在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小春筍教學設計篇一

1．認識14個生字,會寫2個字,。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。

3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操,。

多媒體課件

情境式教學法

采用自主,、探究,、合作的學習方式,。

一、謎語導入,，趣味揭題

1．師：同學們,，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語,，聽好了,。謎面是：小時層層包，大時節(jié)節(jié)高,，初生當菜吃，長大成材料,。打一種植物,，猜猜看，這是什么,？（生答）師：同學們，同意嗎,？這位同學可真了不起,，不僅猜對了謎底，而且還說清楚了自己的理由,。是啊,。竹子剛長出來的時候不叫竹子，他有一個好聽的名字就叫筍芽兒,。竹子同學們都見過,，可是筍芽兒我想有些同學一定沒見過吧,，今天老師就帶大家到竹林去見見真正的筍芽兒,，你們想去嗎,？出示筍芽兒圖：這剛剛鉆出地面的小家伙就是筍芽兒,。仔細看看,，誰給我們描述一下他的樣子,？（生：-----）師:你描述的真形象,。你們知道嗎,？就是這樣一個小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子,，多么奇妙啊!今天,，我們就來學習《筍芽兒》一課,?？蠢蠋煂懻n題,，筍是竹子頭,，因為他和竹子有關(guān),。芽是草字頭,，因為他和植物有關(guān),，中國的漢字可真有趣,，同學們可要分清楚了。

2．板書課題,，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題,。

師：誰來讀讀他的名字,？讀得真好，特別是這個兒化音你讀得很準,，聽起來讓人感到特別親切,。誰還能像他這樣讀一讀,？不錯,，咱們一起來讀一讀。

二,、自讀課文，識記生字

師：筍芽兒到底是怎樣長成一株健壯的竹子的呢,？（板書竹子）讓我們帶著自己的疑問走進這個童話故事,，相信你會有更多的體會和感受,。好,，下面請同學們自由的讀課文,，注意讀的時候要把生字詞讀準確,，把句子讀通順,，遇到難讀的地方多讀幾遍,，,。開始吧，自己讀自己的,。

師：都讀好了嗎？放好書,，向前看。筍芽兒可要考考你們啦,！這些詞語你會讀嗎？（出示詞語：小老師帶讀并講解----理解讀----齊讀）

三,、再讀課文，整體感知

1,、師：同學們的學習真用心，老師想獎賞大家,，請你滿欣賞課文的配樂朗誦，看聰明的你能不能找出在筍芽兒成長的過程中都有誰在幫助他呢？

2,、生匯報：

生：我知道-----

3,、師小結(jié)：噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘,、雷公公,、竹媽媽,、太陽公公的幫助關(guān)愛下,，才茁壯成長起來的,。（板書關(guān)愛）

四,、品讀課文,，感悟文本

（一）感知春雨的關(guān)愛。

1,、師：首先我們遇到的是春雨姑娘，誰來讀課文的第一自然段,？請你讀,。生讀第一自然段,。師：請你告訴我們春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？生：他是低聲呼喚著筍芽兒的,。2,、師：為什么他要低聲呼喚呢,？生：因為------,。師：好一個善解人意的春雨姑娘,，聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀,？

3,、師：春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽兒,，只能用動聽的聲音低聲呼喚筍芽兒,。

4,、師：大家想象一下，春雨綿綿,，當春天的細雨落在我們的臉上、手上,，會有一種什么樣的感覺呢,？（溫柔、柔和,、舒服,、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀,，讓我們體會到春雨的溫柔嗎,？生讀------真是一位溫柔的春雨姑娘,。誰再來試試？生再讀----這是一位細心呵護筍芽兒的春雨姑娘,。

5、現(xiàn)在男同學就是沉睡的筍芽兒,，女同學就是春雨姑娘們,，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽兒吧?。ㄅR讀:筍芽兒,，醒醒啊,，春天來啦！）

（二）感知雷公公的嚴厲

1,、除了春雨姑娘,，筍芽兒還得到了誰的幫助呢,？（生雷公公）他的呼喚跟春雨姑娘一樣嗎,？（雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒）

2,、為什么說雷公公是用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒呢,？（因為----）

3、對,，雷聲大作的時候聲音確實很可怕，就像重重地敲起了大鼓,，那男同學能不能學學雷公公的樣子呼喚一下筍芽兒呢,？（男生齊讀第三自然段）

4、到底是男子漢,，讀得真夠味！別看雷公公嗓門大,，大家不要怕,，其實啊,，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢,！想一想，雷公公用粗重的嗓音,，會對筍芽兒說些什么呢,！

生：---嗯,！不錯的雷公公,！催人奮進的雷公公,！

5,、師：春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼喚著筍芽兒，聽到春雨姑娘的呼喚,，筍芽兒是怎樣表現(xiàn)的,？請同學們讀課文的第三自然段用橫線畫出描寫筍芽兒動作的詞（指生讀第二自然段并出示相關(guān)段落）

同學們，看,，撒嬌的嬌字是什么旁,？看來女孩子最會撒嬌了，那女孩子能讀出她撒嬌的樣子嗎,？女孩子們讓我們一起加上動作試一試。（師真可愛，）

6,、雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現(xiàn)的呢,？請同學們反復地讀一讀課文的第四自然段，想想從這句話你體會到了什么,？

生：交流

7師：現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽兒，我們一起扭動著身子用力向上鉆,，感受一下筍芽兒的奮發(fā)向上的精神?？凑l最先鉆出地面！用力?。,。R讀）

8,、你們都是勇敢,、向上的小筍芽兒，聽了你們的朗讀,，老師仿佛看到了一個個小筍芽兒爭先恐后地鉆出了地面。筍媽媽看著自己的孩子這么勇敢,，這么辛苦，心疼極了,，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼,。”

（三）筍芽兒鉆出地面后

1,、筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)愛下,，在自己堅持不懈,、奮發(fā)向上的努力下,，終于鉆出了地面。想親眼目睹這神奇的一刻嗎,？（看課件演示筍芽兒生長過程）

2、在大家的關(guān)愛,，和自己的努力下筍芽兒終于來到這個他從未見過的世界,，他看到了什么呢,？請同學們默讀第六自然段,，用橫線畫出描寫筍芽兒看到了什么的句子,。

生讀畫出的句子，師：多美好的春光?。≌l再來讀讀,？生讀，師：我都被這美景陶醉了！我們合作讀讀,，好嗎？

3,、讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號）聯(lián)系上下文想想省略號在這里起的是什么作用,？（表示----）那我們想象一下,，筍芽兒可能還看到了什么,？和同桌互相說說吧,。（出示我會說筍芽兒還看到-------------）點人說

生：筍芽兒還看到--------,。

生：筍芽兒還看到----------。

生：------

------

4,、明亮而美麗的世界深深地吸引著筍芽兒,，他看看這兒,，看看那兒，怎么也看不夠,，于是他高興地說（課件出示生齊讀多美好的春光啊,！我要快快長大！）

5,、是的，筍芽兒渴望長大,，筍芽兒正在長大，他在愛的溫泉中不斷地努力,，終于長成了一株健壯的竹子,，長成了世界上生長速度最快的一種植物,，她是驕傲的，她是自豪的,，讓我們齊讀課文的第七自然段共同來分享這份成長的快樂吧,！

五、體會感恩,，延伸結(jié)束

師：多么驕傲，多么自豪?。」S芽兒終于長大了,，在她的成長中要感謝很多人！那同學們,，在你的成長中，你要感謝誰呢,？（暢言）同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心,，感謝所有關(guān)愛我們的人，告訴他們我們也會像筍芽兒一樣努力,、向上，長大成才的,！

板書設計：

關(guān)愛

3筍芽兒------------------竹子

努力

小春筍教學設計篇二

１、春天的聲音：春雨聲,、春雷聲,、小鳥叫聲。一段春天的音樂,。

２、帶認讀字的筍芽兒,，字取出后是一張張笑臉（喚嘮扭撫揉漆滋潤鉆辮岡豪筍轟）。

３,、一段帶認讀字的短文。

１、會認“筍,、喚”等１４個生字，會寫“岡,、世”等９個字。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感悟課文內(nèi)容,。

３,、了解竹子的生長過程,，感受春天的美好及筍芽兒成長過程中勇敢,、頑強的品質(zhì),。

有感情地朗讀課文，感悟課文,。

第一課時

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

１、（課件展示春天山岡圖）小朋友,，讓我們一起來到春天的山岡上,，聽聽春天的聲音吧?。úシ糯河曷?、雷聲及小鳥叫聲）沙沙的春雨,、隆隆的雷聲、可愛的小鳥在呼喚誰呢,？

