在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

陳太丘與友期行說課稿優(yōu)秀篇一

《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文,、這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán),，可見父子情深,、這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信,、

《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的,，它之所以不被放在“夙惠”門是因?yàn)椋哼@一則記陳紀(jì)雖然是記陳紀(jì)七歲時的故事,，也表現(xiàn)了他的聰敏,，但主要是寫他懂得為人的道理、“無信”“無禮”二詞為全篇核心,，可見作者的寫作目的大旨在借“陳紀(jì)責(zé)客”用背面敷粉的方法來說明“信”和“禮”的重要性,、

《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的、如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn),，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點(diǎn)、全文圍繞一個“怒”字展開：

（一）太丘怒,、友人“過中不至”太丘“舍去”

（二）友人怒,，惡語傷人“非人哉，與人期行,，相委而去”

（三）元方怒,、表現(xiàn)在兩個方面：

1,、對友人“無信”“無禮斥責(zé),、

2,、對“下車引之”“作出”入門不顧“的反映、

基于以上的分析設(shè)定本篇文章的教學(xué)標(biāo)有三：

a,、積累文言詞語,、

b、培養(yǎng)語感,，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力、

c,、通過對本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到明禮誠信很重要,，進(jìn)一步陶冶性情、培養(yǎng)健全人格,、

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際情況確立目標(biāo)b和目標(biāo)c為教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)c為教學(xué)難點(diǎn)、

《陳太丘與友期》是敘事性的,、其中有包含著議論的內(nèi)容,、這也正是《世說新語》記事的特點(diǎn),、也就是說靠它來發(fā)展學(xué)生思維,、因此我把本課的教學(xué)方式,，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書讀白遍其義自見”的效果,、從而使學(xué)生在最短時間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)、

根據(jù)課程材準(zhǔn)要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況采用

（1）自主學(xué)習(xí)方法,、

（2）誦讀品味法,、

（3）圈點(diǎn)評注法、

a,、設(shè)計原則：

手段：通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動,、

依據(jù)：通過品味語言，可以感知人物形象因?yàn)椤把詾樾穆暋薄?/p>

b,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個方面：

激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙,、

誦讀課文,，整體感知,、

選點(diǎn)重敲,，總結(jié)歸納,、

布置作業(yè)：背誦課文,、

激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：多媒體出示“諸葛子瑜之驢”這一少年機(jī)智使父親擺脫窘境的故事、明確人物,，孫權(quán),、諸葛瑾、諸葛恪,、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經(jīng)典故事呢,？師板書課題,、

檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不,？

太丘舍去，去后乃至

與人期行,，相委而去

誦讀文本,，整體感知、使用圈點(diǎn)評注的方法,，找出喜歡的語句、

（1）元方是一個怎樣的孩子,，從哪些語句可以看出來,、生討論,，師生明確：元方是一個聰明機(jī)智的孩子、“無信”、“無禮”句可以顯見,、

（2）友人是一個怎樣的人,，從哪些語句可以看出來、生討論,，師生明確：“過中不至”可見其“無信”,，“對子罵父”可見其“無禮”,、“友人慚”可見其知錯能改,、

（3）友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么,？“過中不至”四字可否刪去？為什么,？

生討論，師生明確：友人在元方指責(zé)中認(rèn)識到自己的錯誤,、“過中不至”四字不可刪去,、因?yàn)橛讶耸诺囊罁?jù)、

選點(diǎn)重敲,，總結(jié)歸納：明禮誠信乃為人之本,、

板書設(shè)計：（略）

陳太丘與友期行說課稿優(yōu)秀篇二

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊第四單元的第25課，語文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活,，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念,；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學(xué)生形成審美情操,、健全人格,、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學(xué)中起著重要作用,。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。過程與方法：分析人物形象,，獲取情感體驗(yàn)。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格,。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文,，積累文言詞語。

初中是學(xué)生人生觀,、世界觀形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格,。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文,，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì),，是老師思考的重點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求,。注意語言品味，語感的形成,，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，突出探究性。即自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

閱讀法讀時品味人物語言,，體會人物表達(dá)情感,。

探究法交流讀時的感受,，疏通文意，理解課文內(nèi)容,。

評價法在理解的基礎(chǔ)上對人物進(jìn)行評價,。

朗讀法反復(fù)朗讀課文，疏通文意,，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦,。

合作法交流自己對這篇課文所探究的點(diǎn),，進(jìn)而形成開放式話題,。

1．導(dǎo)語引人：展示課題：渲染氣氛,，促使學(xué)生思考

2．整體感知

（1）范讀,，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點(diǎn)詞語

（2）多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞,，顯示補(bǔ)充省略部分的意見，并作強(qiáng)調(diào),。

