每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

湖心亭看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

唐家泊鎮(zhèn)中學(xué) 劉曉燕

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、自讀課文,，疏通文句，歸納重點(diǎn)字詞,。

2,、體會(huì)文中所描繪的湖心亭周圍雪景的意境。

3,、學(xué)習(xí)了解“對(duì)面落筆”“白描”的寫作手法,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：

1、熟讀課文,，掌握重點(diǎn)詞語,。

2、學(xué)習(xí)了解“對(duì)面落筆”“白描”的寫作手法,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn) ：

欣賞雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,。

學(xué)習(xí)方法：

1．誦讀法

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯,，注釋較詳細(xì),，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問題,。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格,。

學(xué)習(xí)時(shí)間：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一．導(dǎo)入新課

西湖之美,，人所共知?！坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜?！焙螘r(shí)西湖最美,？古人云：“西湖之勝，晴湖不如雨湖,，雨湖不如月湖,，月湖不如雪湖……真能領(lǐng)山水之絕者，塵世有幾人哉,？”今天,，我們學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》，一起去領(lǐng)略西湖雪景之美,。

二．誦讀課文

1,、師范讀文章，請(qǐng)學(xué)生注意聽清字音,、句讀,、語氣。

2,、學(xué)生自由朗讀課文,。

3、小組推薦學(xué)生范讀課文,。

三．譯讀課文

根據(jù)課下注釋,，小組合作通譯課文，并歸納總結(jié)重點(diǎn)字詞句,，提出疑問,。

（請(qǐng)學(xué)生通譯課文，并點(diǎn)出重點(diǎn)字詞句,。教師指導(dǎo),。如：絕、更,、拏,、擁、毳,、霧凇,、沆碭、焉得、白等）

四．品讀課文

（一）,、情感鋪墊

張岱對(duì)西湖情有獨(dú)鐘,，曾寫過《西湖尋夢》，在《自序》中,，他說“西湖無日不入吾夢中,。”真愛西湖者,，舍我其誰,？

請(qǐng)?jiān)僮x課文,，體會(huì)作者的情感,。

（二）、課文探究

1,、找出最能體現(xiàn)作者對(duì)西湖情感的一個(gè)字,，并從文中找出依據(jù)。（癡）

（學(xué)生各抒己見,，可以引用原文,，可以拓展發(fā)揮。如：癡在行為——更定看雪,。癡在情感——拏船獨(dú)往,。）

教師歸納引申，拓展學(xué)生知識(shí)面：

中國傳統(tǒng)文化中,，“獨(dú)”是個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的字,，如獨(dú)愛蓮、獨(dú)釣寒江雪,、獨(dú)清,、獨(dú)醒……這些“獨(dú)”字傳達(dá)了一份不隨波逐流的清醒、一種卓然不群的精神追求,。蘇軾說“高處不勝寒”,，達(dá)到這種精神境界的人，必然是孤獨(dú)的,。試想：大雪鋪天蓋地,，西湖萬籟俱寂，天色尚未破曉,，“我”就冒著嚴(yán)寒乘舟去湖心亭看雪,，個(gè)中癡意，誰人能解,？所以,，“賞雪之情，無人領(lǐng)會(huì)”,，只好“獨(dú)往”了,。

那么,，為什么刻意選擇“人鳥聲俱絕”的“更定”時(shí)“獨(dú)往”呢？因?yàn)榇藭r(shí)西湖最寧靜,、最純凈,、最本色，未被踐踏污染,。所以,，“西湖之美，必于無人處領(lǐng)會(huì)”,，只能“獨(dú)往”矣,。

