范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

高中地理教學(xué)反思周記篇一

體驗(yàn)式教學(xué)情境的應(yīng)用是催化劑,。在地理課堂中，只有通過情境讓學(xué)生在情境中感知和探究,，學(xué)生才能獲得更好的體驗(yàn),。從學(xué)生的角度來看，經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生也取決于情境,。如果課堂上沒有情境,，充滿枯燥的知識(shí)解釋和實(shí)踐，學(xué)生就很難產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn),。例如，在地理環(huán)境差異的研究中,，如果學(xué)生不了解自己的家鄉(xiāng)環(huán)境和其他地方的區(qū)域差異,，如果沒有全球區(qū)域的比較和分析，學(xué)生就很難理解溫度帶分異和海陸分異,。在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，首先，在導(dǎo)論的過程中,，我們需要通過情境引入新的話題,。在這個(gè)過程中，我們可以運(yùn)用多媒體,、活動(dòng),、專題等方式，并注意啟發(fā)學(xué)生思考問題,。例如,，在研究人口增長和人口問題時(shí)，我們可以從我們身邊的兒童出生問題入手,，引出某一地區(qū)的人口增長案例,，然后結(jié)合教科書中的圖標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生思考人口增長的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生就可以從生活中的現(xiàn)象入手,，過渡到探索“人口增長”的概念和特點(diǎn),，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，更容易在學(xué)習(xí)過程中獲得經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)他們對知識(shí)的理解,。第二，在探究活動(dòng)中,，要注意情境,，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的生成。在探究過程中,，教師提出問題后,，還應(yīng)關(guān)注情境，幫助學(xué)生理解并獲得經(jīng)驗(yàn),。例如,，在城市位置和城市系統(tǒng)中，為了讓學(xué)生更好地理解河流是影響城市位置的因素,，引導(dǎo)學(xué)生回答等問題：“為什么世界著名古國的誕生地與河流密切相關(guān),？”；為什么黃河中下游城市和揚(yáng)子江在中國密集,？“然后通過幻燈片展示中國主要河流,，引導(dǎo)學(xué)生找出武漢、重慶,、宜賓等城市位于河流交匯處的原因,，分析廣州、上海,、天津的區(qū)位分布共性,，從而了解武漢、重慶,、宜賓等城市的空間布局特征ngs在圖片分析過程中,，了解到河流已成為影響城市區(qū)位的因素。

在地理教學(xué)實(shí)踐中,，情境給學(xué)生帶來了直觀的感知,，但學(xué)生的總結(jié)和理解能力有限。此時(shí),，教師的組織和指導(dǎo)尤為重要,。同時(shí)，要豐富學(xué)生的體驗(yàn),，不僅要改變教學(xué)方式,，還要注意在課堂上通過提問,、活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠相互交流,、討論,、甚至辯論、合作提問,，從而更好地豐富學(xué)生的體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)的建構(gòu)，讓學(xué)生體驗(yàn)地理知識(shí)的建構(gòu)過程,。首先,，要注意引導(dǎo)學(xué)生開展帶問題的探究活動(dòng)。本文以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地理環(huán)境的地域特征和地理環(huán)境為例,，首先介紹了杭州龍井茶在日本的種植情況,。問：“為什么；為什么龍井在日本種植得不好&引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行交流,。教師總結(jié)了地理環(huán)境的區(qū)域特征,，給出了示例并提出了問題：“l(fā)dquo；什么因素會(huì)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)&“在這個(gè)時(shí)候,，學(xué)生們會(huì)有很多看法,。老師問學(xué)生古代和現(xiàn)代影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素是什么，并引導(dǎo)學(xué)生分組交流,，并舉例說明（例如,，雜交水稻的單位面積產(chǎn)量已大幅提高，美國的大型農(nóng)場只需要少量農(nóng)業(yè)工人）指導(dǎo)學(xué)生確定并在此基礎(chǔ)上總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素,。其次,，在課堂活動(dòng)中，還應(yīng)注意引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行辯論,、提問、相互問答,，如城市空間結(jié)構(gòu),。可以探索中國對“城市區(qū)位”概念的辨析,，小組之間可以相互提問,。

在地理教學(xué)中，應(yīng)用也是一種更重要的方法,，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。傳統(tǒng)地理教學(xué)的應(yīng)用主要是課后的書面實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中掌握考試技能以應(yīng)對考試,。提倡體驗(yàn)即教學(xué),，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生，關(guān)愛生命,，在學(xué)習(xí)過程中拓寬學(xué)生的視野,，使學(xué)生學(xué)完知識(shí)后能夠應(yīng)用，獲得豐富的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),，更好地感受地理與生命的聯(lián)系,。同時(shí)，我們也應(yīng)該通過應(yīng)用來提高學(xué)生的實(shí)踐能力,，使他們能夠真正應(yīng)用所學(xué)知識(shí),。在地理課堂上，應(yīng)及時(shí)結(jié)合所學(xué)資料,，引導(dǎo)學(xué)生分析生活,，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如運(yùn)輸方式和布局,，對于運(yùn)輸方式（如鐵路運(yùn)輸,、水路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸?shù)龋?，學(xué)生不難理解,，但這些運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么，如何進(jìn)行合理的區(qū)位選擇是難點(diǎn),。在教學(xué)和探索數(shù)據(jù)后,，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其家鄉(xiāng)城市的情況進(jìn)行討論。同時(shí),，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題,。例如，在區(qū)域差異研究之后,，我分析了英國和日本,，得出了我的結(jié)論并提出了相應(yīng)的建議。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中,，教師更注重學(xué)科知識(shí)的教學(xué),，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，獲得技能,，體驗(yàn)地理知識(shí)的構(gòu)成過程,，在此過程中，掌握必要的學(xué)習(xí)方法,，形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這樣，讓學(xué)生體驗(yàn),、感知和體驗(yàn),，并在實(shí)踐中應(yīng)用,，從而使知識(shí)變得堅(jiān)實(shí)，技能得到提高,，發(fā)展得以實(shí)施,。

高中地理教學(xué)反思周記篇二

愛因斯坦說過：“我認(rèn)為，對一切來說,，只有熱愛才是最好的教師,，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。只有熱衷于某項(xiàng)事業(yè),，才會(huì)主動(dòng)地去追求做到最好,，所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對學(xué)科的興趣。至于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣,，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識(shí)相關(guān)的趣聞趣事,，播放相關(guān)優(yōu)秀紀(jì)錄片，組織野外實(shí)地學(xué)習(xí)等等,，總之,，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來的方式都能吸引到他們。

教科書既是掌握知識(shí),、技能的工具,，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系,，要經(jīng)常翻閱,，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文,、?？瓷钏迹プ∫c(diǎn),，記下問題,，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì)圖表所說

地圖是地理信息的載體,，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然,。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過分析地圖,，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理,、成因,，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀,、用各種地圖,，它具有感官刺激強(qiáng),、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點(diǎn),。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布,，理解地理概念、原理運(yùn)用示意圖,，及有關(guān)概念,、地理規(guī)律、地理原理,。在復(fù)習(xí)中要記的概念,、原理,、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩,。若能借助于示意圖,，很多時(shí)候十分簡單的一幅示意圖就會(huì)把有關(guān)概念,、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致,、印象深刻、難以忘記,。

四,、地理復(fù)習(xí)的一般過程

先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展,，最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納,，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識(shí)滲透,?？梢詫⑦@一過程概括為五個(gè)字：憶,，記,，翻,，做，究,。

（1）憶：就是對已學(xué)過的課本內(nèi)容 過電影,，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，可以對已掌握的內(nèi)容了然于胸,。

（2）記：是對一些主干知識(shí),、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶,，首先要對一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握，這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個(gè)完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn),，是基礎(chǔ)，很重要的準(zhǔn)備,。有了這些地理事實(shí)還不夠,，還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系,。

（3）翻：就是翻看平時(shí)做過的習(xí)題,、考試題。平時(shí)做過的題目要保存好,、整理成冊，以供復(fù)習(xí)階段使用,。在復(fù)習(xí)課本同時(shí),，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當(dāng)時(shí)做題時(shí)的情景,，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識(shí),。

（4）做：是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做,、精做題目,?？梢赃x擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯(cuò)的題目，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足,。

（5）究：是細(xì)究錯(cuò)題,。主要是找一下錯(cuò)在何處，是知識(shí)記憶還是知識(shí)理解有欠缺,，是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差？通過細(xì)究以前的錯(cuò)題,，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處,，以使備考訓(xùn)練更有針對性,。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，。注意閱讀一些報(bào)刊,，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件,，有意識(shí)地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴(kuò)展自己的知識(shí)面,。

