在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇一

一,、聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高,。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,，數(shù)學(xué)并不難,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如,，在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)的時(shí)候,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子,，并對(duì)學(xué)生說：猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子,。說的同時(shí),，在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新鮮的大桃子。小朋友你們看,，小猴子是不是很開心呀?接著小猴子就開始吃桃子了,。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了,。)我接著問：可以用數(shù)字幾來表示呢?學(xué)生答：可以用1來表示,。然后我又取下一個(gè)桃子，并說：小猴子又吃了一個(gè)桃子,，這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了,，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個(gè)問題好嗎?

二、以新的理念為指導(dǎo),，自主地,、創(chuàng)造性地使用教材只有用新的理念分析新教材，理解新教材,，才能真正體會(huì)編者的意圖,。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

例如,，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第54頁上的第5題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生把圖上的文字讀一讀(左上圖),，再分四大組討論圖意,，找出解決問題的辦法，在全班交流,。接著有學(xué)生自己上來表演：一人扮演我,，后面有8人。(讓學(xué)生隨便上來,，直到符合圖意,。)從而了解這隊(duì)人分成哪兩部分，然后讓學(xué)生列式計(jì)算,。這樣問題很快解決了,，不需要教師去講解，都有學(xué)生自己完成,，學(xué)生參與在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,，也使學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。三、組織有效的小組學(xué)習(xí),。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師一言堂的專制,，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主,、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，發(fā)展交往與審美能力。

在課堂上,，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí),。但是，仔細(xì)觀察,，就可以發(fā)現(xiàn),，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。

我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí),。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況,，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流,，這樣,，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論的時(shí)候,，教師要深入到小組當(dāng)中,，了解合作的效果，討論的情況等等,，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)連加,、連減時(shí),，我大膽地把教材中的兩個(gè)例題作了變動(dòng)，把它們?cè)O(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境,，使學(xué)生更容易地掌握,。在教學(xué)例題后，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論,，每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。

表演形式：一人敘述,，幾人表演,。

第一組：有10只小鳥,，先飛走了3只，又飛走了2只,，現(xiàn)在有幾只?第二組：草地上有4只小兔,，跑來了1只，有跑來了3只,，現(xiàn)在一共有多少只?

第三組：河邊有8只螃蟹,，爬走了2只，又爬走了4只,，還有幾只?

第四組：草地上有7只小雞,，走掉2只，又走掉1只,，草地上還有多少只?小朋友們表演得十分精彩,，大家學(xué)得非常有勁。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識(shí),，又嘗到了成功的喜悅,。

三、運(yùn)用生活,，產(chǎn)生例題

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快,，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如,，在教學(xué)加,、減混合時(shí)，我把書上的例題改成了游戲形式,，我先對(duì)學(xué)生說：小朋友你們喜歡做游戲嗎?接著,，講游戲的規(guī)則(先有7人在車上，接著下車2人,，再上車3人),。然后，邊放音樂邊講述：汽車從北厙開車了,，(學(xué)生做動(dòng)作,、嘴里發(fā)開車的聲音)吳江到了，停車(下車2人,，又上車3人),，汽車又開了。游戲結(jié)束后,，讓學(xué)生討論后說說,，現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說,，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說，原來車上有7人,，到了吳江下車2人,，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說,，從北厙出發(fā)時(shí)車上有7人,，到了吳江下車2人，車上有5人,，又上車3人,，現(xiàn)在車上有8人。我對(duì)學(xué)生的各種說法先表示肯定,，然后讓學(xué)生討論,，你認(rèn)為哪種說法?再讓學(xué)生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從8人里面去掉2人(要用減法算),，又多3人(要用加法算)。這樣學(xué)習(xí)加,、減混合的例題,，學(xué)生感到有趣、熟悉,、自然,，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了,。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,，凡是學(xué)生能夠探索出來的,，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,，讓學(xué)生從生活,、活動(dòng)、思索,、合作交流中學(xué)習(xí),，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn),。

初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)心得4

初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇二

數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值,。力求做到數(shù)學(xué)源于生活,，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，生活中處處要用到數(shù)學(xué),，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念,、算理,、法則等都可通過追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸,，尋求它的源頭,，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生,。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)