“強(qiáng)飲”：可解“勉強(qiáng)飲”或“痛飲”，都是為酬謝知己,。

一“獨(dú)往”一“強(qiáng)飲”,，張岱真可謂是西湖的“癡情知己”啊,！我們不妨改造蘇軾的名句——何處無湖,？何處無雪景？但少癡人如張岱者耳,。

2,、結(jié)尾引用舟子的話，是褒,？是貶,？

參考：舟子本意是貶，因?yàn)椴焕斫狻拔摇贝笱┲歇?dú)往西湖的意趣,。

作者引用是褒,，是自得——“癡”亦常指最求理想境界的執(zhí)著精神。

（學(xué)生齊讀課文,，要求讀出滿心自得的一片癡情,。）

（三）、寫作探究

1,、西湖美景,，是否真的無人領(lǐng)會(huì)？（生回答）

從題目看,，從“我”的情感看,，都可以不寫“亭中二人”；可作者不但寫了,，還花了不少筆墨,，究竟有何用意？只是為了寫此二人嗎？

（學(xué)生品味最后一段中對(duì)二人的描寫,，可討論）

教師總結(jié),，授之以漁。

辛棄疾說：“我見青山多嫵媚,，料青山見我應(yīng)如是,。”此處亦可以說：我見二客多癡情,，料二客見我應(yīng)如是,。寫癡情二客“大喜”，“拉余同飲”,，正是借二客之眼,，寫癡情之“我”。一筆不寫自己,，卻筆筆暗寫自己,。這種寫法可稱之為“對(duì)面落筆”,，十分巧妙,。

2、第一段也有些句子,，作者是刻意從獨(dú)特的角度落筆（不一定是“對(duì)面落筆”）,，自由讀一讀，看誰先找出,，也可謂是“張岱知己”了,。

明確：（1）“人鳥聲俱絕”：從聽覺寫雪之大，傳出冰天雪地,、萬籟無聲的森然寒意,。

（2）“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長堤一痕,，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已,?！保ū痴b此句）

①、這段景物描寫雖只有兩句話,，但寫得很美,，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。請(qǐng)你結(jié)合朗讀體會(huì)，細(xì)細(xì)品味它的美,，分別說說它們美在哪兒,？

（學(xué)生根據(jù)自己的理解，各抒己見）

（教師根據(jù)學(xué)生的解答,，適當(dāng)點(diǎn)撥明確：

前一句作者連用三個(gè)“與”,，生動(dòng)地寫出了天空、云層,、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫,，闊大遼遠(yuǎn)之勢,，即著眼于“大”字。

后一句作者變換角度,，連用“一痕,、一點(diǎn)、一芥,、兩三?！保纱蟮叫?，由遠(yuǎn)到近,，不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng)，景色的變化,，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn),，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境，給人一種似有若無,，依稀恍惚之感,。突出“小”字。）

②,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

“一白,、一痕、一點(diǎn),、一芥,、兩三粒”這些文字簡練樸素,，不加渲染,，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱謂白描,。

補(bǔ)充白描概念：

白描原是中國畫的一種技法,，是指一種不加色彩或很少用色彩,，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。（展示圖畫）作為一種描寫方法,，是指抓住事物的特征,，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法,。白描用于寫人,，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人,。白描用于寫景,，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境,。白描用于寫事,，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象,。（誦讀“白描”的解釋,。幫助學(xué)生理解。）

③,、遷移訓(xùn)練：

判斷下列句子哪些才是白描,，并說說白描的作用。如：

a.枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》）——（白描）

評(píng)述：作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列,，勾勒了一幅“天涯游子圖”,。在這幅圖中，藤是枯的,，樹是老的,，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的,。此時(shí)再看到小橋流水人家,，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道,，聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng),，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺,？只能斷腸,！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果,。這就是白描。

b.畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

c.桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,。（朱自清《春》）

d.他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。（朱自清《背影》）——（白描）

評(píng)述：朱自清僅用“攀”、“縮”,、“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力,，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影,，父親攀爬月臺(tái)的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中,。沒有一處過多的形容、修飾,、陪襯之類的語言,，只是白描，只是寫實(shí),，乍讀很平淡,，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味,，卻情真意濃,，蘊(yùn)藏著一股深情。這就是白描的力量,。

e.方其遠(yuǎn)出海門,，僅如銀線；既而漸近,，則玉城雪嶺際天而來,，大聲如雷霆,，震撼激射，吞天沃日,，勢極雄豪,。（周密《觀潮》）

④、拓展：看誰能用最新穎且貼切的量詞填空,。

一（ ）新月 一（ ）斜陽 夕陽外,，寒鴉萬（ ）

五．總結(jié)收獲

請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲：

1、 領(lǐng)略了冬日雪湖的美景,，知道了如何欣賞美景——不盲從,，不做作。

2,、 學(xué)習(xí)了寫作技巧：選取獨(dú)特角度,，渲染自己感受；白描寫法,；巧用量詞,。

六．自選作業(yè)

