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一年級語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思 篇一

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事,，讓學(xué)生認識到小魚、黃牛,、燕子的尾巴各有用處,，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

首先,，我給學(xué)生足夠的讀書機會,，采用多種形式，如：自由讀,、小組讀,、個別讀、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入。一開始教學(xué),，我讓學(xué)生自由讀,，給每位學(xué)生一個自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開小組讀,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能；最后,，分角色朗讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感,。

接著,，在了解小魚、老牛,、燕子尾巴的功能時,，這三段內(nèi)容形式相似,，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么,？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達方法,，為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基，并留出時間進行擴展閱讀,，展示學(xué)生和老師收集的資料,，表達出動物的尾巴形形色色,，各有各的作用,；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達,。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍,，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中,，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思 篇二

一,、讀文

古人云：“讀書百遍,，其義自見。”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會,，采用多種形式,，如：自由讀文、小組讀文,、朗讀,、齊讀、個人讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的作用,；最后，齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感。

二,、說圖

本課的教學(xué)重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過,，即課文第三、四,、五自然段,，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似,，分別寫了小魚,、老牛、燕子尾巴的作用,。在教學(xué)設(shè)計時,，我將重點放在詞、句的訓(xùn)練上,，與對課文內(nèi)容的理解上,。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似,，我將第三段作為教學(xué)的重點,，讓學(xué)生在讀—說—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的,，并掌握了一定的說話句式,。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊,，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，進而過渡到個人學(xué)習(xí)。

三、想

我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,，讓學(xué)生想想為什么小魚,、老牛、燕子不肯借尾巴,，這樣,，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練,。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思 篇三

一,、教材分析

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴,，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。說小壁虎會“借”尾巴,，在常人看來,，真是聞所未聞，匪夷所思,，然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”,。這篇知識童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事,，生動地介紹了魚、牛,、燕子尾巴的不同作用,，特別是壁虎尾巴自我保護的功能和可以再生的特點。本課三幅插圖,，六段文字,，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話,。

二,、教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》一課，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生主動,，自主學(xué)習(xí)，課上,，我鼓勵學(xué)生多讀課文,、多思考、多交流,、不時請學(xué)生出來講故事,，通過這次授課，我有了很深的體會：

1、古人云：

“讀書百遍,，其義自見,。

”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現(xiàn),，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性色彩的,，所以在教學(xué)中,，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達的思想感情進行抒發(fā),。在整個朗讀過程中,，我根據(jù)學(xué)生的實際、課文的特點,，分別采取了自由讀,、領(lǐng)讀、齊讀,、賽讀,、分角色讀、表演讀等形式,，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞,，同時，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入,。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來,；有時是他們的學(xué)習(xí)伙伴,，和他們一起體驗文中的情感；有時是他們的競爭對手,，故意暴露出他們平時讀書時存在的問題,，激勵他們讀流利，讀出感情,；有時是他們的學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達出來。

2,、表達是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑。

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，了解魚,、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似,，我用“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴,？”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基,，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料,，表達出動物的尾巴形形色色,，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達,。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學(xué)生表達的愿望,。這樣學(xué)生就會樂意表達,，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達方式,。

三,、不足

課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,，學(xué)生不在狀態(tài),，究其原因，我的設(shè)計沒有關(guān)注學(xué)生的已有認知,，沒有抓住學(xué)生的興趣點，雖然本著以“學(xué)生為主體”進行備課,，卻忽略了學(xué)生的主體,，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生,。因為學(xué)生已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí),，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么,？說了什么？它為什么沒有借到尾巴,？”這樣的問題沒有什么思考價值,。教學(xué)的重點就放在“讀”上，讓學(xué)生進入角色，充分練習(xí)讀,，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急,，傷心,；感悟語言表達方式。

課上要少一些問題化的語言,。課文的3,、4、5自然段是并列結(jié)構(gòu),，這時我們可以將重點放在第3段的教學(xué)中,，比如教師可以通過“小壁虎遇見了誰？它有沒有借給小壁虎尾巴,？為什么,？”這樣的。問題來引學(xué)第三段,。而接下來的4,、5段因為有和第3段相同的形式，我們是否也采取相同的問題模式,？不是不行,，而是這種相同的形式欠缺新意，學(xué)生也學(xué)得這種簡單的問題無聊,，完全沒有重復(fù)的必要,，因為答案一目了然。