２,、（出示帶拼音字卡：筍芽兒）誰會讀？（注意兒化音“芽兒”的讀法）,。

３,、請看圖找找筍芽兒,，看清它是什么樣的。把它的模樣說給小伙伴聽,。

４、(出示筍芽兒實物)同學

們,，這就是竹子的芽，冬天長在地底下,，外面這一層一層的叫筍殼,。

１,、學生看,、聽,。

２,、個別讀,，再齊讀。

３,、互相交流對筍芽兒的認識。

１,、下面讓我們來讀讀筍芽兒的故事吧,！翻開書第８頁,，自由讀,，不認識的字借助拼音讀準。

２,、課文讀完了,，小朋友，和我們一起說說是誰把筍芽兒喚醒了,？筍芽兒表現(xiàn)怎樣,？

３,、你們愿意怎樣讀這篇課文？

４,、好，我們合作讀書,，在小組內(nèi)分角色練讀，好嗎,？老師就做筍芽兒的媽媽，歡迎我這位媽媽加入嗎,？

（指導學生讀好三處地方,，指導的同時誰愿意讀誰跟讀,。）

５,、剛才,，我們是合作讀書,，現(xiàn)在,，我們來給大家展示一下,！

１,、學生自讀,，也可邀請伙伴一起讀。

２,、生一：是春雨姑娘和雷公公喚醒了筍芽兒。

生二：筍芽兒開始很嬌氣,，后來勇敢地往地面上鉆,，最后終于鉆出了地面，長成了一株健壯的竹子,。

３,、我們想分角色來朗讀,。

生一：我喜歡春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美讀給大家聽,。

生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼喚筍芽兒,。

生三：我想讀筍芽兒鉆出地面后看到的美景，真是太美了,！

４、歡迎師坐于生中,。小組反復練讀,。師生分角色朗讀指導：

①春雨聲要輕,。

②“扭，鉆”引導做動作讀,。

③春光美好語氣稍夸張一點，突出美,。

５、自由展示讀,。

第二課時

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

１、在美好的春光里,，筍芽兒不再是嬌氣的沉睡在地下的竹寶寶了，她已經(jīng)努力長成了一株健壯的竹子,。筍芽兒多高興啊,，它想和我們小朋友做個有趣的游戲呢！

（出示帶認讀字的筍芽兒,。）

誰能準確地讀出它們肚子里的字,，它們就會露出笑臉來,，小朋友,，我們一起試著讀一讀吧,！

（喚嘮扭撫揉漆滋潤鉆辮岡豪筍轟）

２、下面我們用字卡開火車識字,。

３、小朋友,，我們再比一比，看誰能正確流利地讀出下面一段話,。（課件展示：帶認讀字的一段話（認讀字用紅色標出）老師把印的發(fā)給學生。

４,、這幾個粗黑的字就是我們這一課要認的生字，我們現(xiàn)在看著老師這里的生字卡片,，再來讀一遍吧！

１,、學生試讀，自由認讀,。

２、學生開火車識生字,。

３、生自讀,，再齊讀：

“轟隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒,，筍芽兒不顧媽媽的嘮叨,，在漆黑的地底下扭動著身子,，鉆出了地面，揉了揉眼睛,。它在春雨的愛撫和滋潤下,，長成了一株健壯的竹子。它站在山岡上,，自豪地說：“我長大啦！”

４,、認讀字卡,。

１、這篇課文描述春天的句子真美呀,，“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子,，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”

２,、可以抄在寫字本的后面，還可以把你們喜歡的詞語抄寫下來,。

３,、同學們,，下面我們分小組輪讀,，在朗讀課文中我們一定也會為筍芽兒自豪，一定也會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情,。

４、這篇課文描寫筍芽兒的成長過程真美呀,，春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她,，竹媽媽百般呵護她，明亮美麗的世界吸引著她,，激勵著她，筍芽兒從一個撒嬌的小姑娘,，到鉆出地面，長成健壯的竹子,，讓我們在春天的樂曲聲中一齊把課文美讀一遍吧,！

（播放春天的聲音,，音樂）

１,、我想把這些優(yōu)美的句子抄下來,。

２,、學生積累詞句,，抄寫,。

３,、分小組輪讀,。

４,、孩子們齊聲在配樂聲中有感情地朗讀全文

（教師引導）

１、小朋友,，現(xiàn)在我們一起坐端正，寫幾個漂亮的字吧,！

２、（出示本課要寫的字

詞）,，小朋友，你們發(fā)現(xiàn)今天寫的與以前我們寫的有什么不同嗎,？

３,、對，咱們寫詞語的時候要注意詞語要連在一塊寫,，可不能把它們拆散了,。小朋友,，這可要記清楚哦！

⑴我們先寫左邊的三個字：

岡：與“風”區(qū)別,，風往外吹,，“岡”往里鉤。

轟：兩個“又”緊挨“車”下,，不能分開,。

喊：里面的小橫不能丟。

⑵再寫三個詞語：

世界：師范寫“世”字筆順,，首橫長，豎折不能寫成豎折鉤,。“界”字撇捺寬,。

筍芽：自己觀察自己寫。

呼喚：兩個都與“口”有關(guān),，左窄右寬才好看。

１,、生準備書寫。

２,、今天要寫的不但有

字，而且還有詞語,，以前光寫字。

３,、先練習寫詞。

相機展示一下孩子寫的字,。

小春筍教學設計篇三

生活是多姿多彩的，生活是美好的,；生命是奮發(fā)向上的，生命是頑強的,。二年級的學生就像剛鉆出地面的筍芽兒一樣，向往美好的事物,，有一股不服輸?shù)膭艃?。所以，本課的學習著重引導學生讀課文,，讀準確，讀流利,，然后讓學生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,、體會情感、品味生命,，做到朗讀與感悟交融。同時運用合作,、探究的學習方式,，讓學生積極主動地學習，以學習的興趣和對新事物的好奇促進語文素質(zhì)的培養(yǎng),。

1、會認14個字,，會寫9個字。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、了解筍芽兒的生長過程,，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神；愛讀科學童話故事,，能從童話故事中吸取力量,，陶冶情操。

1,、重點：認字,、寫字、朗讀課文,。

2、難點：課文的感情朗讀,、體會科學童話中蘊含的意義,?！叭?、漆,、辮、”的識記,，“喊,、筍,、喚”的書寫。

課件,、竹筍實物

兩課時

第 一 課 時

一、創(chuàng)設情境,，趣味揭題

1、出示謎語:頭重腳輕根底淺,，嘴尖皮厚腹中空。學生猜謎,，之后用語言描述竹筍的樣子,。

師說：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天,，我們就來學習《筍芽兒》一課,。

2,、板書課題,，提示“筍芽兒”的讀法,，學生練讀課題,。

二、自主,、合作學習,，初讀課文

1,、學生自學課文

⑴,、識字：邊讀邊劃出不認識的字,，并用自己喜歡的方法記住它們。

⑵,、朗讀：讀準課文，讀通課文,。

⑶,、思考：讀懂了什么,，還有什么不懂的,。

2、小組交流自學情況,，教師巡視。

3,、師生交流

⑴,、摘果子游戲：指讀生字,。

⑵,、重點識字：用各種方法識記較難認的幾個字（根據(jù)學生情況而定）,。

⑶、讀詞：同桌互相指讀檢查,。

⑷,、分組讀課文,，檢查是否讀得通順,。

三、再讀課文,，啟發(fā)思考

1,、學生自由讀課文,，說說自己的收獲,，并質(zhì)疑問難（其他學生能夠馬上回答的問題就當時解決）。

2,、老師總結(jié)：這篇課文主要寫的就是小小的筍芽兒逐漸長大的過程。

四,、鞏固識字,，指導寫字

1、同桌互相檢查雙橫線里的生字識記情況,，讀得好的當老師帶讀。

2,、指導書寫“岡”“轟”“喊”三個字。

第 二 課 時

一,、復習檢查

1、開火車認讀詞語,。

2、指讀課文,。

二,、合作探究,，品讀感悟

1,、回顧上節(jié)課的收獲,，播放課件，學生邊聽（范讀）邊看（畫面）,，了解筍芽兒的生長過程。

2,、啟發(fā)思考：課文怎樣描寫筍芽兒的生長過程的,？根據(jù)學生的回答并相機學習課文中的相應內(nèi)容,。

⑴,、引導學生知道筍芽兒是在春雨,、春雷,、媽媽和太陽公公的關(guān)愛下長大的，通過品讀,、賽讀,、分角色讀感受課文表達的感情,。尤其是課文沒有寫出春雷的語言，請學生自己想象補充,，并朗讀,。

⑵,、課文用一些精準的詞語形象地描繪了筍芽兒的生長過程，讓學生通過讀,、換詞比較（“一個勁兒”“鉆”等詞語）,、動作表演等方式加深理解和感悟,。

3,、談一談：從筍芽兒的生長過程中,，你感受到了什么,？

（諸如筍芽兒勇敢,、春雨很關(guān)心筍芽兒,、媽媽很愛小筍芽兒等說法都值得贊揚）

4,、在小組里選擇自己喜歡的段落朗讀,，比比誰讀得好。

三,、配樂朗讀,，整體感悟,。

四,、指導寫字

1,、觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結(jié)構(gòu)特點,。

2、學生自由說寫好這些字的要點,。

3、教師范寫,，生試寫,。

4,、抄寫生字,。

5,、小結(jié) 。

五,、課外拓展

1、積累本課的好詞佳句,。

2,、畫一畫筍芽兒的生長過程。

3,、試種一種植物，觀察它的生長過程,，并模仿本課寫下來。

4,、想象桃花、柳樹、小燕子等會對筍芽兒說些什么,，加上自己的想法，寫出來,。（后兩項作業(yè)選作一樣）

板書設計：

3,、筍 芽 兒

春雨 春雷 媽媽 太陽

筍芽兒（嬌嫩） ——————————竹子 （健壯）

小春筍教學設計篇四

1．精讀課文,，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子,。能背誦課文最后一個自然段。

2．初步認識省略號的用法,，能講出課文中幾處省略號所表示的意思,。。

3．使學生知道只有經(jīng)風雨,，見世面，勇于鍛煉,，才能健康成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的意識,。

