無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

匆匆說課稿說學(xué)情篇一

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章,，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。

羅教師先設(shè)計(jì)了談話激情,，導(dǎo)入讀書的環(huán)節(jié),，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,，在學(xué)生讀書過程中,，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的點(diǎn)。

深入地讀,，是把心放在文章內(nèi)容里去讀,，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,，讀得有情,，有趣。有思考,。富個(gè)性地悟,，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟,；開放性地談,，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流,?？梢哉f，學(xué)生在讀書,，感悟之后,，各抒己見，是很好的互學(xué)過程,，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華,。

《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng),。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的.好處,，主動(dòng)積累好詞、好句,、好段,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈,、點(diǎn),、勾、畫,，品讀自己喜歡的句子,，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識的設(shè)計(jì),。

尤為突出的是學(xué)習(xí),、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比,、擬人等修辭法,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對時(shí)光流逝,，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn),，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果很好,。

學(xué)習(xí)語文,，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語文實(shí)踐能力的過程,。這樣,，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由小課堂走向大課堂的新認(rèn)識。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一資源,。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,，但不是唯一渠道,。課上，羅教師積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深,、廣程度,。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,，從文中內(nèi)容想開去,，適當(dāng)延伸,；另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域,。課前,，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后,，引導(dǎo)學(xué)生走近作者,，讀讀他的《荷塘月色》、《春》,、《背影》等文,。教學(xué)設(shè)計(jì)中延讀一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

品讀,、賞析,，讀中悟情是這節(jié)課重要教學(xué)過程。

品讀,，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用,；二要品讀各種修辭法的表達(dá)；三要品讀重點(diǎn)句,、段,。賞析，教師把它融于品讀之中,，強(qiáng)調(diào)于品讀之后,。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處,。一悟作者對虛度時(shí)光的無奈與婉惜,；二悟舊時(shí)代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情；三悟時(shí)間的寶貴,，珍惜時(shí)間的重要,。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章,，悟出了一個(gè)情,，懂得了一個(gè)理。

以上教學(xué)品讀,，賞析的過程,，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng),。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情,，都顯得清新、自然,，尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情,，饒有興致地讀,，主動(dòng)地探究問題，很好,。

這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是比較規(guī)范且有新意,。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看,，教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對學(xué)生自讀,、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題，自悟會(huì)有什么困難,，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo),、幫助他們考慮不多，前面說學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠就是這個(gè)意思,。也許,，教者對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識,。依點(diǎn)評者看,，自讀、自悟是根本,，是基礎(chǔ),，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么,，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),，就會(huì)更實(shí)用。

匆匆說課稿說學(xué)情篇二

一是對教材的準(zhǔn)確把握能讓課堂閃光,。我們的課堂,，追求的是深入淺出。只有“深入”鉆研了教材,，才能把課講得“淺出”,。才能讓學(xué)生很容易地了解文章的.內(nèi)容，并且能合理的展開想象,。熊老師對教材的把握實(shí)在令我欽佩,。不同于眾多名家的教學(xué)，他在講《匆匆》時(shí),，緊緊抓住那六個(gè)追問切入,，一問再問，帶著學(xué)生通過六個(gè)追問看到朱自清的形象,，讓學(xué)生真切的體會(huì)到作者向我們走來,，帶著我們?nèi)ニ伎既松,！洞掖摇肺乙沧x過,，并且也很喜歡這篇文章，但從來沒有像這樣去理解,、去享受,。一個(gè)優(yōu)秀的教育者能讓優(yōu)秀的作品更加光彩奪目！

二是恰如其分的課堂評價(jià)能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。這幾年聽了不少優(yōu)秀教師的課,，王菘舟老師和熊海濱老師的課堂評價(jià)極具特色，一直是我學(xué)習(xí)的榜樣,。在熊老師的課堂上,，評價(jià)雖然不是那么的頻繁，但是聽著他評價(jià)的語言,，我不能不為他精彩到位的評價(jià)折服：“詩一樣的語言從你的口中流出,，未來的詩人?！薄澳愕脑u論真精彩,，以后都可以當(dāng)評論家了?！薄澳阏媸侵熳郧逑壬闹?！”……學(xué)生就在這樣的評價(jià)中滿懷欣喜地全心投入到學(xué)習(xí)中去。

