作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《雷電頌》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（8篇）一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格,，《雷電頌》教案,。

2、理解作品的思想內(nèi)容,，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn),。

3,、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1,、運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情,，增強(qiáng)氣勢(shì),。

2、品味語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言中所包含的深意,。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【自主預(yù)習(xí)】

一、資料助讀：

1,、話?。褐敢詫?duì)話為主的戲劇形式。話劇雖然可以使用少量音樂,、歌唱等,，但主要敘述手段為演員在臺(tái)上無伴奏的對(duì)白或獨(dú)白。話劇本是一門綜合性藝術(shù),，劇作,、導(dǎo)演、表演,、舞美,、燈光、評(píng)論缺一不可,。

話劇-劇照

2,、郭沫若（1892年-1978年），原名郭開貞,，字鼎堂,，乳名文豹，號(hào)尚武,。筆名沫若,、麥克昂、郭鼎堂,、石沱,、高汝鴻、羊易之等,。中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員,，致力于世界和平運(yùn)動(dòng),，是我國(guó)現(xiàn)代著名的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,、詩(shī)人,、劇作家、考古學(xué)家,、思想家,、古文字學(xué)家、歷史學(xué)家,、書法家,，學(xué)者和著名的革命家、社會(huì)活動(dòng)家,，蜚聲海內(nèi)外,；他是我國(guó)新詩(shī)的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖,。代表作有：詩(shī)集《女神》《長(zhǎng)春集》《星空》《潮汐集》《駱駝集》《東風(fēng)集》《百花齊放》《新華頌》《迎春曲》《天上的街市》,，劇本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《孔雀膽》《南冠草》《卓文君》《王昭君》《蔡文姬》《武則天》《聶嫈》《高漸離》。3,、歷史劇《屈原》：可閱讀課文后《參考資料》,。根據(jù)資料，完成下面這段話：《屈原》創(chuàng)作于反動(dòng)派發(fā)動(dòng)第二次高潮--震驚中外的"皖南事變"之后,。劇本取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)代楚國(guó)愛國(guó)詩(shī)人_屈原_一生的故事,。以__楚懷王對(duì)秦的`外交斗爭(zhēng)__為情節(jié)線索，構(gòu)成了主張愛國(guó)的屈原_和_代表賣國(guó)的南后等人之間的戲劇沖突,，在尖銳的戲劇沖突中塑造了_屈原_這個(gè)悲劇典型,。

二、獨(dú)立完成1,、給下列加粗字注音并解釋詞語(yǔ)：

佇立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（páo xiào)波瀾(lán)污穢(huì）

犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）虐待（nüè）馳騁（chěng)罪孽(niè）鞭撻（tà）懺悔(chàn)

2,、查資料，把對(duì)屈原的了解摘抄下來吧,！

三,、讀課文，整體把握,。

1,、快速讀課文，小組合作討論,，將課文分成兩個(gè)部分,，并概括意思。

第一部分（從"風(fēng),！你咆哮吧,！"到"把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧！"）：詩(shī)人呼喚與歌頌雷電這些偉大的自然力,，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向望,。

第二部分（從"把你這東皇太一燒毀了吧,！"到篇末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

【合作探究】

一,、讀課文（方式多樣,，個(gè)別讀，小組讀,，齊讀皆可,。讀的時(shí)候在文中勾畫出你感興趣、印象深或不太懂的語(yǔ)句,，為后面的探究做準(zhǔn)備,。）

二、精讀品析,，體會(huì)情感

（一）課文是屈原的內(nèi)心獨(dú)白,，找出你最感興趣的句子或段落，想想這里寫了屈原怎樣的內(nèi)心情感,？說話訓(xùn)練,，用這樣的句式說話："我從文中的…這句話體會(huì)到了屈原

…的內(nèi)心情感。每小組至少說一句,。并把本組說得最好的一句寫下來,。

我從文中的，體會(huì)到了屈原的情感,。

（二）通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析,，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？

屈原是個(gè)有深切的愛國(guó)愛民思想和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神的偉大的政治家和詩(shī)人