（3）學(xué)生自主讀文,，獨(dú)立解決問題，師引導(dǎo)討論解決,，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文,，其他學(xué)生評價，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,，統(tǒng)一意見,，加強(qiáng)對課文的理解。

3,、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感,。

4,、指導(dǎo)背誦課文。

在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧,。

5,、合作探究

（1）,、學(xué)生討論,，提出可探討性的問題。

（2）,、就學(xué)生提出的問題討論,，老師點(diǎn)撥。

（3）、請學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么,？

歸納出示問題:：學(xué)生提出問題，老師參與討論,，以便掌握情況；老師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題歸類,。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯，不一定要求統(tǒng)一對問題的認(rèn)識,。

6、拓展訓(xùn)練

（1）,、完成表格,。

（2）,、閱讀《世說新語》里另一個故事,，你從中學(xué)習(xí)到了什么,？

多媒體出示拓展訓(xùn)練

鞏固學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握,，同時適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識量,，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。

（設(shè)計說明

這堂課的設(shè)計,，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

1,、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識，將“禮”,、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”,，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認(rèn)識。做到深入淺出,。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄,。

2,、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號，還古文之原貌,，請學(xué)生朗讀。這一設(shè)計使學(xué)生更多的認(rèn)識了古文,，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果,。學(xué)生的反應(yīng)較好,，較新鮮,。

3,、對于課文的研討,，設(shè)計由學(xué)生自己討論出問題,，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學(xué)生之間的交流,、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對文本的體驗(yàn),，符合課改的要求,；而老師參與討論，并適時點(diǎn)撥、引導(dǎo),、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流,，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討,，這就對起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求,。

4,、學(xué)生課本劇的表演,，使學(xué)生對本文的理解進(jìn)一步加深,。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性,。

5,、花較短的時間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受,，進(jìn)入文本，再從文本中走出,，高于文本,。這一設(shè)計，看似簡單,，卻在整個課堂中起到非常大的作用,，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié),，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。使整個課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn),。）

作業(yè)：講究了課內(nèi),、課外的銜接，講究由淺到深,，講究運(yùn)用、積累知識,。

附：板書設(shè)計

對話的背景：友人不至,，太丘舍去

陳太丘與友期對話的過程：友人發(fā)怒,，元方對答

對話的結(jié)果：友人慚引,，元方不顧

陳太丘與友期行說課稿優(yōu)秀篇三

《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文,。這篇是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的,，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán),，可見父子情深,。這篇區(qū)別于其他幾篇之處在于它告訴了人們一個道理人必須明禮誠信。

《陳 太丘與友期》是《世說新語》方正門中的,，它之所以不被放在夙惠門是因?yàn)椋哼@一則記陳紀(jì)雖然是記陳紀(jì)七歲時的故事,，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理,。無信無禮二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借陳紀(jì)責(zé)客用背面敷粉的方法來說明信和禮的重要性。

《陳太丘與友期》雖短小卻是文質(zhì)兼美的,。如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點(diǎn)。全文圍繞一個怒字展開：

(一) 太丘怒,。友人過中不至太丘舍去

(二) 友人怒,，惡語傷人非人哉，與人期行,，相委而去

(三) 元方怒。表現(xiàn)在兩個方面：1.對友人無信無禮斥責(zé),。2.對下車引之作出入門不顧的反映,。

基于以上的分析設(shè)定本篇的教學(xué)標(biāo)有三：

a：積累文言詞語,。

b：培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。

c：通過對本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到明禮誠信很重要,，進(jìn)一步陶冶性情。培養(yǎng)健全人格,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際情況確立目標(biāo)b和目標(biāo)c為教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)c為教學(xué)難點(diǎn)。

《陳太丘與友期》是敘事性的,。其中有包含著議論的內(nèi)容。這也正是《世說新語》記事的特點(diǎn),。也就是說靠它來發(fā)展學(xué)生思維,。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為誦讀討論誦讀從而收到書讀白遍其義自見的效果,。從而使學(xué)生在最短時間內(nèi)完成背誦全文任務(wù),。