眾所周知,，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾,，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí),，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng),，變怕學(xué)為樂學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來,，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問題,，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿,。

數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象,，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,，力求做到數(shù)學(xué)源于生活,，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué),，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué),。

(一)尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理,、法則等都可通過追根尋源找到其知識(shí)背景,，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭,，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生,，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

(二)利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾,，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一,。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué),，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng),，變怕學(xué)為樂學(xué),。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來,，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問題,，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿,。

初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)心得5

初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇三

通過初中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺,?？偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

1.通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握初中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法,。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò),，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線,，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來,。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等,。這條主線也許只貫穿于我們的初初中階段,，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中,、初中甚至大學(xué)階段,。因此較好的整體把握初中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線,，對(duì)于一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的,，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的,。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式,，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué),，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納,、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式,、方法,，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義,。

2.教師必須有一個(gè)良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的,，當(dāng)教師由于種種原因拉長(zhǎng)著臉,，或表情淡漠、憂心忡忡,，或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室,，打開書本進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑,，從而使得學(xué)生心理閉鎖,，阻礙了新信息的輸入,。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué),，學(xué)生會(huì)倍感親切,，快樂之情油然而生,。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒,，會(huì)使學(xué)生心扇敞開,，思維活躍,，可以更有效地接受信息的輸入。

德國(guó)教育家第斯多惠十分強(qiáng)調(diào)教師的這種情緒狀態(tài)的重要性,，他指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本質(zhì),，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓勵(lì),。而沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人,，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵(lì)人呢?只有生氣才能產(chǎn)生生氣,，死氣只能從死氣而來,。所以你要盡可能使自己習(xí)慣于蓬勃的生氣,。”這位偉大的教育家的話非常適合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),。因此,，在課堂教學(xué)中需要教師以飽滿的熱情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，振作他們的精神,。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。

3.加強(qiáng)教材內(nèi)容的情感處理

教師在教學(xué)中,，應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容,，給學(xué)生情感上的感染,，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí),，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞,。達(dá)到以橫生情,，以情促知、知情共育的效果,。

(1)要善于把握,、挖掘教材本身所蘊(yùn)的情感因素,。教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法。學(xué)法時(shí),，必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，即既要備好認(rèn)知因素方面的課(知識(shí)性,、技能性,、思想性),，也要備好情感方面的課(情感性,、體驗(yàn)性,、表情性),。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生,、感染學(xué)生,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感,。第二，可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手,，把枯燥無味的數(shù)字、符號(hào),、公式,、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們求知的情感,。第三,，抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美,、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，在美感中提高追求真知的動(dòng)力,，促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。第四,，結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些趣味性,、探索性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。

(2)要善于用語言來表達(dá)教材內(nèi)容中的情感,。過去一般的教學(xué)比較重視言語的通俗易懂,、簡(jiǎn)明扼要,，只求準(zhǔn)確、清晰,。在理解了情感在教學(xué)中的作用后,，現(xiàn)在的教學(xué)言語除了準(zhǔn)確清晰外還應(yīng)追求生動(dòng)活潑、形象,、富有情趣和感染力,，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情,，達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一,，當(dāng)然，這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實(shí)的語言功力,。

(3)要善于用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感,。教師在教學(xué)中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學(xué)中的語音,、語調(diào),、語速、節(jié)奏,、停頓等變化來表達(dá)情感的,。教師抑揚(yáng)頓挫、緩急有致的講課聲,，既能傳情達(dá)意,，感染學(xué)生，又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容,，引發(fā)興趣,，而且言語表情的變化還會(huì)刺激強(qiáng)化學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性,。

(4)要善于用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛、教師可配合教學(xué)內(nèi)容,，運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境,，以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境,，理解數(shù)學(xué)意義和實(shí)際應(yīng)用。同時(shí),，對(duì)有些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識(shí),，教師也應(yīng)盡可能從外部賦予它以某些情感色彩，讓學(xué)生在接受這些知識(shí)時(shí),，感受到某些情趣,，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過此次學(xué)習(xí),，不僅使自己的眼界得以開闊,，而且使自己對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。

初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)心得2