（三）結(jié)合課文背景,，根據(jù)你的理解,，談?wù)勎恼碌乃枷肭楦小?/p>

學(xué)生討論后自由表達(dá)，教師注意引導(dǎo),。

三,、細(xì)讀，把握寫法

1,、課文中作者賦予了許多事物其他含義,，歸納一下，作者賦予了這些事物什么含義,？

風(fēng),、雷、電：變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量洞庭湖,、東海,、長(zhǎng)江：人民群眾

無形的長(zhǎng)劍：堅(jiān)定的信念土偶木梗：無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)

沒有陰謀、沒有污穢,、沒有自私自利的沒有人的小島：理想社會(huì),，寄托靈魂的一方凈土

由此，你知道了本文的寫作特色之一就是運(yùn)用了象征手法,，教案《《雷電頌》教案》。

2,、本文運(yùn)用了哪些修辭手法,？說說表達(dá)效果。（每個(gè)小組至少說出一個(gè)）

學(xué)生自由表達(dá),，教師注意引導(dǎo),。

《雷電頌》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（8篇）二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想象,，達(dá)到物我同化的境界,，有力地抒發(fā)了戰(zhàn)斗的激情。

2,、體會(huì)屈原熱愛祖國(guó),、抨擊黑暗、熱烈追求光明的思想感情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用多種修辭方法表達(dá)思想感情,，增加氣勢(shì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言中所包含的深意,。

【課前預(yù)習(xí)】

屈原（約前340～約前278），我國(guó)最早的大詩(shī)人,。名平,，字原。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人,，作品《離騷》《九歌》等,。

郭沫若，原名郭開貞,，筆名郭沫若,，四川樂山人，文學(xué)家,、歷史學(xué)家,、社會(huì)活動(dòng)家。是繼魯迅之后的我國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝的旗幟,。其作品有詩(shī)集《女神》《星空》,，歷史劇《虎符》《屈原》《蔡文姬》等。

【課前設(shè)計(jì)】

一,、介紹寫作的時(shí)代背景

郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月,，當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期,，日本帝國(guó)主義侵占了中國(guó)的半壁河山，時(shí)值“脘南事變”以后,。郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》,，借古諷今，揭露統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí),，他借屈原的獨(dú)白鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治,，抒發(fā)了人民的憤恨?！独纂婍灐烦霈F(xiàn)在《屈原》第五幕第二場(chǎng),。屈原被囚禁在東皇太一廟,，他手足帶刑具，散發(fā)披身。這時(shí),，狂風(fēng)咆哮,，電閃雷鳴,，面對(duì)這黑暗的世界他的心像火一樣的燃燒起來,，鑄成了這大氣 [ 磅礴、動(dòng)人心魄的獨(dú)白──《雷電頌》,。

二,、學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1,、討論并概括課文內(nèi)容：

第一部分從“風(fēng),，你咆哮吧！”到“把這包含一切罪惡的黑暗燃燒了吧,！”詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這偉大的自然力,，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的贊禮與向往。

第二部分從“把你這東皇太一……”到“……燒毀了吧,！”：借指斥神鬼偶像來抨擊昏暗腐朽的當(dāng)權(quán)者,。

為了更好地把握文章的思想情感，須弄清文章的象征意義：

⑴ 風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量,。

⑵ 洞庭湖,、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾,。

⑶ 有形的長(zhǎng)劍,、無形的長(zhǎng)劍：有形的長(zhǎng)劍是屈原被囚禁前的佩劍；無形的長(zhǎng)劍指堅(jiān)定的信念,。

⑷ “土偶木梗”的群像：象征無德無能,、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。

⑸ 東皇太一：象征著人世間昏庸腐朽暴戾怯懦的當(dāng)權(quán)者。

2,、中心表達(dá)：

本文是屈原歌頌風(fēng),、雷、電,，怒斥神的內(nèi)心獨(dú)白,，充分表現(xiàn)了詩(shī)人痛恨黑暗，向往光明,、忠于祖國(guó),、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。

三,、寫作借鑒

1,、象征手法的運(yùn)用,，使作者難以言明的思想 感情表達(dá)得更加含蓄,、深沉、凝練,。

2,、本文想像瑰麗，閃耀著革命浪漫主義的光輝,。

3,、運(yùn)用多種修辭、擬人,、呼告,、反復(fù)、排比,，增加了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果,，有力地表達(dá)了愛憎的感情。