老師要了解學(xué)生的已有認知,，然后提升,，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣,，使學(xué)生跳一跳,，夠得到，學(xué)得有興趣,。

一年級語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思 篇四

在閱讀教學(xué)中,，以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間,。在這種教學(xué)模式中,，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時間讓給學(xué)生,，充分地讓學(xué)生去讀文,、思考、交流,、表達,、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,，談?wù)剮c感想,。

一、讀文

古人云：“讀書百遍,，其義自見,。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，教師給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、朗讀,、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時,，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感,。

二、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐,，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間教師不斷深入小組,，與組員共同探討,。在這一個環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時間,，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣,，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基,。

三、表達

表達是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),，留出時間空間進行擴展閱讀,，讓學(xué)生自己去悟。首先,，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的,，積累了語言表達方式；在此基礎(chǔ)上,，選擇學(xué)生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》,，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色,，各有各的作用,；然后,，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體——介紹體,；最后,，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會,，激發(fā)學(xué)生表達的愿望,。這樣學(xué)生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說,。

四,、交流

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題,，展開討論,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同,，對問題的理解也不同,，因此，就得通過討論,、交流,，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識,。在《小壁虎借尾巴》中,，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論,，在交流的過程中,，同學(xué)們通過讀文、演示,，取得共識,。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,，又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索,、研究。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思 篇五

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚,、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚,、黃牛、燕子尾巴的用處,。課文較為簡單,、易懂，在教學(xué)中采取了我為輔,，學(xué)生為主,，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué),。

一、由扶到放,，授學(xué)生以漁

這篇課文有以下兩個明顯的特點：文章的3,、4、5段是并列段式,，并且以小壁虎和小魚,、黃牛、燕子的對話展開,。針對這兩個特點,，教學(xué)中采用，由扶到放,，授學(xué)生以漁,。指導(dǎo)第三小節(jié)，用符號劃小壁虎和小魚的話,，通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合,，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力，和感受語言文字美的感染力,；然后由扶到放,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié),。在自學(xué)的時候,，也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃，圈一圈,，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣,，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。

二,、以讀為本,，訓(xùn)練語感

閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀,。因此,，教學(xué)中,，采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進入角色,，充分練習(xí)朗讀,，多種方式的朗讀，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌,，著急，傷心,?？傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感,。

三,、以演促讀，理解文本

表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中,，讓學(xué)生按小組針對課文第三、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練,。在這一個環(huán)節(jié)中，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句,，內(nèi)化語言,，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣,，不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力,，也起到了積累語言的目的，為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基,。

四、拓展延伸,，培養(yǎng)表達能力

上課前,，讓學(xué)生查找關(guān)于“動物的尾巴”的資料，以增進學(xué)生對動物尾巴功能的了解和興趣,。學(xué)生帶來了很多資料,，比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫，松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲，不斷地交流自己的收獲,，太有意思,。在學(xué)生興趣依舊時，讓學(xué)生仿照范文,。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料,，仿照課文的結(jié)構(gòu)進行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識,，知道了更多動物尾巴的作用，又學(xué)會了表達,。

在課堂上,，在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點上仿說仿寫,，看來孩子已經(jīng)理解課文,。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低，沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用,。今后還要多加引導(dǎo),，讓孩子們真正高效的進行合作。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思 篇六

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人的手法,，通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的故事,，講了魚、牛,、燕子,、壁虎尾巴的特點,，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級兒童的年齡特點,。是向?qū)W生進行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力,、朗讀能力的好教材,。

我在教學(xué)這一課時采用圖文結(jié)合,，講讀結(jié)合，讓學(xué)生邊思邊學(xué),，效果較好,，達到了預(yù)期的目標(biāo)。課文有6幅插圖，我讓學(xué)生先看圖說話,，然后回到課文里,，再看看課文是怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文,，最后讓學(xué)生說說通過讀,，你知道了什么，說給大家聽聽,，有問題提出來,，我們大家來解決。之后,，教學(xué)的重點就放在“讀”上,，讓學(xué)生進入角色，充分練習(xí)讀,，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急,，傷心,；感悟語言表達方式。

