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小學美術教學反思不足篇一

美術是一門實踐性很強的學科,，所以在課程講授時理論聯(lián)系實際是非常重要的,。以前只在教室中講授理論，最多再輔助一些模型示范教學,，這樣雖然也可以完成教學任務學生也可以學到一些知識,，但總是積極性不高，課堂氣氛調(diào)動不起來,，理論和實踐是兩張皮,，聯(lián)系不起來。學了理論在實際中用不上,。針對這樣的問題,，我在上課時教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實踐中教學,，為學生設立情景,，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發(fā)學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂,，陶冶了學生的情感。與學生一起互動,，實踐教學增強學生的興趣,，培養(yǎng)學生的情感。

在對風景的講解中,，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫,，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪,。本課,，教師通過運用在真實景中繪畫,，提高學生的繪畫興趣,，感受大自然的美，陶冶了學生的情操,。

美術是一門特別的學科,，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力,，發(fā)揮學生在各個方面的才華,；能使學生感受美；能使學生熱愛學習,。如今的美術課不再是以前那樣,，教師在上面畫，學生在下面畫,；素質(zhì)教育已進入美術教學,，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人,；在作業(yè)過程中,，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松,，學得快樂,。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中,。

美術課要想上好,，還真不是那么容易，課前的精心準備,，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導,、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術老師下工夫來思考、推敲,。

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容,。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外,，更要準備的是老師多方面的知識,、深厚的文化底蘊,。這得靠老師長期的積累。

課堂教學是重點,，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則,。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課,，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見,，不會像成人那樣有克制力,，這樣勢必造成紀律不好,。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性,，加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂,，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正,，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上,，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說,，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂,，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的,。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性,。怎樣兼顧呢,？那要求教師在組織教學上的收放自如,，既不放縱，也不壓制,。

例如：可以采用開放的教學內(nèi)容,。教師可以引導學生走向自然,、走向社會，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活,，把公園、田野,、村莊等作為學習美術的大課堂,，在大自然中學美術,，感受生活中的紅,、黃,、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏,，去迎風玩一玩小風車,，用制作的彩練,、掛飾,。窗花美化周圍的環(huán)境；結合繪畫課,，可自辦一個課堂小畫展,，組織學生參觀發(fā)言,，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力,。

有時候,，大人在看孩子的畫時,，往往搖頭說：“畫的是什么呀,，亂七八糟,！”

殊不知，兒童繪畫貴在無序,、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙,，而且個性鮮明，想象力豐富,。有的孩子喜歡色彩,，有的孩子畫畫喜歡用線條,。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改,、評價應該有多重的標準,，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

以上所述,，為我個人的一些心得體會。

通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受,，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,，陶冶情操，提高審美能力,，達到認識,、操作、情感,、創(chuàng)造的整合的道路中,，我還有很多的不足,，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質(zhì)以外,，不斷的改進教學方法,，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法,，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力,、思維能力、構圖能力和辨別,、調(diào)色能力的同時,，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快,，有趣味的學習環(huán)境和氣氛,，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔,，是一種享受,，一種娛樂,。

小學美術教學反思不足篇二

本課屬于“造型,。表現(xiàn)”領域,。

螺旋造型雖是平面設計中一種常用、較為簡易的表現(xiàn)手法,，但常常能使作品產(chǎn)生獨特的美感,。教材以一種淺顯的形式引導學生，由于與生活實際相結合,，簡單易學，容易引起學生的注意,，調(diào)動學習興趣,。通過本課內(nèi)容的學習,，使學生了解螺旋造型獨特的美感及在自然界和生活中的普遍性，激發(fā)學生豐富的想象力,、敏銳的觀察力,，引發(fā)學生創(chuàng)新意識，幫助學生善于發(fā)現(xiàn)美,、正確審視美,、成功創(chuàng)造美。

教學中圍繞著一根紙繩展開教學,，利用紙繩的變化,、造型、應用,，或彎曲或旋轉(zhuǎn),、或平面或立體，貫穿教學全過程,。

（1）新課標指出：在美術教學中,，應多創(chuàng)造條件，多給學生感悟和評述優(yōu)秀美術作品的機會,，引導學生展開想象,，進行對比。這節(jié)課中,，欣賞自然物的圖片,；欣賞曲線線條；欣賞畫家名作等等這些環(huán)節(jié)的設計都能讓學生在觀察,、理解,、感悟、比較中引導他們感受線條藝術的魅力,，很好的提高了學生的審美情趣,，通過兩幅作品的對比，采用直觀教學,，給學生很強的視覺沖擊力,。

