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《匆匆》說課稿課件篇一

1.教材分析

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元第8課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀,。然后通過“洗手時(shí),、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫,，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索,。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾,，照應(yīng)開頭,，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思,。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想,。閱讀的時(shí)候，先要讀通,、讀懂,，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,，景和物,，情和理，并把自己想到的與同學(xué),、老師廣泛交流,，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo),，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：

1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸等,。

2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,，體會(huì)作者的思想感情,，通過語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文,，欣賞文章語(yǔ)言文字的美,。

3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),，教育學(xué)生不要虛度光陰,，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則”是本文的教學(xué)重點(diǎn),。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

4.課前準(zhǔn)備

1〉有關(guān)朱自清的資料,。

2〉《匆匆》課件。

3〉搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等,。

二,、說教法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,，為此,，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴,。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué),，用感情朗讀貫穿全課教學(xué),。

三、說學(xué)法

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀,、想想,、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文,，觀察投影,，展開聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá),、思維,、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆,，體味作品的語(yǔ)言美,。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕,？有沒有信心學(xué)好這節(jié)課,？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生,，這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們,！

1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌蠹矣信d趣看看嗎,？

2．教師介紹

這是我兒時(shí)的照片，多么天真,！

這是我進(jìn)師范時(shí)的照片,，燦爛的笑容如花般綻放著。

這是我工作之后的照片,，不過此時(shí)我已不是兒時(shí)天真的小孩子了,，長(zhǎng)大了，多了幾分成熟,。

3．照片拍到現(xiàn)在就沒有了,，大家想想，再過幾年,，十幾年,，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢,？

是?。“櫦y將會(huì)爬上我的額頭,，眼角,，時(shí)間會(huì)無情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步,，留住青春歲月?。】蛇@個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的,。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,。今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》?！?/p>

教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境,，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào),。

（二）認(rèn)識(shí)作者

1．通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí)？（朱自清）（課件出示朱自清的照片）,，你們對(duì)朱自清了解有多少,？誰(shuí)來說說。

2．教師簡(jiǎn)介朱自清,。

朱自清,，原名自華，字佩弦,。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人,、散文家、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路,，開始文學(xué)生涯,，直到逝世。他的文學(xué)成就很高,，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等,。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》,。

（三）朗讀課文,，體會(huì)情感

1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈,。

2．教師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課生字,。

3．這篇文章美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,，作者是用心靈寫下這篇文章的,，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì),，去感受,，是不是？老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章,。

4．剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下,，讀給大家聽聽。

（四）精讀課文第3自然段

1．剛才同學(xué)們讀得非常好,，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,，找到有關(guān)文字,，讀一讀，想一想,，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。

2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的,？

3．時(shí)間本來看不見摸不著,，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

4．是啊,，朱自清并沒有說時(shí)間珍貴,，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時(shí),，吃飯時(shí)，睡覺時(shí),，時(shí)間無時(shí)無刻不從我們身邊溜走,。將無聲無影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí),。

5．這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮碜x讀,，再次品味時(shí)間的來去匆匆。

6．作者的時(shí)間步履匆匆,，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事,，賦予時(shí)間以生命,，說一說?？凑l(shuí)說得最有朱自清先生的風(fēng)格,。

（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理

1．是??！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去,；跳皮筋時(shí),，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白流逝,，我們甘心嗎,？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子,，并試著讀一讀,。

2．說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺?。（隨機(jī)介紹社會(huì)背景）

3．是啊,，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎,？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎,？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧?/p>

在逝去如飛的日子里,，我能做_______________,，我能做_________________，我還能做______________________,。

（六）總結(jié)課文升華情感

1．同學(xué)們,，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想一句你自己

的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎,？

2．教師課件出示格言,。

3．同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,，過去的已經(jīng)過去,，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起,，充實(shí)自己,，好好地學(xué)習(xí)。

（七）板書設(shè)計(jì)

8．匆匆

一去不復(fù)返

（珍惜時(shí)間）

《匆匆》說課稿課件篇二

1,、有感情地朗讀,，背誦這個(gè)自然段,。

2、了解自然段的主要內(nèi)容,，讀寫結(jié)合,，運(yùn)用語(yǔ)言。

3,、揣摩這個(gè)自然段中,，作者運(yùn)用的表達(dá)方法，體會(huì)這種表達(dá)的好處,。

1,、初讀，讀正確,、流利,，了解主要內(nèi)容。

師：這節(jié)課,，我們一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的散文名篇——匆匆,，看老師書寫課題，“勿”忘“,、”就是“匆”,，“匆匆”，讀——

師（評(píng)價(jià)）：同學(xué)們的平舌,、后鼻音讀得很準(zhǔn),。

師：在我們平時(shí)的閱讀或生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些帶有“匆匆”的詞語(yǔ),，比比看誰(shuí)積累得多,。

師（評(píng)價(jià)）：你是從讀書中積累、你是從生活中積累,，做生活的有心人,，好。

師：“時(shí)間匆匆而過”,，本來是看不見的，作者是怎樣描述“日子匆匆而過的”,，請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文,，用自己習(xí)慣的符號(hào)做上記號(hào)。

師（評(píng)價(jià)）：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動(dòng)筆做記號(hào),，這是“動(dòng)筆墨讀書”,；有的同學(xué)思考完還和同桌交換看法、互相討論,，這是合作學(xué)習(xí),，“三個(gè)臭皮匠,，頂一個(gè)諸葛亮”嘛，很好,。

師：同學(xué)們找得很準(zhǔn),。自由讀這段話，思考這段話主要寫了什么內(nèi)容,？

師（評(píng)價(jià)）：你抓住這個(gè)設(shè)問的句子來概括,，抓住自然段的重點(diǎn)句來概括主要內(nèi)容，是個(gè)好方法,；你能抓住要點(diǎn),，用自己的話來概括，也是一個(gè)好方法,。對(duì),，這個(gè)自然段就是具體寫日子是怎樣去來的匆匆的。（板書：“日子匆匆”）

2,、精讀,，揣摩作者的表達(dá)方法，進(jìn)一步感受作者的心情“茫茫然”“嘆息”,。

提問：作者一開始就提出了一個(gè)問題“去來的中間,，又怎樣地匆匆呢？”作者回答了嗎,？是怎樣回答的,？請(qǐng)找出句子，讀一讀,，體會(huì)一下作者是怎樣寫出“日子匆匆”的,，同桌交流一下這樣寫的好處。

師（評(píng)價(jià)）：你朗讀得真好,，能說說你這樣讀表達(dá)了怎樣的心情嗎,？對(duì)，“茫茫然”,、“嘆息”是作者復(fù)雜心情的寫照,。同學(xué)們?cè)僮x一讀，用自己的方式力爭(zhēng)表達(dá)出這樣心情,。（板書“茫茫然”“嘆息”）

提問：作者是怎樣具體寫出“日子匆匆”的呢,？

師（評(píng)價(jià)）：你認(rèn)為作者是抓住生活中的細(xì)節(jié)來寫“日子匆匆”的，請(qǐng)舉例子來說,。（板書：生活細(xì)節(jié)）思考問題就是要有理有據(jù),。

師（評(píng)價(jià)）：你認(rèn)為作者用了很多的修辭手法來寫“日子匆匆”的，請(qǐng)舉例子來說,。（板書：多種修辭）你發(fā)現(xiàn)了作者語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn),，真好,。

講 解：作者綜合運(yùn)用多種修辭手法，如“日子從水盆里過去”,，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法,，同學(xué)們要讀出氣勢(shì)來；時(shí)間能“跨”能“飛”,，這是用了擬 人手法,，同學(xué)們要讀得親切些；作者還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞,，如“匆匆”,、“默默”、“輕輕悄悄”等,，同學(xué)們要讀出活潑,、輕靈的感覺，用心品味語(yǔ)言的美和流 露的淡淡的愁,。聽了同學(xué)們的朗讀,，老師也情不自禁地想讀一讀。（范讀,，讓學(xué)生靜靜地感受,。）

3、練習(xí),，讀寫結(jié)合,、背誦，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言,，豐富語(yǔ)言的積累,。

過渡語(yǔ)：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼就六年級(jí)了,，就要告別小學(xué)了,，日子在我們這也是“匆匆”的啊，你感受到了嗎,？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活,，仿照這樣的寫法，再寫上幾句吧,。如果不想寫,，你就把自己喜歡的句子摘抄下來吧。（可以先說,，再寫。）

師（評(píng)價(jià)）：你聯(lián)系自己的生活寫,，好,；你善于吸收同學(xué)的好句子,，會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)真觀察生活,，善于運(yùn)用從閱讀中積累好詞好句,，棒極了。現(xiàn)在把自己寫的放到文章中讀一讀吧,。