根據(jù)課程材準(zhǔn)要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況采用

(1)自主學(xué)習(xí)方法。

(2)誦讀品味法,。

(3)圈點(diǎn)評注法。

a.設(shè)計原則：

手段：通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動,。

依據(jù)：通過品味語言,，可以感知人物形象因?yàn)檠詾樾穆暋?/p>

b.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個方面：

激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙,。

誦讀課文,，整體感知。

選點(diǎn)重敲,，總結(jié)歸納,。

布置作業(yè)：背誦課文。

激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：多媒體出示諸葛子瑜之驢這一少年機(jī)智使父親擺脫窘境的故事,。明確人物,，孫權(quán)、諸葛瑾,、諸葛恪。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經(jīng)典故事呢?師板書課題。

檢查預(yù)習(xí),，掃清障礙尊君在不?

太丘舍去,，去后乃至

與人期行,，相委而去

誦讀文本,，整體感知,。使用圈點(diǎn)評注的方法，找出喜歡的語句,。

(1) 元方是一個怎樣的孩子,，從哪些語句可以看出來。生討論,，師生明確：元方是一個聰明機(jī)智的孩子。無信,、無禮句可以顯見,。

(2) 友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來,。生討論，師生明確：過中不至可見其無信,，對子罵父可見其無禮,。友人慚可見其知錯能改,。

(3)友人怒友人慚這種變化形成的原因是什么?過中不至四字可否刪去?為什么?

生討論,，師生明確：友人在元方指責(zé)中認(rèn)識到自己的錯誤,。過中不至四字不可刪去,。因?yàn)橛讶耸诺囊罁?jù),。

選點(diǎn)重敲，總結(jié)歸納：明禮誠信乃為人之本,。

板書設(shè)計：(略)

陳太丘與友期行說課稿優(yōu)秀篇四

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊第五單元的第25課,，語文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一;提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分,，對學(xué)生形成審美情操,、健全人格,、創(chuàng)新精神都起著極大的作用,。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))是知識與能力：積累文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。過程與方法：分析人物形象,，獲取情感體驗(yàn),。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格,。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文,，積累文言詞語,。

【教學(xué)對象分析】

初中是學(xué)生人生觀,、世界觀形成的關(guān)鍵時期,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格,。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文,，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差,，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文,，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì),，是老師思考的重點(diǎn)。

【說課型定位】

新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求,。注意語言品味,，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩,，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，突出探究性,。即自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

【說教法】

閱讀法：讀時品味人物語言,，體會人物表達(dá)情感。

探究法：交流讀時的感受,，疏通文意，理解課文內(nèi)容,。

評價法：在理解的基礎(chǔ)上對人物進(jìn)行評價,。

【說學(xué)法】

朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意,，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。

合作法：交流自己對這篇課文所探究的點(diǎn),，進(jìn)而形成開放式話題,。

【說教學(xué)流程】

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動媒體使用活動目的導(dǎo)入 導(dǎo)語引人。 展示課題,。 渲染氣氛，促使學(xué)生思考,。

整體感知 范讀,，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點(diǎn)詞語。 1,、聽朗讀。

2,、自主學(xué)習(xí)課文,。

3,、朗讀,。

4,、掌握重點(diǎn)字詞,。

5、初步疏通文意,。

6、復(fù)述課文,。

7,、表演課文。 1,、出示教學(xué)目標(biāo),。

2,、多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞,。

3,、多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的意見,，并作強(qiáng)調(diào)。 生自主讀文,，獨(dú)立解決問題,，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法,。生復(fù)述課文,，其他學(xué)生評價，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,，統(tǒng)一意見，加強(qiáng)對課文的理解,。

分析質(zhì)疑 提出問題,。 1、小組討論,。

2、集體朗讀課文,，培養(yǎng)文言語感。

3,、指導(dǎo)背誦課文。 1,、出示問題,。

2、多媒體出示無標(biāo)點(diǎn)的原文,。 在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧,。

合作探究 1、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2,、就學(xué)生提出的問題，老師點(diǎn)撥,。 1、學(xué)生討論,，提出可探討性的問題。

2,、就學(xué)生提出的問題討論，老師點(diǎn)撥,。

3、請學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么? 歸納出示問題,。 學(xué)生提出問題，老師參與討論,，以便掌握情況;老師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題歸類,。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯，不一定要求統(tǒng)一對問題的認(rèn)識,。

