差，學生在讀課文時讀得不夠透徹,，不夠深入,。另外內(nèi)容的銜接也還不夠緊湊,。這些都是需要改進的地方,。