四,、反復(fù)朗讀,，加深體會(huì)

【板書設(shè)計(jì)】

屈原（愛國(guó)愛民英勇無畏） 歌頌 風(fēng) 雷 電

洞庭湖、長(zhǎng)江,、東海 浪漫主義（象征,、擬人、呼,、怒斥 神祗 告）

《雷電頌》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（8篇）三

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1,、了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。

2,、體味文章熾烈的語(yǔ)言及雷霆萬軍的氣勢(shì),，感受情感律動(dòng)。

3、理解作品的內(nèi)蘊(yùn)和深刻的思想內(nèi)涵,。

4,、體會(huì)屈原的深切的愛民之情和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

理解作品思想內(nèi)涵,。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

聯(lián)系背景資料,，深刻理解作品的思想感情。

〖教學(xué)方法〗

誦讀法,、研討探究法,。

〖教具〗

錄音機(jī)、投影儀,。

〖教學(xué)過程〗

一,、導(dǎo)語(yǔ)

透過歷史的長(zhǎng)廊，我們看到這樣一個(gè)人：他身材魁梧,，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上,，愁眉不展。腰系博帶,，佩陸離長(zhǎng)劍,，戴切云高冠，著雪白的羅服,。瑟瑟秋風(fēng)下,，踱步遠(yuǎn)方。似行吟澤畔,，似引吭悲歌,。他便是屈原，我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人,。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)郭沫若的《雷電頌》,。

二、投影儀出示輔助資料

1,、戲劇知識(shí)簡(jiǎn)介：

戲劇是由演員扮演角色,，在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分,，通稱為劇本,，是文學(xué)的一大類別，與詩(shī)歌,、散文,、小說并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的主題,、人物,、情節(jié),、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)和根據(jù),。戲劇的基本要素是矛盾沖突,，通過具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)社會(huì)的生活斗爭(zhēng)，激發(fā)觀眾強(qiáng)烈的情感反應(yīng),，達(dá)到熏陶教育的目的,。按反映矛盾的性質(zhì)和表現(xiàn)手法分為悲劇、喜劇,、正劇等,；按題材和編演年代分為歷史劇、現(xiàn)代劇,、傳統(tǒng)劇,、童話劇等；按結(jié)構(gòu)規(guī)模和容量大小,，可分為獨(dú)幕劇和多幕?。话凑Z(yǔ)言表現(xiàn)的形式,，可分為話劇,、歌劇,、舞劇,、啞劇等。

2,、屈原簡(jiǎn)介：

名平,，字原。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人,，初輔佐懷王,，做過左徒、三閭大夫,。主張彰明法度,，舉賢任能，改革政治,，聯(lián)齊抗秦,。后遭讒去職，迭遭放逐,，至首都郢為秦兵攻破,，遂投汨羅江而死。

三,、整體感知

1,、學(xué)生聽錄音機(jī)范讀,，理解劇情，體會(huì)文章氣勢(shì),。

2,、投影儀出示有關(guān)劇情及結(jié)構(gòu)：

⑴ 第五幕的劇情和情節(jié)結(jié)構(gòu)：

劇作的第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝奸臣之間的尖銳矛盾沖突，可分為三部分：第一部分,，開端,。寫靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原,。充分暴露了以南后為首的楚朝的奸臣鏟除政治異已的兇殘和毒辣,。第二部分，發(fā)展,。寫屈原的內(nèi)心獨(dú)白《雷電頌》,。第三部分，高潮,。寫嬋娟之死,。這一部分表現(xiàn)了光明和黑暗，正義和邪惡勢(shì)不兩立的沖突,。嬋娟替屈原喝下了毒酒,，她為能代屈原死而高興，展現(xiàn)了嬋娟的高尚品格和為正義而獻(xiàn)身的精神,。

⑵ 舞臺(tái)說明：

屈原吟詠“雷電頌”的時(shí)間是在午夜已經(jīng)過去,，黎明尚未到來的時(shí)候，地點(diǎn)是東皇太一廟正殿,，神像林立,，奇形怪狀，陰森可怖,，給人威壓的氣勢(shì)和令人窒息的氣氛,。