匆匆說課稿說學(xué)情篇三

聽過趙老師講課的學(xué)生和老師都會(huì)這樣說,，“用詩一般的語言,，淋漓盡致地描繪出抽象的語意，他對教材的深刻體悟,，對課堂的藝術(shù)掌控,，總能把人帶到美的境界”。

老師昭的教學(xué)語言鮮活靈動(dòng),，富有文學(xué)色彩,，聽后有一種甜甜的滋味，好像珠落玉盤,，流轉(zhuǎn)自如,，又像一股情韻在流淌。他善于用優(yōu)美的詩一般的語言把抽象概括的東西變成具體可感的東西,，善于借助恰當(dāng)?shù)男揶o手法使語言生出靈氣,，十分動(dòng)聽,。在講《匆匆》一課時(shí)，趙老師巧妙地將一段與課文寫作風(fēng)格相近的歌詞加以改造,，形成一段極富美感的導(dǎo)語,，為整節(jié)課定下了優(yōu)美、靜謐與遺憾的基調(diào),。

師：（背景音樂）等待的名字叫做遙遠(yuǎn),，遙遠(yuǎn)的名字叫做飛翔，飛翔的名字叫做歲月,，歲月的名字一天一天,；一天的名字叫做一年，今年的名字叫做明年,，明年的名字叫做一生,，一生的名字叫做—－匆匆（教師板書課題：匆匆）

生：（遲疑了一下，隨即鼓掌）

師：課文的名字美嗎,？

生：美?。ㄉ钋榈兀?/p>

師：更美的還在后面呢……

看似刻意的頂針句式，趙昭用得那么自然,。學(xué)生隨著這詩一般的語言不由自主地走進(jìn)課文,、走進(jìn)情境，走進(jìn)朱自清先生對時(shí)間來去匆匆,、毫不遲疑的無比惋惜和無奈的情緒之中,。

今年觀摩活動(dòng)的主題是“把握課標(biāo)理念精髓，學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”,。20xx版課標(biāo)前后10余處提及“語言文字（的）運(yùn)用”和“運(yùn)用（祖國）語文文字”,，凸顯加強(qiáng)語言文字運(yùn)用的重要性。這一理念在趙昭《匆匆》這堂課中得到了一定的體現(xiàn),，主要呈現(xiàn)為仿照句子,。

趙老師出示一組詞語，讓學(xué)生仿照課文中的句子說話,。趙老師將學(xué)生說的話組合在一起便成了一首小詩,，再讓學(xué)生讀，具有很強(qiáng)的沖擊力,。學(xué)習(xí)語言與體會(huì)情感合二為一,，可謂一石雙鳥。

寫字汗水

玩耍思考

趕路淚水

痛哭歌聲

奮斗的時(shí)候日子從腳步

疑惑歡呼

唱歌嬉笑

勝利書本

閱讀筆尖

為讓學(xué)生感受時(shí)間的轉(zhuǎn)瞬即逝,，離下課僅剩最后一分鐘,，趙昭在教學(xué)課件上播放了一個(gè)巨大的鐘面，伴著滴滴答答的鐘秒聲,。他緩緩地說,，“同學(xué)們,，在下午5點(diǎn)前的一分鐘，我曾和你們在一起,。從現(xiàn)在起,，我們就是一分鐘的朋友，這是事實(shí),，你們誰也改變不了，因?yàn)闀r(shí)光就是這樣的匆匆,！”這一刻,，沉浸在意境之美的學(xué)生們已是熱淚盈眶。

生：好,！

（投影：一個(gè)巨大的鐘面,，秒針滴滴答答不停地走著。背景是一道飛瀉的瀑布,，時(shí)間在一秒一秒地流逝,。在輕柔舒緩的背景音樂的襯托下，趙昭感慨地解說,。）