師：同學(xué)們?cè)囍骋槐?，同桌之間互相幫助、互相檢查,。

4,、自由提問，拓展延伸,。

師：同學(xué)們還有什么不理解的地方或有什么問題,，請(qǐng)?zhí)岢鰜戆伞?/p>

師 （評(píng)價(jià)）：你從字詞方面提出問題（如“凝然”什么意思？）,，好,；你從句子方面提出問題（如“去來的中間，又怎樣地匆匆呢,？”這個(gè)問句與前面的問句一樣 嗎,？）好；你的問題我們一時(shí)還難以回答（如“作者為什么會(huì)‘茫茫然’,、‘掩著面嘆息’,？”），我們帶回去,，查閱一些關(guān)于朱自清先生的資料吧,，也許對(duì)我們的 思考有幫助。善于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，不僅是良好的學(xué)習(xí)方法，更是高強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,，同學(xué)們要繼續(xù),。

同學(xué)們回去后，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找來讀,，下一次,，我們開一個(gè)朱自清先生散文朗誦會(huì)吧。

《匆匆》說課稿課件篇三

“教是為了不教”,。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,，自己讀課文,，品讀感悟，滲透了“讀（課文）,、思（問題）,、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法,。讀寫遷移法：讀是吸收,，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的,，從讀學(xué)寫,，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn),。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法,。

一、激趣導(dǎo)入,，鼓勵(lì)質(zhì)疑

首先師生談話,，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時(shí)間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么,？”“這些問題你想怎么解決,？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài),。

二,、初讀感知，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此,，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,，然后在全班交流“通過讀書,，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書體會(huì),。

三、細(xì)讀探究,，品味感悟

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情,，感悟語(yǔ)言文字的魅力,，受到情感熏陶。

1,、默讀課文,，找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語(yǔ)句，讀一讀,，把你的感受寫在旁邊,。

2、交流感受：你讀懂了什么,？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情,？

3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是,，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”

4、師生交流評(píng)價(jià)

在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì),，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn),，也體現(xiàn)了互動(dòng)性,。

5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的,，身邊的人的日子是怎樣過的,？仿照課文的寫法寫幾句話。

教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練,。在這里我由讀引入寫,，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),，通過仿寫,，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移,。

四,、感情朗讀，深化情感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀特別強(qiáng)調(diào)，把正確、流利,、有感情三方面的要求貫穿到各個(gè)學(xué)段。教學(xué)時(shí),，我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)朗讀的層次性,。一開始,，教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,；再讓學(xué)生自主研讀,，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀；最后讓學(xué)生配樂讀,。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞,，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來輕巧,、婉轉(zhuǎn),，在美妙、抒情的樂曲中朗讀,，就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來了,。學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感,，加深體驗(yàn)與感悟,，再次受到情感的熏陶。

五,、課后延伸,，拓展閱讀。

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去,。“你聰明的，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”作者回答了沒有？讀了這篇文章,，你想到了什么,？鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去，積極拓展他們的思維,。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法,。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：

1,、讀一讀《跟時(shí)間賽跑》和《長(zhǎng)歌行》,。

2、寫一句有關(guān)時(shí)間的句子做為自己的座佑銘,。

3,、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文,，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言,。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文,！

板書設(shè)計(jì)上,，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀,、實(shí)用的原則,，板書重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語(yǔ)句,。

《匆匆》說課稿課件篇四

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。

1. 本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂,，理解課文的思想內(nèi)容,；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事,，景和物,，情和理，并把自己想到的與同學(xué),、老師廣泛交流,。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn),，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,，能正確讀寫：“伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ),。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語(yǔ)言文字的美,。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間,，不虛度光陰,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

4、課前準(zhǔn)備：自制的多媒體課件

“教師為學(xué)服務(wù)的”,，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果,。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法,?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎彩巧⑽闹械慕?jīng)典作品,，文章語(yǔ)言清新流暢,、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶,，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考,，對(duì)燦爛未來的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,，因此,，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力,，所以,，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì),、去朗讀,，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,，感悟到文章的語(yǔ)言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法,。

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),。因此,，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法,，師生、生生互動(dòng),，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴,，通過口語(yǔ)練習(xí)的嘗試,，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

（一）,、導(dǎo)入：背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,、古詩(shī)句導(dǎo)入,。

（二）認(rèn)識(shí)作者

請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡(jiǎn)介做以補(bǔ)充,。（這樣就為進(jìn)一步閱讀,、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

（三）朗讀課文，體會(huì)感情

教師先在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下,，范讀《匆匆》一文,，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂,，同學(xué)們?cè)囎x這篇文章,。最后再展示，讓學(xué)生毛遂自薦,。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀,，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，但還不夠深,，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句,，輕輕地讀，靜靜地體會(huì),。）

（設(shè)計(jì)理念：以生為本,，在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是引導(dǎo)者,、組織者、參與者,，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,，達(dá)到學(xué)有所樂,，學(xué)有所獲。）

（四）深入閱讀課文,，用心品讀詞句,，體會(huì)作者的情感

1、輕輕地讀,，靜靜地體會(huì),，到文章的字里行間去體會(huì)，看哪些段落給你的感受最深,，你仿佛從中聆聽到了什么,？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀,，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書的磁場(chǎng)中,，陶醉其中,，從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣,，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受,。）

2、哪一段給你的感受最深,，就帶著你的感受來讀,。說說你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文,，談自己對(duì)一些詞句的理解,，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西,，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀,。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來越深,，讀得也會(huì)越來越好,，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀,，讀悟貫穿整個(gè)課堂,。）

（五）總結(jié)感受，升華理解,，感悟道理

1,、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話,。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流,、談心,，同學(xué)們的感受很多,，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結(jié),、概括一下自己的感受,、收獲，你最想說什么,，想一想,，寫在課題的旁邊。

2,、請(qǐng)學(xué)生大聲,、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫在黑板上,。到此為止,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過用心朗讀,、用心品讀、用心訴說很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。）

16,、匆匆（朱自清）

花有重開日 逝去如飛

人無再少年 珍惜時(shí)間

（這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言、到課文中作者的感悟,、再到自己的感受,，一目了然。）

《匆匆》說課稿課件篇五

《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的第二課,。本單元主題是引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中獲得人生啟迪,。本課承擔(dān)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美,，從而體會(huì)作者表達(dá)的情感，即對(duì)時(shí)間流逝的無奈和惋惜,，激起珍惜時(shí)間的意識(shí),。

六年級(jí)學(xué)生已有了一定的知識(shí)積累、情感積累和自主學(xué)習(xí)的能力,，閱讀,、理解能力比較強(qiáng)。

本課需兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，這里我重點(diǎn)說的是第二課時(shí)的教學(xué),。

根據(jù)新課標(biāo)中“語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”的要求，結(jié)合學(xué)情,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從以下三個(gè)維度作了設(shè)定,。

知識(shí)與能力：了解課文的主要內(nèi)容，通過多種形式的讀,，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，感受文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法,。

過程與方法：積極引導(dǎo)學(xué)生參與讀書,、參與研討交流，注重引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考,、讀書與生活聯(lián)系起來,，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重在讀書中體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈與惋惜之情,，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

本課的教學(xué)以對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,、積累,、運(yùn)用為主線,，努力體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“凸現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用”的教學(xué)理念,。

教法：

俗話說：教無定法,。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來確定?！洞掖摇肥且黄馁|(zhì)兼美的散文,，作者體驗(yàn)深、語(yǔ)言美,、情感濃,。鑒于此，在教學(xué)中我采取誦讀法,、聯(lián)系生活體驗(yàn)法,、感悟法等。

學(xué)法：

根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生情況,，注重引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式誦讀,，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，把讀書與感悟結(jié)合起來,。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在有感情地朗讀中體味語(yǔ)言的美,，積累語(yǔ)言；難點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)作者的情感,，懂得時(shí)間的寶貴。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu),，大致可分為范讀導(dǎo)入,、品味研讀、積累運(yùn)用,、激勵(lì)反思,、拓展閱讀這幾大模塊，下面我就具體的實(shí)施過程作一個(gè)具體的說明：

（一）激情范讀,，確立情感基調(diào)

課始,，向?qū)W生簡(jiǎn)介作者,，并告訴學(xué)生朱自清先生的散文作品具有樸實(shí)優(yōu)美,、耐人尋味的特點(diǎn)，然后,，用聲情并茂的范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，給學(xué)生確立朗讀的情感基調(diào)。

作者在文中的表達(dá)雖然有一定的傷感,，但整個(gè)基調(diào)還是積極向上的,，所以朗讀時(shí)切不可一味傷感,，而應(yīng)該是一種若有所思的情緒，課前老師應(yīng)該用自己的范讀來給全文一個(gè)情感定位,。

（二）品味研讀,，感受語(yǔ)言魅力

[整體感知]

1、學(xué)生自由讀文,，把握課文的主要內(nèi)容,。在初步感知了課文的大致內(nèi)容后，要求學(xué)生再一邊默讀,，一邊歸納文章的主題,。可以提煉課文的中心詞（如：匆匆,、一去不復(fù)返等）,，也可以用已學(xué)過的名言警句來表達(dá)。