高中地理教學(xué)反思周記篇三

新課程非常重視案例教學(xué),，而案例教學(xué)的教學(xué)策略還沒有一套成熟的模式,。因此,，我在教學(xué)的過程中也只是在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn),。但是,，我覺得案例教學(xué)無論是采取歸納法還是演繹法,，一條原則必須要把握,，就是在案例教學(xué)的過程中切勿只注重案例本身,，而應(yīng)關(guān)注案例的分析過程和結(jié)論獲取。因?yàn)榘咐皇墙Y(jié)論提取的材料,，讓學(xué)生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結(jié)論才是最重要的。這也是學(xué)生能力的很重要的體現(xiàn),。

近年來，我們的教學(xué)很注重反思,，這其中包括對媒體、對學(xué)生,、對老師本身的反思，而對教學(xué)效果的反思更為重要,。如何對教學(xué)的效果進(jìn)行反思，對于高中地理新課程注重的案例教學(xué)來講,，我覺得教師在提取了結(jié)論和學(xué)生掌握了分析的方法之后,，要選取相類似的案例讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和推導(dǎo)。

老師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行進(jìn)一步的修正,，盡量能讓大多數(shù)的學(xué)生掌握分析方法和結(jié)論,。而驗(yàn)證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。當(dāng)然,，教師也可以結(jié)合本地的實(shí)際選擇一些學(xué)生比較熟悉的案例進(jìn)行驗(yàn)證,，甚至還可以讓學(xué)生自己選擇案例進(jìn)行分析。

教學(xué)貴在思考,。在一年的高中地理新課程實(shí)施中,，我遇到了很多的問題和困惑,。這些問題和困惑我在教學(xué)過程中希望能盡量去解決,，也希望能夠再實(shí)踐中能夠撥開云霧。我遇到的問題和困惑大致有以下：

（1）如何才能準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求,？

（2）課標(biāo)與教材的矛盾如何解決,？

（3）知識(shí)點(diǎn)的難度該如何把握？

（4）不同版本教材之間的差異該如何解決,？

（5）課標(biāo)要求和教材真的能代表廣泛的適用性嗎,？

（6）怎樣面對初高中地理地理知識(shí)的銜接問題？

新生事物的產(chǎn)生有一個(gè)成長和成熟完善的過程,。我想,，新課程在實(shí)施的過程中遇到問題是很正常的,。我們就是要在不斷解決問題的同時(shí)讓新課程走向成熟。只要這樣,，我們中國的教育才能在問題解決的過程中獲得進(jìn)步,。

高中地理教學(xué)反思周記篇四

施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置,，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的 “ 知識(shí)本位 ” ,、 “ 學(xué)科中心 ” 的地理教學(xué),，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際,，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué),。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。 通過使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思,。

湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言,，做到了文字更簡潔,、生動(dòng)，圖文并茂,，呈現(xiàn)形式活潑多樣,。與以往的教科書比較，新課程的名詞,、概念出現(xiàn)得少了,，結(jié)論性的敘述少了， “ 讀圖思考 ”“ 活動(dòng) ”“ 閱讀 ” 和 “ 案例 ” 等問題探究的形式多了,。文字篇幅明顯減少,，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文,，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分,。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念,。在教材的展現(xiàn)方面,，刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者、組織者和合作者,。為此,，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等,、自由,、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間,，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的 心理 狀態(tài),，來積極思維與想象。

1 ,、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性,、興趣、愛好,、專長,；

2 、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績,；

3 ,、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般,，性格內(nèi)向,，膽怯的學(xué)生。()這樣做,，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn),。我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的,，天真爛漫的,，十分在乎老師那本來就不多的表揚(yáng)，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé),。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,、賞識(shí)學(xué)生,、努力作學(xué)生智能的催化劑,。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表,、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查,，課外觀察所得到的資料來進(jìn)行分析、綜合,、推理,、判斷，進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力,。

人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對不僅反映在知識(shí)和技能的占有程度上,，更突出的反映在知識(shí)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上,?；谶@點(diǎn)，在教學(xué)中一般可從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力：通過課堂設(shè)疑提問,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,；通過提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題,；通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖,、用圖能力；通過引導(dǎo)學(xué)生分析,、比較相關(guān)地理概念,、地理圖表培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合能力,；通過地理課堂教具演示,、多媒體演示及課題研究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問題的能力,。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究內(nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課,，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。 例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)》要求學(xué)生通過連續(xù)觀察,、測量,、記錄、六次（三周之內(nèi)）某一物體影子長度的變化,，證實(shí)正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律,。雖然該課題難度不大，但從科學(xué)研究的角度來講要很好的完成,，科學(xué)步驟必須完整,，要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析,、得出結(jié)論,，環(huán)環(huán)相扣，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)道德,、體驗(yàn)科學(xué)研究的過程都非常有益，甚至有能力較強(qiáng)的同學(xué),，在做該課題的同時(shí),，還會(huì)拓展研究內(nèi)容，研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的影響,，加深對正午太陽高度角變化規(guī)律的理解,，同時(shí)又提高了科研能力；另外,，這一課題的研究要求小組合作完成,，這在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學(xué)習(xí)了知識(shí),，又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),，加深了同學(xué)之間的了解，增進(jìn)了友誼,，增添了地理學(xué)習(xí)的樂趣,。還有在研究性學(xué)習(xí)課程中有許多對地理感興趣的同學(xué)自發(fā)組成小組，推選出組長,，結(jié)合自己的興趣愛好,，知識(shí)能力，主動(dòng)探究提出問題,，確定自己小組的研究課題,，循序漸進(jìn)，步步深入合作開展調(diào)查研究,。在這種自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式中,，無論課題研究的結(jié)果怎樣,，凡是積極參與的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲，包括地理知識(shí),、地理學(xué)習(xí)能力,、地理學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等許多方面。地理教學(xué)反思初中地理教學(xué)反思

高中地理教學(xué)反思周記篇五

轉(zhuǎn)瞬間高二上期已經(jīng)過去一半時(shí)間,，靜下心來回想起這半學(xué)期的地理教學(xué)工作,，自己感覺在教學(xué)過程中有很多欣喜的收獲,，但同時(shí)也存在著一些問題和不足。

首先,，談一下自己的收獲,。常說教學(xué)相長,，在這半學(xué)期的教學(xué)中,，特別是文科小班教學(xué)中，通過教學(xué)和學(xué)生的各種反饋,，我更加清楚的認(rèn)識(shí)到地理主干知識(shí)教學(xué)的重要性,。地理知識(shí)可以說紛繁復(fù)雜，但是地理主干知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn),，雖然高二側(cè)重基礎(chǔ),，教學(xué)內(nèi)容要全面，但是仍然要突出主干知識(shí),，如氣候,、地形、農(nóng)業(yè),、工業(yè)等,。哪些是主干知識(shí)不僅要自己清楚，更要讓學(xué)生清楚,，讓學(xué)生特別注意主干知識(shí)的掌握,。

其次，教學(xué)中更加注意知識(shí)的趣味性,。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力,。在教學(xué)過程中我特別注意了知識(shí)的趣味性和語言的幽默性。另外,，我更加注重了對學(xué)生地理思維的培養(yǎng),，注重對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生知道地理主要從哪個(gè)側(cè)面研究問題,，地理應(yīng)該怎么學(xué),。

最后，地理教學(xué)中更加注重知識(shí)的歸納與總結(jié),，注意了對學(xué)生地理知識(shí)體系的構(gòu)建,。如講世界分區(qū)之前，先把每個(gè)分區(qū)需要掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納,，都?xì)w納為八大方面：地理位置,、地形、氣候,、河湖,、資源,、工農(nóng)業(yè)、城市和交通,、旅游,。最后世界地理講完又對主干知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)。

雖然教學(xué)內(nèi)容比較充實(shí),，也注重了主干知識(shí)的教學(xué),，但通過期中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的地方往往也就是這些主干知識(shí)。究其原因我感覺問題的產(chǎn)生主要是兩方面原因,，一是學(xué)生上課雖然聽的很好,，但是下課復(fù)習(xí)鞏固不夠。大多數(shù)學(xué)生都是等到考前才匆忙復(fù)習(xí),，沒有注重平時(shí)課下及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固知識(shí),。二是學(xué)生雖然記住了一些主干知識(shí)，但還只是停留在記憶層面,，很多學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí),。針對這些問題我給三個(gè)文科班的學(xué)生提出了三點(diǎn)地理學(xué)習(xí)的基本要求，一是上課認(rèn)真聽講,，二是下課及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,，三是要從知識(shí)的死記硬背走向知識(shí)的靈活運(yùn)用。

下一步教學(xué)過程中要加強(qiáng)讓學(xué)生落實(shí)我的要求,。一個(gè)就是要加強(qiáng)對學(xué)生知識(shí)掌握情況的督導(dǎo)檢查力度,，上半學(xué)期由于教學(xué)內(nèi)容較多對學(xué)生督導(dǎo)檢查力度不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生忽視了地理知識(shí)課下的復(fù)習(xí)鞏固,。另外,，有針對性的選取更合

適的練習(xí)題幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。針對小班可以有針對性的選取標(biāo)高稍高的練習(xí)題,，同時(shí)加大練習(xí)量,，提高學(xué)生解題能力及知識(shí)的靈活運(yùn)用。