初步學會有感情地朗讀課文,。把體會到的感情表達出來,，朗讀時注意語句的輕重,、速度的快慢,、聲音的高低。

教學難點：體會筍芽兒的思想感情的變化,，初步培養(yǎng)學生學生自強自立的意識,。

教學cai課件

（一）、復習檢查,，引入課文的精讀,。

師：筍芽兒經(jīng)過重重困難終于長成了一棵強壯的竹子,，她是怎么說的,？（課件出示最后一句，齊讀,。）她為什么要自豪地喊呢？帶著問題來學習課文,。

師：筍芽兒在生長過程中,，受到了哪些人的幫助,？（春雨、雷公公,、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚,？（春雨姑娘）

（二）,、學習課文的第一段

（1）（課件出示春雨下）四人小組自由分角色讀讀第一段，想想春雨姑娘、筍芽兒,、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀,？

（2）指名讀春雨姑娘的話,，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么,？

（溫柔,、關(guān)心,、聲音要稍低些）然后齊讀,。

（3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚,，是怎么說的,？（筍芽兒撒嬌地說：“誰叫我呀,？我還沒睡醒呢！”）（課件出示筍芽兒的話）

師：“誰是咱們班最會撒嬌的同學,？”生說人名

師：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了,，請你來撒撒嬌看。”（一生讀）

師：“撒嬌是咱們女孩子的特長,，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌,！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的,、美好的感受,，因為知道自己有人疼、有人愛,，其實咱們這里的同學都是家里的心肝寶貝,，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀,。

（撒嬌,、畏縮、聲音要尖嫩些）指導齊讀,。

誰能用恰當?shù)脑~語來形容筍芽兒的心情,。（急切）于是她就……（央求媽媽）（理解“央求”。

想象表演：誰能來扮演筍芽兒,，“央求”竹媽媽讓她到地面上去,？

（4）、筍芽兒的心情有沒有發(fā)生變化,。（由急切到害怕）

師：竹媽媽說了什么話，讓他感到害怕了呢,？讀讀竹媽媽的話

（擔心,、害怕、聲音要粗些,、快些）指導齊讀,。

（5）、師：從哪兒看出他很害怕,，找到課文讀讀說說。（課件出示）

（從“嚇住了”、“縮著”,、“低頭”,，還有省略號中看出他很害怕。）

理解省略號的作用,。

（有表情地讀課文讀讀這一句）

（6）齊讀第一段,，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。

（三）學習課文第二段,。

（1）,、筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：

雷聲陣陣）

（2）聽后，她怎樣向竹媽媽表示,？（課件出示筍芽兒的話）

“沉不住氣”什么意思,？（不能保持鎮(zhèn)定了。）有感情地朗讀這句話,，筍芽兒堅決（音稍高,、有力）。理解省略號的作用（表示多次反復的省略）

（3）指導朗讀,。

（4）自愿扮演筍芽兒和竹媽媽,，朗讀他們所說的話

師：第二段筍芽兒心情怎樣的，這是為什么,？（勇敢,、急切、堅決）,；

（四）,、學習課文第三段。

（1）課件演示（春天美好的景色）

師：課文里寫筍芽兒到地面上時為什么用“鉆”出地面,，用“露”或“長”好不好,？為什么？（簡筆畫,，板書“鉆”）

學生展開討論

總結(jié)：“鉆”突出了筍芽兒生長的艱難,，要沖破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難,，努力向上的精神,。

師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？（筍芽兒勇敢堅決地向上鉆,，終于鉆出了地面,，他多么高興。成功后的喜悅,、激動）

這時筍芽兒又是怎么說怎么做的呢,？（課件出示筍芽兒的話，指導朗讀）體會句中的帶點詞語,，“暖烘烘”,，讀讀小草的話，體會小草身上的堅強,、不屈不撓,。

（2）、筍芽兒真是幸運,，有那么多的朋友幫她,，他們還怎么幫她,，找到句子讀讀。（課件演示）

理解“愛撫,、滋潤”的意思,，讀出溫柔的語氣。

理解“和煦”的意思,，讀出“暖和”的感覺,。

筍芽兒經(jīng)過陽光照耀，雨露滋潤,，終于長成竹子,，心里十分自豪。所以她自豪地喊著：“我長大啦,！”現(xiàn)在我們也來做做自豪的小竹子,，來喊喊。（齊讀）

（3）師：現(xiàn)在你知道筍芽兒為什么要自豪地喊了嗎,？你從筍芽兒的身上想到了什么,？你喜歡筍芽兒嗎？為什么,？

自由發(fā)言

（4）,、指導背誦。（借助課件背誦）

自由背誦

會背的同學站起來背誦

（五）,、感情朗讀,，角色表演。

春天這么美,，小筍芽兒在大家的關(guān)心,、愛護下長成了大竹子，它可真幸福,，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美,、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文,。（分成：筍芽兒、春雨,、媽媽,、旁白幾個角色來讀。課件配樂,。）

小春筍教學設計篇五

1,、會認11個生字，會寫“轟”,、“筍”,、 “呼喚”。理解“呼喚、撒嬌,、揉一揉”等詞義,。

2、有感情地朗讀課文1---5自然段,，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話,，感受筍芽兒對美好春光的向往。

教學重點難點：重點是識記生字,，讀好課文的一至五自然段,，難點是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽兒撒嬌的語氣,。

課件

請學生說一些描寫春天的詞語,、成語、古詩,。

1,、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看,，這是什么,？想不想看看竹子小時候的樣子？

2,、教學“筍”字（出示筍圖）這就是竹子小的時候,，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音,，一起讀兩遍,。你是怎樣記住這個 “筍”字的？

預設：竹字頭加一個君去掉口（不錯,，你采用了偏旁加熟字的辦法,，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎,？對照圖畫,，你還可以怎么形象地把筍字記住。

預設： （竹字頭就象筍的頭發(fā),，“尹”就象筍的身子,。）

3、指導“筍”的寫法,，﹙師范寫,，生書空）在課文紙后面寫一個。

4,、“筍”,，人們也把它叫做筍芽兒,，補充課題。今天我們一起學習《筍芽兒》這篇課文,。

（筍芽兒圖）瞧,，筍芽兒挺起小胸脯，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢,，我們和她打聲招呼,？﹙師強調(diào)兒化音的讀法﹚指名讀。

筍芽兒是怎么長成竹子的,，是誰陪伴著筍芽兒成長的,？想知道嗎？趕緊到書里去找找答案吧,！

1,、出示自學提示 ：大聲朗讀課文，讀通順,，讀流利.遇到生字多讀幾遍,，把它讀正確。

2,、學習生字 出示帶拼音的生字： 嘮 嗓 揉 撫 扭 漆 滋 辮 轟 豪

（1）自由試讀----齊讀----指名讀,，重點指導嘮的讀音?？梢杂眯温曌值奶攸c來記住這些字,。

（2）這些字寶寶現(xiàn)在都摘掉帽子了，還認識嗎,？指名讀

3詞語學習

扭動 撒嬌 彈奏 愛撫 伸了伸 揉了揉

沙沙沙 轟隆隆 嘰嘰喳喳

呼喚 滋潤 嘮叨

（1）今天筍芽兒給我們帶來了一組詞語,，你認識嗎？出示第一組詞語（齊讀）——一生說（都是動詞）——師點學生做動作(彈奏,、揉了揉)

（2）小筍芽還給我們帶來了一組很有意思的詞語,，自己讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn),？（這是大自然的聲音）

模仿讀：沙沙沙,，這是誰的聲音?