[品讀探究]

2,、圍繞中心問題再讀全文,，在文中圈畫出時(shí)光匆匆的句子?？梢詫憣懽约旱母形?，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)需給學(xué)生足夠的時(shí)間在文中“走”一趟,。

3,、學(xué)生匯報(bào)交流，重點(diǎn)研讀幾個(gè)句,、段,，品味句子意思，體味句子的表達(dá)效果,。如：句段一：“在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,?！?/p>

(1)這一句中，“八千多日子”看起來雖多,，但一個(gè)“溜”字,，卻寫出了流逝快速，無聲無息?！搬樇馍系乃笔窃鯓右环N狀態(tài),？可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，明白那是掛不住,，也抓不住的,，從而切實(shí)感受作者惋惜、著急的心情,。

(2)再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段,，讀出作者的心情，也讀出自己的感受,。

(3)結(jié)合這里的語(yǔ)言環(huán)境和自己的感受,，理解本段的“頭涔涔”、“淚潸潸”,，并試著聯(lián)系生活實(shí)際用這兩個(gè)詞語(yǔ)說話,。

句段二：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了,；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí),，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了,。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,，這算又溜走了一日。我掩面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

（1）抓住“茫茫然”一詞,，讓學(xué)生從文中找動(dòng)詞,，感受作者是怎樣茫然度日的,。

（2）將“洗手、吃飯,、默默,、遮掩,、躺在床上,、嘆息”這一連串瑣碎的動(dòng)作羅列出來，另外將與之對(duì)應(yīng)的動(dòng)作也找出來,，如“過去、過去,、過去,、過去,、跨過,、飛過、溜走,、閃過”,，再將行動(dòng)的“慢”與時(shí)間的“快”進(jìn)行比照,，感受時(shí)間流逝的飛快,。

（3）再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段,，感受作者細(xì)膩的文筆和情感,。

句段三：“過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了，如薄霧,，被初陽(yáng)蒸融了?！?/p>

（1）讓學(xué)生揣摩這個(gè)比喻句的作用,，理解作者如何用“輕煙”,、“薄霧”的空虛飄渺，把“時(shí)光的匆匆”具體形象化,，用“吹散”、“蒸融”的細(xì)微變化,，表達(dá)出對(duì)時(shí)光流逝的悄無聲息，讓人無奈,、心痛,。

（2）像這些運(yùn)用了生動(dòng)修辭的句子很多,，再讓學(xué)生從文中多找出幾個(gè)，自主研讀,，體會(huì)表達(dá)效果,。

這樣由扶到放的教學(xué)手段,，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”,，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,。

（3）以上這些生動(dòng)的語(yǔ)句,，安排學(xué)生抄寫一兩處,，積累語(yǔ)言,。

（三）,、讀寫結(jié)合,，落實(shí)積累運(yùn)用

崔巒曾說過：語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身,，其中一個(gè)就是“由重理解向重讀寫結(jié)合轉(zhuǎn)變”。

新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng),，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。讀寫結(jié)合也是一項(xiàng)語(yǔ)言內(nèi)容與語(yǔ)言形式并重的實(shí)踐活動(dòng),?！?/p>

在這篇課文的教學(xué)中,，能用來進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的點(diǎn)很多，這里,，可以結(jié)合課后“習(xí)題3”用“xxx的時(shí)候,，日子xxx”的句式,，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫,；可以結(jié)合文中的比喻,，仿寫句子,；可以搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言,。這樣,，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又能將讀書與寫話進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,，落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

（四）,、激勵(lì)反思,，促進(jìn)情感升華

課本含有豐富的人文內(nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、感悟,，是有效落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的重要過程。

本文結(jié)尾,，作者的一句“不能平的,，為什么偏要白白走這一遭呢,？”問到了我們的心里,，我們?cè)敢獍装鬃咭辉鈫?？教學(xué)最后,，讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生談到的應(yīng)該就不僅僅是知識(shí)方面的了,?？隙〞?huì)有許多學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行反思,，獲得“珍惜時(shí)間”的感悟,，從而達(dá)到情感,、價(jià)值觀目標(biāo)的有效達(dá)成,。

（五）、鏈接閱讀,，拓展閱讀空間

崔巒同志說過的另一個(gè)美麗轉(zhuǎn)身就是“閱讀教學(xué)應(yīng)由重課內(nèi)閱讀向既重課內(nèi)又重課外轉(zhuǎn)變”,。本節(jié)課,，我將結(jié)合課后“閱讀鏈接”,，拓展學(xué)生的閱讀空間,，引導(dǎo)學(xué)生了解更多文人墨客對(duì)時(shí)間的感悟,，如《明日歌》,、《題城南莊》等,。

基于語(yǔ)言積累與運(yùn)用方面的落實(shí),，我設(shè)計(jì)的作業(yè)為：

1,、背誦課文,；2,、把自己喜歡的句子抄下來,；3、聯(lián)系實(shí)際,，談?wù)剷r(shí)間的寶貴,。

散文雖美,，但畢竟趣味性不夠,，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來興趣可能不太濃,，特別是許多語(yǔ)言比較深?yuàn)W,，耐人尋味,，需細(xì)細(xì)揣摩,、領(lǐng)悟,。過多的講解會(huì)降低語(yǔ)文的“文”味,，不去引導(dǎo)品味,，又可能體會(huì)不到,。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，是這類課文教學(xué)比較難以把握的問題,。

《匆匆》說課稿課件篇六

今天說課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第2課《匆匆》,。下面我就從教材,、教法和學(xué)法,、教學(xué)過程和多媒體的運(yùn)用五個(gè)方面進(jìn)行說課,。

1,、教材分析

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟,。緊緊圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流失的蹤跡,。這篇文章很注意修辭,，文中用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物,；又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍,，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句,，感嘆日子的飛逝無痕,。整句和散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí),。文中多處運(yùn)用比喻,，比擬性描寫使時(shí)間變得可以感覺,，形象而又真實(shí)。

2,、學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,。而本文語(yǔ)言優(yōu)美,、文辭雋永,，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感,。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,，理解起來具有一定的難度,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等詞語(yǔ),。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；從閱讀的內(nèi)容想開去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆,，一去不復(fù)返,，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。

4,、、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,，感受語(yǔ)言美,。

難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,。

5,、課前準(zhǔn)備

①搜集朱自清先生的資料

②搜集和時(shí)間和關(guān)的名言警句

③多媒體課件

為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置,，更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。我主要采用朗讀探究法,、品詞析句法,?！胺椒ㄊ谴蜷_知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”,。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),。

在教學(xué)過程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,，自己讀課文,，品讀感悟,，滲透了“讀（課文）,、思（問題）,、劃（重點(diǎn)詞句）,、悟（感受）”的學(xué)法,。讀寫遷移法：讀是吸收,，寫是表達(dá),。從讀學(xué)寫,，以寫促讀,，讀寫互相促進(jìn),。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入—初讀課文—品讀感悟—誦讀積累—拓展延伸的教學(xué)模式。

第一步,、迷語(yǔ)激趣導(dǎo)入,，引出“時(shí)光匆匆”

同學(xué)們,，下面我們來猜一個(gè)迷語(yǔ)：何物無聲，何物無色,，何物無情,，何物無價(jià),。打一詞語(yǔ)（時(shí)間）直奔主題。

第二步,、介紹作者

讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),，這為學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容,，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

第三步,、初讀課文,，感知“時(shí)光匆匆”

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此,，在這一環(huán)節(jié),，我先采用開放式教學(xué),，讓學(xué)生自問自答,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法,；然后在全班交流“通過讀書,，你都讀懂了什么,？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,。學(xué)生通過初讀,，整體感知內(nèi)容,，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”這個(gè)問題展開敘述,。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。

第四步,、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”

1,、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”,？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì),。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，順學(xué)而導(dǎo),，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容,。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）析文品賞,。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,，如：師生合作讀,，學(xué)生個(gè)性朗讀,，變序改成小詩(shī)讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中與文本,、與作者對(duì)話,，在讀中加深了理解和體驗(yàn),，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美,，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,。

（2）品詞析句,。（出示課件）

這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃,、比比,、議議來理解課文內(nèi)容,。做到以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

（3）仿寫句子。（出示課件）

這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫,，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練,。

這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用,，排比的手法，比喻的好處,，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法,。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力,，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，求異思維,，進(jìn)行了知識(shí)的遷移,。

（4）感受追問,。（出示課件）

這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：

教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,，又要關(guān)注自己身邊的普通人,。然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時(shí)間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受,，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

（5）首尾呼應(yīng),。（出示課件）

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去,。

讓學(xué)生圍繞上述問題,，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去,，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人,？積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,，就要從所讀的文章想開去,，展開聯(lián)想的讀書方法。

