無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

我選我自己教學反思篇一

一,、會認8個生字,，會寫10個字。

二,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

三、對自己有信心,，懂得用適當的方式展示和表現自我,，懂得應當為別人服務,。

教學重點：

識字、寫字,，有感情地朗讀課文,。

教學難點：

理解王寧說“我選我”的理由的那段話。

教學內容：

課本第—頁

教學準備：

生字卡,、課件,、

教學流程：

第一課時

一、導入新課

板書課題,，啟發(fā)學生質疑：“我”是誰,，他選自己干什么？

二,、初讀感知,，識記生字。

（一）自由初讀課文,，要求：借助拼音讀準生字,。

（二）學生拿出自備的生字卡，自主認讀,。

（三）哪一個小朋友來當當熱心的小老師,，提醒大家哪些字容易讀錯寫錯？或者告訴大家可以用什么好辦法

來記這幾個生字,？

（四）小朋友做小老師提醒：

字音：翹舌音：室 掌

后鼻音：寧 愣

字形：組字游戲：員 寧 室 樣 校

猜字謎：丁丁頭戴一頂帽,。

容易寫錯：切 左邊部分

（五）學生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利,，選出自己喜歡的小節(jié)讀給伙伴聽,。

（六）朗讀展示：指名讀，小組讀,，喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié),。

（七）全班齊讀，整體感知,。

二,、指導書寫。

（一）小黑板出示10個要寫的字,，讓學生認讀后觀察字形特點,，教師提示書寫注意事項。

（二）全班交流書寫方法,，教師重點指導范寫： 切 教 班

（三）練習書寫這幾個生字,。

第二課時

一、復習鞏固生字新詞,。

二,、朗讀感悟,。

（一）指導讀第一自然段，說說你讀懂了什么,？

讀句子：李小青是我們班的勞動委員,。

我們班的勞動委員是李小青。

（明白同一個意思可用不同的句式來表達,。）

（二）學習第二,、三段。

1,、在二,、三段中，挑自己喜歡的句子來有感情地讀一讀,，并說說你為什么喜歡這句話,？

2、分角色練讀林老師和王寧的對話,，進一步體會人物的思想感情,？

3、模擬再現課堂情境,，分角色表演朗讀,，評評最佳王寧和最佳老師。

（三）學習第四自然段,。

1,、討論交流,，為什么王寧的話剛說完,，教室里就響起了一片掌聲？

2,、齊讀最后一段,，進一步體會：王寧對自己有信心，懂得勇敢地展示和表現自己,，而且還很樂意為大家服務,，所以受到了大家的擁戴。

三,、拓展練習

（一）《我選我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服,？

（二）其實，我們每個小朋友都有很多讓人佩服的優(yōu)點,，閉上眼睛,，用心找一找。

（三）四人小組介紹自己找到的優(yōu)點,。

（四）動筆寫寫《夸夸我自己》,。

板書設計：

教后反思：

本課注意提示語,，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點,，林老師說的話這段的朗讀得到了提高,。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解,，出現了“王寧認真地說”,、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等,，既訓練了語言,，又體現了朗讀的多元性。同時老師可以發(fā)現學生理解有偏差的地方,，及時引導糾正,。

我選我自己教學反思篇二

接手這個班已經兩周了，一個讓我困惑的問題,，一直縈繞在我的腦中,，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學很少，為什么孩子們回答問題,、朗讀課文的聲音很小,，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說這是孩子的習慣問題,。那么老師作為課堂教學的引導者,，怎么樣引導他們轉變課堂習慣，激活課堂呢,？執(zhí)教完《我選我》這一課,，我仿佛恍然大悟──巧設情境，就是激活課堂的關鍵,。

良好的開端是成功的一半,。怎么樣在開始的復檢生字的環(huán)節(jié)中調動學生的積極性，是我首先思考的問題,。白底黑字的生字卡片,，摘蘋果的識字游戲，對于二年級的孩子已經失去了激發(fā)他們勇躍回答問題的動力,，于是我根據課文的內容,，精心設計了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話,。漂亮的紅心字卡,，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高,，爭著搶著要回答,，得到字卡的同學,，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”

每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識,，學生往往是大聲地讀著,，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云,，學生真正能記住的也就廖廖無幾了,，如何讓這些眼前的內容內化到學生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關知識贊揚一下ｘｘ嗎,？接下來的交流,，讓我的課堂再一次活躍起來。有的學生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚xx……”有的學生說“我想用《獎狀的話》來贊揚一下ｘｘ……”還有的學生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚ｘｘ……”,，看著他們高高舉起的小手,，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進來了。

在作文打寫中,，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打寫題目,，看著他們一雙雙運指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章,，我知道他們的思維再一次被激活了,。