雷公公？嘰嘰喳喳,？可愛

（3）筍芽兒還請來一組詞語。小老師領(lǐng)讀-------說發(fā)現(xiàn)

中華的文字可真奇妙,，讓我們一起再來讀讀這組詞,。

開小火車讀

什么是呼喚？用“呼喚”說話,。

1指導朗讀第一段

過渡語：當春天剛剛來臨的時候,，筍芽兒還在沉睡呢,，是誰用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽兒??？春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的？（讀讀課文的第一小節(jié)找一找）

一生說, 板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽兒,，醒醒啊,，春天來啦!）

誰來當當春雨姑娘呼喚我們的筍芽兒啊,？

生1：筍芽兒,，醒醒啊，春天來啦,！

師：你們覺得她讀得怎么樣,？為什么？

預設一：學生說出低聲呼喚,，師：你可真會讀書,，都會從課文中找詞來說了。

預設二：學生只說出輕輕的,，很好聽,。教師引導：課文中有個詞說的就是你的意思，知道是哪個嗎,？（課件：低聲呼喚）

指名讀

評：我替筍芽兒謝謝你,；

春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的,，是怕吵醒筍芽兒嗎,？

春雨姑娘，謝謝你滋潤筍芽兒,。

春雨姑娘們,，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽兒。

2,、指導朗讀第二段,。

聽了春雨姑娘的的呼喚,，筍芽兒是怎么做的?請你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽兒動作的詞,，用橫線畫出她說的話。

指名說后（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀,？”）你平時都會向誰撒嬌啊,？能學學嗎？

筍芽兒是個小不點兒,，她呀跟你們一樣,，最喜歡撒嬌了,。板書撒嬌誰愿來試一試,？

生讀,。 師：看,，她撅著小嘴,，把身子也扭起來了,，一副撒嬌的.模樣。對,，用動作和表情來配合朗讀,，也是一種讀書的好方法,。我們象她那樣來試一試,。（生齊讀）

3指導朗讀第三段

雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎,？板書雷公公圖讀一讀第三小節(jié)，從課文中找到詞語來說一說,。請一生說（重重 粗重的嗓音）

誰來讀讀這段話,，把你們的感受讀出來。

評：這把大鼓可是藏了好久??！男生齊讀,。

4聽了雷公公的呼喚,，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子,，一個勁兒地向上鉆,。）誰能讀好這個句子,？先練習一下,，可以展示了,，再信心十足的把手舉起來,。（生練讀）

誰來展示一下你的朗讀,？（師指名讀）其他同學也有任務,，認真傾聽,，當好小評委,。

他讀得怎么樣？ 誰來評一評,？

你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠,。給“一個勁兒”換個詞說說(不停地,、用力地)（生練讀）誰愿再來試試,？

（一生讀、讀得到位）

看,，她讀得多好??！聽了她的朗讀,，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的,、不停地,、用力地向上鉆,。板書向上鉆 我們加上動作,，一起來讀一讀。

4指導朗讀第 5段,。 看到筍芽兒一個勁兒地往上鉆,，媽媽是怎么做的,？誰來讀一讀,？

師：小筍芽兒,，你從媽媽的話中感受到了什么,？板書關(guān)心

讓我們帶上媽媽的關(guān)心與愛護再來讀讀,！

5師生分角色表演朗讀課文1 至5自然段,。

女生是春雨姑娘,，男生是筍芽兒,，老師讀旁白,，提示可以加上合適的動作）

你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己,。

6,、拓展：你瞧，筍芽兒多幸福啊,，春雨姑娘在呼喚她,，雷公公在幫助她,，媽媽在關(guān)心她,，想一想,，還有誰也在陪伴著筍芽兒成長呢？（生自由說）

7,、是啊，正是因為有了這么多人的愛護與幫助,，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子。筍芽兒,，你的心情怎么樣,？是啊,，她自豪得喊著——引讀。

結(jié)束語：今天這節(jié)課我們和筍芽兒一起,，感受到了這么多人的關(guān)心與愛護,，筍芽兒也在大家的幫助下和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子，下節(jié)課我們再和筍芽兒一起去看一看她長大以后看到了一個怎樣明亮,、美麗的世界,。

筍芽兒 （圖）

春雨 （圖） 撒嬌

呼喚

雷公公（圖） 向上鉆

媽媽 （圖） 關(guān)心

小春筍教學設計篇六

筍芽兒

語文

寇微

群文閱讀

1課時

1.讀準字音,，了解文章大意,，學習文章的擬人化手法。

2.運用自瀆自悟的方式讀懂文章,，學習寫法,。

3.體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神,。

體會這篇文章的寫作方法,。

運用四個錦囊獨立閱讀另外兩篇文章,。

筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的,？

這篇文章寫法上的特點是什么?

介紹竹子和竹筍,。

創(chuàng)設情境——提出問題

大家這段時間積累了這么多詞句,，老師要為大家點贊,！今天讓我們繼續(xù)從文字中尋找春天,。先請大家猜個謎語。師介紹竹筍,。

今天我們要閱讀的文章寫的就是竹筍，這是語文園地一里“我愛閱讀”的一篇文章（出示題目）（師板書課題）請大家齊讀課題,，注意兒化音的讀法,。

自主合作——探究問題

一,、初讀課文：請大家大聲讀課文,，讀準字音，理解詞語意思,。如果大家在解決字詞時遇到困難了，可以打開第一個錦囊,，看看對你有什么幫助,。（生自由讀）

匯報：開火車讀一遍,。說說有沒有用錦囊解決問題的,？

二,、過渡：讀懂字詞只是閱讀文章的第一步，我們還需要深入地品讀文章,。誰能說說這篇文章主要寫了什么,？（出示——再讀課文：想一想：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？從文中找出感受最深的語句,，練習有感情地讀一讀。）

生默讀,，畫句子,，練讀。

匯報：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的,？你找到了哪個句子？有感情地讀一讀,。（當學生讀得沒感情時提醒孩子們看第二個錦囊）

1,、她揉了揉眼睛,，伸了伸懶腰,，看看四周仍然一片漆黑,，撒嬌地說：“是誰在叫我啊,？”

體會“撒嬌”,，結(jié)合生活實際體會。

過渡：文中都有誰在叫醒筍芽兒,？在幫助筍芽兒長大,？

2,、筍芽兒扭動著身子,，一個勁兒地向上鉆,。

這句話寫出了筍芽兒的動作,，大家想象一下,，筍芽兒在向上鉆的過程中，會遇到哪些困難呢？

當（）時,，筍芽兒還是一個勁兒地向上鉆,。

可能：蟲子把筍芽的衣服咬破了，石頭把筍芽兒的頭頂痛了,，樹根,、草根把她纏疼了……這些讓我們感受到了筍芽兒的什么精神呢,？學生思考并作答,。（勇敢、堅強,、刻苦、很努力,、不怕困難）板書：奮發(fā)向上

帶著這樣的感受,，再讀這句話。（齊讀）

還有其他語句要交流的嗎,？

3、她站在山岡上,，自豪地喊著：“我長大啦,！”（讀出自豪，讀出付出努力后的喜悅）

三,、了解了文章的內(nèi)容，你喜歡這篇文章嗎,？作者的什么寫法給你留下深刻印象？（擬人）那你知道運用擬人手法有什么好處嗎,？（生自由說）請大家打開第三個錦囊讀一讀,，看看有什么收獲。童話作品就是運用擬人化手法,，很多寫景狀物的文章也喜歡運用擬人化的手法把物寫活了,，來表達喜愛之情,。

應用拓展——讀寫結(jié)合

回顧剛才我們學習這篇文章的過程，第一次讀,，我們讀準字音,，理解了詞意（出示一讀）,，第二步我們結(jié)合問題了解了內(nèi)容,，體會了情感（出示二品），最后我們悟出了作者的寫法,，（出示三悟），這是老師要送給大家的第四個錦囊（出示）,，請大家齊讀。運用這四個錦囊,，相信大家能讀懂更多的文章。

請大家拿出拓展閱讀題單,，可以閱讀一篇，也可以閱讀兩篇,，仍然采取小組合作閱讀的形式,，開始閱讀吧?。ㄐ〗M合作閱讀）小組合作匯報,。

總結(jié)：聽了大家的匯報,，我知道大家已經(jīng)學會了一些讀書方法，希望大家能經(jīng)常運用這四個錦囊,，多讀書，讀好書,！

板書設計——思維構(gòu)建

錦囊四:讀懂文章的方法

一讀：讀準字音，理解詞意,；

二品：了解大意,，體會情感；

三悟：學習寫法,，積累運用,。

語文園地一

春雨

雷公公筍芽兒奮發(fā)向上

太陽

竹子媽媽

擬人化手法

自我反思——優(yōu)化提升

本節(jié)課用猜謎語的形式，調(diào)動低年級學生的學習興趣,。通過“錦囊”這個形式,，主要從四個方面向?qū)W生傳授閱讀文章的方法。同時以小組合作,、讀書分享等方式引導學生品讀課文中描寫生動形象的擬人句,，感受“擬人化”描寫方法的好處,。本節(jié)課還通過一篇帶多篇的方式,，讓學生運用四個錦囊，自讀了兩篇文章,，提高了學生的獨立閱讀水平,。

小春筍教學設計篇七

１,、鞏固生字,，積累詞語并在語言環(huán)境中熟練運用,。

２,、流利,、有感情地朗讀課文,，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,，對他人的幫助表示理解和感激。

３,、對科學童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量,，著重培養(yǎng)學生的想象力,、創(chuàng)造力和口語交際能力,。

１、重點：

有感情朗讀全文,，了解筍芽兒的成長過程,。

２、難點：

體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,，并對他人的幫助表示理解和感激,。

１,、學生課前搜集有關(guān)筍和竹的資料。

２,、自制powerpoint課件和flash動畫課件,。

２課時,。

第二課時（講讀課）

教學環(huán)節(jié)