古人云：“讀書百遍,，其義自見,。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)時,，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、指名朗讀,、齊讀,、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,；總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感。

片段：

師：讀一讀課文第3,、4,、5自然段，想一想,，小魚、黃牛,、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎,？

生：因為課文里說小魚要用尾巴撥水呢；黃牛要用尾巴趕蠅子呢,；燕子要用尾巴掌握方向呢,。如果小魚借走了尾巴就沉到水底下去了。黃牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬,，它會渾身癢癢的,，可能癢得受不了，于是就不能干活了,。燕子的尾巴借走了,，燕子就飛不起來了。我認為這三種小動物都不是小氣,，他們的尾巴自己要用的,，所以不借。

師：同學(xué)們說得很好,，小動物的尾巴各有各的用處,，誰也不能代替誰，因為他們不是同類的事物,，借了也沒有用,。

師：學(xué)習(xí)了課文，我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子,，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用,？（模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話）

生：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上，看見松鼠在樹上吃松果,，小壁虎說：“松鼠大叔,，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊,，我要用尾巴當(dāng)降落傘跳下來呢,！”

……

我設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境,，鼓勵學(xué)生大膽地展開想象，進行發(fā)散思維,。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思 篇七

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,，它以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。課文通過小壁虎向小魚姐姐,、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的故事，讓學(xué)生認識到小魚,、黃牛,、燕子的尾巴各有用處，知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點,。

因為課文內(nèi)容較為簡單,、易懂。所以在教學(xué)中,，我主要采用以讀,、演、說為主要的教學(xué)形式,，把課堂時間還給學(xué)生,，充分地讓學(xué)生去讀文、思考,、交流,、表達、表演,。本課生動有趣,，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩,，適合有感情地朗讀,。再通過小組合作學(xué)習(xí)等,，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性,。

本節(jié)課我還重點培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力,。當(dāng)學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力,？”有些同學(xué)積極舉手發(fā)言,，把自己平時在書中了解的情況分享給大家聽。繼而明白了什么是“再生能力”,。那有同學(xué)又問,，人為什么不行呢？同學(xué)們的回答也是有聲有色,，非常棒,。這樣學(xué)生就在問答中學(xué)到了很多知識，提高了學(xué)習(xí)語文的能力,。

最后我還讓學(xué)生表演了課本劇,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。一提到表演,，孩子們各個高興萬分,，紛紛舉手要求參與表演，一下子激活了課堂氣氛,。表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累,。教學(xué)中,，我給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生按小組先演示排練,，我再深入小組給予指導(dǎo),，只到他們胸有成竹再上臺展示，加上動作,、表情,，表演身上完美，得到大家的熱烈掌聲,。一堂課就在學(xué)生們的笑聲,、掌聲、讀書聲,、談?wù)撀曋薪Y(jié)束,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思 篇八

這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音,。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識字,，一下子沒有了拼音,，學(xué)生如何讀課文認識生字呢？

學(xué)習(xí)新課之前,，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，這篇課文我事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)。因為我覺得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識字的好素材,。

要讓學(xué)生達到自主識字的目的,，首先讓學(xué)生對課文感興趣，興趣是最好的老師,。引課：今天我們要認識一位新朋友：小壁虎（板書：小壁虎）,。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀？（出示課件：小壁虎）可是有一天,，小壁虎的尾巴沒有了,，沒有尾巴多難看呀！小壁虎決定去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴了,？它借著了嗎,？

觀察書上的插圖。這篇課文可有意思啦,，請大家看書上68,、69頁的彩圖。書上一共有幾幅圖呀,？誰來給大家講第一幅圖,？學(xué)生一副一副地講，然后把六幅圖連起來講,，降低難度又有了整體的把握,。

讀課文。

“大家喜歡這個故事嗎,？看看書上是怎么寫的,？”我范讀課文。教師富有感情的朗讀,，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆,。