師：時(shí)光如流水?。⊥瑢W(xué)們,，請看著屏幕上鐘面的一分鐘：在公元2012年11月14日下午5點(diǎn)前的一分鐘,，我曾和你們在一起,。因?yàn)槟銈?，我?huì)記得這一分鐘。從現(xiàn)在起,，我們就是一分鐘的朋友,，這是事實(shí),，你們誰也改變不了，因?yàn)樗呀?jīng)完成了,，因?yàn)闀r(shí)光就是這樣的匆匆,！

（語落時(shí)剛好一分鐘。學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲,。）

匆匆說課稿說學(xué)情篇四

兩年前,，我來北京小學(xué)參加這個(gè)活動(dòng)好比是播下一個(gè)“實(shí)”與“活”的教學(xué)種子，兩年后的今天,，我們看到了開出的花,、結(jié)出的果實(shí)。我們宣武區(qū)搞這個(gè)活動(dòng)廣布實(shí)與活的種子,，不久的將來會(huì)形成森林,，這個(gè)愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的,。

《匆匆》這個(gè)課很不好上，為什么呢,？因?yàn)橹熳郧逑壬季w,、情感是很復(fù)雜的，加上他的創(chuàng)作年代已經(jīng)很久遠(yuǎn),，我們今天十一,、二歲的小孩子是很難體會(huì)到這種復(fù)雜的情感的。我們吉老師能教到這個(gè)份上已經(jīng)是相當(dāng)?shù)某晒α?。我們真的是看到了“?shí)”與“活”的語文教學(xué),，我們也真的是看到了真實(shí)的、發(fā)展的課堂,。

吉老師是抓住朱自清情感的線索來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)的,。而且隨著教學(xué)的深入，孩子們漸漸地走進(jìn)朱自清先生的內(nèi)心世界,，漸漸地對朱自清的語言文字有那么一點(diǎn)感覺,，漸漸地使學(xué)生對朱自清的那種失去時(shí)間的淡淡的哀傷和不愿虛度此生的情懷有感受，并且能夠通過自己的朗讀傳達(dá)出自己的感受,。她的教學(xué)思路是很流暢的,。我們來看看幾個(gè)重要的版塊。

第一個(gè)版塊是整體感知,。讓孩子談自己初讀后整體感受,。老師用了這樣的一個(gè)問題，“這篇文章彌漫著作者怎樣的情緒”,。我們也聽到了學(xué)生談到了迷茫,、惆悵，無奈,、悲傷,、失落等等。在吉老師的引導(dǎo)下,，也有孩子提到了追求時(shí)間,，朱自清不想讓自己的人生如此平淡，想讓自己的一生留下痕跡,。盡管表達(dá)不是十分正確,，意思我們明白孩子明白了作者不只是無奈、哀傷,，還有積極向上地追求的情趣,。

第二個(gè)版塊是吉老師抓住重點(diǎn)段落第二三自然段的學(xué)習(xí)。方式是讓孩子提出不懂的句子。孩子提出不懂的句子是“在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子?！边@是課文的重點(diǎn)句子,。吉老師采取了種種辦法，幫助孩子,、引領(lǐng)孩子逐漸走進(jìn)朱自清先生的精神世界,，使孩子漸漸地有所投入，漸漸地有所體驗(yàn),，漸漸讀出作者所表達(dá)的思緒和情感,。

第三個(gè)版塊,，很重要的教學(xué)內(nèi)容,，由讀遷移到寫，仿寫一段話,。

第四個(gè)版進(jìn)一步加深體驗(yàn),。老師引出朱自清年輕時(shí)期的成就，還有24歲后的成就,，讓孩子加深體會(huì)文章字里行間表達(dá)的那種積極的不甘心讓時(shí)間流逝,，不能白白地來世界上走一遭這樣的一種情感，讓孩子自己讀進(jìn)一步體會(huì)這樣的情感最后,，用一首小詩包裝起來,，讓孩子來讀，強(qiáng)化自己的認(rèn)識,。這樣的設(shè)計(jì)又流暢,，又突出了重點(diǎn)。

