人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

女媧造人教學(xué)反思50字篇一

下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析,。

得：這個(gè)環(huán)節(jié),，同學(xué)們反應(yīng)很靈敏，一看就知道是《盤古開天辟地》,，從這個(gè)故事引出“神話”,，讓學(xué)生知道神話的是怎么產(chǎn)生的，引出神話的定義,，接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了,，單單缺少什么,？為話題很自然的引入課題。

失：有點(diǎn)緊張,，忘記書寫課題,。

說說女媧造人的具體過程？

得：通過帶著問題走進(jìn)課文,，學(xué)生帶著問題朗讀目的性更強(qiáng),，朗讀更認(rèn)真，教師和學(xué)生比賽朗讀,，學(xué)生積極性很高,，課堂氣氛很活躍。教師示范朗讀有時(shí)要比播放錄音效果更好,。老師問問題的技巧很重要,，我讓學(xué)生根據(jù)我的提示回答，學(xué)生很輕松的就回答出來,。提示語很好,。

失：教師應(yīng)該相信學(xué)生，其實(shí)他們并沒有你想象的那樣差,。

1,、鮮明的人物形象

得：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中用波浪線劃出描寫女媧的重要句子，培養(yǎng)了閱讀的方法,。學(xué)生能夠很好的理解女媧的形象,，并且說出了：活潑的女媧、孤獨(dú)的女媧,、慈祥的女媧等我沒有想到的答案,，說明學(xué)生有自己獨(dú)特的觀察角度。

失：女媧華夏民族母親的形象應(yīng)讓學(xué)生再充分體會(huì)一下,。

2,、課堂小練筆

得：這一環(huán)節(jié)學(xué)生寫的非常好，全體學(xué)生都動(dòng)筆寫了,，鍛煉了學(xué)生的語言組織能力,，學(xué)會(huì)仿寫，了解這種開放性的題,，只要你回答的有道理就是正確的,。

失：總結(jié)歸納的地方如果能引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合課文中具體的句子去說，可能效果會(huì)比現(xiàn)在的還好,，多數(shù)學(xué)生寫的有些籠統(tǒng),，不深入。

比較課文與《風(fēng)俗通》中的短文,。課文豐富了哪些內(nèi)容,？課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想像力,？（小組討論。要求學(xué)生篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容,，和《風(fēng)俗通》對(duì)比,，解題思路：先從課文中標(biāo)出《風(fēng)俗通》神話故事中的內(nèi)容，其余就是豐富補(bǔ)充的內(nèi)容,。）

得：這個(gè)環(huán)節(jié)教師出示解題思路,，引導(dǎo)學(xué)生做題很有幫助。學(xué)生一下子就能找到,。

失：學(xué)生討論不是很積極,。個(gè)別學(xué)生沒有動(dòng)起來。

想一想：你還知道哪些神話故事,？

這些神話故事都有什么共同特點(diǎn),？

得：學(xué)生知道許多神話故事,，有這么多神話故事更能找出神話的特點(diǎn),，有利于學(xué)生理解神話的特點(diǎn)。

失：學(xué)生只找出兩點(diǎn),，對(duì)于美好的情感教師引導(dǎo)的不是很到位,。

得：拓展《夸父追日》的片段擴(kuò)寫，緊扣這篇課文的開頭,，使這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容得到了落實(shí),。學(xué)生自寫自評(píng)，其中有一些是我都沒有想到的,。

失：當(dāng)時(shí)如果我能展示一下學(xué)生的練筆,，可能學(xué)生會(huì)更感興趣。

得：推薦閱讀袁珂《中國古代神話》和施瓦布（德）《希臘神話故事》

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。

失：最后時(shí)間有些倉促,。

這節(jié)課讓我收獲頗多，下面再談?wù)勎疫@節(jié)課的所得,。

對(duì)環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認(rèn)識(shí),。一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是緊密連接的。各個(gè)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該由淺入深,，前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊,，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)拓展或升華。并且各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該前后呼應(yīng),、緊扣主題,。

明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會(huì)感染學(xué)生,，當(dāng)老師很投入,，激情澎湃的時(shí)候,，學(xué)生就會(huì)被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探尋文本的秘密,。