拓展訓(xùn)練 1,、完成表格。

2,、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么? 多媒體出示拓展訓(xùn)練,。 鞏固學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握,，同時適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握,。

【設(shè)計說明】

這堂課的設(shè)計，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

1,、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識，將“禮”,、“信”和《論語》聯(lián)系起來,，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認(rèn)識,。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容,，就不會因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。

2,、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號，還古文之原貌,，請學(xué)生朗讀。這一設(shè)計使學(xué)生更多的認(rèn)識了古文,，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好,，較新鮮。

3,、對于課文的研討，設(shè)計由學(xué)生自己討論出問題,，再討論解決問題,，突出體現(xiàn)了兩個交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對文本的體驗(yàn)，符合課改的要求;而老師參與討論,，并適時點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流,，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問,、研討,，這就對起引導(dǎo)作用的老師,，提出了很高的要求,。

4、學(xué)生課本劇的表演,，使學(xué)生對本文的理解進(jìn)一步加深,。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。

5,、花較短的時間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受,，進(jìn)入文本，再從文本中走出,，高于文本。這一設(shè)計,，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用,，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié),，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言,。使整個課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。

6,、作業(yè)的設(shè)計,，講究了課內(nèi)、課外的銜接,，講究由淺到深,，講究運(yùn)用,、積累知識,。

【板書設(shè)計】

對話的背景：友人不至,，太丘舍去

陳太丘與友期 對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答

對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧

陳太丘與友期行說課稿優(yōu)秀篇五

1,、教材地位

《陳太丘與友期》七年級上第二單元8課,，是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文,。這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán),，可見父子情深。

2,、教材特點(diǎn)

這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信,。《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的,。如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn),，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點(diǎn)。全文圍繞一個“怒”字展開：

(一)太丘怒,。友人“過中不至”太丘“舍去”

(二)友人怒,，惡語傷人“非人哉,，與人期行，相委而去”

(三)元方怒,。表現(xiàn)在兩個方面：

1、對友人“無信”“無禮斥責(zé)

2,、對“下車引之”“作出”入門不顧“的反映。

基于以上的分析設(shè)定本篇文章的教學(xué)目標(biāo),。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo);積累文言詞語,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo):通過對本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到明禮誠信很重要，陶冶性情,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際情況確立重點(diǎn)積累文言詞語和培養(yǎng)語感,，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力難點(diǎn)為通過對本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到明禮誠信很重要，陶冶性情,。

《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內(nèi)容,。這也正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。也就是說靠它來發(fā)展學(xué)生思維,。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書讀白遍其義自見”的效果,。從而使學(xué)生在最短時間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)。

根據(jù)課程材準(zhǔn)要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況采用(1)自主學(xué)習(xí)方法(2)誦讀品味法(3)圈點(diǎn)評注法,。

1、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：

講陳元方小時候的故事,，“小時了了，大未必佳”我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經(jīng)典故事呢?師板書課題,。

2、檢查預(yù)習(xí),，掃清障礙尊君在不?

太丘舍去,，去后乃至

與人期行，相委而去

3,、誦讀文本，整體感知,。

使用圈點(diǎn)評注的方法，找出喜歡的語句,。

4、小組學(xué)習(xí),，質(zhì)疑探討

1〉元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來,。師生明確：元方是一個聰明機(jī)智的孩子。

2〉友人是一個怎樣的人,，從哪些語句可以看出來。師生明確：“過中不至”“無信”,，“對子罵父”“無禮”

“友人慚”可見其知錯能改。

3)友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么?

5,、思考“過中不至”四字可否刪去?為什么?

師生明確：友人在元方指責(zé)中認(rèn)識到自己的錯誤,。

“過中不至”四字不可刪去。因?yàn)橛讶耸诺囊罁?jù),。

陳太丘與友期行說課稿優(yōu)秀篇六

各位老師，同學(xué)們：

大家下午好,！

今天我說課的題目是《陳太丘與友期》。下面我將從說教材,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個方面向大家介紹我對本課的理解與設(shè)計,。

《陳太丘與友期》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第四單元的第25課《<世說新語>兩則》中的第二則。

1,、教材的地位和作用

語文第一冊與學(xué)生生活和社會生活聯(lián)系緊密,，使語文世界與生活世界等同合一。提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，對學(xué)生形成審美情操、健全人格,、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。初中是學(xué)生人生觀,、世界觀形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格,。本文是學(xué)生接觸到的第四篇古文,，因此起到了承上啟下的作用。