師,、生活動設計

設計意圖

１、游戲?qū)?，鞏固生字?/p>

２,、學生自主質(zhì)疑，教師及時歸納梳理,，明確本節(jié)課學習目標,。

１、通過游戲溫習上節(jié)課學習的生字,。

２,、通過質(zhì)疑,，在激活學生思維的同時激發(fā)起他們渴望深入研究的興趣,，為深入感悟課文做好鋪墊,。

１,、師創(chuàng)設情境,，引導學生進入情境細讀課文,。

２、學生自由讀文后,，在小組內(nèi)交流搜集到的信息資料,，互動探究,，互助釋疑,。

在尋求解決問題方法的過程中,，學生即要了解文章的特色,，又要集中以往的學習經(jīng)驗,，結(jié)合搜集到的資料，自行解決心中的疑問,，培養(yǎng)在自學的基礎(chǔ)上合作學習的能力,。

１、明確交流方式：讀讀,、講講,、評評、讀讀,。

２,、創(chuàng)設情境，交流讀文感悟,，了解筍芽兒的成長過程：

⑴讀中感受春雨溫柔,。

⑵讀中感受春雷沉、悶的特點,，扮演雷公公想像說話。

⑶通過做動作體會筍芽兒不怕困難,，奮發(fā)向上的精神,。

⑷情境說話理解“嘮叨”，引導學生對媽媽的好意表示感激,。

⑸交流整合信息資料,，了解竹子的用途，為６,、７自然段的朗讀做好情感鋪墊,。

相機感情朗讀、想象說話,、互議互評,，隨機質(zhì)疑、整合課外信息,，動畫片輔助學習：

在朗讀,、研究、交流,、探討的過程中培養(yǎng)學生合作研究精神,，培養(yǎng)想像力，積累語言,，鍛煉口語表達,，開拓學生視野，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),。

１,、“創(chuàng)造讀”：

在分角色朗讀的過程中融入自己的語言,，進一步豐富原文，積累并運用語言,，大膽想象,，情感升華。

２,、游戲：

“智慧的種子”,。

3、使學生在綜合運用語言,、內(nèi)化語言的同時展示自己的想象力和創(chuàng)造才能,。

4、通過游戲檢測生字在詞句中的應用,。

與音樂學科整合,，在歌聲中扮演種子，體驗種子成長的樂趣,。

借助優(yōu)美的詞句和樂曲,，使學生在情境中親身體驗到種子的成長，情感得以升華,，為第三課時的學習做好鋪墊,。

小春筍教學設計篇八

1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化,，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子,。

2．使學生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公,、小草弟弟的鼓勵下,，勇于鍛煉，終于茁壯成長,，初步培養(yǎng)學生自強自立的意識,。

1．復習檢查。

（1）《作業(yè)本》2比一比,，組詞,。（2）聽寫個別生字詞。

2．學習課文的第一段,。

（1）出示課后1（1）,，指名讀第一段，其余思考,。

（2）討論課后1（1）,，理解央求。

（3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，央求竹媽媽讓她到地面上去,？（指名一至兩位學生即可,，只需理解央求就行了。）

（4）在這段中,，春雨姑娘,、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀,？（自由試讀）

①指名讀春雨姑娘的話,，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么,？

（溫柔,、關(guān)心）（聲音要稍低些）然后齊讀。

②指名讀筍芽兒的話,，說說該用什么語氣,？

（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導齊讀,。

③指名讀竹媽媽的話,，說說該用什么語氣讀？

（擔心,、害怕）（聲音要粗些,、快些）指導齊讀。

（5）齊讀第一段,，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀,。

3．學習課文第二段,。

（1）想一想,，我們剛才是怎樣學習第一段的。

（2）小結(jié)：①圍繞課后思考題,，理解內(nèi)容,。

②抓住對話部分體會，并感情朗讀,。

（3）自學并反饋學習情況,。

①筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做,？（討論）

②自愿扮演雷公公,、筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話,。其余學生進行評議,。

③師生共同討論本段中對話應采用的正確語氣。

雷公公粗重（聲音低沉）

竹媽媽不放心（理解嘮叨）

筍芽兒堅決（音稍高、有力）

（4）齊讀→指名讀→分角色讀

4,、學習課文第三段,。

（1）自學第三段。（用一,、二段的方法,。）

（2）討論，有感情朗讀,。

小草：堅強,、不屈不撓

筍芽兒：勇敢、自豪

春雨姐姐,、太陽公公：關(guān)愛,。

分角色讀，齊讀,。

小春筍教學設計篇九

（一）這一課的的教學設計,，還是以讀為主，在讀中幫助學生理清文章脈絡,，初步培養(yǎng)邏輯思維的能力,；在讀中學會生字、詞語,，在具體的語言環(huán)境中理解字詞的意思,；在讀中理解課文的內(nèi)容，體會筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神,，初步懂得植物的成長需要陽光,、雨露的科學道理。

（二）重視了說話的訓練,，語言的積累,，在閱讀課中，為學生的寫作大實基礎(chǔ),。

（一）會認14個生字,，會寫9個字。

（二）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神,。

（三）愛讀科學童話故事,，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操,。

（一）重點：認識14個生字,，會寫9個字，能有感情地朗讀課文。

（二）難點：體會筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神,，愛讀科學童話故事,。

詞語卡片、課件,。

二課時,。

第一課時

（一）揭示課題，導入課文

春天是萬物生長的季節(jié),，小草發(fā)芽了,，小花睜開了眼睛，呆在地下的筍芽兒醒來了,，她要鉆出地面,，看看光明的世界。這節(jié)課,，我們就來認識筍芽兒,，看看筍芽兒是怎么生長的。

板書課題,，學生讀題,。

（二）初讀課文

1、筍芽兒是怎么生長的呢,？（請學生看課件的動畫朗讀）

2,、多么可愛的筍芽兒，讓我們和他們做好朋友吧,。你怎樣和他交朋友,？

讀：讀準生字的音，讀通課文,，讀出筍芽兒的可愛,。

想：在讀的時候，想出不理解的地方,。

3,、把自己最喜歡讀的一段讀給大家聽,，自己不理解的提出來,。

（三）學習生字

1、藏在課文中的生字,，你學會了嗎,？先在小組里讀一讀，不會讀,，互相幫助,。

2、卡片出現(xiàn)生字。誰來做小老師,，帶著大家讀生字,。請你告訴大家，在讀的時候要注意什么,？

平舌音：筍,、鉆、滋,。

翹舌音：揉,、潤。

3,、擴詞練習（潤,、豪、喚）,。

4,、朗讀：指名讀課文的2、7兩段,。（這兩段生字比較集中,，在具體的語言環(huán)境中檢查生字學習情況。

（四）再讀課文 啟發(fā)思考

1,、觀察插圖,，認識筍芽兒是怎么樣的。（有條件的也可以帶學生到小竹林看看,，筍芽兒從土里鉆出來了嗎,？）

2、老師范讀課文,，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎么樣的,？

3、學生熟讀課文,，讀后說說自己讀懂了什么,？

（五）作業(yè)練習

1、仔細觀察生字在田字格中的位子,，試著寫寫,。

2、老師范寫：“界,、喊,、筍”三個生字。

3,、學生練習寫字,。

第二課時

（一）復習鞏固生字

1,、指名讀生字并組詞。

2,、讀讀詞語：世界,、呼喚、嗓音,、滋潤,、辮子、自豪,、能夠,、山岡、撒嬌,、嘮叨,、漆黑、愛撫,。

3,、聽寫生字。

（二）朗讀感悟課文

啟發(fā)引導：筍芽兒本來睡在地下,，春天來了,，它慢慢地鉆出地面，奮發(fā)向上,，長成健壯的竹子,。它到底是怎樣長大的呢，讓我們走近筍芽兒,，仔細觀察,。

1、課文哪幾個自然段是在寫筍芽兒睡在地下,，找出來,，讀一讀。（課文的1——5段寫筍芽兒在地下）

①筍芽兒睡在地下的時候,，春雨姑娘,、雷公公、媽媽都來幫助它生長,，如果你是筍芽兒,，最喜歡誰的幫助，就讀讀這一部分,。

②指名讀自己喜歡的段落,，讓學生簡單說說為什么喜歡他的幫助,。重點是在學生朗讀的過程中指導讀好：春雨姑娘的柔和,、輕聲呼喚的語氣,，感覺她的“潤物細無聲”；雷公公的豪放,、粗重,，讀出個性；媽媽的的關(guān)心,、愛撫,，讀出溫柔。

2,、課文的6—7兩段是寫筍芽兒終于鉆出地面,。請你讀一讀，你感覺哪一段是你喜歡的,，就再讀一讀,。

你喜歡哪一段，請你讀,。說說自己為什么喜歡讀這一段,。（讀第六段，體會春天景色的美麗,。春天,，桃花笑紅了臉，柳樹……,，小燕子……,，這里的“……”表示什么？

句式訓練：請你學著課文的樣子,，把自己看到什么,、怎么樣了，說一說,。她高興地說,，是怎么說的？請你讀一讀,，說說為什么這么讀,。

讀第7段，體會筍兒成長過程中,，別人對它的幫助,。筍芽兒長成了一株健壯的竹子，是因為有了春雨姑娘和太陽公公的幫助,，這是為什么,，你了解其中的科學道理嗎？（讓學生初步明白,，植物的生長需要陽光,、雨露）筍芽兒在自豪的同時,，還會感謝春雨姑娘和太陽公公的幫助，請你用朗讀來表示筍芽兒對他們感謝,。