最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點(diǎn),，有了改進(jìn)的方向。

女媧造人教學(xué)反思50字篇二

課文是一篇神話故事,，敘述了女媧造人的具體過程,，想象奇特，構(gòu)思巧妙,，文字通俗易懂,，讀來使讀者仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快,。

學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí),，我首先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《女媧補(bǔ)天》，然后叫學(xué)生講述影片中女媧造人部分的故事情節(jié),，并與課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,，這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

這篇神話真實(shí)感人的地方,，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的兩則短文對(duì)比閱讀,，看看課文豐富了哪些內(nèi)容,。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人,、造人以后的喜悅,、造人的辛勞、怎樣造更多的人,、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容,。通過析讀這些相關(guān)語段，學(xué)生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié),，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)的,。同時(shí)學(xué)生還感知到女媧不僅是一個(gè)神，她無所不能,；女媧還是一個(gè)人,，有人的七情六欲；女媧更是一個(gè)母親,，有母愛的情懷,，有勤勞的品格。

最后的拓展延伸：對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過作另一種推測(cè),，說說你編的《女媧造人》,。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源,、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。

1,、課堂評(píng)價(jià)不到位,。對(duì)學(xué)生的回答有時(shí)沒能給予肯定，在課堂上沒有發(fā)動(dòng)學(xué)生作點(diǎn)評(píng),。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。

【反思】

按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力,，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,，發(fā)展個(gè)性，健全人格,。為此,，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,、想象力的訓(xùn)練。

有教育機(jī)智,。當(dāng)天,，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去,，學(xué)生們老大不高興,，又加上突然下雨，天氣很冷,，學(xué)生冒雨跑到階梯教室,。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》,，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱,。氣氛一下活躍起來。

1,、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn),。

首先，選的文章是神話傳說,，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的,。

其次,，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事,，課堂上晴朗起來,，再由師以“人，是從哪里來的,？對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的,？”幾個(gè)問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2,、將競爭機(jī)制引入課堂,。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識(shí),。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究,，合作交流，以點(diǎn)帶面,，全體參與,，讓學(xué)生在競爭中各有所得。

3,、聯(lián)想,、想象能力的遷移,。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試,，每個(gè)小組都熱火朝天,，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇,，并當(dāng)堂表演,，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘,。

女媧造人教學(xué)反思50字篇三

有教育機(jī)智,。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇,，僅留下上課的這個(gè)班不能去,，學(xué)生們老大不高興,，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室,。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭,，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱,。氣氛一下活躍起來,。

1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn),。

首先,，選的文章是神話傳說,，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的,。

其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴,，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事,，課堂上晴朗起來，再由師以“人,，是從哪里來的,？對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個(gè)問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致,。

2、將競爭機(jī)制引入課堂,。以講故事,，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究,，合作交流，以點(diǎn)帶面,，全體參與,，讓學(xué)生在競爭中各有所得,。

3,、聯(lián)想、想象能力的遷移,。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試,，每個(gè)小組都熱火朝天,，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇,，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮,，學(xué)生潛能得到極大挖掘,。

1、沒有真正貫徹以人為本,、以學(xué)生為主體的課改理念,。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起,，而學(xué)生課本劇的表演正濃,，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_課而打斷學(xué)生的表演,。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演,，但已影響了學(xué)生的情緒。沒有很好貫徹“以學(xué)論教,，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念,。

2、課堂評(píng)價(jià)不到位,。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了,？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩,，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生,，我沒能給予肯定，只對(duì)一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞,。這個(gè)評(píng)價(jià)說明我本身的教育機(jī)智不夠,，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò),，可我沒能充分贊賞,。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好

在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生問題較多,，當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí),，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式,，直接過渡,，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,。

范例二本節(jié)課的教學(xué)也還存在很多不足之處,，如：

1、對(duì)文本的挖掘還不夠深入,。特別是在第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行深入挖掘,。

2,、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理存在一些問題。如“想象”的規(guī)范寫法,、第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“查一查”的理解等,。

3、作為一名語文老師,，自己的普通話水平還及待提高,。因?yàn)檫@也制約了我在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。

課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),，我希望自己能在不斷克服不足的過程中提高自己,，能在不斷聆聽專家的斧正中提升自己！

范例三1.文章清新,、質(zhì)樸,，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的,、無意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭,。課文中說她“感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間,，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,，讓它生氣蓬勃起來才好”。當(dāng)她看到自己的影子時(shí),，就“忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了,，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,，帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間,，仿佛看到女媧本身就是一個(gè)活潑,、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子,，并非一個(gè)神。