第五步,、誦讀積累,，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,，甚至能夠背誦?！白x”是研究的過程,，“誦”是積累的過程,，在這個(gè)過程中,，積累語(yǔ)言。

第六步,、拓展延伸,，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”

展示交流詩(shī)文,、警句,，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間,、珍惜生命,。

另外,，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道,，我還布置了課外作業(yè)：

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。

2,、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,，寫出自己的體會(huì),，組織一次演講。

3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》。

（作業(yè)的布置是有層次性的,，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們,，人生短暫，我們的一生到底有多少時(shí)間是花在學(xué)習(xí)和工作上,，古人說：一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰。長(zhǎng)行歌里也有詩(shī)句：少壯不努力,，老大徒傷悲,。因此我們要珍惜時(shí)間,！

五,、說多媒體的運(yùn)用

在本課教學(xué)中,，我準(zhǔn)備了ppt課件,，配樂朗讀,，和時(shí)間有關(guān)的名言警句,，關(guān)于朱自清先生的資料等,。在教學(xué)過程中貫穿進(jìn)去,，使整個(gè)教學(xué)巧妙的銜接,，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),。

我的說課完畢,，謝謝大家,。

《匆匆》說課稿課件篇七

各位老師：

大家好！我說課的題目是《匆匆》,。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么,，在正式內(nèi)容開始之前,，我要先談一談對(duì)教材的理解,。

《匆匆》選自人教版六年級(jí)下冊(cè)第二課,，本篇課文緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人對(duì)時(shí)光的流逝已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：已具有一定的自學(xué)感悟能力,，能把握課文的主要內(nèi)容；但本篇課文在優(yōu)美的語(yǔ)言中卻包含著作者濃郁的情感,。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生來說,，理解起來具有一定的難度,，還需要教師的引導(dǎo),。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)“涔涔,、潸潸、蒸融”等詞語(yǔ),，正確流利有感情地朗讀文章,。

2.通過朗讀和小組合作探究方式，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,，積累語(yǔ)言。

3.抓住重點(diǎn)句段,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，懂得時(shí)間寶貴,，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí),。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,，積累語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí),。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。基于此,，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法,。多媒體教學(xué)法,；朗誦法,；討論法,。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,，還要形成閱讀期待,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我國(guó)許多文人都曾對(duì)時(shí)間進(jìn)行過創(chuàng)作,，例如我們學(xué)過的漢樂府《長(zhǎng)歌行》：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸,。少壯不努力，老大徒傷悲,?！庇秩纭睹魅崭琛罚骸懊魅諒?fù)明日,，明日何其多,。我心待明日,，萬(wàn)事成蹉跎,?！蔽覈?guó)的著名散文家朱自清也對(duì)時(shí)間進(jìn)行了叩問，今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清一首關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》,。并順勢(shì)板書標(biāo)題,。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀,，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知,。

首先,，我會(huì)范讀課文，讓學(xué)生圈畫出難認(rèn)或難以理解的生字詞,。

其次,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊伎甲髡吖P下時(shí)間的特點(diǎn)是一去不復(fù)返,。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學(xué)生在初步感知時(shí)間特點(diǎn)之后,，順勢(shì)我會(huì)提問第一個(gè)問題：如何理解“在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子”?學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答,。作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴,，把時(shí)間的流逝比喻成浩瀚的大海,。日子顯得如此渺小,，消逝得如此之快,，無聲無息,，無影無蹤,。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒,。

2.順勢(shì)我會(huì)提問第二個(gè)問題：“于是——洗手的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！弊x了這段文字,，你從哪里感受到了日子來去匆匆?學(xué)生朗讀后,，我會(huì)指定一兩名來回答,。經(jīng)過總結(jié)，作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手,、吃飯、默思,，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆,。

3.接著,，我會(huì)提出第三個(gè)問題：作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走,，無所事事?是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了”呢?經(jīng)過小組討論,，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,，明確問題答案如下：在這一連串的問題中,，有追問,，反問,，更有觸景生情,，對(duì)自己的深深責(zé)問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài),，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神,。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),。

(四)延伸作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀,。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

作者說時(shí)間“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”流逝,，日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走?請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié),，模仿本段的語(yǔ)言形式，也來說一說,。從而學(xué)生深入體會(huì)時(shí)間流逝之快以及文章語(yǔ)言之美。

(五)小結(jié)作業(yè)

最后,，我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)為：作者抓住自己身邊的小事，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從身邊流逝的,，從而告訴我們要珍惜時(shí)間,。古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間,、珍惜生命的名言警句，大家課后找一找,，下節(jié)課進(jìn)行交流分享,。

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過板書,，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

以上是我今天說課的內(nèi)容,。謝謝各位考官,。

《匆匆》說課稿課件篇八

今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第16課《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析,。下面我就從教材、教法和學(xué)法,、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課,。

《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深浩嘆息。牢牢圍繞“急忙”二字,，精致地描畫了時(shí)間流失的蹤跡,。

這篇文章很細(xì)致修辭，文中用是非同等,，節(jié)拍劃一，對(duì)仗工致的排比句,，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍,，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句，嘆息日子的飛逝無痕,。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感,，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻,，相比性形貌使時(shí)間變得可以覺得，形象而又真實(shí),。

本文是第四組課文中的第二篇,，是精讀課文,。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在學(xué)生讀通,、讀懂課文的底子上,，開導(dǎo)學(xué)生睜開遐想。

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語(yǔ)言優(yōu)美,、文辭雋永,，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,，理解起來具有一定的難度,。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3,、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆,，一去不復(fù)返,，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。

重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,，感受語(yǔ)言美,。

難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,。

為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置,，更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法,、品詞析句法,。

“方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,，自己讀課文，品讀感悟,，滲透了“讀(課文),、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句),、悟(感受)”的學(xué)法,。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá),。從讀學(xué)寫,，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn),。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過充分地讀,，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想,，加深對(duì)文章的理解,，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時(shí)一地的同感,，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,。

(一)多媒體課件,。

(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、搜集關(guān)于朱自清的資料,。

2,、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞,、文章,、名言,、警句。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式,。

第一步、激趣導(dǎo)入,，引出“時(shí)光匆匆”

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半,。

所以在課的開始我注意營(yíng)造氛圍,，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心,，以漢樂府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入,，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向,，以提高學(xué)習(xí)的有效性,。

再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),，這為學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

第二步,、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈,。

因此,，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀(課文)——思(問題)——?jiǎng)?重點(diǎn)詞句)——悟(感受)”的學(xué)習(xí)方法;然后在全班交流“通過讀書,，你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書體會(huì),。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。

學(xué)生通過初讀,，整體感知內(nèi)容,，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟,、品評(píng)做準(zhǔn)備,。

第三步、品讀感悟,，體會(huì)“時(shí)光匆匆”

1,、默讀課文,。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì),。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，順學(xué)而導(dǎo),，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

(1)析文品賞,。(出示課件)

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀,，學(xué)生個(gè)性朗讀,，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本,、與作者對(duì)話,，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美,，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,。

(2)品詞析句。(出示課件)

這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃、比比,、議議來理解課文內(nèi)容,。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

(3)仿寫句子。(出示課件)

這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫,，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用,，排比的手法,，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法,。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，求異思維,，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

(4)感受追問,。(出示課件)

這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：

教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受,，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

(5)首尾呼應(yīng),。(出示課件)

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。

讓學(xué)生圍繞上述問題,，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外,，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法,。

第四步,、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦,?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程,，在這個(gè)過程中,，積累語(yǔ)言。

第五步,、拓展延伸,，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”

展示交流詩(shī)文、警句,，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間,、珍惜生命。

另外,，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。

2,、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講,。

3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》,。

(作業(yè)的布置是有層次性的,，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。)

板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,。我設(shè)計(jì)板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

板書設(shè)計(jì)：

16,、匆匆

時(shí)光匆匆珍惜時(shí)間

(無奈……)

一去不返留下痕跡

語(yǔ)文是滿盈“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù),，因而，語(yǔ)文講授也離不開一個(gè)“美”字,，語(yǔ)文講堂是應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性,，飄溢著詩(shī)意，表露著美感，給人以享受的,。在新課程理念下,，滿盈“美感”的講堂應(yīng)該是我們一種抱負(fù)，一種尋求,。因此,，在整個(gè)講授歷程中我高興表現(xiàn)新課程尺度的精力，高興凸現(xiàn)“美”,，做到：

1,、營(yíng)造氛圍美。音樂是一種情緒藝術(shù),，它能引發(fā)學(xué)生的情緒,，變更學(xué)生的熱情，資助學(xué)生明白作品中人物的性格與作者的頭腦情感,。在講堂中我恰時(shí)恰度地使用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氛圍,，營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)講堂講授中,，師生之間同等,、民主的相同和互動(dòng)，營(yíng)造出調(diào)和美,。使學(xué)生在一個(gè)調(diào)和,、寬松的情況中學(xué)習(xí)，在幽幽的音樂的伴引下走進(jìn)文本,，領(lǐng)會(huì)情緒,。使講堂更有實(shí)效。