1、有感情的背誦課文,。

2,、利用白描手法寫一段人物或景物片段。

3,、收集有關(guān)“西湖”以及“雪景”的詩歌,。

湖心亭看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1積累文言知識(shí)

2把握文章內(nèi)容

3品味語言，體會(huì)情感

4當(dāng)堂成誦

1以讀帶講2有法可依

一導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

美麗的西湖留下了多少文人墨客的足跡,！楊萬里在一個(gè)晴日來游西湖,，看到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”,；蘇軾在一個(gè)雨天來游……而明代汪珂玉說：“西湖之勝,，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖,，月湖不如雪湖。能真正領(lǐng)山水之絕者,，塵世幾人哉,！”今天咱們有幸認(rèn)識(shí)一位能真正領(lǐng)山水之絕的人，他就是《湖心亭看雪》的作者張岱,。

二出示作者簡介

三明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

四出示文言小品五步讀書法：

1初讀文章,，掌握字詞2細(xì)讀文章，把握內(nèi)容

3品讀文章,，賞析語言4悟讀文章,，體會(huì)情感

5誦讀文章,，牢記心間

（一）初讀文章，掌握字詞（以作預(yù)習(xí)要求）

1教師范讀（正音,，句讀）

2學(xué)生自讀并準(zhǔn)備字詞

3檢測預(yù)習(xí)情況,，打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

（二）細(xì)讀文章，把握內(nèi)容

帶著問題去讀文章,，通過填空練習(xí)翻譯句子,，把握文章內(nèi)容。

（三）品讀文章,，賞析語言

1學(xué)生自由朗讀文章并小組交流感受

2學(xué)生自由發(fā)言,，暢談感受，教師點(diǎn)撥

3出示交流重點(diǎn),，鞏固賞析成果

（四）悟讀文章,，體會(huì)情感

1“癡”如何理解？你會(huì)對(duì)舟子說些什么,？

2教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)

（五）誦讀文章,，牢記心間

減字背誦法（一共四遍，難度遞增）

五拓展延伸

練筆：學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法寫一段景物描寫,，讓讀者能從中品出你的情感來,。（50字左右）

六小結(jié)

短短40分鐘，我們掌握了一種學(xué)習(xí)方法,；再次體會(huì)了白描和情景交融手法的神奇,；遇到了如雪般美妙的文字和如雪般圣潔的情懷。相信當(dāng)鄭州第一片雪花落下時(shí),，你會(huì)有更多的遐想吧,？

湖心亭看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法,。了解白描的手法,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧,，

3,、情感目標(biāo)：理解作者的精神世界，評(píng)價(jià)作者的性情,。尋求人生的啟示,。

在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

：理解作者的精神世界,，把握寫景與敘事,、抒情的關(guān)系。

：一課時(shí),。

我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗,，今天,，讓我們再到杭州，去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光,。自古西湖就是文人墨客夢縈魂?duì)?，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請(qǐng)同學(xué)們回憶這些詩句：

白居易：《錢塘湖春行》

蘇軾：《飲湖上初晴后雨》

楊萬里：《曉出凈慈寺送林子方》

今天讓我們隨著張岱的文筆,，去欣賞雪中的西湖,。

誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚，一要句讀分明,，二要節(jié)奏合理,；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情,。再其次要流暢自然,，一語句要流利，二是音韻鏗鏘,；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦,，切忌“硬背。

1,、語詞破譯組：負(fù)責(zé)解決文章中生字,、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。

2,、心靈探密組：走進(jìn)作者心靈,，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因,。

3,、性情評(píng)價(jià)組：為作者在古代文人中找出知音，然后評(píng)價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取,。

4,、寫法賞析組：對(duì)文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。

1,、語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題

①詞語：

更（gēng）定：更,，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更,，每更約兩小時(shí),。定，完了,，結(jié)束。

拿：撐,，劃,。

擁：圍裹,。

毳（cuì）衣：細(xì)毛皮衣。

霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫,。霧凇：水氣凝成的冰花,。沆碭：白氣彌漫的樣子,。