教學(xué)是永無止境的,，在今后的教學(xué)工作中我應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己,，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,，及時(shí)改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步，不斷完善,，使自己的教學(xué)工作更加出色,。

高中地理教學(xué)反思周記篇六

本節(jié)課以《西游記》取經(jīng)故事為線索,引入“古天竺”,配以較豐富形象的課件,能夠激發(fā)學(xué)生探索興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來,從而整體的認(rèn)識(shí)南亞的地形、河流,、氣候等自然環(huán)境特征,。

1,、能夠突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生讀圖,分析圖,讓學(xué)生思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并鍛煉學(xué)生的讀圖,析圖能力。

2,、學(xué)生主動(dòng)參與的較多,對于區(qū)域地理的基本知識(shí)點(diǎn)的概括,學(xué)生回答,教師給予點(diǎn)撥,這樣學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻,。

3、能夠充分聽取學(xué)生的心聲,肯定學(xué)生,。例如,在分析世界雨極乞拉朋齊年降水量多的原因時(shí),雖然后面的學(xué)生,老師沒有叫起回答,但他們也說出了自己的觀點(diǎn),老師也給予一定的評(píng)價(jià),鼓動(dòng)其積極參與,這樣學(xué)生就想說,敢說,。

4、教學(xué)過程中,運(yùn)用教學(xué)體驗(yàn)法,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,突出本節(jié)的重點(diǎn),難點(diǎn)—南亞季風(fēng)氣候的成因和對農(nóng)業(yè)的影響,。

掌握區(qū)域地理環(huán)境特征,這是為以后探討區(qū)域發(fā)展打下基礎(chǔ),。區(qū)域地理環(huán)境特征影響該區(qū)域的生產(chǎn)(農(nóng)業(yè),、工業(yè),、商業(yè)等)、生活(衣食住行),地理環(huán)境的變化也影響該區(qū)域的發(fā)展方向,、可持續(xù)發(fā)展策略的實(shí)施,。所以在區(qū)域地理學(xué)習(xí)初期就有所涉及,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

1,、教學(xué)過程中整體的節(jié)奏較快,沒有起伏,學(xué)生接受的弦繃得過緊,容易疲勞,積極性就會(huì)下降,。

2、重點(diǎn)的突破,花費(fèi)的時(shí)間過長,前面的講過的內(nèi)容,其實(shí)沒有必要再講,完全可以讓學(xué)生比較東亞南亞季風(fēng)的不同之處,。

3,、課堂上學(xué)生練得較少。

4對教材的部分內(nèi)容挖的不細(xì),講述時(shí)有一定的口誤,。

課后與其他教師交流,第一感覺就是這節(jié)課的容量較大,擔(dān)心我們的學(xué)生是否能夠接受,仔細(xì)琢磨,還是自己對學(xué)生不夠信任,其實(shí)課的內(nèi)容并不是很多,但還是自己講的過多,遇到的知識(shí)點(diǎn)就想說,就怕學(xué)生沒聽見,難點(diǎn)就想重復(fù),教師說得多,給人的感受是容量太大,學(xué)生沒有思考的空間,。

課后與學(xué)生之間的相互交流,學(xué)生說上課教師講的內(nèi)容都能聽懂、理解,但最重要的問題是自己記不住,遇到題翻書會(huì),合上課本不會(huì),。有規(guī)律的地理原理題不會(huì)運(yùn)用,。如何將書本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,這是最大的問題,也是學(xué)生面臨的最大的困惑。為了解決這一問題,我們以前讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制區(qū)域地圖,這樣學(xué)生印象會(huì)更加深刻,有助于課堂教學(xué),效果也較好,所以我們就一直沿用,。還有的同學(xué)建議老師上課時(shí)留出幾分鐘,采用分組搶答的方式,激勵(lì)他們上課記憶知識(shí)點(diǎn),看那組記得多,搶答得多,給予鼓勵(lì),。這種方法,在復(fù)習(xí)課中使用,效果較好。我們還在積極的尋找更好的學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法,。

高中地理教學(xué)反思周記篇七

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象,，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，教學(xué)反思是教師置身于整體的教育情景中,，從更寬廣的社會(huì),、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略,、教學(xué)過程和教學(xué)反饋等,，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。

地理新課程用圖文并茂的資料,，形象直觀的圖表,、生動(dòng)有趣的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,。面對這樣的教材，教師該如何使用,？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能,？……需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者,、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教,。為此,，課改后我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等,、自由,、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間,，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始,，我總是對學(xué)生說：“這節(jié)課,，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)某某問題,?！倍n改前我們經(jīng)常說：“這節(jié)課講授或今天上第幾章第幾節(jié)……”，讓人總感到有點(diǎn)居高臨下,，我教你們跟我學(xué)的味道,，所以學(xué)生上課就是聽講,，老師就是一個(gè)勁的滿堂灌。課改后上課期間,，我適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題,，碰出思想的火花；課堂提問也多說些：“你說呢,？”“你認(rèn)為呢,？”“你的觀點(diǎn)呢？”“你的看法呢,？”“還有其他不同的想法嗎,？” “再想想看？”等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),。對學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以“很好,！”“太棒了！” “很有新意,！” “你真會(huì)動(dòng)腦筋,！”等語氣來及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì),。這樣做,，有時(shí)會(huì)有意想不到的效果。記得有一次上課時(shí),，一位男同學(xué)突然舉手問：“老師,，你說海拔越高，氣溫就會(huì)越低,，可我想,，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比別的地方離太陽更近,，氣溫怎么會(huì)低呢,？”氣候一章剛剛講完，這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問,，說明他上課時(shí)認(rèn)真聽,、認(rèn)真學(xué)，也認(rèn)真想了,，可總是解不開,。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下,，用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問題,，并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動(dòng)腦筋，敢于提問,。這件事提醒了我,，書本沒有講到的知識(shí),，可能有的學(xué)生會(huì)去想，也可能有的學(xué)生心存疑問,，苦苦思索又覺與書本無關(guān),，就算了。我很快在別的班級(jí)上課時(shí)舉出這個(gè)事例,，并鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑問難,。

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,，教師在尊重學(xué)生的同時(shí),，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：

1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性,、興趣,、愛好、專長,；

2,、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；

3,、尤其要注意贊賞那些智力一般,，成績一般，性格內(nèi)向,，膽怯的學(xué)生,。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn),。

比如：班級(jí)有個(gè)女同學(xué),，平時(shí)性格內(nèi)向，膽小,，從來不舉手發(fā)言,，每當(dāng)我眼睛注視她時(shí)，她就低下頭,，生怕我提名,，常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題,，可她說話時(shí)聲音很小,，鄰座都聽不清。課后我在想,，這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會(huì)……,。一天上課時(shí)，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去,，看見她的圖畫得挺不錯(cuò),，就笑著說："你的降水柱狀圖畫的真好！"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示,，夸她的圖畫的準(zhǔn)確,、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色,。幾天后,，她主動(dòng)舉手發(fā)言了，并且聲音響亮,，我又表揚(yáng)了她,。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內(nèi)向,，還缺乏自信,。及時(shí)賞識(shí)她的各種變化，從此以后她有了明顯改變,，每次課后遇見我,，總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲“老師好,！”這樣的例子,，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場,，學(xué)生的心靈是純潔透明的,，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚(yáng),，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,、賞識(shí)學(xué)生,、努力作學(xué)生智能的催化劑。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，依賴性很強(qiáng),，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。例如：在學(xué)習(xí)長江時(shí),，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,，可以提問,，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮,。學(xué)生的積極性很高,，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出,。尤其是我的地理科代表同學(xué),，“老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠樱验L江水系圖畫在黑板上,，邊指圖邊講,，還畫出長江流域一些大水電站的位置，并且編出順口溜,，形象,、好記。真是出人意料,！臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,，班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間,，如果覺得某個(gè)問題答案不確切或占時(shí)間太多,，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言,，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題,。最初學(xué)生看我舉手要求發(fā)言都笑了起來，但很快就接納了我這位“老同學(xué)”,。我以合作者的身份上完了這節(jié)課,，每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,，紛紛要求“黃河”一節(jié)還由他們自己上,，真是“課已逝，趣尤存”,。我又感悟到：學(xué)生需要的不只是我們被動(dòng)的輔導(dǎo),，他們還需要什么？學(xué)生的本性向善,，天生就有一種有所作為,，被人賞識(shí)的需要,，他們需要自我實(shí)現(xiàn),，自我尊重；需要得到我們的支持,；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情……

在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，具有獨(dú)特的優(yōu)勢,。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí),，更能激起學(xué)生質(zhì)疑，想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格,。