二年級的小學生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打寫中,，我還設計了一個鞏固識字與故事創(chuàng)作相結合的打寫題目：你能用“寧靜,、集合、辦公室,、愣住了,、掌聲、補衣服,、一切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎,？孩子們一看到是編寫故事,，興奮的不得了,，一會就提交了《辦公室災難》《新老師》《動物學校》等很有個性的文章,，再看一下他們按要求用詞的數量和故事的完整性,，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了,！”

一堂課下來,，使我對“教師主導”這個定位又有了更深一層的理解。

我選我自己教學反思篇三

注重教師“導”的過程和方法：以培養(yǎng)學生的語言實踐能力為目標,，注重為學生的理解,、感悟,、積累搭好“腳手架”，拓展,、延伸學生的學習空間,，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向,，學會正確,、大膽地表達自己的見解。

關注教學內容的價值取向,，關注學生學習語文的過程,，豐富學生語言實踐的形式。

一,、緊扣題目,，導入全文。

課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示,，也是課文內容的概括,，可這樣入：

1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好,。

2．出示閱讀要求：

（1）讀課文,，讀準每一個字的字音，讀通每一句話,。

（2）想想課文寫了一件什么事,。

3．檢查反饋。

（1）檢查生字的讀音,，指導學生在讀“今,、林、名,、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音,。

（2）說說對課文的初步理解。

二,、分步導讀,，加深體驗。

王寧為什么選自己當勞動委員呢,？課文又是怎么寫的呢,？我們還要再認真地讀課文：

1．請同學來讀課文。（課文有4段,，可以請4個同學來讀,。）

2．集體評價。通過范讀、指名讀,、齊讀,，把課文讀通順。

3．王寧選自己當勞動委員,，課文是怎么寫的呢,？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的,，大家都在想,。突然王寧站起來，說：“我選我,?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動,，愛集體,。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體,?！?/p>

三、重點引讀,，拓展延伸,。

這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行,。

練習之一：選誰呢,？教室里靜悄悄的，大家都在想,。突然王寧站起來,，說：“我選我?！薄?/p>

練習步驟：

1．應該用怎樣的語氣讀這一句話,？

（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想,，此時教室里“靜悄悄的”,，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣,，聲音又不能太重,；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望,，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率,。）

2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

教室里靜悄悄的,，大家都在想：選誰呢？

教室里靜悄悄的,，選誰呢,？大家都在想。

（引導學生比較,、體會這兩個句子,，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息,，并知道對于同樣的意思,，可用不同的語言方式來表達。）

練習之二：林老師親切地說：“王寧,，說說吧,，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友,。他愛勞動,，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動,，關心集體,。”

練習步驟：

1．我們怎樣來讀林老師的話呢,？（讀對話要注意提示語,，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感,。）

2．王寧的話該怎么讀呢,？我們先學著給他說的話加上提示語。

（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后,，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的,，也可以是表示動作的，運用恰當,，就能把話說得更明白,。）

練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲,。

練習步驟：

1．引導學生讀好這句話,，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化,，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵,、贊賞和欽佩之情,。

2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲,。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解,。

我選我，三個簡簡單單的字,，但字背后承擔的責任卻并不簡單輕松,，要說出這句話，是需要勇氣的,，我選我的意義,，遠遠超出了選勞動委員這件事本身，作為小學二年級的學生們能理解這層意思嗎,？懷著這樣的疑慮,，進行了下面的教學步驟。

在理解課文之前,，先采用自主學習的方法學習了本篇課文的生字,，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字,，有小朋友說是一心想著四面八方,；委字，有小朋友說有個女孩,，頭上頂著禾苗,，我給他稍作改動，說一個女孩子手里舉著禾苗,，大家覺得言之有理,，因為第一個里學了舉字，這里正好用上,，孩子們覺得特別興奮,；寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁,，頭上戴著一頂帽子,；掌字，說是有個和尚,，把手放在臀部底下,，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法,，比如：補字,，說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味,，還顯得有些俗,，但這是他們喜歡的方法,，是他們自己在動腦筋想辦法記生字，整個認字過程,，是非常愉悅的,，效果也是比較不錯的,。

讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事,？小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解,，接著就是從“教室里靜悄悄的,，大家都在想?！边@句話為起點,，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/本來以為小朋友們未必會說出來，沒想到他們都想到,，累呀,，臟呀，沒有玩的時間了,，真是不能小看二年級的孩子呀,。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易,，以及王寧說我選我的了不起,。

二年級開始，每一課要書寫的生字數有所增加,，學生寫字的速度并沒有一下子快起來,，大多數字還得老師領著一個一個地寫，時間花費比較多,，但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯,，這是我一直比較苦腦。但在這一課里,，我采用了同時指導寫具有相同部分的字兩個,，這樣等的時間節(jié)省下來一點，而我巡視的時間相對來說長一點,，感覺效率上有了些許提高,。