接下來我來說說教材的把握,。

朱自清的這篇散文,，他是在傾吐的是自己對時(shí)間匆匆而過的瞬間的感受，來表達(dá)他對時(shí)光流失的無奈和惋惜,，但是這種情感決不是這種觀花見淚,、望柳傷春的消極情緒。在思考和自責(zé)當(dāng)中表達(dá)了自己不愿意虛擲光陰不愿白白流過不斷追求向上的精神,。所以我們不僅能從通篇的文字中感受這樣的情調(diào),，而且我們從文句中也能體會(huì)到。比如我們吉老師今天重點(diǎn)抓的語句都能體會(huì)到朱先生的這種情緒,。吉老師也提到了寫法上很有特點(diǎn),，朱自清不是空洞的呼喊,，空洞的講大道理，而是采用一種獨(dú)特的詩意的創(chuàng)造,，來打動(dòng)我們讀者的感覺,。正如吉老師講到的作者以發(fā)問句式為紐帶連結(jié)全篇，一步緊擬一步地展露內(nèi)心的思緒,。全篇共有11問,，作品大體上有三個(gè)層次，起頭作者就透過自然現(xiàn)象,，不斷追問“我們的日子為什麼一去不復(fù)返呢,？”我們讀了，迫使我們?nèi)ニ妓魅松鷩?yán)肅的問題,。在第二層次里,，又以來去日子“又怎樣地匆匆”這一發(fā)問句別開生面，引出太陽這一具體形象,。在最后一個(gè)層次里,，作者又以“我能做些什麼”？這一反問句式,，迫使讀者進(jìn)一步思考,。把情緒進(jìn)一步發(fā)揮，以一連串發(fā)問句,，追蹤自己生命的痕跡,，反省著“過去的日子”，最后又以“我們的日子為什麼一去不復(fù)返”呼應(yīng)開端,。通篇只有六百來字,，三問為綱，居然用了十一個(gè)發(fā)問句,，在一連串看似不求回答的設(shè)問中,，表現(xiàn)了一個(gè)微妙的內(nèi)心世界。這些發(fā)問句在整個(gè)結(jié)構(gòu)中,，實(shí)際上是巧妙地起了牽引情感的線頭作用,，在情感上層層推進(jìn)。

第二個(gè)特點(diǎn)依托可知可觸可感的的事物,，花思緒為形象化抽象為具體,，躍動(dòng)種種活潑的形象，流淌著濃濃的詩意,，除了設(shè)問以外,，整篇文章采用前后照應(yīng)，排比、擬人的修辭,，使得光陰這個(gè)很抽象的事物變得可感,、可觸，活靈活現(xiàn),，這篇文章不愧是美文,。朱自清先生不愧是散文大師。

1,、在讀中獲得對文本的感受和體驗(yàn),，感受到時(shí)間匆匆一去不復(fù)返，感受到作者淡淡的惋惜和無奈,，同時(shí)又表達(dá)作者不甘虛擲光陰,，健康向上的情緒，從而使孩子懂得珍惜時(shí)間,，積極向上的生活,。（情感態(tài)度價(jià)值觀的角度的目標(biāo)）

2、理解含義深刻的句子,，體會(huì)表達(dá)的效果,。

3、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法,，學(xué)習(xí)仿寫,，表達(dá)自己對時(shí)間的獨(dú)特感受,。

吉老師的課目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，重點(diǎn)難點(diǎn)抓得準(zhǔn)，突出語文教學(xué)的特點(diǎn),，有比較強(qiáng)實(shí)效性,。

