作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版四年級語文爬山虎的腳教案篇一

1,、正確認讀本課六個生字,，掌握十個會寫的生字,，理解相關(guān)詞語的意思。

2,、能流利的朗讀課文,。

3、以品讀感悟,、想象畫面為主要手段,，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序,。

4,、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致,、有序的觀察習慣,，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。

采用重點語句品悟法,、圖畫法,、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點,。

激發(fā)學生觀察大自然,、熱愛大自然的感情。

使學生了解爬山虎葉子,、腳的特點,，學習作者細心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣,。

使學生清楚爬山虎是如何爬的,。

1、多媒體課件,。

2,、學生準備水彩筆。

一,、談話,，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課,，我們認識了一種新的植物,，它是爬墻的高手,，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎,？這節(jié)課,，我們繼續(xù)走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

二,、回顧全文,，理清順序。

引導(dǎo)學生快速瀏覽課文,，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容,？

三、品悟課文,，了解爬山虎的特點,。

（一）讀悟結(jié)合品悟葉子的美。

那一墻綠綠的爬山虎啊,，是那么引人注意,，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美,，寫葉子的語言更美,。請同學們自由讀第二自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子,，體會葉子的美,。

交流：

預(yù)設(shè):

1、那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服,。

在學生感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：

這是新鮮得快要滴出水的葉子,，看著那么舒服,，你能讀出來嗎？

這是新鮮得發(fā)亮的葉子,，耀人的眼,，你能讀出來嗎？

2,、葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的,，也不留一點兒空隙。

在學生交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學生抓住“一順”,、“均勻”體會葉子排列的整齊美,。

出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙,。就這樣鋪滿墻,。你能讀出來嗎？

3,、一陣風拂過,，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很,。

在學生想象出海上波浪般的美麗后,，引導(dǎo)學生讀出這種美。

觀看視頻：你們真了不起,，已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的美,，老師決定送給你們一個小禮物（播放視頻，起風時爬山虎的葉子,。）

談感受：你有什么感受,？

感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前,，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息,。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話,。

（二）讀畫結(jié)合了解腳的特點,。

過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁,，才能使它舒枝展葉,，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機,。那么,，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢,，請同學們默讀第三自然段,，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子,。

交流：

腳的位置：學生找出腳的位置的語句后,，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導(dǎo)學生對照課文找出圖中腳的位置,。

腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后,，先讓學生說一說枝狀,、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳,，其他學生拿彩筆在練習本上畫,。

引導(dǎo)學生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對錯。

觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎,？認真觀看,，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣,？

你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎,？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察,，是那個詞,？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點,，再讀一讀這段話,，注意讀出腳的特點。

（三）讀書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密,。

作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子,，還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段,，找出爬山虎怎樣爬的句子,。

思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢,？

誰能讀出相關(guān)的語句,？

默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么,？

引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化：細絲的頭上變成小圓片,，細絲由直變彎；還要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻,，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把,，使它緊貼在墻上。

指導(dǎo)學生讀這段話,，邊讀邊想象爬的情景,。

課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述,。

思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎,？

總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳,，不斷向上爬,，向左爬,、向右爬,，最后，爬滿整面墻,。

四,、總結(jié)全文，學習作者認真觀察的精神,。

你想對作者說些什么,？

總：事物的美、事物的特征,、事物的奧妙,，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進行認真地觀察,、甚至長期的觀察,。你看，葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間,，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征,。這長期、認真觀察,、反復(fù)觀察是多么重要啊,。這是值得我們學習的。

人教版四年級語文爬山虎的腳教案篇二

1．學習作者有順序,、深入細致的觀察方法,，培養(yǎng)觀察能力。

2．理解課文內(nèi)容,，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,，把意思寫清楚的。

3．朗讀課文,，能背誦第二至第四自然段,。

1．通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點,。

2．學習作者抓住爬山虎的特點,，把一個意思寫清楚的方法。

一．復(fù)習,。

1．上節(jié)課,，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察,，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美,。

2．那么，爬山虎的葉子有什么特點呢,？課文第二節(jié)向我們作了介紹,，下面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。

（放錄像：爬山虎葉子的畫面,。學生齊背課文第二節(jié)）

3．通過這一節(jié)課文的學習,，我們知道

（映示燈片）完成填空：

作者圍繞"爬山虎的葉子"這個意思，仔細觀察了葉子的 ,、 ,、 ，還觀察了葉子的 和 ,，寫出了葉子的美,。

4．齊讀填空題。

二．講讀第三段,。

1．導(dǎo)入：這節(jié)課,，我們學習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個意思把爬山虎腳的特點寫具體,、寫清楚的,。