一白：全白。

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡,。痕：指斑跡,，跡印。

一芥（jiè）：一棵小草,。芥：小草,，形容船小。

焉得：哪能,。

更（gèng）：還,。

大白：酒杯名。

客此：在此地客居,?？停途?，作動(dòng)詞用,。

及：等到。

舟子：船夫,。

者：……的人,。

②譯文：

崇禎五年十二月，我住在西湖,。當(dāng)時(shí)連下三天大雪,，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了,。這一天,，更聲剛剛完絕，天將凌晨,，我劃了一葉小船,，穿著細(xì)毛皮衣，帶著爐火,，獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪,。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片,。湖上的影子,，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點(diǎn),，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了,。

到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒,，一個(gè)童子在煮酒,，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興,，說：“湖上怎么還有你這個(gè)人,？”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別,。問他們的姓名,，說是金陵人，客居在杭州,。等到下了船,，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢,?！?/p>

2、心靈探密組可能出現(xiàn)的問題

（1）作者與眾不同的表述：

a.作者寫作本文時(shí),，明朝已經(jīng)滅亡,，可是他為什么要用明朝的年號(hào)？

提示：對(duì)故國的留戀,。

b.天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人,。他很在乎雪景嗎？

提示：充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式,，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜,，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感,。他脫俗喜歡寧靜,，遺世獨(dú)立。不隨流俗的性情,。

c.“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾,？

提示：自命清高，潔身自好,，不愿意與那些俗人為伍,。在作者眼里這些人并不存在。

d.一切景語皆情語，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況,？

提示：作者寫景,，使用白描手法，不渲染不雕飾,，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷,。人物云天,、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密,，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧,。然而，寧靜之中,，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依,、茫然、無奈的傷感,。

e.金陵人請(qǐng)他喝酒的時(shí)候,，他連姓氏都沒有通報(bào)，只是離開的時(shí)候才問,，也沒有記下來,，有什么深意？

提示：君子之交淡于水,，作者交朋友沒有什么功利性,，只看重精神的溝通，心靈的交融,。

（2）能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”,，怎么理解這個(gè)的深意？

作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題,，表現(xiàn)他特有的感受,，展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性,。

3,、性情評(píng)價(jià)組可能出現(xiàn)的問題

（1）古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨(dú)立的文人雅士

例如：陶淵明，不為五斗米折腰,，隱居于句曲山中,，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活,。

又如：陶弘景,，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書，后來不仕隱居，娛情山水,，作起了“山中宰相”,。

再如：劉禹錫，住在陋室,，“談笑有鴻儒,，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng),，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形,?！?/p>

（2）評(píng)價(jià)：可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的行為進(jìn)行辯論：

a.可取的地方：他們品德高尚，潔身自好,，不與腐朽的官場為伍,。他們性情高雅，娛情山水,，為我們留下了許多絕妙奇文,。

b.不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級(jí),，可是另一個(gè)方面他們沒有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn),。他們的獨(dú)善其身，使他們的杰出才干沒有了社會(huì)的價(jià)值,。

4,、寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題

（1）本文寫景的句子；寫景的方法,；景物的特點(diǎn),；折射出人物的情感。

寫景的句子：霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白。湖上影子,，惟長堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。

白描的方法：此時(shí)湖上冰花彌漫，天與云與山與水,，一片混沌,。惟有雪光能帶來亮色,，映入作者眼簾的“惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已?！币缓?、一點(diǎn)、一芥,、兩三粒,，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水,，寥寥幾筆，就包含了諸多變化,，長與短,，點(diǎn)與線，方與圓,，多與少,，大與小，動(dòng)與靜,，簡潔概括,，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神,，也是作者所推崇的人格品質(zhì),，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。

預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋,。

（2）柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同,。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。

在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描,，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照,。《江雪》主要使用烘托手法,，景為人設(shè),。在表達(dá)的情感上,，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感,。

（3）寫作方面,，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景,、敘事,、抒情的關(guān)系的？

敘事是行文的線索,，須用儉省的筆墨交代,，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”,，“是日更定,，余拿一小船，擁毳衣爐火,，獨(dú)往湖心亭看雪”,，“到亭上”，“及下船”,，交待了作者的游蹤,。

寫景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，要抓住景物的特點(diǎn),，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來,，景中含情。本文寫雪景的一段,，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn),，一痕、一點(diǎn),、一芥,、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點(diǎn),，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡單背后的震撼力,，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容,。