2,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生懂禮節(jié)守信用的優(yōu)秀品質(zhì)是本課的重點(diǎn)；

難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句和按節(jié)奏朗讀課文是本課的難點(diǎn),。

3、教學(xué)目標(biāo)分析

①知識與技能

學(xué)會在文中圈劃出重點(diǎn)詞語與句子,，并有意識地積累詞語；學(xué)會按節(jié)奏朗讀課文,，并背誦全文。

②過程和方法

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，積極主動地經(jīng)歷聽錄音整體感知課文的過程，利用重點(diǎn)詞句理解課文的過程,，學(xué)會利用斷句的方法朗讀并背誦課文的過程。

③情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)分析人物形象,，獲得情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古人懂禮節(jié)守信用的優(yōu)秀品質(zhì),。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo),，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),，我主要采用學(xué)生自主閱讀法，教師導(dǎo)學(xué)法,，問題討論法，在教學(xué)手段上運(yùn)用錄音機(jī),，板書這兩種方法,。利用錄音機(jī)，主要是為了讓學(xué)生聽錄音整體感知課文,，對課文的情感能夠把握得更好。通過聽錄音學(xué)習(xí)按節(jié)奏朗讀課文,。利用板書,，能夠讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有一個全面的了解，并利于學(xué)生拋開課本講述故事,。

“授人魚,，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天,，課堂上不僅要傳授文化知識,，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ),，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),，如：朗讀法，合作法,。朗讀法能夠讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上疏通文意,，理解課文的內(nèi)容,，從而背誦課文,；合作法,，則讓學(xué)生交流自己對這篇課文所探究的點(diǎn),，進(jìn)而形成開放式的話題。

我設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)分別是故事導(dǎo)入新課,，整體感知課文，討論問題,，課堂小結(jié)，布置作業(yè),，板書設(shè)計等,。

下面我將就每個環(huán)節(jié)分別從教什么，怎么教,，為何這樣教三個方面加以說明：

1,、故事導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生舉出三個關(guān)于聰穎機(jī)智少年兒童的故事,，這樣設(shè)計的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、整體感知課文

在本環(huán)節(jié)中，我采用了學(xué)生自主閱讀法,，教師導(dǎo)學(xué)法。根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)的分析,，首先我會讓學(xué)生邊聽錄音邊圈劃出課文的重點(diǎn)詞句，這可以讓學(xué)生對課文的情感有一個更好的了解和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

接下來我會讓幾個學(xué)生說說他們畫出了哪些重點(diǎn)詞句以及讓兩到三個學(xué)生幫助解決重點(diǎn)詞句，這主要是為了了解學(xué)生對課文的熟知情況以及培養(yǎng)他們的合作精神,；最后我會讓學(xué)生根據(jù)文意給課文斷句，并根據(jù)斷句的節(jié)奏進(jìn)行分組分角色朗讀課文,，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)按節(jié)奏朗讀課文的方法，并對課文有進(jìn)一步的理解,。

3,、討論問題

新課標(biāo)表明：要給學(xué)生提供探索與交流的空間，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流,。因此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，并提出如下問題：

①你能說出尊君,，君,，家君三種稱謂有什么不同嗎,？

②元方“入門不顧”是否失禮,？說說你的看法,。

學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可以各抒己見，交流自己的看法,，讓這些問題形成一個開放性的話題。我會在學(xué)生討論過后肯定同學(xué)們的看法,，并告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)做一個懂禮法守信用的人。

4,、課堂小結(jié)

讓學(xué)生復(fù)述故事,，并希望學(xué)生以后能夠做一個懂禮法守信用的人,。這樣，更能提高學(xué)生思維的能力,，同時也可以讓學(xué)生把故事更好地記住,，方便以后作文寫文章的素材。

5,、布置作業(yè)

根據(jù)新課標(biāo)基本理念的要求,，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,。所以我將會布置學(xué)生回去抄10條關(guān)于“尊重他人，誠實(shí)守信”的名言名句,。這樣可以對學(xué)生的道德修養(yǎng)起到潛移默化的作用。

6,、板書設(shè)計

我將從元方與友人的對話背景，過程,、結(jié)果進(jìn)行板書設(shè)計

對話的背景：友人不至,，太丘舍去

陳太丘與友期對話的過程：友人發(fā)怒,，元方對答

對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧

這樣方便學(xué)生復(fù)述故事的時候能夠有一個清晰的思路,。

以上就是我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下，從教材,，教法，學(xué)法,，教學(xué)程序四個方面設(shè)計本課教學(xué)的,。我的說課完畢,，謝謝大家！