自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作,，無邊的黑夜在顫動(dòng),，在撕裂，在爆炸,。

舞臺(tái)上的屈原是一個(gè)堅(jiān)持真理的愛國(guó)者,，受到奸臣迫害的形象。他手足戴著刑具,，頸上有長(zhǎng)鏈,，“玄衣”“披發(fā)”，但他大義凜然,，目含怒火,，堅(jiān)貞不屈,，滿腔憤怒。

（希望通過舞臺(tái)背景的了解,，讓學(xué)生走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界,，從而加深對(duì)文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟）

3、學(xué)生配樂朗讀,，想象劇中的情景,，以精煉的語(yǔ)言談出自己的感受。

（通過誦讀課文的方法,，讓學(xué)生在體味文章熾烈語(yǔ)言的同時(shí),，感受屈原英勇無畏的精神，并談自己的感受,。教師本著鼓勵(lì)的原則,，讓學(xué)生各抒已見，言之有理即可 ）

四,、深入閱讀

學(xué)生細(xì)讀課文,，思考：屈原的內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了哪兩個(gè)方面的思想內(nèi)容？體現(xiàn)在課文結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的,？

（學(xué)生分小組研討探究,，教師提示）

明確：課文表達(dá)了屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗兩方面,。

第一層次：從“風(fēng),！你咆哮吧！”到“燒毀吧,！”,。詩(shī)人呼喚并歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力,，表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往,。

第二層次：從“把你這東皇太一”到末尾。借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者,。

（在這一教學(xué)過程中,，以研討探究的方法為主，讓學(xué)生通過交流合作來加深對(duì)課文的理解程度）

五,、拓展遷移

以現(xiàn)實(shí)生活為內(nèi)容,，選擇某一特定場(chǎng)景下發(fā)生的事情為題材，寫一個(gè)小劇本,，300字左右,。

《雷電頌》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（8篇）四

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像,，達(dá)到物我同化的境界,，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激,。

２、體會(huì)屈原熱愛祖國(guó),，抨擊黑暗,，熱烈追求光明的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

１、運(yùn)用多種修辭方法,，表達(dá)思想感情,，增強(qiáng)氣勢(shì)。

２,、品味語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言中所包含的深意,。

教學(xué)時(shí)數(shù)

１課時(shí)。

教學(xué)過程

一,、預(yù)習(xí)

１,、給下列加粗字注音：

佇立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（xiào）波瀾（lán）

污穢（huì）犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）

虐待（nüè）馳騁（chěng）

２,、解釋下列詞語(yǔ)：

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子,。

污穢：不干凈,。

犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利,；銳利。

播弄：擺布,。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人,。

雷霆：雷暴；霹靂,。

躊躇：猶豫,。

鞭撻：鞭打,。比喻抨擊。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望,。

懺悔：認(rèn)識(shí)了過去的錯(cuò)誤或罪過而感覺痛心,。

罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。

拖泥帶水：比喻說話,、寫文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆,。

二、導(dǎo)入

利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料,，播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲）,，讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛,，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長(zhǎng)問,，設(shè)置情境,，導(dǎo)入新課,。

介紹歷史尉《屈原》寫作的時(shí)代背景。

郭沫若歷史劇《屈原》寫于１９４２年１月,。當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期,，日本帝國(guó)主義侵占了中國(guó)的半壁河山。１９４２年１月,，時(shí)值“皖南事變,，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》,，借古諷今,，揭露國(guó)民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。他借屈原的獨(dú)自,，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治,，抒發(fā)了人民的憤恨。

《雷電頌》出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場(chǎng),。屈原被囚禁在東皇太一廟,。他手足帶著刑具，頸上系著長(zhǎng)鏈,，散發(fā)披肩,，獨(dú)身徘徊。這時(shí),，狂風(fēng)咆哮,，電閃雷鳴。面對(duì)這黑暗的世界,，他想到祖國(guó)就要淪亡,，聽著風(fēng)吼、雷鳴,，看著閃電劈空,，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn),，他的心像火一樣燃燒起來,，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨(dú)自──《雷電頌》,。它是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中,、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個(gè)音符,。