2,、發(fā)掘文本美,。在講授中，我高興發(fā)掘文本美,，分外是語(yǔ)言美,，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”，釀造講堂的“語(yǔ)文味”,。

3,、表露情緒美。在講授的歷程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生捉住重點(diǎn)文句品讀,，配景穿插資助明白。用換位頭腦領(lǐng)會(huì),、仿說遐想引發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生深入思索,，學(xué)生走進(jìn)了文本，深入地與作者,、與文本對(duì)話,，遐想到本身小學(xué)韶光的急忙流逝，更深入地領(lǐng)會(huì)到朱自清對(duì)韶光急忙流逝的痛惜與無奈的感覺,。進(jìn)而重復(fù)朗讀悟情,，受到情緒的熏陶，講授關(guān)鍵螺旋上升,，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本,，領(lǐng)會(huì)情緒。朗讀天然做到真情表露,，入情入境,。

我的說課完畢，謝謝各位,。

《匆匆》說課稿課件篇九

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一單元第二課《匆匆》,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。

1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,，先讀通讀懂,，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵；還要想開去,，想到與課文有關(guān)的人和事,，景和物,，情和理,，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,。借以活躍思想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2,、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo),，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語(yǔ),。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，欣賞文章語(yǔ)言文字的美,。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),，從而明白珍惜時(shí)間,，不虛度光陰。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，用心體會(huì)作者描寫時(shí)光匆匆的意境，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn),；“理解文中含義深刻的句子,，進(jìn)一步體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

“教師為學(xué)生服務(wù)的”,，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果,。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法,。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,，也是散文中的經(jīng)典作品,，文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美,，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶,，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，對(duì)燦爛未來的向往,。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏,、無力,，所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，用心靈去體會(huì),、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴,，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,，感悟到文章的語(yǔ)言美,。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)。因此,，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法,，師生,、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,，通過朗讀,，達(dá)到情感上的共鳴，通過口語(yǔ)練習(xí)的嘗試,，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：以談話的形式導(dǎo)入,，讓學(xué)生感覺親切,，很自然的帶著學(xué)生再來拜讀由朱自清帶給大家的優(yōu)美的散文著作《匆匆》。

（二）朗讀課文,，體會(huì)感情

1.教師先在鋼琴曲的伴奏下,，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望,，學(xué)生跟著模仿著讀,。（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀,，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書的磁場(chǎng)中,，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗(yàn),。這樣,，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受。）

2.邊讀邊傾聽作者對(duì)我們傾訴了什么,，將感受最深的句子畫畫，一會(huì)兒交流（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀,，學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的理解,，但還不夠深,，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，共同交流,，靜靜地體會(huì),。）

（設(shè)計(jì)理念：我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，做到用心誦,、用心聽,。達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲,。）

（三）深入閱讀課文,，用心品讀詞句，體會(huì)作者的情感

1.哪一段給你的感受最深,，就帶著你的感受來讀,。說說你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文,，談自己對(duì)一些詞句的理解,，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西,，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀,。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來越深,，讀得也會(huì)越來越好,，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀,，讀悟貫穿整個(gè)課堂,。）

2.在這個(gè)交流的過程中，本著以學(xué)生為主,，老師適當(dāng)?shù)钠鹬敢饔?，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更清晰的條理，幫助她們理解,、領(lǐng)悟,、以至重點(diǎn)語(yǔ)句積累。

1)多種讀法相結(jié)合,，讀中悟,，讀中記

a.如在第一段中：學(xué)生會(huì)比較容易找到觸動(dòng)他們的句子：但是，聰明的,，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這時(shí)候,，作為老師的我,，會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)タ辞懊孀髡邔懙降难嘧?，楊柳，桃花,。為什么去寫他們呢,？讓他們找反義詞：去與來，枯與青,，謝與開,。把問題的謎底漸漸揭開，讓學(xué)生感悟更深,，燕子去了可以再來,，楊柳枯了還可以再青，桃花謝了還可以開,。都是周而反復(fù)的,。也就是都是去了可以回的。而后寫日子,，日子不同于燕子,、楊柳、桃花,，日子去了就怎么樣,，就一去不復(fù)返了。形成鮮明的對(duì)比,，唯獨(dú)時(shí)間是不能去了再來的,，這樣一對(duì)比，學(xué)生怎能不體會(huì)到時(shí)間的寶貴呢,？所以他們也會(huì)有了更深的感悟,，用心去讀。設(shè)計(jì)對(duì)比讀,，讀出效果,，感悟時(shí)間匆匆。一組同學(xué)讀去了還可以回的,，另一組讀一去不復(fù)返的日子,。感情基調(diào)也形成對(duì)比，這樣一來,，也方便了學(xué)生的背誦積累）

b.第三段設(shè)計(jì)的讀：把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,，清晰化。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察,，不難發(fā)現(xiàn),，這段話雖長(zhǎng)，可就是圍繞著兩個(gè)形象在寫：一個(gè)是“我”，一個(gè)就是“日子”,，所以,，設(shè)計(jì)讀,。分工讀,，小組練習(xí)，一個(gè)讀我,，一個(gè)讀日子,。而后再把整個(gè)段落整合，老師讀前半句,，學(xué)生看老師手勢(shì)讀后半句,。

c.齊讀的設(shè)計(jì)。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句,，熟讀記憶,。“讀”是研究的過程,，“誦”是積累的過程,，在這個(gè)過程中，積累語(yǔ)言,。這一種設(shè)計(jì)在教學(xué)過程的第二段,，第四段應(yīng)用比較多。

2）拓寬延伸練筆嘗試

第三段中作者抓住生活中這么瑣碎的小事把來去匆匆的時(shí)間寫得那么具體,，那么生動(dòng),，那我想問問同學(xué)們，在你們生活中的哪些小事中,，時(shí)間也這樣匆匆地流過了,？

那好，你們就選擇生活中的這些小事,，像作者一樣,，寫出時(shí)間的匆匆吧。仿照句式：—————的時(shí)候,，日子從————過去,。

3）聯(lián)系實(shí)際，碰撞火花

在學(xué)習(xí)第四段的時(shí)候,，文中寫到“我留著些什么痕跡呢,？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這個(gè)世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷,？”聯(lián)系朱自清、聯(lián)系老師自己、聯(lián)系學(xué)生,，激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間,。

（朱先生寫這篇文章的時(shí)候多大嗎？他在寫這篇文章的時(shí)候是23歲,。就留下了這優(yōu)美的篇章,。后來又寫了很多文章，大家想一想,，如果朱先生只寫這一篇的話,，你們說他算不算赤裸裸的去，（不算）因?yàn)樗o我們留下了作品留下了痕跡,，影響了一代一代,。可就是這樣,，朱先生對(duì)自己還是不滿意,。再想想我們自身，11,，12年以后,，你們也就到了能寫出這篇文章的年齡，你們能寫出這樣的文章嗎,？有的同學(xué)或許可以寫出來,，有的可能就費(fèi)勁了。所以我們每一個(gè)人都要努力都要留下些痕跡,。）

（四）總結(jié)感受,，升華理解，感悟道理

1,、請(qǐng)學(xué)生分享自己學(xué)后感言（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫在黑板上,。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過用心朗讀,、用心品讀,、用心訴說很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）

2,、送給大家一句名言,，提醒學(xué)生時(shí)刻珍惜時(shí)間，今天也拿來和在座的老師們共勉：一個(gè)人的一生只有三天：昨天,，今天和明天,，昨天已經(jīng)過去，永不復(fù)返,；今天雖然和你在一起,，但很快也會(huì)過去；明天就算要到來，但也會(huì)消逝,。抓緊時(shí)間吧,，一生只有三天。

板書設(shè)計(jì)匆匆

用心誦讀

用心傾聽

（這樣的設(shè)計(jì)是讓文章主線一目了然,。）

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2、課后，同學(xué)們可以搜集時(shí)間寶貴的格言，你可以摘抄下來，做成書簽夾在書里，也可以送給朋友，同學(xué)，親人，既可以提醒自己要珍惜時(shí)間,，還可以鞭策他人,。這是一件多么有意義的事情,，大家趕快行動(dòng)起來吧。

（六）教后反思

本課文質(zhì)兼美,，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范,。我教學(xué)本課以讀為主線,，由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課,；以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無奈之情,，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情,；以讀導(dǎo)練,，“你在……的時(shí)候，……從……過去”,，練習(xí)說話,，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受,。

在這一堂課的教學(xué)中,，我認(rèn)為做得較好的是：

１,、整體把握了作者的感情基調(diào),，在讀中使讀者與作者,、文本對(duì)話,。

２,、和學(xué)生一起欣賞,、品味了文章的語(yǔ)言美及探究了它的表現(xiàn)美。

３,、使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫作,。

不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)只是簡(jiǎn)單的告訴給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握,。因此,，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。