記得前些時(shí)上“我們需要潔凈的空氣”一課時(shí),，我不僅僅局限于教材,，而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考，我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝猓楷F(xiàn)在我市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來改變這一現(xiàn)狀？經(jīng)過一番熱烈地討論，“高招”出來了：大家一致認(rèn)為應(yīng)該使用無鉛汽油,，并大力提倡騎自行車,，盡量少用汽車和摩托車來減少空氣的污染,；有的同學(xué)建議最好騎電動(dòng)自行車,，速度快,，又沒有污染,；有的同學(xué)說國外對汽車尾氣的排放都實(shí)行歐1,、歐11標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)達(dá)國家實(shí)行的是歐1標(biāo)準(zhǔn),，現(xiàn)在我國大城市北京,、上海已實(shí)行歐11標(biāo)準(zhǔn)，假如超過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就不準(zhǔn)使用汽車,，我們長春也應(yīng)該執(zhí)行這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),；有的同學(xué)建議應(yīng)該在汽車尾氣排放管上面安裝個(gè)過濾器，把有害物質(zhì)都過濾掉……,，學(xué)生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已被動(dòng)搖了,。這一課還有一個(gè)課堂活動(dòng)題，內(nèi)容是這樣的：有人想買新房子,，有兩處地方可以選擇：一處空氣清新,，環(huán)境優(yōu)美,，但是房價(jià)稍貴些；另一處雖然房價(jià)便宜些,，但是離工廠區(qū)比較近，空氣質(zhì)量差一些,。選擇哪一處呢,？不用說,，教材的本意,，是選價(jià)格稍貴但環(huán)境好的房子買。經(jīng)過這課內(nèi)容的學(xué)習(xí),、討論,，大家應(yīng)該明白這個(gè)道理。所以,，一經(jīng)提問,，許多學(xué)生大聲嚷嚷，應(yīng)該選價(jià)格貴但環(huán)境好的房子,，并紛紛說出理由：如果選價(jià)格便宜點(diǎn)的房子,，雖然一時(shí)省了錢，可環(huán)境不好,、有污染,，人的心情也受到影響，以后生病,，不知要花多少錢,！說的很有道理。我相信就是成人一般也都會(huì)這樣考慮,。這時(shí),，有一位同學(xué)站起來說：“我選價(jià)格便宜點(diǎn)的房子?！卑嗌狭⒖逃型瑢W(xué)笑起來,。我沒有馬上否定他的選擇，而是說：“談?wù)勀愕南敕?，好嗎,？”他說：“我選便宜點(diǎn)的房子，是因?yàn)檫@樣可以把省下來的錢買一些樹苗，種在周圍,，這樣樹木可以凈化空氣,，就能夠改造這個(gè)地區(qū)的環(huán)境?！罢媸且粋€(gè)環(huán)保主義者,！多有新意多有創(chuàng)意！”我當(dāng)即豎起大拇指說：“太棒了,！這位同學(xué)的想法真高尚,！”究竟哪一個(gè)答案最好？我真為自己唯書為上的思維定勢汗顏,。我再次感悟：我們在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀,、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念,。

以上反思似乎都是成功的例子,。其實(shí)，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),，思緒是否還游離在課堂之外,？為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞,，甚至上課經(jīng)常不帶書,？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是曾經(jīng),，他聽課認(rèn)真,，不再干擾課堂，而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化,？還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求,？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策？我在思索,，我在反思……

高中地理教學(xué)反思周記篇八

教材在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，以舉足輕重的作用。作為地理教師都要求學(xué)生熟悉教材,，回歸教材,，以教材為綱，也就是說的教教材,。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對地理知識(shí)的傳授,，而在能力培養(yǎng)和生產(chǎn)實(shí)踐方面關(guān)注不足。新課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)改變“繁、難,、偏,、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活,、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí),。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)理念,，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)方式,。下面我以人教版20xx年版教材必修下冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材和人教版20xx年版教材必修第二冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材為例來談自己在新教材下的教學(xué)和傳統(tǒng)教材下的教學(xué)的不同,。

人教版20xx年版教材必修下冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中是：依據(jù)教材列舉的三江平原的種植業(yè)要分析三江平原為什么是種植業(yè),，然后要根據(jù)三江平原的氣候,、地形、土壤來分析種植業(yè)形成的原因,；同樣依據(jù)教材列舉的青藏高原的畜牧業(yè)要分析青藏高原為什么是畜牧業(yè),，然后要根據(jù)青藏高原的氣候、地形,、草場的分布來分析形成畜牧業(yè)的原因,。從而引出區(qū)位的兩層含義：一方面是事物的位置，另一方面指事物與其他事物的空間聯(lián)系,。

人教版20xx版教材必修第二冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位概念的學(xué)習(xí)只要求學(xué)生看教材中泰國湄南河平原的種植業(yè)和澳大利亞的畜牧業(yè)兩案例來說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念,。而泰國和澳大利亞的氣候、地形,、土壤等知識(shí)也不在要求學(xué)生掌握,，弱化了“繁、難,、偏,、舊”的知識(shí)內(nèi)容，泰國湄南河平原和澳大利亞只是用來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的案例而已,。教材后面還要求學(xué)生列舉自己熟悉的農(nóng)業(yè)區(qū)位的案例,，這就讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。人教版20xx版教材要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”,、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)理念,，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際,，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)方式,。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中要充分利用生活中的地理教學(xué)資源,，讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理,，并從體驗(yàn)中去探索、領(lǐng)悟,、學(xué)習(xí),。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在教學(xué)中就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

人教版20xx年版教材必修下冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素的教學(xué),，傳統(tǒng)教學(xué)是：注重區(qū)位因素知識(shí)的講解，引出氣候,、地形,、土壤、水源,、市場需求,、交通、科學(xué)技術(shù),、政策等因素,，并且做了詳細(xì)講解，教材詳細(xì)闡述了這些因素對農(nóng)業(yè)的影響,。對學(xué)生的要求是對這些知識(shí)的識(shí)記，理解,。

人教版20xx版教材必修第二冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)則是通過進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的案例要學(xué)生自己得出需要考慮哪些因素,，直接由學(xué)生自己的感性認(rèn)識(shí)就可得出結(jié)論，然后由學(xué)生總結(jié)怎樣進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇以及影響因素,。教材后又有思考“除圖中列出的因素外,，還有哪些因素要影響農(nóng)民的決策？”這一切都是學(xué)生自己得出結(jié)論,。在教材的最后又安排了活動(dòng),，介紹了水稻種植、立體農(nóng)業(yè)以及沿海農(nóng)業(yè)景觀的變遷,，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。教材通過這樣的設(shè)計(jì),，更進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的在新課程教學(xué)下的主體地位,。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強(qiáng),，而新課程改革要學(xué)生自主學(xué)習(xí),，做學(xué)習(xí)的主體,。這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),，而自主學(xué)習(xí)就必須要注重學(xué)生思維的鍛煉,。

人教版20xx年版教材必修下冊農(nóng)業(yè)的`區(qū)位選擇一節(jié)教材中對農(nóng)業(yè)地域的形成的教學(xué)：教材直接呈現(xiàn)農(nóng)業(yè)地域類型，對學(xué)生的要求是識(shí)記和了解,，中間沒有推理闡述,，很多學(xué)生對什么是農(nóng)業(yè)地域根本不了解。

人教版20xx版教材必修第二冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)地域的形成的學(xué)習(xí)教材用了很多文字來闡述農(nóng)業(yè)地域的形成,?！稗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要土壤、水,、熱量,、光照等自然條件，對自然環(huán)境的依賴性很強(qiáng),，但是隨著科技的不斷進(jìn)步,，人們改造自然環(huán)境的能力得到加強(qiáng)，人們因地制宜,、合理利用農(nóng)業(yè)土地逐漸將自然環(huán)境改變成了不同類型的農(nóng)業(yè)地域,。”通過以上的解釋,，學(xué)生對農(nóng)業(yè)地域的形成就有了很好的理解,，從而對農(nóng)業(yè)地域的含義理解起來就容易多了。

在地理教學(xué)中也要注重思維的鍛煉也要注重興趣的培養(yǎng),。地理亦文亦理,，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑,，想象和創(chuàng)造的欲望,。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，鍛煉學(xué)生的思維能力就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在20xx版教材還列舉了許多生活實(shí)例,，開闊了學(xué)生的視野,，提高了學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神,。

高中地理教學(xué)反思周記篇九

新課程改革在我們浙江已推行了三年,，我也剛好完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù)。從新課程改革之初的杭州培訓(xùn)開始,，我就深深體會(huì)到那撲面而來的壓力,。盡管想象中的新課程在頭腦中已盤旋了許久,，但是真的面對新課程時(shí)，卻依然感覺束手無策,。三年來,，我在實(shí)踐中深深體會(huì)到理論是正確，想法是好的,，可要推廣,，的確困難重重。

困惑一：你在課堂教學(xué)中為了不扼殺學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,，確難以完成教學(xué)任務(wù)。還有活動(dòng),、討論的問題多了,，好像一節(jié)課下來，很少落實(shí),，總在詩情畫意,，沒什么時(shí)間來落實(shí)。在當(dāng)前高考大棒的指揮下,，教師怎么對付考試這一關(guān),。特別是剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的高一學(xué)生及家長，不像初中學(xué)習(xí)時(shí)那樣踏實(shí),，能接受嗎,？