2．這一段有三個小節(jié)，每一節(jié)說了什么呢,？我們一節(jié)節(jié)來看,。

（1）默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話,？每句話說了什么,？

（2）分析

①指名六人讀

②第一句話說什么呢？（以前沒注意過爬山虎的腳）

是啊,，以前沒注意,，所以不知道爬山虎有腳。

③第二句是說 （今年,，我注意到爬山虎有腳,。）（映示燈片）

為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢,？找這句話中的一個詞語來說明,。（注意）

小結(jié)：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細的觀察,。

用"因為……所以……"這個句式來練說這句話,。（因為今年我注意觀察,，所以知道了爬山虎是有腳的。）

④第三,、四句話說了什么呢,？自己輕聲把這兩句話讀一遍。

交流板書：位,、形,。

位置在 （板書：長在莖上）

形狀是 （枝狀的六七根細絲）

為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻,，一起來讀比喻句,。（映示燈片）

這句話,，簡單一點說就是……像……,？（板書：細絲……像觸角）

你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒,？是什么形狀的,？

（學生交流。）

我們來看看,，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角,？

（學生看錄像。）

同學們看到了,，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角,，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象,。（齊讀比喻句）

三,、四兩句話之間是什么關(guān)系？（先概括,，后具體）

⑤第五句話是說 （爬山虎腳的顏色）

它的顏色是 （嫩紅的）

⑥齊讀"這就是爬山虎的腳,。"第六句話對整節(jié)課文作了小結(jié)。

（3）那么在這六句話中,，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置,、形狀、顏色,？（三至五句）

齊讀三至五句

（4）你能集注這三句話的意思,，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？

（自己輕讀課文,，同桌練說）

指名說,，評議

（5）請同學們再把第三節(jié)課文復(fù)習一遍，準備背誦,。

試背課文第三節(jié)

3,、講讀第四節(jié)

（1.）過渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經(jīng)知道了,。呢么,，看看第四節(jié)，作者圍繞"爬山虎的腳",，又寫了哪方面的內(nèi)容呢,？

（2）指讀思考回答：這一節(jié)主要講了什么？（爬山虎的腳怎么爬）

（3）課文中有一句話能表達這個意思,，你能找出來嗎,？

出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"（齊讀）

"這樣"指的是什么呢,？爬山虎的腳到底怎么爬墻,，我們一起來看錄象。

（4）請同學們自己輕生讀課文,，完成天空：（映示燈片）

①爬山虎的腳 著墻的時候,，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住墻,。

② 細絲原先是 的,，現(xiàn)在 了，把爬山虎的嫩莖一把,，使它緊 在墻上,。

（5）實物淙，講解板書：觸,、巴,、拉、貼

（6）如果仔細看那細小的腳,，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,。你想到什么呢？

（蛟龍的爪子）

齊讀比喻句,。

（7）作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個意思把這一段寫具體的,？請同學們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻,。

4．講讀第五段,。

（1）導(dǎo)入：從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系,。其實,，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結(jié)果是不同的,。我們來讀第五節(jié),。

（板書：觸著 沒觸著）

（2）男同學讀沒觸著墻的句子,，女同學讀觸著墻的句子。

（映示燈片）思考填空：

爬山虎的腳觸著墻的,，顏色變成 ,，巴在墻上 ；沒觸著墻的,，不幾天就 ,，后來連 也沒有了。

（3）什么叫"萎了",？ （干枯,，衰落）

板書：（萎了 灰色）

（4）爬山虎的腳觸著墻，變成灰色,，巴在墻上相當牢固,，這說明墻對爬山虎是多么 （重要）

（5）齊讀課文。

1,、這節(jié)課我們一起 學習了課文三,、四、五節(jié),，課文圍繞"爬山虎腳的特點"從三個方面，進行了具體的敘述,。是哪三個方面呢,？

2、讀三,、四,、五節(jié)，邊讀邊想,，完成天空：（映示燈片）

《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個意思,，寫了三個自然段：

先講了 ；再講 ,；最后講 ,。這幾個方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 ,。

3．學生交流填空題,，后齊讀。

4．爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,，引人注目,，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,，還是寫它的腳,，都是那么有條有理,，敘述具體，這是什么原因呢,？

（觀察細致）

（板書：觀察細致 敘述具體）

5．寫爬山虎的腳,，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢,？（最能說明爬山虎的特點,。）

那么課后，我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷,。

四．課后練習,。

細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點,，選取幾個方面的內(nèi)容寫一個片斷,，把這一特點寫清楚。