三,、朗讀課文

課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明,，聲調(diào)鏗鏘有力,，要求學(xué)生反復(fù)朗讀,，品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章氣勢(shì),，并談感受,。

四、再讀課文,，理清思路

學(xué)生討論,、交流,。

明確：

《雷電頌》這段獨(dú)白,，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷,、電的期待與歌頌,，一是對(duì)光明的渴望與追求。

文章按自然力聲威的發(fā)展,，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次,。

第一層（１～３段），呼喚風(fēng)暴怒吼,，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”,。

第二層（４～６段），呼喚風(fēng),、雷,、電，表達(dá)憎恨黑暗,、渴求自由的強(qiáng)烈愿望,。

第三層（７～８段），贊頌閃電的光明與火花,，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢(shì)力,。

第四層（９～１２段），義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木梗”,，表示與污穢,、邪惡，勢(shì)不兩立,。

第五層（１３段）,，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。

這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑?shī),。全詩(shī)五個(gè)層次先分后合,，緊密相連，由風(fēng),，及雷,，及電,；由詛咒黑暗，再到追求光明,；由歌頌火進(jìn)射出光明,，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣,，步步深入,，一氣呵成，使詩(shī)人的滿腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn),。

五,、探究活動(dòng)

提問：課文運(yùn)用了象征手法，說說風(fēng),、雷,、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法,，有什么表達(dá)效果,。

學(xué)生討論、交流,。

明確：

文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力,，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。

風(fēng),、雷,、電，這些自然界的現(xiàn)象,，在詩(shī)人心目中,，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩(shī)人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng),，轟隆隆的雷和閃耀的電之中,。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”,、“爆炸”,、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢(shì)力進(jìn)行殊死的搏斗,。因此,，屈原對(duì)風(fēng)雷電的歌頌，也是對(duì)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的正義力量的歌頌,。

此外,。《雷電頌》還運(yùn)用了多種修辭手法,，表達(dá)感情,，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),。獨(dú)自中屈原滿懷激地直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈,，這些擬人的手法,，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。

反復(fù),、排比的方法,，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)自更有氣勢(shì),。如：你咆哮吧,！咆哮吧！盡力地咆哮吧,！”“發(fā)泄出無邊無際的怒火,，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙,，爆炸了吧！爆炸了吧,！…”你劈吧,，劈吧！劈吧,！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗,，劈開，劈開,，劈開,！…“鼓動(dòng)吧，風(fēng),！咆哮吧,，雷！閃耀吧,！電,！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩,，洶涌奔騰,。

詩(shī)中還有不少反問句、設(shè)問句,，“你,，你東君，你是什么個(gè)東君,？”“你,，你紅著一個(gè)面孔,，你也害羞嗎？”“哭,，哭有什么用,？…”“但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎？”等等,。這些句子,，呼喚指斥，使獨(dú)自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力,。

六,、欣賞品味

學(xué)生配樂朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷,。

七,、小結(jié)

本文是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自,，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī),。這篇散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng),，靈之喊叫”,，波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴,，撼動(dòng)人心,。

“雷電獨(dú)自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩(shī)人自尊的靈魂,，,，噴薄而出的詩(shī)。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆,。是屈原斗爭(zhēng)精神最突出的體現(xiàn),，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩(shī),，想像瑰麗奇特,，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地,，顯示了追求光明,，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身,，塑造了千古不朽的愛國(guó)者的形象,。

八、布置作業(yè)

１,、研討與練習(xí)三,。

２,、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

《雷電頌》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（8篇）五

【創(chuàng)意說明】

《雷電頌》是一首詩(shī)與劇的融合（即將詩(shī)篇融入劇情）的優(yōu)秀的散文詩(shī),，劇中屈原借風(fēng),、雷、電抒發(fā)滿腔激憤,，借助象征,、擬人、呼告等修辭手法表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望,，以及對(duì)光明未來的熱烈追求,。本設(shè)計(jì)的意圖是在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，通過想像,、探討,、交流讓學(xué)生理解屈原的感情和精神感召力。體會(huì)詩(shī)篇融入劇情增強(qiáng)劇作詩(shī)一般的激情,。