湖心亭巧遇雖是敘事,，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜,，短暫的相遇都很暢快,，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然,。情緒的變化一波三折,，但是都與“看雪”有關(guān),，是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來,。人的參與，給有可能顯得冷寂,、單調(diào)的景物注入了生機(jī),。而人與景的融合，正是本文的特色,。

作者借看西湖雪景,，表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢,，看似自然無奇,，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力,，寫景與寫人相映成趣,。

湖心亭看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞,。

2．了解作者和寫作背景。

3．體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,。

4．背誦課文,。

體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,，但又流露出消極避世的情緒,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析,。

體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,。

1、兩體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,。

2作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,。

教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)

教學(xué)過程教法學(xué)法設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，詩人心中有一個(gè)春天,，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情,，他筆下的西湖就溫柔纏綿,。可是,，如果,，詩人的心中只有孤寂落寞,，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》,，欣賞雪景并體會(huì)作者情感,。

二、作者及背景簡介

作者簡介:張岱,，字宗子,，又字石公，號(hào)陶庵,，明山陰（今浙江紹興）人,。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活,。明亡以后,，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述,，窮困以終,。

三、朗讀課文,，疏通文句

1．教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓,。

更（gēng）定毳（cuì）衣

霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）

一芥（jiè）喃喃（nán）長堤（dī氈（zhān）

2．學(xué)生讀課文，參照注釋,，借用工具書,，疏通文句，粗知文意,。

（1）學(xué)生聽讀課文,，疏通文句。

（2）教師提示以下詞語,，幫助學(xué)生積累文言知識(shí),。

（3）齊讀課文

（4）請(qǐng)同學(xué)試譯課文（對(duì)譯課文）

四。課堂小測:重要句子的翻譯,。

五課堂小結(jié)

六,。作業(yè):背誦并默寫本文。

第二課時(shí)

一,。課前提問,；上節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)詞。

二,。新課:問題探究：

問題一：記敘看雪的背景,、時(shí)間,、天氣有何作用？

問題二：找出寫景的句子并體昧作者的感隋,。作者寫景使用了什么手法,？有什么特點(diǎn)？

問題三：文章后半部分近一半筆墨寫人,，對(duì)此,，你有何看法？最后用舟子的話作結(jié),，有何意義,？

問題四：本文的語言有何特點(diǎn)？試舉例分析說明,。

問題五：從小品的角度,，試分析此文的特點(diǎn)。

三,、小結(jié)

四,。課堂小測理解性背誦。:

五,、作業(yè)

閱讀柳宗元的《江雪》,，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同

同學(xué)們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地,，被譽(yù)為“人間天堂”,，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩句,，同學(xué)們能背出哪些？

代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風(fēng)月繁華,，追憶前塵往事,，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長,。

是日更定：是,，這。更,，古代夜間計(jì)時(shí)的單位,，一夜分五更，每更約兩小時(shí),。從晚上八算起,。定，開始,。

比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區(qū)別,。）

板書設(shè)計(jì):

湖心亭看雪

張岱

時(shí)間:

地點(diǎn):

人物:

事件:

教學(xué)回顧:

湖心亭看雪的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、反復(fù)誦讀課文，質(zhì)疑,、解疑,。（重點(diǎn)）

2、朗讀課文,，品味雪后西湖奇景,，體會(huì)白描的寫景手法。（難點(diǎn)）

3,、賞析課文融敘事,、寫景、抒情于一爐的寫作特色,。（重點(diǎn)）

作者簡介

張岱（1597—1679）,，字宗子，又字石公,，號(hào)陶庵,，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰（現(xiàn)在浙江紹興）人,。寓居杭州,。出身仕宦世家，少為富貴公子,，愛繁華,，好山水，曉音樂,、戲曲,，明亡后不仕，入山著書以終,。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等傳世,。