《匆匆》說課稿課件篇十

1,、教材分析

《匆匆》這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想,。閱讀的時(shí)候，先要讀通,、讀懂,，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去,，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,，景和物，情和理,，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,，借以活躍思想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2,、教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情。了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致的描寫,，朗讀自己喜歡的部分。

啟發(fā)學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子含義及作者表達(dá)方式的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)仿寫句子及段落,，并在討論和仿寫過程中積累語(yǔ)言，滲透“惜時(shí)”,、“奮進(jìn)”教育,。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）,、理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子含義及表現(xiàn)手法,。

（2）、以“讀”為主線,，充分展示學(xué)生個(gè)性化閱讀和個(gè)性化的理解,、表達(dá)。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：

由于人們的語(yǔ)言習(xí)慣的變化,，把句子讀通順且理解其含義成了本課教學(xué)難點(diǎn)。

5,、課前準(zhǔn)備

（1）,、《匆匆》課件

（2）、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等,。

本文文辭優(yōu)美,、情感濃郁，為此,，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,，體會(huì)語(yǔ)言的美,，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué),。

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀,、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文,，觀察投影，展開聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá),、思維,、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言,，感受時(shí)間的匆匆,，體味作品的語(yǔ)言美。

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言，他說有一樣?xùn)|西是“世界上最快而又最慢,，最長(zhǎng)而又最短,，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”,，大家猜猜,，高爾基說的是什么？

教師用猜一猜激情創(chuàng)設(shè)情境,，為吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào),。

（二）初讀課文 整體感知

1,、在mtv中賞讀課文

把學(xué)生帶入如詩(shī)入畫的情境中，從整體感知課文,，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,，以形象的畫面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),。

在學(xué)生對(duì)文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀作者的語(yǔ)言，看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆,。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內(nèi)交流,。

（三）精讀精讀課文

1、先讀第三自然段,，第三自然段是全文筆墨最重的一個(gè)段落,。作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想,，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。

（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的,。

作者的時(shí)間步履匆匆,，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,，抓住你生活中的一些具體的小事,，賦予時(shí)間以生命。這樣,，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，進(jìn)行仿說訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝,，既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力,，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維,。

然后逐次引導(dǎo)學(xué)生品讀第一,、二自然段，主要是指導(dǎo)學(xué)生最重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,，使學(xué)生在情感上與作者達(dá)成共鳴,。

（四）、拓寬延伸練筆嘗試

從古至今,，人們都在感嘆時(shí)間的流逝,，積淀了不少的名言、警句,、詩(shī)詞,，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章,、格言,、警句、詩(shī)詞讀給大家聽,。通過交流討論,，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言,、詩(shī)歌,、散文等），寫出自己最想說的話,，厚集薄發(fā),，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過渡,。

《匆匆》說課稿課件篇十一

《匆匆》是部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”,，要求學(xué)生在讀懂,、讀通課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章表達(dá)情感的方法,。課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情,。文章多處運(yùn)用各種修辭和大量的疊詞，語(yǔ)言優(yōu)美,，讀來輕巧,、婉轉(zhuǎn)，適合朗讀背誦,。

1.會(huì)寫“藏,、挪”等6個(gè)字，正確讀寫“空虛,、嘆息”等詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并背誦課文。

3.體會(huì),、揣摩課文的表達(dá)順序,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美,。

4.懂得“匆匆”的含義,，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并背誦課文是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì),、揣摩課文的表達(dá)順序,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美是難點(diǎn),。

1.朗讀感悟法,。文章語(yǔ)言清新自然,，讀起來朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要,、也是最主要的辦法,。“閱讀”是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,，更不必過多的講解分析,，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件,，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià),，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟,，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情,，促進(jìn)學(xué)生自悟自得,，受到美的熏陶。

2.質(zhì)疑問難法,。古人云：學(xué)起于思,，思源于疑。課堂教學(xué)中,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維,。

3.重點(diǎn)詞句品悟法,。讓學(xué)生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子,，指導(dǎo)感情朗讀,，在讀中理解、領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何表達(dá)作者感情的,。

創(chuàng)設(shè)情境：①老師默站一分鐘,，問現(xiàn)在大約過了多長(zhǎng)時(shí)間？②你們算算從出生到現(xiàn)在走過了多少日子,？

讓學(xué)生形象感知時(shí)間的流逝,。

學(xué)生自由交流，引出對(duì)時(shí)光匆匆流逝的思考,，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

我先讓學(xué)生自由讀課文,，自主解決生字詞。我再隨堂檢查,，明確讀音,。

讓學(xué)生觀察生字，自主發(fā)現(xiàn),、交流書寫應(yīng)注意的地方,，我視情況補(bǔ)充。

老師范讀讀課文,，注意感情和節(jié)奏,。學(xué)生跟讀。

思考問題：文中的“匆匆”指的是什么,？作者在文中提出了一個(gè)什么問題,？他有沒有回答

1.文中的“匆匆”指的是什么？（時(shí)間的匆匆流逝,。）

2.作者在文中提出了一個(gè)什么問題呢,？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

3.課文是如何描述時(shí)光來去匆匆的呢,？請(qǐng)?jiān)囍鴦澐侄温?，并總結(jié)段意。

全文可分為三段,。

第一段（1）：提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問題,。

第二段（2—4）：具體地寫日子的匆匆流逝及作者的反思。

第三段（5）：照應(yīng)開頭,，再次提出開頭的問題,。

1.播放課文第1自然段范讀錄音，畫出文中的排比句,。說一說這個(gè)排比句說明了什么,。

2.“但是，聰明的,，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí),？又藏在何處呢,？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在有又到了哪里呢？”這句話表達(dá)作者內(nèi)心怎樣的感受,？

提示：表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈,。

3.分小組比賽朗讀這一段，比一比誰(shuí)讀得好,。

1.讀第2-3自然段,，交流：你對(duì)哪幾句描述最有感觸,？你想到了什么？

2.講解詞語(yǔ)“確乎,、頭涔涔,、淚潸潸”的意思。

3.指導(dǎo)朗讀“八千多日子……也沒有影子,?！保ㄗx出日子溜去的悄無聲息，語(yǔ)氣舒緩低平）

4.算：八千多日子是多少年,？以你的年齡算,，你已經(jīng)生活了多少個(gè)日子？讀了這些文字,，你想到了什么？請(qǐng)你用比喻的形式說說你對(duì)時(shí)間的看法,。

3.品讀“早上我起來的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。”

作者通過對(duì)生活中具體的事情“吃飯,、洗手,、睡覺、沉默”等的描述,，賦予時(shí)間以生命,，十分生動(dòng)具體地描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

讀課文最后一個(gè)自然段：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn),？

1.老師過渡：一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰。面對(duì)逝去如飛的日子,，作者產(chǎn)生了怎樣的情感呢,？

2.讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句,。說一說自己的體會(huì),。

3.這一段和第1自然段第1句話都是連續(xù)的問句，體會(huì)問句的表達(dá)作用,。

4.結(jié)合所學(xué),，同桌之間交流一下有哪些關(guān)于惜時(shí)的名言。

1.讀課文最后一個(gè)自然段：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn),？

結(jié)尾與開頭首尾呼應(yīng),，使文章渾然一體，很好地表達(dá)了作者的感情和文章的主題,。

2.讀一讀首尾照應(yīng)句,，注意讀出自己的感情,。

1.搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,、警句及名人珍惜時(shí)間的古詩(shī),，開展交流。

2.體會(huì)作者的表現(xiàn)手法,，時(shí)間的流逝本是人們司空見慣的平?，F(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人,？

提示：作者能寫得如此感人是因?yàn)樽髡邔?duì)時(shí)間流逝的深深嘆息和深刻的反思,。

3.時(shí)光還會(huì)怎樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)仿說,。

本文緊扣“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜,。

板書設(shè)計(jì)上,，我遵循簡(jiǎn)潔、美觀,、實(shí)用的原則,，板書重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,。

《匆匆》說課稿課件篇十二

各位評(píng)委老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，六年級(jí)下冊(cè)的第2課《匆匆》,。我將從教材解讀,，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn),，教法,、學(xué)法，教學(xué)流程,，板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課,。

《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，也流露出為前途不明,、無所作為而感到抑郁、傷感的低沉情緒。但在教學(xué)中對(duì)此時(shí)代背景不宜過多講解,，重在幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí),。

本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)作者的思想感情,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語(yǔ)言,。

1．會(huì)寫本課2個(gè)生字,，積累本課“頭涔涔、淚潸潸,、伶伶俐俐,、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,。

3．抓住重點(diǎn)句段,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴,，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品,，