“李老師讀的好嗎？相信大家也能讀得這么好,！同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)了么，這篇課文有拼音么,？那遇到了不認識的生字怎么辦,？”學(xué)生暢所欲言，有的說問老師,，有的說問同桌,。

“今天比一比,，看誰學(xué)會了自己認字。我提議大家把不認識的生字先畫上橫線,，三個人一小組,，畫完后三個人交流不認識的字，互相教一教記住繩子的方法,。如果你們?nèi)齻€都不認識,，就畫上三角，一會兒我們集體學(xué),。

”學(xué)生自主識字,，我巡視指導(dǎo)。一開始個別小組知道先干什么再干什么,，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字,。我馬上給予全班學(xué)生提要求，按老師的要求做,，自己先讀課文,，邊讀邊畫不認識的生字。學(xué)生慢慢進入狀態(tài),，我在給予個別指導(dǎo),。然后交流小組內(nèi)不認識的字，此時我并不急于教孩子,，而是提問別的小組有沒有認識的,，動用全班學(xué)生的力量，說說識字的方法,。有了這樣一個過程,，二類字一類字學(xué)生都已掌握，只需集體鞏固即可,。提出最多的是：斷和檐兩個字，進行了集體識記,。

進行了這樣的訓(xùn)練,，旨在教給學(xué)生自主識字的方法，方法有了,，識字問題將不再是個難題,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思 篇九

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐,、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認識到小魚,、黃牛,、燕子的尾巴各有用處,，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣,，語言優(yōu)美,，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀,。在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性,，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容,。

一,、學(xué)生讀通課文

古人云：“讀書百遍，其義自見,。”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我給學(xué)生足夠的讀書機會,，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文,、朗讀、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時,，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能；最后,，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時也培養(yǎng)了語感。

二,、學(xué)生表演課文

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐,，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,，我讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練,。其間我深入小組,，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中,，給了學(xué)生充分的時間,，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看,。這樣,，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法,，為說話,、寫作打下了結(jié)實的奠基。

三,、學(xué)生表達課文

表達是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學(xué)生自己去悟,。首先,，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話的形式把知識寫出來的，積累了語言表達方式,；然后，我選擇學(xué)生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》,，通過填表格,，書面表達出動物的尾巴形形色色，和各種作用,；最后,，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇方式進行表達,，在此基礎(chǔ)上我創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學(xué)生表達的愿望,。這樣學(xué)生就會樂意表達,，而且有內(nèi)容可說。

四,、學(xué)生交流課文

我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時間,，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解,。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同,，因此,，就得通過討論、交流,，幫助學(xué)生解決問題,，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論，在交流的過程中,，同學(xué)們通過讀文,、演示，取得共識,。這樣交流,，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練,。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍,，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中,，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思 篇十

本課,，我通過觀察圖片,、講解壁虎的相關(guān)知識導(dǎo)入。再書寫課題時,，通過尾巴一詞,，引導(dǎo)孩子們復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，使孩子們很快的進入情景。

初讀課文,。我首先范讀課文,，然后出示一些學(xué)習(xí)要求。學(xué)生們有了目標(biāo)的明確,，在讀文時就會注意這些問題,。讓孩子們帶著要求讀文，主要是標(biāo)明課文小節(jié)號和本課的生字,、新詞,。讓孩子通過自己喜歡的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞。發(fā)揮小組團結(jié)協(xié)作的精神,，在小組間交流,、討論，匯報成果,。

初讀課文后,，孩子們對課文內(nèi)容有了了解，再次帶著新的要求讀課文,，了解課文的內(nèi)容,。這部分充分利用書中的圖畫，以圖文結(jié)合的方式學(xué)習(xí),，加深了對課文的理解,。

第二課時，我領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,，并用板書示圖的方式表示出小壁虎借尾巴的過程,，再鼓勵孩子用自己的語言描述。這種簡易的示圖可以幫助孩子們記憶課文的內(nèi)容,，也可以讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力,，鍛煉了口語表達能力。

上完本課,，充分的認識到孩子們在口語表達方面的有欠缺,。學(xué)語文、用語文,，口語表達是重要部分,，在以后的教學(xué)中要著重訓(xùn)練，讓孩子真正學(xué)以致用,。

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