困惑二：你讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)、討論自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，然后再帶問題聽課,。高一剛開學(xué)幾個(gè)星期還可以，越到后來越行不通,，因?qū)W生沒有時(shí)間給你預(yù)習(xí)，更談不上討論（科目之間的老師對新課程改革的執(zhí)行力度不一樣,，學(xué)生的作業(yè)量過多,，再加上學(xué)生的程度有差異，做作業(yè)的完成時(shí)間不一樣,，成績好的學(xué)生也許有一點(diǎn)空余時(shí)間,，但科目太多也不知道先預(yù)習(xí)哪一科好）。你想通過學(xué)生課前預(yù)習(xí),，節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間來落實(shí)新課程理念,，最后只能是一句空話。

困惑三：你利用新的課堂教學(xué),，與你教平行班的其他老師確用傳統(tǒng)的地理教學(xué),，考試成績并沒有比你差,，反而比你好，學(xué)校,、段里的成績分析會(huì)讓你抬不起頭,。不要說挨到高考成績出來再去定論誰的做法對與錯(cuò)，就是單元或月考成績一出來,，你也許就要收斂自己的做法了,。

以下是我這三年來為了更好地實(shí)施這次高中新課程改革，同時(shí)也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法：

要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用,，教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵,。xxx在北師大百年校慶大會(huì)上的講話明確提出：“教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要使命，教師富有創(chuàng)新精神,，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才教師的道德,、品質(zhì)、和人格,，對學(xué)生具有重要的影響,。”教師的敬業(yè)精神,、淵博的知識(shí),、明辨是非的能力、言行一致的作風(fēng),，無不對學(xué)生產(chǎn)生潛移

默化的教育作用,，而教師積極進(jìn)取、自我發(fā)展的行為又昭示出“學(xué)無止境”的真理,，教師的形象魅力,、人格魅力、學(xué)識(shí)魅力,、個(gè)性魅力像“細(xì)無聲”的“春雨”永遠(yuǎn)滋潤學(xué)生的心田,。

地理教師的素質(zhì)提升有什么捷徑嗎？以下兩點(diǎn)供大家參考：

①變單一的教師獨(dú)立備課為集體備課,。集體相互間的對話和交流,，能夠形成一種相對科學(xué)合理的看法，避免走彎路,。同時(shí)也能夠彼此充實(shí)和完善各自原有的想法,，并進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性化的思維和方法，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式,，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

②教學(xué)反思要細(xì)化。大部分教師能對一節(jié)課進(jìn)行一次反思就不錯(cuò)了,，還有相當(dāng)一部分教師在這方面沒有引起足夠的重視,。在這里,，我得提醒大家，反思是教師素質(zhì)提升的關(guān)鍵,，教學(xué)反思要細(xì)化,，要對教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思。

首先,，在課堂教學(xué)中,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采用分解和鋪墊的方法,，設(shè)計(jì)一系列層次性,、趣味性、階梯性的問題,。以問題為中心,，檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的1

認(rèn)識(shí)程度。同時(shí)又可根據(jù)學(xué)生反饋的信息,，隨時(shí)調(diào)整問題的難度,，從而啟迪學(xué)生思維，進(jìn)而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法,，提高自主學(xué)習(xí)能力。一堂課假如問題設(shè)計(jì)的好,，即能吸引學(xué)生上課的注意力,，落實(shí)好課堂教學(xué)的內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣,。在新教材中適宜這種方法的內(nèi)容很多,，這也是我平常使用最多的教學(xué)方法。如必修1第三章第一節(jié)《自然地理要素變化與環(huán)境變遷》中學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)革命以來溫室氣體的排放導(dǎo)致溫室效應(yīng)一部分內(nèi)容時(shí),，可以設(shè)計(jì)以下問題：

①大氣中的二氧化碳,、甲烷等含量逐年增加的重要原因是什么？

②大氣中溫室氣體增加導(dǎo)致全球變暖會(huì)產(chǎn)生什么后果,？

③大氣中二氧化碳的增多也可能會(huì)帶來哪些好處,？

從全球來說是弊大于利還是利大于弊？這樣,，一方面就使學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀教材上的內(nèi)容，并進(jìn)行積極思考,，另一方面現(xiàn)實(shí)性的問題激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能最大程度地吸引學(xué)生上課的注意力,，同時(shí)也為第四章第二節(jié)《全球變化對人類活動(dòng)的影響》中的近現(xiàn)代的氣候變化教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊,。又如在講日界線知識(shí)點(diǎn)時(shí),，可舉例有一對雙胎胎姐妹，班級(jí)里有最好,，也許氣氛會(huì)更熱烈一些,，假如沒有就徦設(shè)，這個(gè)問題我用了十幾年,，每次也都有較好的效果,，樂此不疲。妹妹比姐姐晚出生一小時(shí),，所以屈居老二,，大家能想辦法讓這位姐姐管她叫“姐姐”呢？這一問題學(xué)生很感興趣,，探索討論不斷,，課堂處于活躍的氣氛中。最后大家輕松地理解了日界線兩側(cè)加一天與減一天的內(nèi)容,。三年來我總感覺以問題為中心的課堂教學(xué),，能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率,，又能符合新課程的教學(xué)理念,。

其次，讓學(xué)生參與教學(xué)進(jìn)程,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力的有效途徑。這種模式不適合過早實(shí)施,，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理到一定的階段之后才能加以實(shí)施,，同時(shí)也要選擇一些比較適合學(xué)生參與教學(xué)過程的內(nèi)容，每學(xué)期二到三為宜,。如選修六《環(huán)境保護(hù)》第四章“環(huán)境污染及其防治”時(shí)我采用這種模式,，因我的學(xué)校坐落在溫州市涂田工業(yè)區(qū)，周邊化工廠,、電鍍廠,、制革廠等企業(yè)，在上這一章之前的周未,，我先讓學(xué)生分小組考察化工廠,、電鍍廠、制革廠等的污染情況,，并讓學(xué)生對工業(yè)區(qū)附近的溫瑞塘河進(jìn)行抽樣取水,，進(jìn)行化學(xué)分析，并考察各污染源。然后請各小組負(fù)責(zé)人在上課時(shí)匯報(bào)他們的調(diào)查情況,，再請幾個(gè)學(xué)生分析當(dāng)前存在的環(huán)境問題,。通過這些活動(dòng)，學(xué)生的參與意識(shí)大大加強(qiáng),。從而也改變過去學(xué)生對污染問題總是停留在表面了解,，大多通過雜志、電視報(bào)道了解環(huán)境問題,，對發(fā)生在身邊的環(huán)境問題,，總是沒能引起足夠的重視，大多是漠不關(guān)心的態(tài)度,。許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們身邊的環(huán)境問題正在日趨嚴(yán)重,，環(huán)境保護(hù)不但是政府和環(huán)保部門的事情，作為社會(huì)的一員,，要注意自己的行為,，考慮自身的生活習(xí)慣是否對環(huán)境產(chǎn)生危害，對一些破壞環(huán)境的行為要給予制止,，并對環(huán)保意識(shí)薄弱的人加強(qiáng)宣傳,，提高全民環(huán)保意識(shí)。這樣讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,，有利于提高學(xué)生的能力,，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情,，保證學(xué)生學(xué)習(xí)地理的投入時(shí)間,。

學(xué)生群體若建立起一種互助合作的關(guān)系，既能增進(jìn)學(xué)生之間信息的溝通,，又能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。因此，教師要重視強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動(dòng),，但要避免動(dòng)輒討論,，一堂課合作學(xué)習(xí)多達(dá)三四次，學(xué)生沒有真正地“沉下去”系統(tǒng)地進(jìn)行討論,、交流,，展開真正的合作學(xué)習(xí)。有時(shí)候?qū)栴}的深處,、難處還未來得及探究,，就草草收兵；還有時(shí)候?qū)W生的合作學(xué)習(xí)還沒有完全進(jìn)入狀態(tài),，或者剛剛進(jìn)入狀態(tài),，且只有一兩個(gè)人在小組里發(fā)表見解，老師就示意停下來趕忙進(jìn)行小組反饋，讓一些尖子生匯報(bào)結(jié)果,，老師只滿足于一兩個(gè)人能說出老師想要的答案，小組就算過關(guān),。這些現(xiàn)象說明,，教師關(guān)注的是小組活動(dòng)的形式和結(jié)果，而不是探究知識(shí)的過程,，更沒有關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展,。如學(xué)習(xí)必修1第二章第四節(jié)《水循環(huán)和洋流》時(shí)，充分利用教材中的活動(dòng)題：“水資源可以永續(xù)利用,，并且是‘取之不盡,，用之不竭’的嗎？”,。全班分兩大組,，學(xué)生在閱讀材料、查閱資料,、調(diào)查研究之后,，自由選擇正方和反方。每方有兩種角色供學(xué)生選擇：