文章語(yǔ)言清新流暢,、生動(dòng)優(yōu)美，因此,，課堂上老師的分析講解都會(huì)顯得貧乏,、無力。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，讓學(xué)生用心靈去閱讀,、去體會(huì)、體會(huì)后再朗讀,，達(dá)到與作者情感上的共鳴,，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語(yǔ)言美,。所以,，本文的教學(xué)我打算主要采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,、讀中感悟的方法貫穿全課。

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)?！币虼?，在學(xué)法的指導(dǎo)上，我讓學(xué)生用自主讀悟,，合作交流,，師生、生生互動(dòng)的方法學(xué)習(xí)課文,。

我先說說課時(shí)劃分,。本課我打算用兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：交流課前預(yù)習(xí)所得,，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)作者及本文寫作背景的了解,；質(zhì)疑；然后,，初讀課文了解大意,，再讀課文理清條理。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀,，品味語(yǔ)言,，體會(huì)感情,；美讀，積累語(yǔ)言。

下面,，我重點(diǎn)說第二課時(shí)的教學(xué)過程,。

第二課時(shí)的教學(xué),，我分整體把握課文,、分段品讀課文、整體回歸課文,、美讀積累文段,、拓展延伸閱讀五個(gè)步驟教學(xué)。

（一）整體把握課文

我讓學(xué)生自由讀全文,，把心放在課文里,，邊讀邊想：課文哪幾自然段在寫時(shí)間匆匆？學(xué)生讀后不難發(fā)現(xiàn)第1至3自然段在寫時(shí)間匆匆,。然后,，我接著問，第4、5自然段在寫什么,？學(xué)生讀后,，可以感知到第4自然段寫的是時(shí)間匆匆而過，作者一事無成,；第5自然段用一個(gè)問句,，表達(dá)作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈。

【這一步的目的.是讓學(xué)生整體把握課文,，理清文章條理,。】

（二）分段品讀課文

1,、第一自然段

先讓學(xué)生自由朗讀本段,。我給學(xué)生閱讀提示：這一自然段是怎么寫時(shí)間匆匆的？

學(xué)生讀后,，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫燕子去了會(huì)再來,，楊柳枯了會(huì)再青，桃花謝了會(huì)再開,，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比,，作者用對(duì)比的方法，讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象,，覺得有好多事物都能再來,，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來。

然后讓學(xué)生朗讀體會(huì)燕子去了再來,，楊柳枯了再青,，桃花謝了再開的美好和時(shí)間一去不復(fù)返的殘酷。在讀中激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感,。

2、第2,、3自然段的教學(xué),，我采取讓學(xué)生自讀自悟、讀后交流的方式教學(xué),。

先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文的第2,、3自然段，找出寫時(shí)間匆匆的有關(guān)的語(yǔ)句,，讀讀品品,，并在旁邊批注，寫出自己的感受,。

然后讓學(xué)生交流自己的讀書體會(huì),，在交流的過程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)品讀下面重點(diǎn)句子。

1,、八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子。

引導(dǎo)學(xué)生品味這個(gè)句子,，可以讓學(xué)生算一算八千多日子有多少年,，學(xué)生一做除法，可以知道大概20多年,。我順勢(shì)給學(xué)生介紹朱自清生于1898年,，此文寫于1922年，寫這篇文章時(shí),，作者24歲,。然后讓學(xué)生思考，在這句話里,，作者把什么比作什么,？學(xué)生閱讀后，可以知道,，作者把八千多日子比作“針尖上一滴水”,；老師幫學(xué)生小結(jié)提升：是啊，相對(duì)于萬(wàn)古長(zhǎng)存的宇宙,，人的生命是十分渺小的,，唯其渺小更應(yīng)珍惜，因?yàn)樯砸惠p忽,，便要消失在無垠的時(shí)間長(zhǎng)流里渺無蹤影,。

我接著問：面對(duì)時(shí)間的流逝，作者是什么感受,？學(xué)生會(huì)找出句子作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”,，引導(dǎo)學(xué)生理解“頭涔涔”（頭上冒汗）“淚潸潸”（傷心流淚的樣子）

學(xué)生理解重點(diǎn)詞句后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，在讀中進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間倏忽而逝,，作者的惋惜、傷心之情,。

第2個(gè)句子：于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去,。

先讓學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么,？學(xué)生讀后,，應(yīng)該能體會(huì)到作者用生活中常見的細(xì)節(jié)，來寫時(shí)間的流逝,。時(shí)間在我們不自覺的時(shí)候,，就流走了，學(xué)生能體會(huì)到要珍惜時(shí)間,，利用時(shí)間多做有益的事情,。

然后，讓學(xué)生讀出自己的感受,。

還可以讓學(xué)生仿寫句子,。學(xué)生仿照例句，可以寫出：踢球的時(shí)候,，日子從腳邊過去,；玩電腦時(shí)，日子從鼠標(biāo)上過去等類似的句子,。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的仿寫練習(xí),，既使學(xué)生運(yùn)用了語(yǔ)言，又進(jìn)一步加深了對(duì)時(shí)間匆匆的體會(huì),?！?/p>

第3個(gè)句子： 我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時(shí)，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了。

我先范讀,，然后問學(xué)生：你能體會(huì)到什么,？

在學(xué)生交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“跨”,、“飛”兩個(gè)擬人的動(dòng)作，感受時(shí)間的匆匆,，然后讓學(xué)生把日子飛逝的感覺讀出來,。

【2、3兩個(gè)自然段我這樣教學(xué),，設(shè)計(jì)意圖是：課標(biāo)指出,，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎?/p>

抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,，在讀讀寫寫中體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力,，受到情感熏陶,。】

3,、第四自然段,，同樣以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎谧x中體會(huì)作者面對(duì)時(shí)光匆匆流逝,，自己無所作為的無奈和惋惜之情,。

（三）整體回歸課文

逐段品讀完課文后，我打算為學(xué)生配上《秋日的私語(yǔ)》這首抒情的音樂,，讓學(xué)生讀全文,，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的匆匆，使閱讀回歸整體,。

（四）美讀積累文段

讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的段落背誦下來,，鼓勵(lì)學(xué)生能背誦全文，積累優(yōu)美的文段,。

（五）拓展延伸閱讀

可以讓學(xué)生課外讀讀《跟時(shí)間賽跑》《明日歌》,；讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言,。

【設(shè)計(jì)意圖】樹立大語(yǔ)文觀,，將閱讀延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,。

【設(shè)計(jì)意圖】時(shí)間如流水,，我用水滴包裹著“我的日子”四個(gè)字，滴入時(shí)間的河水里,，一艘艘載著時(shí)間的小船,，流向遠(yuǎn)方，一去不復(fù)返,。相信這樣如詩(shī)如畫的板書,，能將學(xué)生帶入情境，引起學(xué)生心靈的共鳴,。

《匆匆》說課稿課件篇十三

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟,。緊緊圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭,，文中用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句,，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí),。

根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、理解課文內(nèi)容,，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

2、感受課文的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,、多用比喻的方法，積累語(yǔ)言,。

3,、熟練的、入情入境的朗讀課文,。

4,、學(xué)習(xí)本課生字詞。

“教師為學(xué)服務(wù)的”,，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果,。因此,，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法,，師生、生生互動(dòng),，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴,，通過練筆嘗試,，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,，讓學(xué)生人人參與到讀書中,，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟,，去品味積累,，進(jìn)行聽說讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的,，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”,，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本,，以學(xué)定教”,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究,，在合作中交流,。“讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”,，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟,、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀,、說,、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力,，讓課堂成為學(xué)生的課堂,，教師成為引導(dǎo)者。

一,、開門見山釋題質(zhì)疑

以孩子的一組成長(zhǎng)照片來揭題,，板題后，首先由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹朱自清,，了解作者的大致情況,，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題,，你想知道什么?”了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二,、初讀讀通

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,，討論,，做到讀中知大意，理脈絡(luò),，讀通文章,。

三、細(xì)讀讀懂

好文章要三讀,，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”,。放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語(yǔ)言的神奇瑰麗,，得到美的感受，情的熏陶,。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親”，因此,，這一環(huán)節(jié),，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè),，學(xué)法選擇,，先學(xué)后教，以學(xué)定教,，以讀為本,，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。

1,、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂：學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書,，或感情朗讀,，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。

2,、合作交流生生對(duì)話：在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上,，“不憤不啟，不悱不發(fā)”,，學(xué)生心中有話要說,，營(yíng)造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一吐為快,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)溝通,，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3,、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑,、難過，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒,。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，為美讀打好基礎(chǔ)。

四,、品讀讀美

1,、自由組合感情朗讀：讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來回,?！白x中悟，悟后讀”,，以加深學(xué)生的理解,，從而內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

2,、配樂朗讀：選擇自己喜歡的段落,，采取自己喜歡的方式，或獨(dú)誦,，或領(lǐng)讀,，或齊讀，或表演等,，把作者的感情與自己相融合,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對(duì)話交流。注重學(xué)生評(píng)價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。

五,、升華體會(huì)

營(yíng)造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思,、所悟,，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn),，要珍惜時(shí)間。