《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際,，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰,？他選自己干什么？為什么選自己,？結果怎么樣,？這樣一系列的問題,，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難,。所以我決定在講這篇課文時,，重點放在創(chuàng)設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情,，感悟人物說話時的語氣,。

我和同學們商量，如果我們大家就是文中的那些人,，這次選舉應該是一種什么樣的場面呢,？同學們認真讀書后，我們便開始了表演,。首先我扮演文中的林老師,，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了,，現在我們要補選一名勞動委員,。”我的話剛說完,，教室里頓時鴉雀無聲,，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學,，看來多數同學理解了課文內容,。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演,。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常安靜,，一點聲音也沒有?！庇械恼f：“選勞動委員是班里的大事,，大家都在認真思考，到底選誰合適,?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢？教室里靜悄悄的,，大家都在想,。”讀出思考的語氣,，既輕又要慢,，也就水到渠成了。突然,，有幾個同學站起來了,，說：“我選我,。”我就扮演林老師說到：“王寧,，說說吧,，你為什么選自己？”幾個同學你一言我一語,，說得頭頭是道,。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優(yōu)點?！庇械恼f：“我相信自己能當好勞動委員,，為大家服務,，給班級爭光,。”說到這里,，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲,。于是我抓住機會，問：“同學們你們?yōu)槭裁匆恼?？”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員,。”“王寧我真佩服你,！”回過頭來再讀王寧的話,，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣,。

就這樣,，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設一種情境,，讓學生進入角色,，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。

我選我自己教學反思篇四

小學二年級語文《我選我》教案和教學反思,、板書設計

１,、認識“委、補”等８個生字,，會寫“員,、青”等１０個字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、對自己有信心,，懂得用適當的方式展示和表現自我；愿意為他人服務,。

識字,、寫字。

理解為什么王寧的話剛說完,，教室里就響起一片掌聲,。

本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上,，采用交流讀與評價讀相結合的方法,，來幫助學生識字?！拔疫x我”,，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的,，特別是小學生,，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身,。因此,，教師要引導學生理解課文內容，對自己要有信心,。

１,、板書課題，學生質疑,，讀了課題后,，你想知道什么？

２,、學生暢所欲言,。

１、自讀課文,，讀準字音,。

２、同桌互讀,，互相正音,。

３、小組分自然段朗讀,。

４,、全班齊讀。

１、默讀課文,，想一想,，“我選我”這句話是誰說的？我選我干什么,？

２,、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么,？

３,、指導有感情朗讀。

４,、討論交流：

為什么王寧的話剛說完,，教室里就響起一片掌聲。

⑴ 自由發(fā)言,。

⑵ 齊讀最后一個自然段,，進一步體會。

１,、師生表演,。

２,、小組內表演,。

３、各組推選優(yōu)秀“老師”,、“王寧”上臺表演,。

１、出示生字卡片,，已經和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字,。

２、找一找：

師出示生字卡片,，生從文中找出它的朋友,，并叫出他們的名字。

我選我自己教學反思篇五

９月２５號日我校舉行了一次新課程,、新理念的教學研討課,。我在教學小學語文第三冊的第６課《我選我》的過程中。有一個教學片段是這樣的：

老師把課文里第二段的最后一句,?！巴蝗唬鯇幷酒饋碚f：“我選我,?！薄钡囊粋€句號誤打“突然，王寧站起來說：“我選我,！”,。當時,，有個學生提了出來。

霎時,，我愣住了,！究竟是理還是不理呢？如果管他,，那么我這節(jié)課該如何上下去呢,？我原來的教學設計怎辦？……最后,，我順勢進行引導：書上為什么要用句號而不用嘆號呢,？

我的問題一出，同學們就唧唧喳喳地吵起來,。我先讓同學們以四人小組為單位,，共同討論。得出的結論不一

有的同學認為用嘆號好,，因為嘆號能加強王寧選自己的決心,。

有的同學認為還是用句號好，因為他覺得王寧當時雖然經過考慮,，但是他是個較害羞的孩子,，用嘆號不符合王寧當時的心理。

還有的同學說,，王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經養(yǎng)成了熱愛勞動,，關心集體的習慣。認為他是在心態(tài)平和的情況之下說出這句話的,，所以應用陳述的語氣來說……

第斯多惠說過：“知識是不應該灌輸給學生的,，而應引導學生去發(fā)現它們，獨立的掌握它們,?！闭n堂上學生發(fā)現了問題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標點的情況下,喚起了學生主動學習的情感,，這是新課標所提倡的,。學生在主動學習的情感支配下，自主學習,、交流,、合作，能感受到學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅,。在上述的教學當中,，學生通過合作、交流領悟了文中思想，理解了課文內容,，課堂氣氛活躍,，教師恰當的贊美，洋溢著民主平等的意識,，充滿了對孩子創(chuàng)造精神的呵護,。在這樣的教學氛圍中，孩子們敢于發(fā)言,、樂于表達,、熱情高漲、思維活躍,。