說話練習：如果你是筍芽兒,，會對春雨姑娘、太陽公公說些什么,？

3,、多么可愛的筍芽兒，多么優(yōu)美的課文,，你最喜歡哪一段,，能記住它嗎？

（三）聯(lián)系實際,，擴展延伸

現(xiàn)在的你,，就像一株嫩嫩的筍芽兒，如果你想長成一株健壯的竹子,，需要誰的幫助,？（爸爸、媽媽,、老師,、同學）請你學著課文第七段的樣子說幾句話。

小春筍教學設計篇十

1.會認14個生字,，會寫9個字,。積累句子

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3.愛讀科學童話故事,，能從童話故事中吸取力量,，陶冶情操。

教學重點：識記生字,，有感情地朗讀課文,。

教學難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

出示兩幅畫面：筍芽兒,、竹子,。(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊,，成長后的竹子渾身都是寶,，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)

揭示課題：4

筍芽兒

愿意當可愛的筍芽嗎?咱們通過讀讀書,、畫一畫,，把你們的成長過程記錄下來吧,。

1、學生自由讀書,，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句,，反復練讀,。

2,、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”,。

全班評畫,，老師版畫。指導朗讀有關(guān)句子,。

1,、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子,，你們可以自豪地說：我長大啦!

再讀讀課文,，你們還有什么想說的話?

2、指導朗讀春雨,、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛,、太陽公公溫暖的句子。

引導學生找出描寫美好春光的句子,，指導朗讀

3,、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫,。

展示讀書,，老師版畫。

筍芽兒們,，在溫柔的春雨姑娘滋潤,，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛,，太陽公公的溫暖下,，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上,。

小春筍教學設計篇十一

1．認讀本課生字,，會寫 “喊、呼喚,、筍芽”5個字,。

2．有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話,，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神,，體驗投身大自然的情趣,。

3．愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量,，陶冶情操,。

這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美,，角色鮮明,，富有童趣。稚嫩的筍芽兒,，溫柔的春雨姑娘,，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn),。

由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多,，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料,，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創(chuàng)設情境，以讀帶問,，以情促思,，通過讀讀,、說說,、演演、評評等方式,，充分調(diào)動學生參與的積極性,，培養(yǎng)自能讀書的能力。

識記生字,，讀好不同角色的語氣,，體會童話中蘊涵的意義。

感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神,，體驗投身大自然的情趣,。

（一）謎語導入

“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高,，初生當菜吃,，長大成材料”。猜猜看這是什么,？（筍）見過嗎,？（出示筍芽兒的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題,，提醒學生“筍芽兒”的讀法,。

（二）認讀生字

1、查讀字音，重點強化 “筍,、鉆,、滋”的平舌音和“潤”的翹舌音，以及易讀錯的“嘮”

2,、記憶字形

小組內(nèi)用多種方法記字

全班匯報

猜謎：兩輛車——轟,；尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

3、同桌查讀全課生字

4,、查讀課文,，正音。

（三）學文感悟

1,、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落,，想象他們呼喚的語氣一樣嗎,？

2,、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的,？（聲音柔和,、語氣親切，有 “潤物無聲”的感覺）誰能試著向春雨姑娘一樣“低聲呼喚”筍芽兒,？

范讀──指名讀──評讀──—練讀──展示讀

（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒,？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重,，帶有鼓勵）

練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──展示讀

（3）筍芽兒蘇醒時什么樣,？通過做動作理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

加動作表情表演讀──男女生競賽讀──評讀──自愿展示讀,。

（4）分角色表演讀課文前四自然段,。

（四）拓展想象

1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子,，你最想說什么,？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

2,、交流感悟：你喜歡筍芽兒嗎,？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢,？

（五）表演課本劇

1,、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導,。

2,、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

（六）寫字

1,、指導書寫“喊,、呼喚、筍芽”五個字,。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上,，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中,，“喚”是新認識的字,，可以重點指導，右邊第六筆“撇”,，要上下貫通,，不能寫成豎、撇,。

2,、學生練習書寫，互相評價,。

小春筍教學設計篇十二

教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程,，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話過程中,，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受,。

本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際,，以學生的主體活動作為教學活動的中心,，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓練為主線,，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點,，使本文的難點在講讀中得到突破。讓學生自主發(fā)展,，主動探究,，增強合作意識。

參考資料：筍芽兒資料集

知識目標：會認14個生字,，會寫9個字,。積累句子。正確,、流利,、有感情地朗讀課文

能力目標：

能流利朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

情感態(tài)度和價值觀：

體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。

愛讀科學童話故事,，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操,。

出示兩幅畫面：筍芽兒,。竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子,，多么奇妙啊,，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處,。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎,？）

揭示課題：4筍芽兒

愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書,、畫一畫,，把你們的成長過程記錄下來吧。

1,、學生自由讀書,，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復練讀,。

2,、試著畫出筍芽成長為竹子的過程,，同位交流“筍芽成長錄”,。

全班評畫，老師版畫,。指導朗讀有關(guān)句子,。

1、小筍芽們,，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子,，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文,，你們還有什么想說的話,？

2、指導朗讀春雨,、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛,、太陽公公溫暖的句子。引導學生找出描寫美好春光的句子,，指導朗讀

3,、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫,。

展示讀書,，老師版面。

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤,，雷公公的呼喚,，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下,，你們自豪地長大了,。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

為了完成本課的教學目標,，在教學過程中,，我注重了以下兩個方面：

1、注重學生的朗讀能力培養(yǎng),，并努力做到評價準確到位

培養(yǎng)學生正確,、流利、有感情的朗讀課文,，一直是新課改所提倡的,。在本課教學過程中，我仍然采用配樂朗讀,、自由讀,、齊讀，默讀,、范讀,，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀,。如：為了讓學生領(lǐng)會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程,。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文,，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑,、筍芽兒、竹媽媽,、雷公公,、）在情感上有一個初步的了解和把握。同時,，在學生朗讀過程中,，我及時激勵，且努力做到評價語言到位,，具有針對性,。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣,，讀的很認真,，聲音很輕柔,，讀出了雷公公的氣勢……”這些話語有利的激發(fā)了學生積極朗讀的愿望。

2,、有效借助電教手段,，培養(yǎng)學生的觀察能力，啟迪學生的情感

為激發(fā)學生的學習興趣,，在教學中,，我采用電教手段，讓學生觀看錄像,，投影片,，并運用所學的觀察方法，欣賞細雨蒙蒙,，春雷轟轟,，萬物復蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出,，最后長成蒼翠青竹的生動景象,。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力,，受到美的教育,。在學文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發(fā)進取的精神是本課教學的重點和難點,。通過電教媒體的直觀,、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂,，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中,，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望,。

總的來說，在教學過程中,，本節(jié)課力求落實新課程標準的理念,，著力于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處,，有待改進,。

小春筍教學設計篇十三

1、讀懂課文內(nèi)容,，了解筍芽的生長過程,。

2、體會筍芽奮發(fā)向上的精神并受到熏陶感染,。

有感情地朗讀課文,，了解筍芽的生長過程,。

從筍芽的生長過程中體會筍芽奮發(fā)向上的精神，并受到熏陶感染,。

一,、復習導入

1、檢查生字生詞,。

2,、用筍芽兒頭飾引入。

二,、朗讀感悟,，理解課文

1、學習課文第1———3自然段,。

師：師范讀這部分內(nèi)容,，學生思考：是誰喚醒了筍芽兒？

生：學生自瀆這部分內(nèi)容,，體會春雨,、春雷的不同語氣。

師：讓學生讀出春雨,、春雷的不同語氣,。

生：學生情境表演春雨、春雷,、筍芽兒,。

（讀出春雨柔和、輕聲呼喚的語氣,，筍芽兒撒嬌的語氣,，同時強調(diào)“揉、伸,、看”三個動詞,，雷公公聲音急促、粗重,，讀出每個人的個性）

2,、學習課文第4———6自然段。

師：學生自瀆這部分內(nèi)容,，邊讀邊思考：筍芽兒是怎么鉆出地面的呢,？把有關(guān)句子找出并畫上線。

生：學生自學這段并交流體會,。

師：學生再讀這些句子,，邊讀邊體會，從這些句子中體會到了什么,？

生：（筍芽兒努力向上,，筍芽兒有目的,，筍芽兒不放棄，筍芽兒不怕苦……）

師：筍芽兒鉆出地面后看到了怎樣的美麗景色呢,？

生：學生找出并讀出春天的那種美,。

師：看到鳥語花香，百花爭鳴的春天圖后,，體會筍芽兒的心情并把這種感情讀出來,。

生：讀出那種快樂，那份愉悅,。（比賽讀,，全體起立讀）

3、學習最后一自然段,。

師：筍芽兒在誰的幫助下長出一株株健壯的竹子呢,？

生：春雨的愛撫，滋潤,。太陽公公的照射,，溫暖。

師：筍芽兒的成長離不開陽光雨露的關(guān)心與呵護,，我們的成長也少不了父母,、老師、同學,、朋友……等人的幫助,，讓學生說說在他們的成長中得到過一些什么人的關(guān)愛？