長在莖上

位,、形 細絲……像觸角

10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了

變 化 觸著 灰色

觀察細致 敘述具體

陶行知說：兒童的思維在手上,，所以課堂上可以讓學生動一動?！把菀谎荨边@一活動,，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣,，又充分調(diào)動起學生學習的積極性,。

《小學語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師,、文本之間的對話過程,，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。教學中讓學生評一評，既體現(xiàn)了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神,，又培養(yǎng)學生理解,、評價的能力。同時,，生動的表演,，使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解,。

作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點,，巧妙地抓住它的位置、樣子,、顏色,。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結(jié)合在一起,，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程,。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情,，運用這一學法好處在于形象、生動,、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者,。教學思路簡潔明快，教學目標清晰,，這更有助于學生在學習過程中留心細致觀察事物的特點,，能實施個體自主學習與群體合作探索，較好地體現(xiàn)課改對語文對學生的要求,，讓學生成為獨立自主學習的真正主人,。

人教版四年級語文爬山虎的腳教案篇三

師：上節(jié)課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物,，并且了解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的,？（葉子、腳）我們一起回想一下,，爬山虎的葉子有什么特點（顏色好看,、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點,，咱們大家一起到課文中找一找,，好嗎？

1,、通過第一節(jié)課的學習，哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢,？（3—5自然段）爬山虎的腳長在哪里呢,？它長什么樣子呢？請同學們帶著問題讀第三自然段,，用橫線畫出相關(guān)語句,。

2、請生回答,，預(yù)設(shè)找出句子：“爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲,，這些細絲很像蝸牛的觸角,。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的,?！保ê喒P畫板書）同學們說這爬山虎腳的位置和形狀,，老師來畫一畫。

男女生分讀：結(jié)合圖片,，腦海中想象一下爬山虎的腳,，我們一起來讀一讀。

3,、大家見過蝸牛的觸角嗎,？仔細觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛,，你們想不想看,？（課件出示圖）這是運用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,，非常生動形象,。看到蝸牛的觸角,，說說你的感受,。

預(yù)設(shè)生：蝸牛的觸角給我的感覺有點滑，很有光澤,，特別細,，長得很漂亮。

4,、同學們找得很仔細,，如同蝸牛觸角般的細絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的,？預(yù)設(shè)學生回答“仔細觀察”,，師繼續(xù)追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？“注意”,。是啊,，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會把這么可愛的“腳”分享給同學們,。

1,、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子,，爬山虎是如何向上爬的呢,？大家想不想知道？請同學們繼續(xù)朗讀課文第4自然段,，找出爬山虎腳如何向上爬的語句,？圈出相關(guān)的動詞。

2,、請生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。”（簡筆畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時候,，細絲變成了小圓片,，巴住墻，細絲由直變得彎曲,。爬山虎如何爬的相關(guān)動詞,，你可以圈出來了嗎？

3,、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎,？當然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固,。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎,？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一只腳,，巴住墻,，向上爬，再長出一只腳,，再巴住墻,，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換,。

4,、同學們，了解過爬山虎是如何向上爬的,，請大家借助你的雙手,，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳,，同桌兩個人互相來演一演吧,！請同學示范演。

5,、帶動作齊讀：請同學們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

6,、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式,，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個詞語直接告訴了我們,？“仔細看”這一個詞語體現(xiàn)作者觀察認真,，仔細。

師：爬山虎的腳觸著墻的時候,，它是一腳一腳向上爬的,，如果沒有觸到墻呢,？會怎么樣？

課文第5自然段,。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢,？爬山虎依賴墻壁。

無論是爬山虎的葉子,、腳還是它如何爬的,，作者觀察爬山虎特別仔細，那他是采用了那種觀察的方式呢,？板書（連續(xù)觀察）,，在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢？

預(yù)設(shè)生找出：不幾天,、以前,、今年、原先,、現(xiàn)在……

這節(jié)課,，我們了解到了爬山虎腳的特點、怎么爬,？它與墻的關(guān)系,？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己,，你會如何去說呢,？請同學們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

格式：

1,、大家好,！我是爬山虎，我長在……

2,、我爬的時候,，腳先……再……

3、我與墻……

因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬,，每走一步都是那么堅實,。一步一個腳印，做人也應(yīng)該這樣,。你喜歡它嗎,！當然，我們也要學習葉圣陶爺爺善于觀察的特點,，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物,！