在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《獅子和鹿》課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果,?！痹诮虒W(xué)《獅子和鹿》這篇略讀課文時(shí)，我將詞語(yǔ)進(jìn)行了梳理歸類,，并標(biāo)注了多音字,，引導(dǎo)學(xué)生克服字詞的重難點(diǎn)。誦讀短文,，認(rèn)識(shí)新字，幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語(yǔ)內(nèi)涵之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,，拉近了文本與學(xué)生主體,、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在誦讀的過程中進(jìn)一步感受到鹿與獅子的動(dòng)作與神態(tài),。課堂上,，孩子們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的特定活動(dòng)情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個(gè)性化的理解,，使孩子們?cè)诔浞值耐嫖吨徐柟塘诵轮?，激發(fā)了學(xué)生喜歡識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字的愿望,。

第二學(xué)段的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)概括,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)也只要求學(xué)生能初步把握文章主要內(nèi)容，學(xué)生概括能力的形成需要概括的框架作為有形的學(xué)習(xí)臺(tái)階,，以幫助學(xué)生提取文章的主要信息,。如何把概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，這就需要教師在閱讀教學(xué)中巧妙引導(dǎo),，授之以漁,，教給學(xué)生方法。中段的課文,，從體裁上來說,，記敘文偏多,。所以，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選主要信息的能力,，比如，對(duì)事實(shí)信息的篩選：記事的文章,，要篩選的事實(shí)信息是什么時(shí)間,、什么地點(diǎn)、什么人,、什么事,；寫人的文章離不開敘事，要篩選的事實(shí)信息是寫了什么人,、這個(gè)人做了什么事,、有什么特點(diǎn)。只要指導(dǎo)學(xué)生掌握了記敘文概括的“六要素”歸納法,，即世間,、地點(diǎn)、人物,、事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，學(xué)生的概括就能做到八九不離十了,。

《獅子和鹿》一文是采用了“正反對(duì)照”的寫作手法來表現(xiàn)中心思想。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,，要悟出這點(diǎn)不太容易,。于是，我在課文的教學(xué)中,，首先讓學(xué)生找到文章的最后一句話“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”讓學(xué)生感悟到鹿角的美麗和鹿腿的難看,。在整個(gè)教學(xué)過程中都讓學(xué)生從鹿角的美麗和鹿腿的難看這兩部分進(jìn)行對(duì)比感悟,。

對(duì)于鹿角的美麗，我抓住了“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚,！”這句話進(jìn)行重點(diǎn)感悟。對(duì)于語(yǔ)氣詞“唉”和句式“多么……多么……”,，讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì),。對(duì)于“精美別致”這個(gè)形容詞,，讓學(xué)生通過找同義詞來感悟。在教學(xué)比喻句中,，讓學(xué)生通過生動(dòng)的圖片對(duì)比,，感受鹿角的美麗。

在體會(huì)鹿腿的難看中,，我抓住了小鹿抱怨自己腿的反問句,，“這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢,！”進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生將此句改為陳述句，并進(jìn)行對(duì)比朗讀,，讓學(xué)生明白反問句與陳述句表達(dá)意思相同,，但比陳述句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。使學(xué)生體會(huì)到小鹿對(duì)于自己的鹿腿一點(diǎn)兒都不喜歡,。

在獅口逃生這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,，小鹿對(duì)鹿角和鹿腿的態(tài)度發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。我將“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生,！”這句話再次出示，讓學(xué)生感受到“美麗——差點(diǎn)送命難看——獅口逃生這樣強(qiáng)烈的正反對(duì)比,。最后,，讓學(xué)生通過寫話訓(xùn)練，將物各有所長(zhǎng),，各有所短這個(gè)道理融入其中。通過這樣的對(duì)比,，對(duì)錯(cuò)誤的或不好的事物予以否定,，對(duì)正確的或美好的事物予以肯定。

語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中折射出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，因此,，語(yǔ)文要教學(xué)生是把學(xué)到的方法遷移到實(shí)際生活中“縱橫”交錯(cuò)，相互通融,，形成互通的一種能力,。

《獅子和鹿》課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

今天又上了一節(jié)略讀課文，校長(zhǎng)來聽課,，也給我了很多很好的建議,，結(jié)合他的建議我來說一下我的反思。

（反思：由于學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,，對(duì)獅子和鹿的印象都能抓到“兇猛”和“美麗”的關(guān)鍵詞）

（反思：原先有兩個(gè)學(xué)生各說了一半的內(nèi)容,，我想找一個(gè)學(xué)生來把他們說的再概括一下,，誰知道找了兩個(gè)都是在復(fù)述課文，說明學(xué)生在審題方面,，耳朵還是不都清醒,。）

（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自由讀，自己獨(dú)立去理解課文,，把自己讀懂的進(jìn)行交流,。其實(shí)包含了整節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和詞句積累。但是,，由于自己不夠機(jī)智,，有時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的話，有些該體會(huì)的也沒有很好地進(jìn)行體會(huì),。先是一學(xué)生說了最后一個(gè)自然段,，一下子把文章的難點(diǎn)就擺出來了，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生去理解難點(diǎn),，由于怕自己說的多,，還是讓學(xué)生繼續(xù)說說自己喜歡哪些自然段。有學(xué)生說到了第三自然段的比喻句,，相機(jī)進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練,，但沒有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)鹿對(duì)自己角的看法；特別是有一個(gè)學(xué)生說道她最喜歡5—7自然段,，因?yàn)樗懒寺箤?duì)自己的角和腿有了新的看法,，其實(shí)這里可以在進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)第四自然段,，讓學(xué)生知道路對(duì)角和腿的不同態(tài)度,，然后轉(zhuǎn)折到為什么會(huì)發(fā)生這種變化，引入獅子的追捕,，體會(huì)危急的時(shí)刻鹿的腿發(fā)揮了什么作用,？然后引導(dǎo)學(xué)生從鹿的態(tài)度的前后變化去感悟文章要告訴我們的道理。）

（反思：學(xué)生都能說外表好看不一定有用,，難看不一定沒用,；我們要學(xué)會(huì)正確的看待別人和自己等等，但是聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際就沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和挖掘,，感悟的深度還是比較表面的,。特別是可以聯(lián)系殘運(yùn)會(huì)之類的，體會(huì)殘疾人身殘志堅(jiān)的那種精神,，對(duì)他們的影響可能會(huì)深入一點(diǎn),。）

（經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生還是能得出結(jié)論的，到這里我才想起聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)來說說自己的感悟，只讓兩個(gè)學(xué)生說了,，都比較淺顯,。）

總反思：

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我的思維還是比較有限,，思想的高度不夠,，想問題看問題也不夠全面，只著眼于眼前,，而很難讓自己跳出來看世界,。自己在聯(lián)系生活實(shí)際方面還是做的不好，還需要多一雙眼睛,，多一顆敏銳的心,，充分去挖掘一些深層次的東西，而不應(yīng)該貪圖于膚淺,。

略讀課文應(yīng)該怎么上,？在略讀課文的教學(xué)中，經(jīng)過不斷地聽課和思考,，我也大概地總結(jié)出了上面的五步驟,，其實(shí)很多時(shí)候我們就喜歡把簡(jiǎn)單復(fù)雜化，何不試試把復(fù)雜簡(jiǎn)單化呢,？