2.人來到這個(gè)世間是文章重點(diǎn)描寫的內(nèi)容,。女媧揉團(tuán)黃土造成第一個(gè)小人兒,，這個(gè)“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”,；女媧不知疲倦地造人,，為了加快速度，她就藤條一揮,；為了解決人類延續(xù)的問題,，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來叫他們自己去創(chuàng)造后代”……作者娓娓道來,，如同一條不斷流淌的小溪,，一路唱著歡歌不斷前進(jìn)，使人讀來仿佛置身于那個(gè)生命初創(chuàng)的原始世界中,，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅,。

3.大膽而又新奇的想象?！讹L(fēng)俗通》里的有關(guān)文字非常簡略,，作者又進(jìn)一步就女媧為什么要造人，怎樣造人,，怎樣造更多的人,，怎樣讓人類自己繁衍生息，做了豐富的想像,。想像是大膽的,，也是真實(shí)而合情合理的。

女媧是神,，具有非凡的能力,，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力,，而在細(xì)節(jié)的處理上,，作者又賦予了她人的心理，人的情感,，人的生活體驗(yàn),，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理,。

廣闊的天地,，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛,，使神通廣大的女神,，感到了寂寞孤獨(dú),，造人的愿望就顯得自然而真實(shí)；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容,，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”,，想像巧妙而富于人類經(jīng)驗(yàn)；“媽媽”的呼喊,，使死寂的天地間獲得了生機(jī),，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂,?！叭恕钡漠a(chǎn)生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰,；晚霞里,，星光下。女媧的忙碌疲倦,，正顯露出一位母親勤勞,、智慧、偉大的身影,。這正是這篇童話真實(shí)感人的地方,。

給孩子們的想象插上翅膀，讓他們?cè)诳鞓返?、自由的空間里遨游,，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀形成的過程。

范例四教學(xué)反思：

給學(xué)生充分的思維空間,，放開學(xué)生的手腳,，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語文教師努力地方向,。課堂上用一組圖片導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛,。其次,，通過比較閱讀（課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風(fēng)俗通》）讓學(xué)生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢,，學(xué)生也易把握,。 讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做,，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，鍛煉了他們的膽量,。尤其對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)做了大膽的想象，閃現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)思維的火花,，如“人間混亂，女媧造人是為了管理這個(gè)世界”,；“和盤古比賽,，盤古造出了各種獸，女媧造出了人”,；“女媧無意間造出了人”……學(xué)生思維活躍,，想象力得到了訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生習(xí)作情況,，我還專門讓學(xué)生朗讀了女媧造人的過程,，讓他們體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。

但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù),，只能做到更好,，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得自己思考：

1,、教學(xué)中很大一部分時(shí)間讓學(xué)生比較閱讀,，說出課文好在什么地方。很多學(xué)生一想到比較閱讀,，并要說出異同,，就變得很嚴(yán)肅，開始上課對(duì)課文產(chǎn)生的喜愛之情一下子就被拋開了,，好像是又去完成老師布置的作業(yè),。這也是課堂顯得沉悶的原因。

2,、課堂評(píng)價(jià)不到位,。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了？”這個(gè)問題時(shí),，學(xué)生的回答豐富多彩,，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒能給予肯定,，只對(duì)一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞,。這個(gè)評(píng)價(jià)說明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)較窄,。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生問題較多,，當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí),，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式,，直接過渡,，給學(xué)生心理上造成缺憾。

范例五

下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析,。

這節(jié)課讓我收獲頗多,，下面再談?wù)勎疫@節(jié)課的所得。

對(duì)環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認(rèn)識(shí),。一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是緊密連接的,。各個(gè)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該由淺入深，前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊,，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)拓展或升華,。并且各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該前后呼應(yīng)、緊扣主題,。

明白了教師的情緒在一堂課中的作用,。教師的情緒會(huì)感染學(xué)生，當(dāng)老師很投入,，激情澎湃的時(shí)候,，學(xué)生就會(huì)被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探詢文本的秘密,。