一,、聊屈原，知背景

此前布置預(yù)習(xí),，學(xué)生查閱有關(guān)屈原的資料,，課堂上交流。

二,、讀課文，想情景

多媒體播放理查德的鋼琴曲《命運(yùn)》,。

學(xué)生品味課文意境,，想象情景，達(dá)到入境這一步,，進(jìn)而調(diào)控情緒,，活化智力因素，提高認(rèn)知能力,。

１,、聽讀感受。

２,、學(xué)生自由的放聲的富有激情的朗讀,。

３、感知內(nèi)容：

一層

呼喚風(fēng)雷電,，表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往,。

二層

借斥神鬼偶像抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

４,、想像情景：狂風(fēng)怒吼,，雷聲隆隆,，閃電爍爍。

三,、說象征,，例修辭

象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,，借助某一具體事物的形象（象征體）,，以表現(xiàn)某種抽象要領(lǐng)，思想和情感（被象征的本體）,。象征能使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉,、曲折、含蓄地表達(dá)出來,，而且化“抽象”為“具體”,，使思想更加形象，可感,，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力,。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下找出象征體并討論其象征意義。

如：風(fēng),、雷,、電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。

洞庭湖,、東海,、長(zhǎng)江：象征人民群眾。

長(zhǎng)劍：象征堅(jiān)定的信念,。

“沒有陰謀……的小島”：象征一方凈土,。

土偶土梗：象征無德無能、欺民感眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán),。

文章通篇運(yùn)用擬人,、呼告的修辭方法，直接有力地表達(dá)了愛憎的感情,，增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)和表達(dá)效果,。

還運(yùn)用了反復(fù)、排比,、比喻,、反問等方法，增強(qiáng)了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果,，具有詩(shī)的形式美,，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口,，鏗鏘有力,。

四、誦課文,，察屈原

重放《命運(yùn)》學(xué)生調(diào)動(dòng)最激越的情感,，大聲朗讀并背誦前６段，在朗讀中想像劇中情景,，洞察屈原豐富的內(nèi)心世界,。

《雷電頌》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（8篇）六

教學(xué)角度：

對(duì)話式解讀──學(xué)生變換角色，自主“對(duì)話”,，以拓展課文闡釋空間,，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

主要教學(xué)步驟：

１,、導(dǎo)入：

同學(xué)們交流有關(guān)屈原,、郭沫若及《屈原》的信息。

２,、誦讀：

要求調(diào)動(dòng)最激越的情感,，大聲吟誦，讀出雄渾磅礴的氣勢(shì)和鏗鏘有力的節(jié)奏,。

３,、“對(duì)話”解讀：

⑴與作者對(duì)話：

假如郭沫若走進(jìn)課堂，與我們共同探討學(xué)習(xí)《雷電頌》并釋疑解難,，試擬話題與他對(duì)話,。

⑵與主人公對(duì)話：

吟誦這篇獨(dú)白，你定會(huì)對(duì)主人公崇敬萬分,，感慨無限,，請(qǐng)拜訪屈原并告白真情。

⑶與課文對(duì)話：

你從字里行間讀出了屈原怎樣的內(nèi)心世界,？文中屈原是何形象？用文中詞句說話,。

⑷與編者對(duì)話：

這篇抒情獨(dú)白被編人散文詩(shī)單元有何意圖,？請(qǐng)以編者身份作答。

⑸拓展式對(duì)話：

假如鄭袖之流聽完這番獨(dú)白有何反應(yīng),？假如嬋娟耳聞恩師之言作何感想,？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)與屈原的精彩對(duì)白。

４,、學(xué)生分組活動(dòng),，或訪談、或問答、或表演,。

５,、總結(jié)。

《雷電頌》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（8篇）七

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)──劇本主要靠語(yǔ)言,、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。

⑵了解文中所使用的修辭手法和象征手法,，體會(huì)表達(dá)效果,。

２、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力,。

⑴指導(dǎo)學(xué)生誦讀,，體味文章氣勢(shì)，感受情感律動(dòng),。

⑵品味語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言中所包孕的深意。

３,、情感目標(biāo)：

理解并走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界,。

【教學(xué)方法】

１、聽──讀──賞──讀：

讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中,，體悟,、理解。

２,、課堂討論：

培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力,，形成朗讀、思維,、說話多維交流,。

３、多媒體創(chuàng)設(shè)情境：

調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受,，理解課文,，走進(jìn)人物。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