這種景美、情深的課文,，最適宜老師用指導(dǎo)朗讀,、學(xué)生有感情的朗讀的傳達(dá)出自己感受的方式來學(xué)習(xí)。吉老師在教學(xué)中用讀貫穿全課,。這篇文章就是通過讀來體會(huì)文字美,，來品作者的所要表達(dá)情感，最好的辦法,，就是帶領(lǐng)孩子入情入境的美,，在讀中去發(fā)現(xiàn)語文文字的美，在讀中品作者的感情,，讀出作者傳達(dá)的情感,。這節(jié)課吉老師引領(lǐng)孩子各種讀書的方式，比如自己讀、有感情地讀,、老師引讀,，伙伴之間的讀、范讀等等,，讓孩子讀出作者的思,，讀出作者的情，讀出語言的味,，讀出流淌在字里行間的作者的思緒,，這樣就觸摸到作者的所思所感，讀出字里行間的情,，讀出淡淡的惆悵,。讀出這種不愿虛度光陰的情感。這里我特別應(yīng)該肯定的是,，吉老師在學(xué)習(xí)第二自然段重點(diǎn)句時(shí),，在各種辦法引領(lǐng)孩子學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，采用的是范讀,，我覺得哪個(gè)時(shí)候的范讀恰當(dāng)好處的,。我們也很清楚地看到，正是有了吉老師的這個(gè)范讀的引領(lǐng),，使學(xué)生很快的就能夠進(jìn)入到文本的情感當(dāng)中,，之后學(xué)生經(jīng)過自己朗讀，再讀的確很快地體會(huì)到作者的情,，的確有了很大的進(jìn)步,，所以美文，老師用范讀的方式來引領(lǐng)是一種很經(jīng)濟(jì)很實(shí)惠的指導(dǎo)辦法,。

本節(jié)課吉老師的問不多,，基本都問到了點(diǎn)子上。比如,，字里行間彌散著怎樣的情緒,，教案上的還有一個(gè)問題，我認(rèn)為是一個(gè)很重要的問題,。作者這么多的情感交織在一起實(shí)際上是要告訴我們什么呢,？這么多的情感交織在一起，她的問題都是比較重要的,。能夠取到牽一發(fā)而動(dòng)全身的能理解文章主旨的作用,。特別是“彌漫著怎樣的情緒”這個(gè)問題引導(dǎo)孩子個(gè)性化思維，發(fā)散思維,。談出自己個(gè)性化感受,，我認(rèn)為是很好的,。

引導(dǎo)孩子體會(huì)作者表達(dá)的意思和表達(dá)的效果。我們看得很清楚,，抓了第二三自然段作為重點(diǎn)引領(lǐng)孩子很認(rèn)真地體會(huì),。一是搞懂這樣的句段說的是什么，二是這樣的表達(dá)好在哪里,。我們看理解“默默算來”小部分時(shí)讓學(xué)生自讀思考,，解答疑難。在自讀思考的基礎(chǔ)上,，接著要孩子帶著初步認(rèn)識來讀,，齊讀，指名讀,，接下來品讀,，這“大海”是指無限的時(shí)光,，八千多個(gè)日子放進(jìn)時(shí)光的大海里,，如同是針尖上的一滴水。想象,，這針尖上一滴水滴在大海里,，會(huì)是怎樣的情景。

學(xué)生回答看不見,，摸不著,，無聲無息。最后我們感覺到讀出意思來了,，讀出味道了,，吉老師即放手讓孩子自讀自練，又做了很精到的,、用心的,、有實(shí)際效果的引導(dǎo),，取到了很好的教學(xué)效果,。第三段那一部分里面：“盡管·····”我覺得教學(xué)效果也是很好的。先用了一個(gè)引讀,，讓孩子談感受,，接下來，有一個(gè)孩子談了“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”接下來提示注意關(guān)鍵詞“在什么時(shí)候------時(shí)間怎么走的”,，有的孩子談到時(shí)間像個(gè)精靈，很容易溜走,，抓不住,。孩子說得很到位,，接著老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的靈動(dòng)的動(dòng)詞，指名示范,，讓孩子再讀,，再讀，這一段文字也讀出了味道,。我覺得吉老師的“品”抓住了重點(diǎn)語句,，把體會(huì)作者要表達(dá)的情感和一步步深入指導(dǎo)練讀緊緊的結(jié)合在一起，最后孩子的確感受到了時(shí)光的稍中即逝,，也感受到了作者盡管有那么一點(diǎn)惆悵,，并沒有沉淪這樣一種情感。