認(rèn)識(shí)了學(xué)生的能力,。學(xué)生的潛力是無限的，把課堂交給學(xué)生是我們明智的選擇,。把課堂交給學(xué)生我們會(huì)覺得課堂輕松了,、學(xué)生活躍了、講授自然了,、知識(shí)獲得不生硬了,。

知道了一堂課對(duì)教師的要求。隨著知識(shí)的爆炸,，學(xué)生獲取知識(shí)渠道的增多,，要想上好一節(jié)語文課老師必須具有更高的素質(zhì)。包括：教態(tài)的自然,、語言的優(yōu)美,、板書的設(shè)計(jì)、與學(xué)生溝通的方式,、自身的文學(xué)底蘊(yùn)等,。

知道了語文課就要講出語文味。語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，有悠久的歷史底蘊(yùn),。語文課就要注重聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練,，就要有文學(xué)的語言，就要用文學(xué)的魅力去感染學(xué)生,，讓他們真正的愛上語文,，迷上學(xué)語文。

最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點(diǎn),，有了改進(jìn)的方向。

這節(jié)課給了我很多東西,，大家的幫助讓我有了長足的進(jìn)步,，我會(huì)以這節(jié)課為契機(jī)，努力完善自己,、提升自己,，讓自己有更大的進(jìn)步。

范例六教學(xué)反思：

本文是一篇神話,，想象奇特,，構(gòu)思巧妙。如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn),，做到了對(duì)照課文故事情節(jié),，對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文豐富了哪些內(nèi)容,，哪里最見作者的想象力,。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生明白了課文豐富女媧造人的動(dòng)機(jī),；女媧造人的具體過程,；人造出來之后歡欣喜悅的場面等內(nèi)容。從而理解了作者是借助想象來豐富情節(jié),，借助描寫來豐富細(xì)節(jié),。在授課中，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,，尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的認(rèn)識(shí),、感受和體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受批注在相關(guān)的文句中,。

女媧造人教學(xué)反思50字篇四

十一二歲,，正是花一樣的季節(jié)，愛做夢(mèng)的年紀(jì)。這個(gè)季節(jié)的孩子們還保留著那份原始的純真,，用善良的眼睛打量著這個(gè)奇異多彩的世界,，用豐富的想象去解釋成人們習(xí)以為常的世間萬物。這才是真正的孩子,。

要是能讓孩子們把這份純真,、這份善良，還有這難能可貴的豐富的想象力更長久地葆有,，而不是過早地被紛擾的現(xiàn)實(shí)世界壓榨殆盡,，那該多好。

面對(duì)此,，語文學(xué)科豈能無所作為,？語文課堂豈能隨波逐流？語文老師豈能放棄擔(dān)當(dāng),？

我愿盡我所能,。

《女媧造人》是七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。這一單元可以稱為“想象世界”,，體裁上分別是童話,、神話以及寓言，目的在于通過這些富于想象力的故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在心靈的天空自由遨翔,。

《女媧造人》是一篇神話故事,，生動(dòng)敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特,，構(gòu)思巧妙,，文字親切，讀來很容易使我們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始沖動(dòng)中,，感受著人類誕生后的歡欣與愉快,。所以，上課前,，我把《女媧造人》的教學(xué)初衷和教學(xué)重點(diǎn)定位于培養(yǎng)學(xué)生的大膽而新奇的想象力,，用五彩斑斕的想象編織學(xué)生心靈的彩虹。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，在教學(xué)過程中,，我給了同學(xué)們充分想象的思維空間，放開學(xué)生的手腳,，通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們盡情發(fā)揮,。

一,、比較閱讀，體會(huì)想象,。

首先從“是真的嗎”導(dǎo)入,，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的探究欲，激活了課堂氣氛,。

緊接著,，讓同學(xué)們講述自己熟悉的中國神話故事，同學(xué)們興味盎然,，一下子就把同學(xué)們引入了想象世界,，效果良好。

在布置學(xué)生快速閱讀課文前,，我從學(xué)法上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了快速閱讀方法指導(dǎo),。讀完后再比較《女媧造人》與《風(fēng)俗通》里的記載，看看課文豐富了哪些內(nèi)容,。同學(xué)們通過比較，得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人,、怎樣造人,、造人以后的喜悅、造人的辛勞,、怎樣造更多的人,、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。