寫作背景

本文選自《陶庵夢憶》卷三（中華書局20xx年版）。公元1644年,，清軍入關(guān)后,，大舉南下。張岱避居浙江剡溪山,。在此期間,，他寫下了《西湖夢尋》和《陶庵夢憶》，書中主要追憶了當(dāng)年風(fēng)月繁華,、故朝往事,，凡記敘過去的行蹤皆用明朝紀(jì)年。《湖心亭看雪》就是出自回憶錄《陶庵夢憶》,，文章一開頭就用“崇禎五年十二月”交代游覽時(shí)間,，沿用明代紀(jì)年，是有著深刻含義的,，以此說明在作者心目中明朝始終是沒有滅亡的,。作者向我們描繪出這么一個(gè)冰清玉潔、凝靜清絕的西湖雪景,，其實(shí)也是描寫明亡后,，他自己作為忠明的遺民孤獨(dú)冷清的心境。

讀準(zhǔn)字音

拏（ná） 更定（ɡēnɡ） 毳衣（cuì） 霧?。╯ōnɡ）

一芥（jiè） 喃喃（nán） 鋪氈（zhān) 強(qiáng)飲(qiǎnɡ）

崇禎(chónɡ zhēn) 沆碭（hànɡ dànɡ） 更有此人（ɡènɡ）

古今異義

余住西湖（古義：我 今義：剩下）

湖中焉得更有此人（古義：還 今義：更加）

余強(qiáng)飲三大白而別（古義：竭力,，盡力 今義：勉強(qiáng)）

余強(qiáng)飲三大白而別（古義：酒杯 今義：像霜雪的顏色，跟“黑”相對(duì)）

一詞多義

白 上下一白（白色）

余強(qiáng)飲三大白而別（酒杯）

大 大喜曰（副詞,，非常）

余強(qiáng)飲三大白而別（形容詞,，跟“小”相對(duì)）

一 上下一白（副詞，全,，都）

長堤一痕（數(shù)詞,，一）

絕 湖中人鳥聲俱絕（動(dòng)詞，消失）

佛印絕類彌勒（副詞,，極）

更 是日更定矣（古代夜間計(jì)時(shí)單位,，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)）

更有癡似相公者（副詞,，更加,，還）

詞類活用

大雪三日（名詞做動(dòng)詞，下大雪）

擁毳衣爐火（名詞做動(dòng)詞,，帶著火爐）

客此（名詞做動(dòng)詞,，客居）

文言句式

判斷句：

是金陵人（“是”表判斷）

省略句：

見余，大驚喜（“見”前面省略了主語“兩人”）

倒裝句：

更有癡似相公者（狀語后置,，應(yīng)為“更有似相公癡者”）

新課導(dǎo)入

有人說,，西湖觀景，晴景不如雨景,，雨景不如霧景，霧景不如月景,，月景不如雪景,。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了,。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意蘊(yùn)呢,？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景,。

新課展開

1,、敘事是本文的線索，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊兀簳r(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件,。

時(shí)間——崇禎五年十二月,，大雪三日之后的更定時(shí)分

地點(diǎn)——西湖湖心亭

人物——作者、兩個(gè)金陵人（舟子,、小童）

事件——看雪

2,、文中寫雪的句子是什么？

大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕,。

“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長堤一痕,，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已,?！?/p>

1、這段景物描寫雖只有兩句話,，但寫得很美,，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。請(qǐng)你結(jié)合朗讀體會(huì),，細(xì)細(xì)品味它的美,，分別說說它們美在哪兒？

前一句作者連用三個(gè)“與”,，生動(dòng)地寫出了天空,、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,，寫的是由上到下的全景,，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢,，即著眼于“大”字,。

后一句作者變換角度，連用“一痕、一點(diǎn),、一芥,、兩三粒”,，由大到小,，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng),，景色的變化,，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境,，給人一種似有若無,，依稀恍惚之感。突出“小”字,。

2,、“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”這些語言生動(dòng)形象嗎,？

文字簡練樸素,，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美,，這種寫作方法就稱之為白描,。

1、本文開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”,，后來又寫到“舟中人兩三?！保瑳r且文章末尾還出現(xiàn)了舟子,，顯然不止一人,，這與“獨(dú)”是不是相矛盾？

作者去賞雪,，帶著閑情雅致去了,，在作者心里，這里只有他自己,，他忘乎所以,，忘記一切俗念，只想著賞雪,，這是一種脫俗的想法,，所以“獨(dú)”字表現(xiàn)了他的超凡脫俗。他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投,，也進(jìn)不了他的內(nèi)心，舟子對(duì)“相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的,，“獨(dú)”字表現(xiàn)他的孤傲清高,。