２課時(shí),。

【教學(xué)步驟】

一,、課前準(zhǔn)備──預(yù)習(xí)

提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走進(jìn)戲劇,，走進(jìn)郭沫若,，走進(jìn)屈原。

二,、導(dǎo)入新課

學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料,，交流有關(guān)感受。

教師播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛,，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長(zhǎng)問,，情境導(dǎo)人新課，教師板書課題,。

三,、整體感知

多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗(yàn),，品味文章語(yǔ)言,，體悟文章氣勢(shì)，并談?wù)w感受,。

四,、研習(xí)課文

１、學(xué)生誦讀,，以讀帶品,，體會(huì)文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

２,、小組交流,、討論品讀感受。

３,、學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談?dòng)兴械木涠?，并讀出其中所包孕的情感。

五,、欣賞品味

全體學(xué)生配樂朗讀課文,，從局部理解回到整體感知。理解屈原雖九死其猶未悔的憂國(guó)憂民的偉大情懷,。

六,、小結(jié)

通過聽一讀一賞一讀，在回環(huán)往復(fù)的讀書中,，體味文章氣勢(shì),，感受情感律動(dòng)，理解屈原,，走近屈原,。

七、課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

課代表組織安排《雷電頌》片段朗誦會(huì),，由教師和學(xué)生代表組成評(píng)委，評(píng)出一,、二,、三等獎(jiǎng)。

八、教學(xué)流程

《雷電頌》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（8篇）八

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、知識(shí)與技能：

⑴理解積累：讀一讀,、寫一寫中的詞語(yǔ)。

⑵了解寫作背景,，為理解文章主旨服務(wù),。

⑶理解象征手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用。

２,、過程與方法：

⑴指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文,，想象自己就是頌雷電、斥蒼天的屈原,，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點(diǎn),。

⑵在朗讀中思索體味排比、反復(fù),、擬人等修辭手法,，在抒發(fā)感情上的`作用。

３,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)屈原熱愛祖國(guó),，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷,。

【重點(diǎn),、難點(diǎn)】

指導(dǎo)誦讀，通過讀感受人物的思想及品味本文富有強(qiáng)烈感情的語(yǔ)言,。

【課時(shí)安排】

１課時(shí),。

【教學(xué)過程】

１、記住生字,，積累詞語(yǔ),。

２、根據(jù)課后參考資料了解戲劇基本劇情,。

３,、搜集屈原的有關(guān)資料。

一,、結(jié)合背景激情導(dǎo)入

孩子們,，在中華民族悠久的文化史上，是誰(shuí)的智慧諦造了偉大的浪漫主義,，開啟了多元的中華文化,，哺育了一代代文學(xué)巨子，是誰(shuí)的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水,，摧動(dòng)了帆帆龍舟,，流淌著后世人永恒的紀(jì)念,；如果說兩千年前的屈原是因?yàn)闆]遇上名君，不忍看自己的同胞生靈涂炭,，而選擇了壯烈的縱身一躍,，那兩千年后，他如果看到悲劇重演,，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山,，看到炎黃子孫卻在國(guó)難當(dāng)頭發(fā)動(dòng)政變，把槍口對(duì)準(zhǔn)那些誓死保國(guó)的同胞,，他心中該涌起怎樣的萬丈狂瀾,？今天我們就走近屈原，去聆聽他的心聲,。

二,、朗讀感悟品析課文

１、聽讀錄音,，找出發(fā)現(xiàn)：

⑴播放《雷電頌》朗讀錄音,。請(qǐng)同學(xué)們注意聽每一個(gè)句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速,。