陳太丘與友期行說課稿優(yōu)秀篇七

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊第五單元的第２５課,，語文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一,；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學(xué)生形成審美情操,、健全人格,、創(chuàng)新精神都起著極大的作用,。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是知識與能力：積累文言詞語,；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：分析人物形象,，獲取情感體驗(yàn)。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格,。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文,，積累文言詞語。

初中是學(xué)生人生觀,、世界觀形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格,。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差,，如何教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文,，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì),，是老師思考的重點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求,。注意語言品味，語感的形成,，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩,，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，突出探究性,。即自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

閱讀法：讀時品味人物語言,，體會人物表達(dá)情感。

探究法：交流讀時的感受,，疏通文意，理解課文內(nèi)容,。

評價法：在理解的基礎(chǔ)上對人物進(jìn)行評價。

朗讀法：反復(fù)朗讀課文,，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦,。

合作法：交流自己對這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開放式話題,。

教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動媒體使用活動目的導(dǎo)入 導(dǎo)語引人。 展示課題,。 渲染氣氛，促使學(xué)生思考,。

整體感知

范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點(diǎn)詞語,。 １、聽朗讀,。

２、自主學(xué)習(xí)課文,。

３、朗讀,。

４、掌握重點(diǎn)字詞,。

５、初步疏通文意。

６,、復(fù)述課文,。

７、表演課文,。 １、出示教學(xué)目標(biāo),。

２、多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞,。

３、多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的意見,，并作強(qiáng)調(diào)。 生自主讀文,，獨(dú)立解決問題，師引導(dǎo)討論解決,，并總結(jié)解決字詞的方法,。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評價,，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見,，加強(qiáng)對課文的理解。

分析質(zhì)疑

提出問題,。

１、小組討論,。

２,、集體朗讀課文,，培養(yǎng)文言語感,。

３,、指導(dǎo)背誦課文,。 １、出示問題,。２,、多媒體出示無標(biāo)點(diǎn)的原文,。 在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧,。

合作探究

１、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

２、就學(xué)生提出的問題,，老師點(diǎn)撥,。 １、學(xué)生討論,，提出可探討性的問題。２、就學(xué)生提出的問題討論,，老師點(diǎn)撥,。

３、請學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么,？ 歸納出示問題。 學(xué)生提出問題,，老師參與討論，以便掌握情況,；老師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題歸類。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯,，不一定要求統(tǒng)一對問題的認(rèn)識,。

拓展訓(xùn)練

１、完成表格,。

２、閱讀《世說新語》里另一個故事,，你從中學(xué)習(xí)到了什么？ 多媒體出示拓展訓(xùn)練,。 鞏固學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握,，同時適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握,。

這堂課的設(shè)計,，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

１、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識,，將禮,、信和《論語》聯(lián)系起來,，體現(xiàn)了文章中人物思想之本，使學(xué)生對儒家思想有了初步的認(rèn)識,。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容,，就不會因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。

２,、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號，還古文之原貌,，請學(xué)生朗讀。這一設(shè)計使學(xué)生更多的認(rèn)識了古文,，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好,，較新鮮,。

３,、對于課文的研討,，設(shè)計由學(xué)生自己討論出問題,，再討論解決問題,，突出體現(xiàn)了兩個交流：學(xué)生之間的交流,、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對文本的體驗(yàn),，符合課改的要求,；而老師參與討論，并適時點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流,，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問,、研討，這就對起引導(dǎo)作用的老師,，提出了很高的要求,。

４、學(xué)生課本劇的表演,，使學(xué)生對本文的理解進(jìn)一步加深,。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。

５,、花較短的時間,，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的'感受，進(jìn)入文本,，再從文本中走出,，高于文本。這一設(shè)計,，看似簡單,，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后力盡聲色,、略顯乏味的小結(jié),，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。使整個課堂凸現(xiàn)學(xué)生為主體這一特點(diǎn),。

６,、作業(yè)的設(shè)計，講究了課內(nèi),、課外的銜接,，講究由淺到深，講究運(yùn)用,、積累知識,。

對話的背景：友人不至,，太丘舍去

陳太丘與友期 對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答

對話的結(jié)果：友人慚引,，元方不顧