（1）辯手：主要發(fā)言,；

（2）策劃：搜集和制作支持本方辯手的材料,。組內(nèi)通過自薦和推選分配角色。課前的準(zhǔn)備由組內(nèi)分工合作完成,。上課時(shí),，教師充當(dāng)辯論主席，各方輪流發(fā)言,，用分析,、講解、展示資料等方式試圖說服對方,。辯論結(jié)束后,，教師進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與小結(jié)，使學(xué)生理解水資源的有限性,。在這樣辯論中,，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又運(yùn)用了課外知識(shí),，訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力,，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了多方位,，多角度認(rèn)識(shí)事物,，分析問題的方法。更重要的是讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來，改變了學(xué)生的自私,、冷漠與狹隘,，學(xué)生學(xué)習(xí)的心情愉快，學(xué)習(xí)的效率提高,，保證整體成績的上升,。

寬松的課堂環(huán)境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，保證課堂教學(xué)效率的沃土,。課堂上要保證學(xué)生放言無忌，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離,，教師與學(xué)生要像朋友一樣,，學(xué)生看到老師不應(yīng)該有壓力，說錯(cuò)了什么也不應(yīng)該有顧忌,，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生,、尊重學(xué)生、包容學(xué)生,。要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn),，多鼓勵(lì)少指責(zé)，要一視同仁,，不要歧視差生,，教師最好能走下講臺(tái)，走到同學(xué)們中間去,，以消除學(xué)生心理上的緊張情緒,。創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，不要讓學(xué)生有壓抑感,，要鼓勵(lì)學(xué)生通過自學(xué)與辯論,，闡明自己的觀點(diǎn)。同時(shí),，教師在課堂上要注重示范,，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)眼地聽課的習(xí)慣,。要求每位學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)思辯,，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，從而提高聽課質(zhì)量。所教師在設(shè)計(jì)時(shí)要預(yù)留出大量的師生交流話題,，交往意味著對話,，意味著參與,，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式,，更是彌漫,、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。對學(xué)生而言,，交往意味著心態(tài)的開放,，主體性的體現(xiàn)，個(gè)性的張顯,，創(chuàng)造性的解放。只有學(xué)生自己自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任,，不再像以往那樣過于依賴教師的教學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正的自主學(xué)習(xí)。因此,，要重視教師在自主學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用,。如上選修三《旅游地理》時(shí)，上課一開始就提一些交流的問題——你想去旅游嗎,？你想在今后旅游中更盡興嗎,？來吸引學(xué)生與教師一起交流。必修一第二章第三節(jié)《大氣環(huán)境》中的“對流層大氣的受熱過程”這一節(jié)課的教學(xué)過程中,，在導(dǎo)入時(shí)就先告訴學(xué)生,，如果認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，就能解決這些問題：“晴朗的天空為什么呈蔚藍(lán)色”,、“為什么新疆有早穿棉襖午穿紗,，抱著火爐吃西瓜的說法”、“地處世界屋脊的拉薩,，為什么被稱為日光城”,、“為什么大氣中的二氧化碳增多就會(huì)引起全球變暖”等，這樣以解決日常生活中的問題為目的的創(chuàng)設(shè)情景,，使學(xué)生感覺到生活中處處有地理,，學(xué)好地理能解決生活中的具體問題，能激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和成功的樂趣,。

總之，這三年來我是采取了一些迂回的策略：認(rèn)真上好每一節(jié)課,，以個(gè)人魄力贏得學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣,；不是每堂課都是采用新課堂教學(xué)的組織形式，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成,；考試前的復(fù)習(xí)必須實(shí)在,，以保證學(xué)生的成績不落后于別人,；有些學(xué)生課前準(zhǔn)備只能在周未布置，利用學(xué)生周未相對較空余的時(shí)間,，等等?，F(xiàn)在急需既能體現(xiàn)新課程理念，實(shí)踐中又有可操作性的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果與我共享,，幫助我提升對新課程的認(rèn)識(shí),。

高中地理教學(xué)反思周記篇十

巴西是南美洲面積最大、人口最多,、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家,，一提到巴西，同學(xué)們首先想到的是巴西足球,，所以在新課導(dǎo)入時(shí),，我以巴西足球作為切入 點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。七年級(jí)學(xué)生思想活躍,，感情豐富，求知欲強(qiáng),，好勝心切,，在接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知 識(shí),，因此,，在學(xué)習(xí)巴西時(shí)，要多用一些激趣的方法,，要多舉例,，多要以實(shí)圖展示，增強(qiáng)學(xué)生印象,。

在教學(xué)過程中,，我盡量給學(xué)生多留一些思維空間，沿著學(xué)生思路走,，注重知識(shí)的形成過程,，建立地理聯(lián)系。例如：在講到巴西的氣候特征時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱帶雨林的現(xiàn)狀,，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的保護(hù)意思。

從上完課的效果來看,，本節(jié)課有成功之處,，也有不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、課堂引入很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

2,、留給學(xué)生足夠的思考空間，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

3,、本節(jié)課知識(shí)容量過大，學(xué)生接受效果不是太理想,，主要是巴西熱帶雨林的環(huán)境作用和城市的規(guī)劃很難理解,。

4、對于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)不到位,，例如：巴西鐵礦的地位,、對自然環(huán)境的總結(jié)。

5,、時(shí)間安排不夠合理,，所設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容完成得有些匆忙。

6,、學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的記憶不熟悉，自主學(xué)習(xí)能力有待提高,。

1.還是不敢大膽放手,，學(xué)生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，對于有一定難度的地理問題可讓學(xué)生去探究,、討論,。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究各環(huán)節(jié)的活動(dòng)要做具體的要求和指導(dǎo),。平時(shí)要加強(qiáng)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

“星星之火可以燎原”,，在今后的課堂教學(xué)中我一定要把這些優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大,，對于這節(jié)課尚存在的一些不足之處，我將采取有效措施進(jìn)一步提高和完善,?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中,，我要不斷探索,，繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩,。

高中地理教學(xué)反思周記篇十一

在以往的高中地理教學(xué)中,，教師更期望借助教材，在較短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)告訴給學(xué)生,，這種教學(xué)是一種授受式的教學(xué),，學(xué)生在這個(gè)過程中更多的是被動(dòng)理解,，主體性不強(qiáng)。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué),，就是要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式,。經(jīng)過創(chuàng)造實(shí)際的或模擬的情境，以此來呈現(xiàn)或再現(xiàn)問題,、矛盾,，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷到知識(shí)的獲得過程中，從而更好地理解,、掌握并應(yīng)用知識(shí),。

應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)情境是催化劑。在地理課堂中,，僅有經(jīng)過情境讓學(xué)生去感知,，在情境中探究，才能更好地讓學(xué)生獲得體驗(yàn),。從學(xué)生角度來看,，體驗(yàn)的生成也有賴于情境，若課堂中沒有情境,，充斥的只是干癟的知識(shí)講解,、練習(xí)，學(xué)生也就難以生成體驗(yàn),。如在《地理環(huán)境的差異性》的學(xué)習(xí)中,，如果學(xué)生對自我家鄉(xiāng)環(huán)境的地域差異和其他地方不了解，如果沒有對全球性地域的比較和分析,，學(xué)生對溫度帶分異和海陸分異是較難理解的,。在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，一是在導(dǎo)入過程中,，需要以情境來引入新的課題,。在這個(gè)過程中可借助多媒體、活動(dòng),、話題等多種方式進(jìn)行,，且要注重以問題啟發(fā)學(xué)生思考。如在《人口增長與人口問題》的學(xué)習(xí)中可從身邊的小孩出生話題說起,，并由此而引出某個(gè)地區(qū)人口增長的案例,，然后再結(jié)合教材中的圖標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生思考人口增長有什么特征。這樣,，讓學(xué)生從生活中的現(xiàn)象入手,，過渡到“人口增長”的概念和特征探究中，學(xué)生的興趣得到激發(fā),，更容易讓在學(xué)習(xí)過程中獲得體驗(yàn),，促進(jìn)對知識(shí)的理解,。二是在探究活動(dòng)中要注重以情境來促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的生成。在探究過程中,，教師提出問題后,，針對問題也要注重以情境來幫忙學(xué)生理解，獲得體驗(yàn),。如在《城市區(qū)位與城市體系》中為讓學(xué)生更好地理解河流是影響城市區(qū)位的因素,，引導(dǎo)問題如

“世界聞名古國發(fā)祥地為什么和河流有著密切的關(guān)系?”“在我國，黃河,、長江中下游地區(qū)城市為什么會(huì)比較密集?”然后借助幻燈片展示中國主要河流,，引導(dǎo)學(xué)生找出武漢、重慶,、宜賓等城市都在河流交匯處的原因,，并對廣州、上海,、天津這三座城市的位置分布共性進(jìn)行分析,。這樣可讓學(xué)生在圖片分析的過程中理解事物空間布置的特點(diǎn)，理解河流成為影響城市區(qū)位的因素,。