生：我的媽媽…,。爸爸又……,。

師：在如此多的關(guān)愛下筍芽兒終于長大了，他們的心情不僅快樂更多卻是,？

生：自豪

師：請你把那份自豪讀出來,。（學生挑戰(zhàn)讀）最后同學們激動的都站起來大聲朗讀：“我長大啦！”

三,、教師小結(jié)

師：看到同學們這樣高興,，miss歐也想變成一株筍芽兒和你們一起去讀一讀，讓我們一起配樂朗讀全文,，一起去感受筍芽兒完整的成長過程。

師生：配樂齊讀,。

這節(jié)課,，我本著這樣兩個目的：

1、讓學生能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

2,、愛讀科學童話故事,，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操,。為了完成這兩個目的我是這樣設計的：筍芽兒被誰喚醒,，筍芽兒怎樣鉆出地面，

通過一堂課的教學,，我認為有這樣一些方面做的比較到位,。首先，全堂課真正做到了學生讀中感悟,，讀中體會,。采用多樣化地朗讀方式（比賽讀，個人讀,，小組讀,，男女生讀，喜歡某一段的人起立讀,，表演讀,。全班齊讀）激發(fā)學生朗讀的興趣，從而做到讀中感悟,。第二,，學生對體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神比較到位。第三,，學生的興趣調(diào)動的較好,。因為采用了童話般的板書，饒有興趣的筍芽兒圖片,，兒童化的語言,，并配有生動的肢體語言與表情。

1,、教師的語言還應更加精簡,。

2、當學生體會與感悟出筍芽兒努力向上的精神時,，我應該順勢教育學生在學習或生活中也應該具備這種精神,。讓學生說說你在以后遇到困難，抑或為實現(xiàn)自己的目標時,，會如何去面對,，而不是輕描淡寫地帶過。

小春筍教學設計篇十四

教材分析：

這是一篇擬人的童話散文,，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽,。課文形象生動,，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式,，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程,。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多,。如平舌音的字：筍,、鉆、滋,；翹舌音的字：揉,、潤；在字形方面估計學生對“漆,、辮”二字的掌握難度較大,。在寫字的指導方面，安排連詞書寫,，有：世界,、筍芽、呼喚,。容易寫錯的字有：岡,、喚。

教學目標：

1,、 會認14個生字,，會寫9個字。

2,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。

3、 愛讀科學童話故事,，能從童話故事中吸取力量,，陶冶情操。

第一課時

教學目標：

1,、 認識生字,，學寫生字。

2,、 正確,，流利朗讀課文。多音字 樂 彈

（一）激趣導入,，隨題識字

1．小朋友們,，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？竹子,。

2．竹子小時候是什么樣子的,？指名說，出筍芽兒圖,。

3．對,，你們看圖，她在哪兒,？她有個可愛的名字,，誰知道叫什么呢？叫筍芽兒,。

4．齊讀課題,，提醒注意兒化音。

5．在田字格中指導書寫“筍芽”,，“筍”中橫要長,，右邊出頭。注意提醒學生以詞語為單位進行臨寫,。學生在本子上寫兩個,，師指導、評價,。

6．今天老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天,，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子,。

（二）初讀課文,，整體感知

1．自由朗讀課文：不認識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。

識字檢測：帶拼音識字,，生介紹識字方法,。比較或歸類識字。 去拼音識字,。詞語認讀,。詞語分組，生說一說每組詞語的特點,；拓展表示聲音的詞語,，如嘀嘀嘀。

2．通過讀課文，你明白了什么,。

筍芽兒在﹍﹍季節(jié)生長,。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵,，長出來了,，看到了一個﹍﹍的世間

（三）學寫生字 岡 轟

第二課時教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神,。

2,、愛讀童話故事，能從童話故事中汲取力量,，陶冶情操,。

教學重難點：

讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義,。

一,、 導入

1、小朋友們,，春天已經(jīng)到來了,，你看春江：日出江花紅似火，春來江水綠如藍,。你看春風：東風吹雨衣不濕,，我在桃花深行處。你看春鳥：兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天,。你看春筍，也來湊熱鬧了,。今天我們繼續(xù)學習《筍芽兒》這篇課文,，上節(jié)課我們已經(jīng)認識了《筍芽兒》這一課里的字寶寶，下面老師給你們說一些有關(guān)這些字寶寶的謎語,，看看你們還能不能回憶起他們,。

教師出示字謎：“車”下腳一“雙”，落地聲聲響——轟

地里有個寶,，“牙”上長棵草——芽

2,、出示生字，指名讀,，齊讀,。

3,、詞語寶寶也迫不及待要見你們了，你們看,，和他們打聲招呼吧,！

出示詞語，小老師帶讀,，女生齊讀,，男生齊讀。

3,、 在筍芽兒的成長過程中都得到了哪些幫助呢？同學們再自由地讀一讀課文,，思考一下,。（指名匯報：春雨姑娘、雷公公,、竹子媽媽,、太陽公公）那么他們都是怎樣幫助筍芽兒的呢？

二,、精讀感悟

學習第一,、二段

春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關(guān)的自然段,。

（1）讀一,、二段。 師：沙沙沙,，沙沙沙,，這是什么聲音？下雨的聲音,。還有嗎,？春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富,。

（2）指導朗讀：沙沙沙,，沙沙沙。

（3）指名讀,，分兩組合作讀,，男女生合作讀。

（4）這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒,。她怎樣呼喚筍芽兒,？想一想，說一說,。

（5）指導朗讀春雨姑娘的話,，讀出低聲呼喚的語氣,。有感情地讀第一自然段。

【設計意圖】本段學習主要是以聯(lián)想為主,，請學生在理解課文的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮想象力，對課文內(nèi)容進行有效的延伸,，使學生深刻領(lǐng)悟字里行間的意思及蘊涵的感情,，做到有效的朗讀與感悟。

（6）第二段用表演的方法學習,。

①筍芽醒來了嗎,？誰來讀第二自然段，指名讀,。

②筍芽兒醒來了,，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來,，畫上三角形,，指名匯報。請一名小朋友當筍芽兒,，這名小朋友要加上表演,。 大家當筍芽，全班同學一起做動作,，老師讀第二自然段,。

③師：四周為什么一片漆黑？筍芽兒還沒有鉆出地面呢,。

④全班一起表演讀第二自然段,。）第一、二自然段要讀出柔和,、輕聲呼喚的語氣,，感覺“潤物細無聲”； “誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒,？低聲的,。”

【設計意圖】表演是學生喜聞樂見的一種學習形式,，通過讓學生進行表演,，使得學生都動了起來，調(diào)動他們的積極性,，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解,。

2．學習三、四段

（1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒,？指名小組讀,。 師：轟隆隆,，轟隆隆，這又是什么聲音,？這是雷聲,。還有嗎？雷公公在敲鼓,。同學們的想象力可真豐富,。 指導朗讀：轟隆隆，轟隆??；指名讀，指導讀好“重重地敲”,。 這是雷公公在呼喚筍芽兒,。他怎樣呼喚筍芽兒？雷公公對筍芽兒說什么,？ 學生發(fā)揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重,。 分男女生讀春雨和雷公公的自然段,，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。 筍芽聽見了雷公公的呼喚,，心里會怎么想呢,？指名說。第三自然段聲音稍大,、急促,、粗重

（2）指名朗讀第4段。 找動詞,，指名匯報,；加上動作指導朗讀；齊讀第4段 筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆,？筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢,？指名說。

學習第五段

（1）媽媽看到孩子使勁往上鉆,，他又會怎樣說,，怎樣做呢？指名讀,。

（2）看圖,，了解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣,。

（3）從媽媽的嘮叨中你感受到了什么,？關(guān)心和關(guān)愛,。 你的媽媽平常對你們經(jīng)常嘮叨什么？也是經(jīng)常說的一句話是什么,？指名說,。你從媽媽的話中感受到了什么？愛,。

①泥土把筍芽兒的背壓彎了,，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。

②石頭把筍芽兒的頭頂痛了,，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆,。

③樹根、草根把她纏疼了,，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆,。 你想對筍芽兒說什么？

師總結(jié)：老師希望你們像筍芽兒一樣,，沖破種種困難,，奮發(fā)向上，成為一個不怕困難的,、勇敢的孩子,。

在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)心下,，筍芽兒鉆出了地面嗎,？它又看到了怎樣的世界

4、學習第六段

1,、筍芽兒看到了什么,？

課筍芽兒都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花,、柳枝和小燕子的圖片和文字）

筍芽兒還看到了哪些春天的美景,，你能不能補充一下課文中的省略號？師：在春天里,，你既可以用眼睛,，又可以用耳朵聽，還可以用鼻子聞,，用手摸,，甚至用心去體驗去想象，一會兒看誰也能象課文中的一樣用很美的語言說一說,，筍芽還感受到了什么,！好嗎？