第四點(diǎn)就是寫的效果很好,。我認(rèn)為寫是我們閱讀課上應(yīng)該經(jīng)常做的工作,。吉老師在短短40分鐘里，在這樣難度這樣大的課文不忘讓孩子動(dòng)筆學(xué)習(xí),，留出時(shí)間讓孩子寫,，難能可貴，我聽下來感覺效果很好,。學(xué)生不僅把握到了這種語言表達(dá)方式,，而且在表達(dá)中有許多閃光的字眼，也有許多靈動(dòng)的語言,。這樣不僅生發(fā)了文章的人文內(nèi)涵,，運(yùn)用到了文章的語言和寫法。閱讀課上可以練筆的`地方有很多,，關(guān)鍵是寫的時(shí)候,，不是硬寫而是情智所動(dòng)。表達(dá)出自己的情感,。以上四點(diǎn)上一我聽了吉老師課以后覺得值得我們學(xué)習(xí)的,，這是我們語文教學(xué)實(shí)的表現(xiàn)。

匆匆說課稿說學(xué)情篇五

看了羅老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的課堂教學(xué)實(shí)施情況,，我深深地地感到,，新課程理念已經(jīng)深入了我校的語文課堂。

下面就這一課的教學(xué)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討,。

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文,，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn),。

羅教師先設(shè)計(jì)了“談話激情,，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ),。而后,，在學(xué)生讀書過程中,，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。

1,、是深入地讀,，富個(gè)性地悟，開放地談,。深入地讀,，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻,；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,，讀得有情，有趣,。有思考,。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷,，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟,；開放性地談，是學(xué)生讀書,，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流,。可以說,，學(xué)生在讀書,，感悟之后，各抒己見,，是很好的互學(xué)過程,，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華。

2,、是注重讀書中的積累與運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段,，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處,，主動(dòng)積累好詞,、好句、好段,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮,。如學(xué)生邊讀邊圈,、點(diǎn),、勾、畫,，品讀自己喜歡的句子,，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識的設(shè)計(jì),。

尤為突出的是學(xué)習(xí),、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比,、擬人等修辭法,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對時(shí)光流逝,，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn),，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果很好,。

3,、是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育,，同時(shí)提高他們語文實(shí)踐能力的過程,。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一資源。那么,，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,，但不是唯一渠道。課上,，羅教師積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深,、廣程度。一方面,，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去,，適當(dāng)延伸,；另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域,。課前,，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,，課后,，引導(dǎo)學(xué)生走近作者,，讀讀他的《荷塘月色》、《春》,、《背影》等文,。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

“品讀,、賞析,，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。

品讀,，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用,；二要品讀各種修辭法的表達(dá)；三要品讀重點(diǎn)句,、段,。賞析，教師把它融于品讀之中,，強(qiáng)調(diào)于品讀之后,。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處,。一悟作者對虛度時(shí)光的無奈與婉惜,；二悟舊時(shí)代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情；三悟時(shí)間的寶貴,，珍惜時(shí)間的重要,。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章,，悟出了一個(gè)情,，懂得了一個(gè)理。

以上教學(xué)品讀,，賞析的過程,，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng),。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情,，都顯得清新、自然,，尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情,，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問題，很好,。

這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是比較規(guī)范且有新意,。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考,。但整體看,，教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分,。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題,，自悟會(huì)有什么困難,，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多,，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思,。也許，教者對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識,。依點(diǎn)評者看，自讀,、自悟是根本,，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng),。那么,，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,，幫助學(xué)生解決困難,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì)更實(shí)用,。

總之,，羅老師的《匆匆》一課的教學(xué)充分地體現(xiàn)了新理念，是一堂值得我學(xué)習(xí)的難得的好課,。

匆匆說課稿說學(xué)情篇六

聽過趙老師講課的學(xué)生和老師都會(huì)這樣說,，“用詩一般的語言，淋漓盡致地描繪出抽象的語意,，他對教材的深刻體悟,，對課堂的藝術(shù)掌控，總能把人帶到美的境界”,。