（2）這堂課中通過多處設問，啟迪學生思考,。如：彎曲旋轉(zhuǎn)的線給你什么樣的感覺,？尋找現(xiàn)象中的藝術美感，并談談感受？在凡高作品中你看到了什么,？并想象曲線造型等等,，這些問題的設計充分發(fā)揚“以學生發(fā)展為本”的思想。還有,，在學生評價自己的作品時,，問題的設計也相當重要。我們都說,，美術的評價一定要達到多樣性和個性化,，特別是學生的自評和互評，實質(zhì)上是學生學會學習和自我教育,，這堂課學生對作業(yè)的評價不積極,，我就過去請學生評價，慢慢引導,，因為,，通過自評可以讓學生取長補短，增強自信心,，還可以讓學生在評價過程中進一步鞏固這堂課所學的知識,，提高技能。

根據(jù)學生的年齡特征,，他們對美的追求已產(chǎn)生強烈的欲望，在生活中他們隨時都能發(fā)現(xiàn)美的存在,，課堂中多個環(huán)節(jié)設計讓學生感受生活中線條的藝術魅力,。如：請學生說說大自然中彎曲、旋轉(zhuǎn)的物體,；在欣賞環(huán)節(jié)中讓學生欣賞曲線美的自然現(xiàn)象,，并說說在物體上發(fā)現(xiàn)了哪些線條，在凡高的畫中尋找不同的曲線等等,，這些環(huán)節(jié)的設計,，我想只有一個目的，那就是讓學生在尋找美,、發(fā)現(xiàn)美的基礎上努力去創(chuàng)造美,。這就是我們平常所說的藝術源于生活而用于生活。

小學美術教學反思不足篇三

小學生學美術,，很多人認為只要學會畫幾個人,，畫幾只動物，涂涂顏色就行了,，其實不然,。如果學生不喜歡學或?qū)W得很累，就會以致于一見上美術課就頭痛，甚至在美術課無聊地打發(fā)著時間,，美術教學就很難順利地進行下去,。在課前和課后，我千方百計地讓學生既能學習美術基礎知識,，又能激發(fā)他們的興趣,，培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作本事，下頭就談談我的一些體會,。

小學美術教科書上,，每一課都僅有幾張插圖，其他的資料就比較少,，所以我們上一堂課就需要很多的準備,。在備課中，我力爭以充實的資料來吸引學生,，經(jīng)過聽聽,、說說、玩玩來培養(yǎng)學生的興趣,。

比如,，六年級“紙工飾物”這一課中，我結合此刻的天氣情景,，說說青蛙是因為冬天到了,，它要去冬眠，所以分外的著急,，它要到小石洞去冬眠了,。學生制做好了以后，我讓學生思考小青蛙能否站立呢,，請他們發(fā)揮想像力,。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點？他們爭先恐后地發(fā)言,，并且將好幾種方案都列了出來,，然后我再讓他們將自我認為最好的方案制作出來。

小青蛙做好后,，我們又能夠做其他要冬眠的動物了,。這些作業(yè)，所花的時間不多,，但都是跟現(xiàn)實有關的事物,，在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧，所以學生很感興趣,，較好地完成了教學任務,。最終，我叫他們都帶領動物去冬眠，童趣一點的語言原先以為六年級學生難以理解,，但我的顧慮卻是剩余的了,，一堂課，既簡便歡樂又嚴謹?shù)赝瓿闪恕?/p>

六年級的美術課有一部分是關于“戲曲人物”方面的訓練,，我們南方的孩子,，普遍對京劇感到陌生、遙遠,。在進行授課時,，學生會對京劇人物的“老生”、“花旦”,、“小生”等等主角覺得陌生而枯燥,。

我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事，及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,，并把講臺變成舞臺,，學生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作，一個個表演得十分認真,，進取性高漲,。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚,，讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領域,，到達了較為夢想的教學效果。

這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情,，也使他們開闊了視野,，激發(fā)起學生學習美術的興趣，從而促進了小學美術的教學效果,，提高了他們自覺的藝術創(chuàng)造力。