二．賞讀文本,，品味想象,。

語文學(xué)習(xí)必須注重情感體驗(yàn)，沒有情感體驗(yàn)就談不上感悟,。而情感性正是《女媧造人》最突出的特點(diǎn)之一,，也是女媧這一形象可愛可親的主要原因。因此,，在教學(xué)過程中,，我用了大量時(shí)間，通過小組交流,，讓同學(xué)們找出課文中蘊(yùn)含著豐富情感的句子并美讀這些句子,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們體會(huì)到了課文流露的喜悅之感,，感受到了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。通過析讀這些相關(guān)語段，學(xué)生明確了作者是借助想象和細(xì)節(jié)描寫來豐富人物形象的,。同時(shí)同學(xué)們還認(rèn)識(shí)到：女媧不僅是一個(gè)無所不能的神,，還是一個(gè)人，有著人的七情六欲,；女媧更是一位母親,，有著母性的溫情。首先,，她“神”通廣大,，卻也有著“人”的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,，想到“在這天地之間,，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”,。她也有人的喜怒之情,，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣,，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)：“世間各種各樣的生物都有了,，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是因?yàn)樗倪@種創(chuàng)造力,，誕生了人類,。其次，她享受到了做母親的天倫之樂,，忙忙碌碌,，勤勞而智慧。她哪里是神,，她分明就是人,！她有人的情感，人的心態(tài),，人的智慧,，人的生活體驗(yàn)。從她身上,，我們看到神話的情節(jié)是想象的,，但情感是真實(shí)的，是合乎人的現(xiàn)實(shí)生活的情理的,。

三．以讀促寫,，放飛想象。

有了以上認(rèn)識(shí)做鋪墊,，我順勢(shì)安排學(xué)生嘗試創(chuàng)編,，放飛想象,，當(dāng)堂寫作——新編《女媧造人》，給孩子們的想象插上翅膀,，讓他們?cè)诳鞓返?、自由的空間里遨游。因?yàn)檫@才是孩子們所渴望的課堂,，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過程,。同學(xué)們都能發(fā)揮想象,，寫出了比較精彩的創(chuàng)編作品。于是,，交流展示創(chuàng)編作品也理所當(dāng)然地成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),。

或許，語文教學(xué)始終是一門不斷超越的藝術(shù),，細(xì)思本節(jié)課,，以下地方還值得改進(jìn)。

1,、課堂評(píng)價(jià)不到位,。對(duì)學(xué)生的回答有時(shí)沒能給予肯定，同時(shí),，在課堂上沒有充分發(fā)動(dòng)學(xué)生相互作點(diǎn)評(píng),。

2、個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡不太自然,，有時(shí)顯得生硬。

3,、板書有待提高,，平日要加強(qiáng)書法練習(xí)，特別是粉筆字,。

孩子的天空是純凈的,，只有至真至善至美的圖畫，才能與之匹配,。那一雙稚嫩的手,，還需要我們老師去扶助；那一雙空明的眼,，還需要我們老師去鼓勵(lì),；那一片絢爛的想象空間，還需要我們老師去指引,。如果我的這一堂課做了些有益的事情,，我心足矣,！

女媧造人教學(xué)反思50字篇五

《女媧造人》是一篇神話故事，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程,，想象奇特,，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂,，讀來很容易使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中,，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。

教學(xué)本文時(shí),，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解神話的特點(diǎn),，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象去豐富故事情節(jié)、豐富人物形象,。

首先,，我讓學(xué)生觀看有關(guān)神話的幻燈片，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的神話故事,，并歸納有關(guān)神話的特點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又有利于課堂氣氛的'調(diào)節(jié),，縮小教師和學(xué)生之間的陌生感,，同時(shí)也是一種導(dǎo)入課文的方式。

其次,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，增加學(xué)生的詞匯積累。

第三,，通過預(yù)設(shè)的問題總體把握本文的故事情節(jié),，感受女媧的人物形象，從而達(dá)到對(duì)課文整體把握的目的,。讓學(xué)生感受到女媧不僅是一個(gè)神,，神通廣大，無所不能,；還是一個(gè)人,，是一個(gè)母親，有母親的情懷,，有勤勞的品質(zhì),。

第四，在講課過程中,，我還讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的原文作了對(duì)比閱讀,，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。最后得出結(jié)論,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生明白了想象的方法和要求,。