在地理教學(xué)實(shí)踐中,，有了情境，帶給學(xué)生的是直觀感知,，但學(xué)生的歸納和理解本事有限，此時(shí)教師的組織和引導(dǎo)就顯得尤為重要,。同時(shí)要豐富學(xué)生的體驗(yàn),，不僅僅只能轉(zhuǎn)變講授式的教學(xué)，還要注重在課堂中經(jīng)過問題,、活動(dòng)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生展開探究,，讓學(xué)生在合作中相互交流、討論,，甚至是辯論和質(zhì)疑,，這樣才能更好地豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對地理知識(shí)的構(gòu)建,，讓學(xué)生經(jīng)歷地理知識(shí)的構(gòu)建過程,。首先，要注重以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng),。以《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》中對地理環(huán)境區(qū)域性的特點(diǎn)探究為例,，先呈現(xiàn)杭州龍井茶在日本種植的案例，問：“為什么龍井在日本始終沒有種好?”引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例而交流,。教師總結(jié)出地理環(huán)境區(qū)域性的特點(diǎn),，同時(shí)舉出例子并追問：“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)受哪些因素影響?”此時(shí)學(xué)生會(huì)有很多看法,，教師問學(xué)生古代和現(xiàn)代影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素是什么，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開交流,，并舉出例子(如雜交水稻單產(chǎn)大幅度提高;美國一個(gè)大型農(nóng)場只需少量農(nóng)業(yè)工人)引導(dǎo)學(xué)生確定,，在此基礎(chǔ)上總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素。其次,，在課堂活動(dòng)中也要注重引導(dǎo)小組學(xué)生展開辯論,、質(zhì)疑、互問互答活動(dòng),，如《城市空間結(jié)構(gòu)》中“城市區(qū)位”概念的辨析就可在探究后小組間相互提問,。

要在地理教學(xué)中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，應(yīng)用也是較為重要的方法,。傳統(tǒng)地理教學(xué)的應(yīng)用是以課后書面練習(xí)為主,，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在練習(xí)中掌握應(yīng)試技巧，以此來應(yīng)付考試,。提倡體驗(yàn)是教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的生命發(fā)展為依歸,，尊重學(xué)生，關(guān)懷生命,，拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的寬度,，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)后去應(yīng)用，在應(yīng)用中獲得豐富的體驗(yàn),，更好地感受地理和生活的聯(lián)系性,。同時(shí)也要以應(yīng)用而提升學(xué)生的實(shí)踐本事，真正能學(xué)以致用,。在地理課堂中,，要及時(shí)結(jié)合所學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活展開分析,，以此來提高學(xué)生的應(yīng)用本事,。如《交通運(yùn)輸方式和布局》為例，對于交通運(yùn)輸方式(如鐵路運(yùn)輸,、水路運(yùn)輸,、公路運(yùn)輸?shù)?學(xué)生不難理解，但這些交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么,，如何進(jìn)行合理區(qū)位選擇就是難點(diǎn),。教學(xué)探究該資料后就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)城市的情景展開討論。同時(shí),，在課后也要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去分析實(shí)際問題,。如在《區(qū)域差異》學(xué)習(xí)后對英國和日本進(jìn)行分析，并在分析后得出自我的結(jié)論，提出相應(yīng)的提議,。在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中,，教師更多看重的是學(xué)科知識(shí)的傳授，而新課標(biāo)下的地理教學(xué)則要求教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去掌握知識(shí),、獲得技能,，經(jīng)歷地理知識(shí)的構(gòu)成過程，并在這個(gè)過程中掌握必須的學(xué)習(xí)方法,，構(gòu)成必須的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這樣，讓學(xué)生去經(jīng)歷,、去感知,、去體驗(yàn)，在實(shí)踐中應(yīng)用,，知識(shí)才會(huì)變得牢固,，技能才會(huì)得到提升，發(fā)展也才能落到實(shí)處,。

高中地理教學(xué)反思周記篇十二

本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容,，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合,。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí),，做好縱向、橫向聯(lián)系,，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,。

1,、導(dǎo)入時(shí)，首先展示中國的行政區(qū)劃圖,，讓學(xué)生首先了解中國的地理方位,，然后展示圖片,，讓學(xué)生把圖片放在相應(yīng)的位置,。并說出這樣放圖片的原因，導(dǎo)入新課,。

2,、充分利用課本插圖進(jìn)行讀圖訓(xùn)練,。教材中圖表豐富,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用資料獲取知識(shí),，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是本節(jié)課的一個(gè)重要任務(wù),。如：山地垂直帶的情況可參考課本插圖，注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現(xiàn)的垂直自然帶,，啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生變化的原因。

3,、密切聯(lián)系生活實(shí)際以及初中所學(xué)的自然帶知識(shí),。在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“世界陸地自然帶分布圖”,，掌握由赤道向兩極以及由沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律，分析產(chǎn)生地域分化的主導(dǎo)原因,。通過身邊的事例引導(dǎo)學(xué)生探究,、分析，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)生活中有用的地理,。

4,、利用多媒體演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的規(guī)律，從沿海到內(nèi)陸的變化規(guī)律,，以及各個(gè)地區(qū)代表性的動(dòng)植物,。演示山脈從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^的變化規(guī)律。讓學(xué)生能更直觀的理解自然地理環(huán)境的整體性,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程的新理念,，注重了培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力，注重了學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,，并積極地開展了研究性學(xué)習(xí),。本節(jié)課也有不足之處：

1、時(shí)間上前松后緊,，以至于在后面各組舉出地理環(huán)境差異的“非帶性”實(shí)例時(shí)我沒有給出足夠的評(píng)價(jià),。

2、板書較少,，沒有把重點(diǎn)表達(dá)出來。

這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中及時(shí)改進(jìn),，揚(yáng)長避短,，提高自己的教學(xué)水平。

教學(xué)中的困惑：

本課的教學(xué)過程中需要以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，思維層次較高,，而實(shí)際操作中因一方面受到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏及思維習(xí)慣不良等而影響到實(shí)際的教學(xué)效果，另一方面該教學(xué)方法本身要求教師給予學(xué)生足夠的思考,、探究,、討論時(shí)間，使得整個(gè)教學(xué)過程較為費(fèi)時(shí),。

高中地理教學(xué)反思周記篇十三

經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的教學(xué),，有得有失，感觸頗多,，但始終不斷地在反思著,，以期待自己的工作能有所進(jìn)步。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心,，思想為先導(dǎo),，身心為基礎(chǔ)”的過程。因此,，作為高三教師都應(yīng)該緊緊圍繞如何教學(xué),，如何端正學(xué)生思想，如何抓學(xué)生的身心健康三個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué),。地理教學(xué)也不例外,，本人就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點(diǎn)思考。

教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,，而不是“授之以魚”,。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主學(xué)習(xí),，加強(qiáng)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí),、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力，這樣才能適應(yīng)高考,。

1.認(rèn)真分析學(xué)情

在教學(xué)中,，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進(jìn)行教育,、教學(xué),。從生源看,，我們的學(xué)生并不是最優(yōu)秀的,，學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。面對這樣的生源,，我們的教學(xué)就只有降低難度,，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，打牢基礎(chǔ),。

2.認(rèn)真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢,，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”,。

（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向

每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來,、考哪些知識(shí)點(diǎn),。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對高考,。

（2）吃透《考試說明》

首先要讀懂《考試說明》,。《考試說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì),、考試內(nèi)容,、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例,、考試的知識(shí)范圍,。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《考試說明》的每個(gè)部分，從整體上把握高考的大方向,。

其次根據(jù)《考試說明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍,。《考試說明》對當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定,，而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂,，所以，作為老師要留心《考試說明》對知識(shí)范圍的修訂,，尤其是修訂過的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象,。

再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例,。這幾年高考題型有三大類，即“單項(xiàng)選擇題,、雙項(xiàng)選擇題和綜合題”,。高考題中三種題型，變化不是很大的,。因此,，需要教師根據(jù)《考試說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式,，有助于備考和應(yīng)考,。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路,，深化對考試要求的認(rèn)識(shí),。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),，是高三地理課教學(xué)的要求,。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的,。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢,？

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,，時(shí)間緊,，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí),，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來,。

在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中,，必修部分是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體,，用高中的知識(shí)點(diǎn)來回答,，必修課本是把初中知識(shí)加寬、加深,。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行,。“預(yù)習(xí),、聽講,、復(fù)習(xí)、作業(yè),、考試,、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié),。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是,，真正掌握的學(xué)生還不多，而且,，無論哪種方法,，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上,，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受,。

老師的教學(xué)要能夠被學(xué)生接受,，還要注意激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài),。魏書生說：“在我的生活中,，教書是第三位的，育人是第二位的,，而自強(qiáng)才是第一位的,。”可見做學(xué)生的思想工作是何等重要,。

要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,，首先還要先激發(fā)教師自己的上進(jìn)心。學(xué)生的許多思想是從教師這里接受的,，是老師的思想傳給了學(xué)生