老師昭的教學(xué)語言鮮活靈動(dòng),，富有文學(xué)色彩，聽后有一種甜甜的滋味，好像珠落玉盤,，流轉(zhuǎn)自如,，又像一股情韻在流淌。他善于用優(yōu)美的詩一般的語言把抽象概括的東西變成具體可感的東西,，善于借助恰當(dāng)?shù)男揶o手法使語言生出靈氣,，十分動(dòng)聽。在講《匆匆》一課時(shí),，趙老師巧妙地將一段與課文寫作風(fēng)格相近的歌詞加以改造,，形成一段極富美感的導(dǎo)語，為整節(jié)課定下了優(yōu)美,、靜謐與遺憾的基調(diào),。

師：（背景音樂）等待的名字叫做遙遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)的名字叫做飛翔,，飛翔的名字叫做歲月,，歲月的名字一天一天；一天的名字叫做一年,，今年的名字叫做明年,，明年的名字叫做一生，一生的名字叫做—－匆匆（教師板書課題：匆匆）

生：（遲疑了一下,，隨即鼓掌）

師：課文的名字美嗎,？

生：美！（深情地）

師：更美的還在后面呢,。

看似刻意的頂針句式,，趙昭用得那么自然。學(xué)生隨著這詩一般的語言不由自主地走進(jìn)課文,、走進(jìn)情境,，走進(jìn)朱自清先生對時(shí)間來去匆匆、毫不遲疑的無比惋惜和無奈的情緒之中,。

今年觀摩活動(dòng)的主題是“把握課標(biāo)理念精髓,，學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。20xx版課標(biāo)前后10余處提及“語言文字（的）運(yùn)用”和“運(yùn)用（祖國）語文文字”,，凸顯加強(qiáng)語言文字運(yùn)用的重要性,。這一理念在趙昭《匆匆》這堂課中得到了一定的體現(xiàn)，主要呈現(xiàn)為仿照句子,。

趙老師出示一組詞語,，讓學(xué)生仿照課文中的句子說話。趙老師將學(xué)生說的話組合在一起便成了一首小詩,，再讓學(xué)生讀,，具有很強(qiáng)的沖擊力。學(xué)習(xí)語言與體會(huì)情感合二為一，可謂一石雙鳥,。

寫字汗水

玩耍思考

趕路淚水

痛哭歌聲

奮斗的時(shí)候日子從腳步

疑惑歡呼

唱歌嬉笑

勝利書本

閱讀筆尖

為讓學(xué)生感受時(shí)間的轉(zhuǎn)瞬即逝,，離下課僅剩最后一分鐘，趙昭在教學(xué)課件上播放了一個(gè)巨大的鐘面,，伴著滴滴答答的鐘秒聲,。他緩緩地說，“同學(xué)們,，在下午5點(diǎn)前的一分鐘,，我曾和你們在一起,。從現(xiàn)在起,，我們就是一分鐘的朋友，這是事實(shí),，你們誰也改變不了,，因?yàn)闀r(shí)光就是這樣的匆匆！”這一刻,，沉浸在意境之美的學(xué)生們已是熱淚盈眶,。

生：好！

（投影：一個(gè)巨大的鐘面,，秒針滴滴答答不停地走著,。背景是一道飛瀉的瀑布，時(shí)間在一秒一秒地流逝,。在輕柔舒緩的背景音樂的襯托下,，趙昭感慨地解說）

師：時(shí)光如流水啊,！同學(xué)們,，請看著屏幕上鐘面的`一分鐘：在公元20xx年11月14日下午5點(diǎn)前的一分鐘，我曾和你們在一起,。因?yàn)槟銈?，我?huì)記得這一分鐘。從現(xiàn)在起,，我們就是一分鐘的朋友,，這是事實(shí)，你們誰也改變不了,，因?yàn)樗呀?jīng)完成了,，因?yàn)闀r(shí)光就是這樣的匆匆！

（語落時(shí)剛好一分鐘,。學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲）

匆匆說課稿說學(xué)情篇七

聽過趙老師講課的學(xué)生和老師都會(huì)這樣說,，“用詩一般的語言，淋漓盡致地描繪出抽象的語意，他對教材的深刻體悟,，對課堂的藝術(shù)掌控,，總能把人帶到美的境界”。