（生看春景的課件,，和同伴說一說都看到什么）

師：誰來說一說,，筍芽還能感受到什么,？

生1：筍芽看到大地鋪上了花地毯。

生2：筍芽看到河里的冰融化了,，聽到了流水叮叮咚咚的唱著歌,。

生3：筍芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：筍芽聽到風箏對它喊： “快出來看看吧,！春天可美了,。”

生5：筍芽聞到了陣陣花的香味,。

生6：筍芽看到映山紅花笑紅了臉,。

師：太美了，難怪筍芽高興的說：“……”

生齊：“多美好的春光??！我要快快長大?！?/p>

師：是?。〈禾煜褚皇自?，像一幅畫,，說也說不完，看也看不夠,。就這樣，“春雨姑娘……”

（師引讀,，生齊讀課文最后一段）

三,、回歸整體，拓展延伸,。

師：?。⌒」S芽長成子一株健壯的竹子了,，它自豪的說：“（生）我長大了,！”再想想我們從小到大是不是也可以自豪地說：“（生齊）我長大了?！毕旅婢妥屛覀儙е砷L的喜悅再來有感情地讀一下課文吧（生讀全文）

師：誰能用完整的話說一說筍芽是怎樣長大的呢,？（師指板書）

生：筍芽在春雨姑娘的滋潤下，在雷公公的呼喚下,，在媽媽的關(guān)心愛護下,，在太陽公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)心愛護下,，在太陽公公的照射下,，最后長大了,。

師：當然其中也少不了小筍芽自己的頑強努力。其實不僅筍芽,、禾苗,、小樹、小青蛙,，連我們自己從小到大也得到了很多人的幫助,，你想對誰說點什么呢？

生1：我想對春雨姑娘說： “謝謝你的滋潤,，讓筍芽長大了,。”

師：那你是替小筍芽在感謝春雨姑娘是嗎,？

生2：我要感謝媽媽,，這些看這么辛苦把我養(yǎng)大。

生3：我是小青蛙,，我要感謝雷公公把我從地下叫醒,。

師：是啊,！這些小生命和筍芽一起迎著和熙的春風,，享受著春雨的滋潤快樂的成長課余時間讓我們一起到春天里去觀察，去發(fā)現(xiàn)吧,！

⑹師：筍芽兒在別人的幫助和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子,。（板書竹子的簡筆畫）

當題目很難，而你考試考了一百分得時候,，你是什么感受,？（自豪）

那你自豪地讀一讀這一段吧！

我們知道了筍芽兒的成長過程,，你現(xiàn)在有什么感受嗎,？下面小組討論一下。（指名匯報）

（三）聯(lián)系生活：

1師：我們每個人的成長過程中都受到了許多人得幫助,，在你的成長過程中都受到了哪些人的幫助,，你想對他們說些什么？

2小結(jié)：是呀,！因為有了家人的關(guān)愛和老師的教育,，還有身邊許多人的幫助，我們才能健康快樂地成長,。我們自己呢,，要像筍芽兒一樣奮發(fā)向上，努力進取，好好學習,，天天向上,。

拓展延伸

師：老師根據(jù)課文內(nèi)容編寫了一首小詩，現(xiàn)在與大家分享一下,。

出示由課文改編的小詩,，生齊讀。

四,、快樂作業(yè)

㈠課后閱讀《一粒種子》,，想一想：種子是怎樣看到外面的世界的？

指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上,，不宜寫得太大,。三個帶口字旁的字（喊、呼,、喚）中,，“喚”是新認識的字，可以重點指導,，右邊第六筆“撇”,，要上下貫 通，不能寫成豎,、撇,。

板書：

3、筍芽兒

春雨姑娘 愛撫滋潤

雷公公 粗聲呼喚

媽媽 關(guān)心愛護

太陽公公 照射溫暖

小春筍教學設計篇十五

1.引導學生用自己喜歡的方式識記“筍,、喚,、揉、漆,、轟,、扭、鉆,、嘮”八個生字，指導學生正確書寫“筍,、芽,、呼、喚”4個字,。

2.采用多種朗讀方式,，把課文讀正確、流利,，指導學生有感情地朗讀,。

3.在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，引導學生感受筍芽兒對春光的向往之情和奮發(fā)向上的精神,。

識記生字,，讀好不同角色的語氣,，體會童話中蘊含的意義。

(一)激趣導入,，隨題識字

1.小朋友們,，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎?竹子。

2.竹子小時候是什么樣子的?指名說,，師隨機畫出筍芽兒圖,。

3.對，你們看圖,，她在哪兒?她有個可愛的名字,，誰知道叫什么呢?叫筍芽兒。

4.齊讀課題,，提醒注意兒化音,。

5.在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長,，右邊出頭,。注意提醒學生以詞語為單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個,，師指導,、評價。

6.今天老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天,，走進這美麗的竹林,，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。

(二)初讀課文,，整體感知

1.自由朗讀課文,。

出示自讀要求：在每一自然段前標上序號;不認識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。

2.通過讀課文,，你明白了什么,。

填空引導學生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了;雷公公呼喚筍芽,，筍芽一個勁兒地向上鉆;媽媽給筍芽穿上一件件衣服,，筍芽鉆出了地面，筍芽在大家的關(guān)懷下,，長成了一株健壯的竹子,。

(三)識字檢測

1.帶拼音識字，生介紹識字方法,。比較或歸類識字,。

2.去拼音識字。

3.詞語閃視。

4.詞語分組,，生說一說每組詞語的特點;拓展表示聲音的詞語,，如嘀嘀嘀。

(四)精讀感悟,，隨文識字,、寫字

1.學習一、二段,。

春雨怎樣喚醒了筍芽?誰來讀讀有關(guān)的自然段,。

(1)讀一、二段,。

師：沙沙沙,，沙沙沙，這是什么聲音?下雨的聲音,。還有嗎?春雨姑娘彈奏的樂曲,。同學們的想象力可真豐富。

(2)指導朗讀：沙沙沙,，沙沙沙,。

(3)指名讀，分兩組合作讀,，男女生合作讀,。

(4)這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒?想一想,，說一說,。

(5)指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣,。有感情地讀第一自然段,。

設計意圖本段學習主要是以聯(lián)想為主，請學生在理解課文的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮想象力,，對課文內(nèi)容進行有效的延伸，使學生深刻領(lǐng)悟字里行間的意思及蘊涵的感情,，做到有效的朗讀與感悟,。

(6)第二段用表演的方法學習。

①筍芽醒來了嗎?誰來讀第二自然段,，指名讀。

②筍芽兒醒來了,，做了一連串的動作,。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名匯報,。請一名小朋友當筍芽兒,，這名小朋友要加上表演。

大家當筍芽,，全班同學一起做動作,，老師讀第二自然段。

③師：四周為什么一片漆黑?筍芽兒還沒有鉆出地面呢,。

④全班一起表演讀第二自然段,。

設計意圖表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演,，使得學生都動了起來,，調(diào)動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解,。

2.學習三,、四段。

(1)雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒?指名小組讀,。

師：轟隆隆,，轟隆隆，這又是什么聲音?這是雷聲,。還有嗎?雷公公在敲鼓,。同學們的想象力可真豐富。

指導朗讀：轟隆隆,，轟隆隆;指名讀,，指導讀好“重重地敲”。

這是雷公公在呼喚筍芽兒,。他怎樣呼喚筍芽兒?雷公公對筍芽兒說什么?

學生發(fā)揮想象雷公公的話,，注意讀出聲音的粗重。

分男女生讀春雨和雷公公的自然段,，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同,。

筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢?指名說,。

(2)指名朗讀第4段,。

找動詞，指名匯報;加上動作指導朗讀;齊讀第4段

筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆?筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢?指名說,。

①泥土把筍芽兒的背壓彎了,，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。②石頭把筍芽兒的頭頂痛了,，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆,。③樹根,、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆,。

你想對筍芽兒說什么?

師總結(jié)：老師希望你們像筍芽兒一樣,，沖破種種困難，奮發(fā)向上,，成為一個不怕困難的,、勇敢的孩子。

3.學習第五段

(1)媽媽看到孩子使勁往上鉆,，他又會怎樣說,，怎樣做呢?指名讀。

(2)看圖,，了解筍芽一件一件的衣服,。指導讀出媽媽的語氣。

(3)從媽媽的嘮叨中你感受到了什么?關(guān)心和關(guān)愛,。

你的媽媽平常對你們經(jīng)常嘮叨什么?也是經(jīng)常說的一句話是什么?指名說,。你從媽媽的話中感受到了什么?愛。

(五)寫字：“呼喚”

(六)設疑小結(jié)

在春雨姑娘和雷公公的呼喚下,，在媽媽的關(guān)心下,，筍芽兒鉆出了地面嗎?它又看到了怎樣的世界?我們下節(jié)課學習。

(七)作業(yè)超市

1.畫一畫可愛的筍芽兒,。

2.寫一寫你最想對筍芽兒說的話,。