2、如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”,，他的“癡”表現(xiàn)在何處,？

（1）“癡”于行：不尋常的天氣，不尋常的時(shí)間,，不尋常的行蹤,。是日更定矣，獨(dú)往湖心亭看雪——與眾不同,、不隨流俗,。

（2）“癡”于景：霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長堤一痕,，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已——混沌一片的冰雪世界,，人生天地間如“滄海一粟”,，既癡迷，又倍感孤寂落寞,。

（3）“癡”于情：湖中焉得更有此人——他鄉(xiāng)遇知己,，天涯遇知音。

如何理解本文的主旨,？

本文描寫了湖亭心悠遠(yuǎn)脫俗的雪景,，敘寫了湖心亭的奇遇，敘事,、寫景,、抒情有機(jī)結(jié)合，表達(dá)了作者癡迷于天人合一的山水之樂,，癡迷于世俗之外的閑情雅致,。

寫作方法運(yùn)用

1、運(yùn)用白描手法,，生動(dòng)傳神,。

白描手法就是文字簡練單純，不加渲染烘托,，寥寥幾筆就勾勒出事物形神的一種寫作手法,。全文一百多字,，寫湖、寫雪,、寫人,，又交代游湖的始末，文字極其簡練,。如本文中的“惟長堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已”,，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”,，宛如中國畫中的寫意山水,，寥寥幾筆就描繪出景物的形與神，長與短,，點(diǎn)與線,，多與少，大與小,，動(dòng)與靜,，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面,，悠遠(yuǎn)脫俗,，物我合一。

2,、寫景,、敘事、抒情有機(jī)結(jié)合,。

敘事是行文的線索,，作者用極簡的筆墨敘述了自己的游蹤，然后抓住夜色中雪景的特點(diǎn),，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來,，景中含情。湖心亭巧遇雖屬敘事,，但重在抒情,。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快,，隨之而來的分別不免傷感,，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化都與“看雪”有關(guān),，是“看雪”行蹤的延伸,。從景的角度轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來。

方法活用,，片段作文

試用白描手法,，描寫一下秋日的楓林。（200字左右）

教學(xué)板書

布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí),，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

教學(xué)反思

本節(jié)課以“癡”為切入點(diǎn),。在整體感知中,，找到關(guān)鍵詞“癡”，然后通過找“癡行”,、賞“癡景”,、 識(shí)“癡客”三個(gè)步驟體會(huì)作者的“癡心”。對(duì)文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白。湖上影子,，惟長堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已”進(jìn)行重點(diǎn)賞析,、品讀，在讀中自然引出白描的手法,，順勢引申,，學(xué)而致用。通過有效的朗讀指導(dǎo),，學(xué)生朗讀情況有了很大的改善,，并在朗讀中較好地體會(huì)了人物的內(nèi)心世界。多媒體運(yùn)用力求簡單有效,，起了一定的輔助作用,。

方法指導(dǎo)：

體會(huì)文章中作者的心境

分析作者的心境或情感，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）抓景物特點(diǎn),。借景抒情,、寓情于景是作品常用的手法，分析景物特點(diǎn),，對(duì)理解作者心境至關(guān)重要,。

（2）抓關(guān)鍵詞。作品中有些詞語或暗示或直接點(diǎn)明了作者的情感,，閱讀時(shí)要注意,。

（3）聯(lián)系生平,。作者的生平經(jīng)歷、思想情感往往通過其作品表達(dá)出來,，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)這方面知識(shí)的積累很重要,。

素材積累：

西湖的傳說

相傳在很久很久以前，天上的玉龍和金鳳在銀河邊的仙島上找到了一塊白玉,，他們一起琢磨了許多年,，白玉就變成了一顆璀璨的明珠，這顆寶珠的珠光照到哪里,，哪里的樹木就常青,，百花就盛開。但是后來這顆寶珠被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了,，王母娘娘就派天兵天將把寶珠搶走,，玉龍和金鳳趕去索珠，王母不肯,，于是就發(fā)生了爭搶,，王母的手一松，明珠就降落到人間,，變成了波光粼粼的西湖,，玉龍和金鳳也隨之下凡，變成了玉龍山（即玉皇山）和鳳凰山,，永遠(yuǎn)守護(hù)著西湖,。