老師昭的教學(xué)語言鮮活靈動(dòng),，富有文學(xué)色彩,，聽后有一種甜甜的滋味，好像珠落玉盤,，流轉(zhuǎn)自如,，又像一股情韻在流淌。他善于用優(yōu)美的詩一般的語言把抽象概括的東西變成具體可感的東西,，善于借助恰當(dāng)?shù)男揶o手法使語言生出靈氣,，十分動(dòng)聽。在講《匆匆》一課時(shí),，趙老師巧妙地將一段與課文寫作風(fēng)格相近的歌詞加以改造,，形成一段極富美感的導(dǎo)語，為整節(jié)課定下了優(yōu)美,、靜謐與遺憾的基調(diào),。

師：（背景音樂）等待的名字叫做遙遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)的名字叫做飛翔,，飛翔的名字叫做歲月,，歲月的名字一天一天；一天的名字叫做一年,，今年的名字叫做明年,，明年的名字叫做一生，一生的名字叫做—－匆匆（教師板書課題：匆匆）

生：（遲疑了一下,，隨即鼓掌）

師：課文的名字美嗎,？

生：美！（深情地）

師：更美的還在后面呢……

看似刻意的頂針句式,，趙昭用得那么自然,。學(xué)生隨著這詩一般的語言不由自主地走進(jìn)課文、走進(jìn)情境,，走進(jìn)朱自清先生對時(shí)間來去匆匆,、毫不遲疑的無比惋惜和無奈的情緒之中。

今年觀摩活動(dòng)的主題是“把握課標(biāo)理念精髓,，學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”,。20xx版課標(biāo)前后10余處提及“語言文字（的）運(yùn)用”和“運(yùn)用（祖國）語文文字”，凸顯加強(qiáng)語言文字運(yùn)用的重要性,。這一理念在趙昭《匆匆》這堂課中得到了一定的體現(xiàn),，主要呈現(xiàn)為仿照句子,。

趙老師出示一組詞語，讓學(xué)生仿照課文中的句子說話,。趙老師將學(xué)生說的話組合在一起便成了一首小詩,，再讓學(xué)生讀，具有很強(qiáng)的'沖擊力,。學(xué)習(xí)語言與體會(huì)情感合二為一,，可謂一石雙鳥。

寫字汗水

玩耍思考

趕路淚水

痛哭歌聲

奮斗的時(shí)候日子從腳步

疑惑歡呼

唱歌嬉笑

勝利書本

閱讀筆尖

為讓學(xué)生感受時(shí)間的轉(zhuǎn)瞬即逝,，離下課僅剩最后一分鐘,，趙昭在教學(xué)課件上播放了一個(gè)巨大的鐘面，伴著滴滴答答的鐘秒聲,。他緩緩地說,，“同學(xué)們，在下午5點(diǎn)前的一分鐘,，我曾和你們在一起,。從現(xiàn)在起，我們就是一分鐘的朋友,，這是事實(shí)，你們誰也改變不了,，因?yàn)闀r(shí)光就是這樣的匆匆,！”這一刻，沉浸在意境之美的學(xué)生們已是熱淚盈眶,。

生：好,！

（投影：一個(gè)巨大的鐘面，秒針滴滴答答不停地走著,。背景是一道飛瀉的瀑布,，時(shí)間在一秒一秒地流逝。在輕柔舒緩的背景音樂的襯托下,，趙昭感慨地解說,。）

師：時(shí)光如流水啊,！同學(xué)們,，請看著屏幕上鐘面的一分鐘：在公元2012年11月14日下午5點(diǎn)前的一分鐘，我曾和你們在一起,。因?yàn)槟銈?，我?huì)記得這一分鐘。從現(xiàn)在起,，我們就是一分鐘的朋友,，這是事實(shí),，你們誰也改變不了，因?yàn)樗呀?jīng)完成了,，因?yàn)闀r(shí)光就是這樣的匆匆,！

（語落時(shí)剛好一分鐘。學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲,。）