⑵同學(xué)們說一說聽后你的第一感覺是什么？

（激情澎湃,、氣勢(shì)雄渾）（感情充沛,、高亢激昂）

⑶為什么會(huì)有這樣的效果？請(qǐng)大家看看本文的表現(xiàn)形式有什么特別之處,？

（通篇都是人物的內(nèi)心獨(dú)白）

２,、自由朗讀了解內(nèi)容：

⑴（承上）好，那我們此時(shí)就是屈原,，這些文字就是我們的內(nèi)心獨(dú)白,，我們結(jié)合剛才聽讀的錄音，先瀏覽課文,，來揣摩一下該怎么處理語(yǔ)調(diào)和輕重音才最合適,，二分鐘后，我們來大聲誦讀一遍課文,。

（自由朗讀）

⑵讀了這篇課文之后你知道了屈原的內(nèi)心都想了哪些事物,？

（風(fēng)、雷,、電,、洞庭洞、長(zhǎng)江,、東海,、土偶木梗,、東君）

⑶作者對(duì)這些事物的態(tài)度是什么樣的？根據(jù)作者的態(tài)度,，這些事物可分為兩類，作者想借這兩類事物來表達(dá)一種什么樣的感情,？這是一種什么樣的文學(xué)表現(xiàn)手法呢,？

３、重點(diǎn)精讀,，把握情感：

⑴選出你喜歡的句子或段落,，讀給大家，說出你讀這段時(shí)能揣摩出屈原當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心世界,？飽含了怎樣的思想感情,？

（請(qǐng)同學(xué)們自由賞析，言之成理,，有自己的感受即可）

⑵本文的作者是屈原嗎,？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口來表達(dá)一種什么樣的情感呢,？

（借古諷今,，鞭撻了蔣某人的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨,。）

４,、綜合歸納，品析語(yǔ)言：

《雷電頌》激情澎湃,、氣勢(shì)雄渾,，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？

（多種修辭手法相結(jié)合,，品析修辭的作用）

三,、小結(jié)全文，寫百字讀后感

附：閱讀拓展資料《醉》,，給學(xué)生做一個(gè)欣賞,。

醉──讀《雷電頌》有感

一雙戴著鐐銬的伸向長(zhǎng)空的手

是在尋求光明

同時(shí)也奉獻(xiàn)自己一生的精力

在別人眼中

也許是一種癡狂

獨(dú)自叫嚷著要燒毀，燒毀

嘶啞的怒吼著要炸裂,，炸裂

胸中涌動(dòng)的是怎樣的一種激情

卻被鐵的桎梏鎖在黑暗的牢籠

你的火

把那鐵鐐燒紅

黑暗中血一樣的暗紅在不停地閃動(dòng)

日復(fù)一日地對(duì)光明的渴望和尋求

卻被扼住在這黑暗的年代

心中縱有鐵馬金戈卻脫不去身體的悲哀

終究是個(gè)凡人

一個(gè)人的力量怎么能達(dá)碎千年的禁錮

雷鳴,，電閃，風(fēng)的狂吼

咆哮,，炸毀,，力的崩裂

地洞山搖的偉力穿透云層

天上的神靈也不敢吭聲

其實(shí)你也是神靈，卻化成肉體凡胎

全部的血和肉奉獻(xiàn)給無邊的信仰

黑暗中只有你才能見到遠(yuǎn)方的光明

從不喝酒卻在一間孤獨(dú)的大殿中如醉如癡

仰望穹隆在《九歌》諸神面前似癲似狂

你心中的無形的長(zhǎng)劍正劃破天宇

黑暗中那是唯一的電光

還有雷

炸裂滾動(dòng)著驚天的巨響和風(fēng)一同在云中

咆哮

也許有銅和鐵的顏色

兵戈的交鋒并非都在視野之中

當(dāng)世上的人都喝了酒

沒喝酒的你胸中象鐵一樣沉重

醉在神堂

跌跌撞撞地在大堂中奔走

鐐銬的沉重又給你搏斗的力量

當(dāng)你的音樂和詩(shī)在風(fēng)中流淌

雷電都化成利劍

可悲痛卻刺穿你的胸膛

你不能感受到肉體的疼痛

以為你醉了

醉得辨不清方向和黑白

你醉得只知道追求光明

哪怕遙遠(yuǎn)得不可捉摸

你連性命也不顧及

滾滾的汨羅江水沸騰著

那水中涌動(dòng)著暗紅的血色的死亡

你,，真的醉了

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