第五,，學(xué)以致用,。經(jīng)過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)后,，我引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的神話知識(shí)和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事,，這既是對(duì)文本的一個(gè)拓展,，也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再次鞏固,。

總之,，五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,，有一定的梯度,，遵循了由淺入深,、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生知道再什么時(shí)間學(xué)習(xí)什么,，知道該怎么學(xué),。

女媧造人教學(xué)反思50字篇六

今天中心學(xué)校對(duì)我校七、八年級(jí)老師進(jìn)行課堂質(zhì)評(píng),，我被安排在上午第二節(jié)講,，我的授課內(nèi)容是《女媧造人》。這是我從武漢學(xué)習(xí)了三個(gè)月之后,，回來講的第一節(jié)公開課,，從教學(xué)目標(biāo)的厘定到導(dǎo)入語的選擇，從研讀練習(xí)的難易把握到小組探究時(shí)間的分配,，從板書設(shè)計(jì)到結(jié)語設(shè)計(jì)我都要反復(fù)斟酌,、修改。我甚至還準(zhǔn)備好了課件,，但最后我放棄了多媒體教室上課,，因?yàn)槟壳拔倚＿€沒有安裝電子白板，聽課老師更想聽的是常態(tài)課,，而不是什么花架子,。我的教案雖談不上完美設(shè)計(jì)，但至少凝聚了我的心血,。我深知自己在一中的斤兩，不想得到別人的好評(píng),，但至少對(duì)得起自己的努力,。

下面就從教材處理與教學(xué)過程進(jìn)行反思。

這篇課文是七年級(jí)（上）六單元的一篇課,，這一單元可以稱為想象世界,，體裁上是由童話、神話以及寓言構(gòu)成,，目的在于通過這些富于想象力的故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力,。我在上課時(shí),，把《女媧造人》的教學(xué)重點(diǎn)定位于培養(yǎng)學(xué)生的大膽而新奇的想象力，

在教學(xué)過程中,，我給了學(xué)生充分的思維空間,，放開了學(xué)生的手腳，比較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,。首先從“人是怎么來的,？”導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激活了課堂氣氛,。其次，出示教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生心中有目標(biāo),，根據(jù)厘定的目標(biāo)逐一完成。先讓學(xué)生講述自己熟悉的中國神話,，然后老師告訴學(xué)生還有希臘神話,、佛教神話、印第安神話,、北歐神話,，你們想聽嗎？那看你們的課堂表現(xiàn)啦,！一下子把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來,，接下來學(xué)生回答問題很主動(dòng)。特別小組探究環(huán)節(jié)——講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生積極性表現(xiàn)得尤為突出,，因?yàn)樾〗M表現(xiàn)得好壞要用分?jǐn)?shù)來衡量，在評(píng)價(jià)各小組時(shí),，我把主動(dòng)權(quán)也交給學(xué)生,，有的組唯恐自己落后，總想給別的組打低分,，這時(shí)我就要全班來評(píng),，對(duì)不公平的打分，我才出面主持公道,。

從學(xué)生學(xué)習(xí)行為看,，學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)很好。通過講故事,，讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來,。這樣做,，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量,。

語文學(xué)習(xí)還很重情感體驗(yàn),，沒有情感體驗(yàn)?zāi)恼劦蒙细形颉Ｔ诮虒W(xué)過程中,，我用了大量時(shí)間,，通過比較閱讀的形式讓同學(xué)們找出課文情感豐富的句子在什么地方。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過同學(xué)的合作交流,，學(xué)生體會(huì)到了課文流露的喜悅之感,，體驗(yàn)了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,，最后安排學(xué)生作業(yè)《女媧造人》新編,，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們?cè)诳鞓返?、自由的空間里遨游,，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀形成的過程。

但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù),，只能做到更好,，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得改進(jìn),。

教學(xué)中研讀部分花的時(shí)間較長,，主要是神話的定義和特點(diǎn)，學(xué)生概括不出來,，學(xué)生卡殼,。這時(shí)課堂顯得沉悶，其實(shí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是想象,，并體會(huì)想象妙在何處,。為什么不先讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)？由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)才是符合認(rèn)知規(guī)律,。我的處理辦法卻剛好相反,，這也是不符合教學(xué)過程中知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程這一要求。我想下次再這一課時(shí),，我會(huì)把這一目標(biāo)放在最后去完成。