六,、拓寬延伸練筆嘗試

從古至今,，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言,、警句,、詩(shī)詞，在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章,、格言、警句,、詩(shī)詞讀給大家聽,，講給大家聽，說出自己的感受,。

通過交流討論,，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言,、詩(shī)歌,、散文等)，寫出自己最想說的話,，厚集薄發(fā),，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過渡。

七,、作業(yè)

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2,、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講,。

《匆匆》說課稿課件篇十四

各位老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是《匆匆》。我將從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課,。

一,、說教材

我說課的內(nèi)容是我們六年級(jí)課文第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人對(duì)時(shí)光的流逝已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀,。然后通過“洗手時(shí),、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列描寫,，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索,。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾,，照應(yīng)開頭,，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思,。

這篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍,，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí),。文中還多處運(yùn)用比喻,，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。在行文中流露出時(shí)光的可貴,。同時(shí),，時(shí)間是組成生命的重要材料，也在進(jìn)而滲透出生命的可貴,，珍惜時(shí)間,，就是珍愛生命。

1,、本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),，從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn)而珍愛生命,。

2,、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn),；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

3,、課前準(zhǔn)備：

自制的多媒體課件

二、說教法

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美,、情感濃郁,，由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此,，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法,，師生,、生生互動(dòng),，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過朗讀,，達(dá)到情感上的共鳴,，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,，邊讀邊想,，讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,。同時(shí),，圍繞文中的重點(diǎn)句子，發(fā)揮想象力,，聯(lián)系實(shí)際,，理解句子的內(nèi)涵，通過口語(yǔ)練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試,，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

三 說學(xué)法

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),。基于六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法,，所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法：一,、讀（課文）,、思（問題）,、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法,。二,、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá),。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫）,，從讀學(xué)寫，以寫促讀,，讀寫互相促進(jìn),。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法,。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),。告訴他們，閱讀的時(shí)候,，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去,，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事,。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）,、溫情導(dǎo)入,，引出“匆匆”

老師用充滿溫情的語(yǔ)言導(dǎo)入：“燕子去了，有再來的時(shí)候,；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候；桃花謝了,，有再開的時(shí)候,。”但是我們的小學(xué)生活過去了還能再回來嗎,？那么,。是誰(shuí)帶走了我們的往日？是誰(shuí)讓我們就要和小學(xué)生活說再見,？（時(shí)間）這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》,，齊讀課題，然后揭示課題,。這樣很自然地引出課題,。

（二）、簡(jiǎn)介作者及散文,。

（三）,、初讀美文，感知“匆匆”

分別請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文,，教師和學(xué)生評(píng)價(jià),。力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，讀通課文,。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音，提醒他們注意節(jié)奏,，注意“飯碗,、伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸,、頭涔涔、淚潸潸”等詞語(yǔ)的讀音,。

（四）,、精讀美文,，品悟“匆匆”

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情,，感悟語(yǔ)言文字的魅力,，受到情感熏陶。

教師這樣引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子：同學(xué)們,，通過剛才大家有感情的讀課文,，每一個(gè)人對(duì)本文都有了一個(gè)新的了解和認(rèn)識(shí)。那文中那些句子或詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象或使你為之感動(dòng)呢呢,？ 然后,，學(xué)生各抒己見，這里可以打亂段落的順序,，尊重學(xué)生的意見,，給學(xué)生充分的發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，但是教師要積極引導(dǎo),，可適當(dāng)表?yè)P(yáng),，也可隨機(jī)引導(dǎo)，教師課堂準(zhǔn)確調(diào)控,，為本節(jié)課的完成起到了重要作用,。

主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀，當(dāng)學(xué)生提到這幾個(gè)段落的時(shí)候,，相機(jī)引導(dǎo),。

我這里就按順序去說,，所說到的也就是在師生互動(dòng)中,，要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。

1,、第一自然段,，你的眼前看見了哪些畫面？

教師引導(dǎo)：……是啊,，月缺月圓,，花開花謝都是自然現(xiàn)象，是時(shí)間飛逝的痕跡,，那么你想想看作者的心里在想些什么,？他的心情現(xiàn)在是怎樣的,？那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文,，我們應(yīng)該也用心靈去誦讀,。

2、第二自然段,。春去秋來,，一年又一年匆匆而過，作者面對(duì)自己無意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢,？他會(huì)說些什么,？學(xué)生想像發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水,，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子,，為何“頭涔涔”,？為何“淚潸潸”？重點(diǎn)指導(dǎo)作者對(duì)“我的手漸漸空虛”的朗讀,。

3,、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學(xué)接力讀,。

在我們的生活中,，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學(xué)生自由說,，從切身體會(huì)到時(shí)光匆匆永不停息,。抓住“跨、飛,、溜”等動(dòng)詞讀,，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的,？仿照課文的寫法寫幾句話,。

新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練,。在這里我們由讀引入寫,，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),，通過仿寫,，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移,。

4,、 深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對(duì)如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么,？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的,？引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽,。把覺醒讀出來。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé),，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感,。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”,、“如薄霧”還像什么,？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。

然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子，邊讀邊品,，聯(lián)系實(shí)際,，理解重點(diǎn)句子的含義。

（五）,、統(tǒng)觀全文,，讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子。

（六）,、樹立沖突,，激發(fā)學(xué)生思維碰撞。

在這里,，學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,，能夠深深感受到作者對(duì)時(shí)間的匆匆流逝的無奈，可以乘勝追擊,，拋出問題：同學(xué)們：通過剛才大家的分析和品讀,，你感到作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢？學(xué)生會(huì)說出“難過,、后悔,、無奈、,、,、,、,、、”等一系列詞語(yǔ),。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個(gè)怎樣的人呢,？學(xué)生會(huì)眾說紛紜,，然后多媒體出示朱自清先生的簡(jiǎn)介和一生成就簡(jiǎn)要。進(jìn)而使學(xué)生明確,，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,，朱自清的生命才會(huì)更有意義,。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解到,，朱自清先生一生成就仍在嘆息時(shí)光的虛度,，那么作為小學(xué)生，我們?cè)谡湎r(shí)間的問題上又該怎樣去做呢,？

在充分理解了作者的心情后進(jìn)行仿寫：作者認(rèn)為自己過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了，如薄霧,，被初陽(yáng)蒸融了,，你的呢？請(qǐng)你寫一寫,。寫后再次插入作者有關(guān)資料讓學(xué)生了解,，正是因?yàn)樽髡邔?duì)人生的思索，為自己的徘徊而不甘,、而不平,，才造就他的有所為、有所痕跡,，作者不是白白走了,。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎？思考后自然引出本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——

（七）,、課外延伸,，升華“匆匆”

我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么？你對(duì)以后的日子有新的認(rèn)識(shí)和打算嗎,？能把你想到的寫下來嗎,？再次回到第一段，深化主題：時(shí)光匆匆,，一去不復(fù)返,，好好把握，讓人生過得充實(shí)、有意義,！

最后,，引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的隨筆，老師也出示一篇自己的隨筆,，配樂《秋日私語(yǔ)》,，指生讀：“時(shí)間是無情的雨，時(shí)間是無聲的風(fēng),，時(shí)間無處不在,，時(shí)間在何處遁形？浪費(fèi)了時(shí)間,，時(shí)間也會(huì)將他拋棄最遠(yuǎn),，珍惜了時(shí)間，才會(huì)珍愛生命,，才會(huì)贏得成功,。”

教師隨配樂說道：“朱自清先生,，反思時(shí)間反思生命,，是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生隨教師手勢(shì)齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會(huì)珍愛生命,，才會(huì)贏得成功,。”“朱自清先生一生碩果累累,，給人類文化寶庫(kù)做出了巨大貢獻(xiàn),，那更是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生繼續(xù)齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會(huì)珍愛生命,，才會(huì)贏得成功,。”

全課結(jié)束,。

五,、說板書設(shè)計(jì)。

16,、匆匆

（朱自清）

花有重開日 逝去如飛

人無再少年 珍惜時(shí)間

（這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言,、到課文中作者的感悟、再到自己的感受,，一目了然,。）

文章內(nèi)容無具體事件，板書很難找到立腳點(diǎn),。為充分調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)積極性,，打破板書是“教師責(zé)任田”的專制行為,，促進(jìn)師生活動(dòng)的默契及其合作精神的培養(yǎng)，我采用了合作型板書,。時(shí)間如流水,，我用水滴包裹著“匆匆”二字,，滴入時(shí)間的河水里,，一艘艘載滿時(shí)間的小船，一去不復(fù)返地流向遠(yuǎn)方,。如詩(shī)如畫的教師板書讓學(xué)生進(jìn)入了情境,，引起了學(xué)生心靈的共振，緊接著讓學(xué)生板書珍惜時(shí)間的名言“時(shí)間就是生命”“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”等,。學(xué)生通過學(xué)課文，寫名言,，悟道理,，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。