最后,，我想談?wù)勔醚芯康男膽B(tài)去來對待高三教學(xué)。教書是辛苦的,，高三教學(xué)更是辛苦的,。但是不能因?yàn)樾量嗑筒挥眯娜パ芯俊Ｓ懈冻霾艜?huì)有收獲,。只有找到了其中的竅門,，工作起來才會(huì)相對輕松，學(xué)生的成績也才會(huì)不斷提高,。

為了使工作變得更加輕松,，為了提高學(xué)生成績，我除了堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)外,，平時(shí)只要一有什么新的想法我都要立即用筆記下,，作為資料。等有時(shí)間和有精力時(shí),，再把他們進(jìn)行分類整理,，然后再根據(jù)需要進(jìn)行復(fù)制,、粘貼，再加些連接詞語,，這樣某方面的心得就出來了,。

當(dāng)然同時(shí)本人在教學(xué)中還存在一些問題：

1、本人在教學(xué)中應(yīng)用大量的案例,，但有些案例并不典型,，應(yīng)盡量選擇學(xué)生熟悉的、身邊的例子,，要貼近生活,，地理教學(xué)更是如此。生活中的地理知識(shí)處處可見,，學(xué)習(xí)地理知識(shí),，運(yùn)用地理知識(shí)，用此來解決生產(chǎn)和社會(huì)生活中地理問題,，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在,。這樣不僅可以提高學(xué)生興趣，體現(xiàn)地理教學(xué)的價(jià)值,。

2,、教材中一些簡單易學(xué)的知識(shí)，可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成,，教師可以加以引導(dǎo),。因此，我認(rèn)為要相信學(xué)生,，相信自己,，該放手時(shí)就放手。

3,、課后學(xué)習(xí)沒有跟上,，當(dāng)然這也是與地理學(xué)科的現(xiàn)狀有關(guān)，只能在課堂上做好文章,。

學(xué)無止境,，教無定法，只要一直堅(jiān)持以這種研究者的心態(tài)去對待自己的教育教學(xué),，通過不斷地學(xué)習(xí),，不斷地努力、不斷地探索,，相信在新課程改革思想指導(dǎo)下,，自己的教育教學(xué)肯定會(huì)不斷提高。

高中地理教學(xué)反思周記篇十四

十月末高一進(jìn)行了期中考試,，主要是對高一新生入校以來的兩個(gè)月的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估檢測,。根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)安排,，這次地理考試內(nèi)容主要為高中地理必修1第一單元《行星地球》，多通過景觀圖,、表格,、等值線圖以及各種統(tǒng)計(jì)圖等形式考查。共分為選擇題和綜合題兩大部分,，其中選擇題30道(60分),，綜合題4大道(40分)。學(xué)生成績?nèi)缦?，總?cè)藬?shù)253,，最高分77分,，平均分42.76,，整體成績不理想。 作為一名地理學(xué)科的教師,，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都存在很大的不足,，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步,。地理是一門綜合性很強(qiáng),、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用,。結(jié)合洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),，我對期中考試進(jìn)行了如下反思。

洋思中學(xué)最獨(dú)到的做法是不選擇學(xué)生,。因?yàn)樗幸粋€(gè)讓每一位家長都滿意的辦學(xué)理念——“沒有教不好的學(xué)生”,。這一理念引領(lǐng)著洋思人不斷探索前進(jìn)，走出了一條獨(dú)特新穎的辦學(xué)之路,。從最后一名學(xué)生抓起,，從起始年級(jí)抓起，從起始學(xué)科抓起,，敢收沒人要,、沒人管、沒法管的孩子,，并把他們當(dāng)作重點(diǎn)關(guān)注的對象,。學(xué)校在表彰獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)生時(shí)對幫助他們的尖子生也同等獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既鼓勵(lì)了后進(jìn)生,，又鼓勵(lì)了尖子生,，還培養(yǎng)了學(xué)生平等互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的雙贏,。

**中學(xué)“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師角色。整個(gè)課堂在老師的引導(dǎo)下,，放手讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，最大限度地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題,，真正把課堂變成了學(xué)堂、把教室變成了學(xué)室,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

“先學(xué)”不是預(yù)習(xí)，它比預(yù)習(xí)更有效,?！跋葘W(xué)”之前教師明確地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并出示自學(xué)指導(dǎo),，使學(xué)生明確自學(xué)的方法,、目標(biāo)、要求,，讓學(xué)生很快地通過引橋,，走上自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”過程中,，教師通過行間巡視,、個(gè)別詢問、板演,、提問,、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題,，并認(rèn)真分析,，為“后教”作好準(zhǔn)備。

“后教”教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的,，一律不教。老師始終起引導(dǎo)作用,，幫助學(xué)生得出結(jié)論,。后教實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生講、學(xué)生互相教,。老師主要對規(guī)律,、方法、注意點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅僅是考試,。當(dāng)堂訓(xùn)練可以是測試,，也可以是動(dòng)手、動(dòng)口的訓(xùn)練,。對于當(dāng)堂訓(xùn)練,，是讓學(xué)生獨(dú)立地,、快節(jié)奏地完成,，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲,。這樣高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練,，全面提高了學(xué)生素質(zhì)，減輕了學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)。

高中地理教學(xué)反思周記篇十五

進(jìn)入高三以后，學(xué)生的心情開始變得急躁,，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo)？作為高三教師都緊緊圍繞如何教學(xué),，如何端正學(xué)生思想,，如何抓學(xué)生的身心健康三個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué)。地理教學(xué)也不例外,，本文就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點(diǎn)思考,。

教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,，而不是“授之以魚”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí),、拓寬知識(shí),、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，這樣才能適應(yīng)高考,，適應(yīng)社會(huì),。

1.認(rèn)真分析學(xué)情

無論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況,，這樣才能夠有針對性的進(jìn)行教育,、教學(xué)。

2.認(rèn)真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向,。老師只有知道了考情,，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教學(xué),、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”,。

（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題,，把握復(fù)習(xí)方向

每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來,、考哪些知識(shí)點(diǎn),。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對高考,。

（2）吃透《高考說明》

首先要讀懂《高考說明》,。《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì),、考試內(nèi)容,、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例,、考試的知識(shí)范圍,。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說明》的每個(gè)部分，從整體上把握高考的大方向,。

其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍,。《高考說明》對當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定,，而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂,，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識(shí)范圍的修訂,，尤其是修訂過的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象,。

再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類,，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”,。單項(xiàng)選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題,。高考題中雖然只有兩種題型,，但是它們的變化是比較大的。因此,，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型,。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考,。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合,，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認(rèn)識(shí),。

（3）關(guān)注有關(guān)專家,、學(xué)者對高考的分析,、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)

從各種報(bào)刊,、雜志,、互聯(lián)網(wǎng),、參加省市的高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài),，最新信息的重要途徑。

高考研討會(huì)和大家交談是獲取高考的最新動(dòng)態(tài),，最新信息,，也是提高自己師德的重要途徑,。參加高考研討會(huì)，除了聽取有關(guān)專家講解外,，還可以同他們進(jìn)行有針對性的單獨(dú)交談,，那樣收獲會(huì)更大，所以,，每次高考研討會(huì)我都會(huì)盡可能和主講人單獨(dú)交談,。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結(jié)合起來，以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法”,。這對解決學(xué)生中存在的一些心理問題作用是巨大的,。

3.教給

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),，是高三地理課教學(xué)的要求,。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的,。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢,？

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,，時(shí)間緊,，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí),，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來,。

在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中,，高一年級(jí)地理上下冊是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體,，用高中的知識(shí)點(diǎn)來回答,，選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深,。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行,。“預(yù)習(xí),、聽講,、復(fù)習(xí)、作業(yè),、考試,、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,，但是,，真正掌握的學(xué)生還不多，而且,，無論哪種方法,，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上,，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受,。

（1）預(yù)習(xí)

高三的復(fù)習(xí)備考階段,，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí),，學(xué)生可能會(huì)在速度,、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的,，如過眼云煙,，收效甚微。據(jù)調(diào)查,，的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的不足六分之一,，這應(yīng)該引起教師足夠重視。

（2）聽講

到了高三復(fù)習(xí)階段,，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過去講過的,，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué),，對地理高考怎樣考,、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課,，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時(shí),，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升,、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課,，老師更要講好課,。

（3）復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是咀嚼、消化,、吸收,，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念,、原理,、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖,，只有反復(fù)看,，把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。

為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí),，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí),。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間，并且過一段時(shí)間,，又通過練習(xí),、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊知識(shí)的掌握情況。

（4）作業(yè)（練習(xí),、做題）

做地理作業(yè)時(shí),，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí),。

做題要有足夠的量,，但是也要精選題，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題,。歷年的高考題目,、高中四冊地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍,、重點(diǎn),，又展示了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”,，所以,，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。最近幾年高考地理題目,，有許多題是從高中四冊地理課本中的每個(gè)單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來的,，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來對待,。<