人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。
年,、月,、日教學(xué)設(shè)計篇一
蘇教版數(shù)學(xué)第6冊p17-18。
認(rèn)識年,、月,、日（新授）
1、使同學(xué)認(rèn)識時間單位年,、月,、日，并能記住各月的天數(shù),。
2,、協(xié)助同學(xué)初步建立年、月,、日等時間觀念,，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和思維能力,。
3,、通過同學(xué)的小組合作，培養(yǎng)他們的合作意識與主動探究的意識,。
認(rèn)識時間單位年,、月,、日，協(xié)商同學(xué)記憶各月份的天數(shù),。
多媒體課件,、黑板、年歷卡片等
一,、情景導(dǎo)入
t：today,i’ouguesswhatitis?
1,、課件出示：
一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣,；每天給它脫一件,，脫到年底剩張皮。
同學(xué)不難猜出是“日歷”（calendar）,，隨后,，教師出示20xx年日歷。
2,、揭示課題：
（1）t：同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)一天、生活一天,，我們就會在日歷上撕下一頁,。一天也叫做一日。
說著,，教師隨手板書：“日”（day）字,。
（2）t：從1月1日開始，到撕下1月31日這一頁,，howlongtogothrough?
同學(xué)答問后,，教師板書：“月”（month）字。
（3）t:當(dāng)我們撕下這本日歷的最后一頁,，howlongtogothrough?
根據(jù)同學(xué)回答,，教師板書：“年”(year)字。
揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識,。年,、月、日(year,、month,、day)和我們已經(jīng)學(xué)過的時、分,、秒（hour,、minute、second）,，都是常用的時間單位,。時,、分、秒是表示時間較短的單位,，年,、月、日是表示時間較長的單位,。
年,、月、日教學(xué)設(shè)計篇二
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會詩中的情感,；背誦《九月九日憶山東兄弟》,。
3、利用資源庫展開課內(nèi)與課外的多方延伸,，讓學(xué)生深刻感受每逢佳節(jié)倍思親的情感,，從而熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操,，提高語文素養(yǎng),。
1、理解詩文內(nèi)容,；正確,、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦,。
2,、想象詩中描寫的情景，體會詩人每逢佳節(jié)倍思親的情感,。
利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng),，思念親朋的思想感情。
多媒體教室,，學(xué)校資源庫,，有關(guān)古詩網(wǎng)站，課件等,。
1,、在老師的帶領(lǐng)下，讓孩子們在學(xué)校多媒體教室,，通過網(wǎng)絡(luò)了解李白的《靜夜思》,。
2、從學(xué)校的資源庫中初步認(rèn)識了解王維及探尋他的家鄉(xiāng),。
3,、從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗,。
4,、老師引導(dǎo)查找有關(guān)重陽節(jié)的知識和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，并了解了這些風(fēng)俗的來歷,。
1,、（出示望月圖，音樂）
故鄉(xiāng)是每個人心中最美好的地方,，故人是每個人心是最親的人,。每見月圓，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的人們總會對故鄉(xiāng)對親人思念不已,。同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎,？齊背。
舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)愁,。每逢佳節(jié)倍思親又是誰的鄉(xiāng)愁呢？今天我們一起學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》板書課題,。齊讀課題,。
2、簡介王維,。（結(jié)合課前的資源了解）
王維九歲即才學(xué)出眾,。
李白被稱詩仙，杜甫被稱詩圣,，王維被稱詩佛,。
3、釋題,，畫簡圖助理解,。
a?；仡櫿n前在資源庫中搜尋的對王維故鄉(xiāng)的了解,。
b。畫簡筆畫：區(qū)別課題中的山東和現(xiàn)在的山東省,。
（山東不是今天的山東省,。王維家居今天的山西永濟(jì)縣蒲州，華山以東,，因此為山東兄弟,。）
（一）認(rèn)音
1,、生自由讀詩，讀準(zhǔn)字音,。
2,、檢查認(rèn)字情況（生字卡）
3、再讀詩句,。
（二）知意
1,、生自己讀詩句，借注釋理解詩意,。
2,、讀讀自己讀懂了些什么，還有哪些不懂的,。
3,、共同初釋詩意。（借機(jī)板書：思）
（三）悟情
（1）自由讀獨在異鄉(xiāng)為異客
a,。
簡介詩作背景,。
詩人十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士,，在這期間,，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的,。他不在自己的家鄉(xiāng),，所以說是異鄉(xiāng)。
b,。
同學(xué)們?nèi)e人家做過客,，在別人家做客就是別人家的客人。王維在長安就是長安的客人,，所以說是異客,。
c。
王維獨在異鄉(xiāng)做異客是一天嗎,？十天,？一個月？還是多長時間,？（整整兩年700多個日日夜夜?。?/p>
（2）在這種情況下詩人有什么感覺呢？感悟每逢佳節(jié)倍思親
a,。師：詩人十幾歲還是個孩子呀,，他會在哪些時候最想家？
生病了，想家,；晚上害怕睡不著了,，想家；在外吃的飯菜不可口,，想家
b,。
口頭練習(xí)：
詩人離開了親人，平日里常常想家,，在節(jié)日里他會更想家；
詩人離開家鄉(xiāng)兩年了,，平日里常常想家,，要過節(jié)了他就會更想家。
所以說：（生齊讀）每逢佳節(jié)倍思親
c,。
同學(xué)們,，課前讓你們了很多節(jié)日，你們知道哪些節(jié)日,？有哪些習(xí)俗,？（生：）一年有那么多節(jié)日你們喜歡嗎，為什么,？（生）是啊,，節(jié)日里能跟家人團(tuán)聚，能吃到好東西,，很熱鬧,，這樣的節(jié)日就是（佳節(jié)）。
d,。王維過節(jié)了能跟家人團(tuán)聚嗎,？（生：）能吃到可口的飯菜嗎？（生：）能跟朋友一起快樂地玩嗎,？（生：）那么他過節(jié)了會像你們一樣也高興嗎,？他又是什么感覺？（難過,、悲傷,、傷心怕過節(jié)）
e。雖然王維害怕過節(jié)但是每個節(jié)日還是會如期而至的,。
口頭練習(xí)：
春節(jié)之時,，外面鞭炮聲聲，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢（春節(jié)）倍思親,；
端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢（端午）倍思親,；
中秋來臨，對著空中的圓月,，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人,，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親,；
除夕之夜,，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人,，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢（除夕）倍思親；
f,。今天是重陽節(jié)了,，有誰知道重陽節(jié)的習(xí)俗？（師生共同介紹習(xí)俗：登高寓意步步高升,；喝菊花酒可長壽,；插茱萸可求平安避邪。并且認(rèn)識茱萸）
長安的人們是怎么過節(jié)的呢,？你們想知道嗎,？讓我們穿過時空隧道一起走進(jìn)王維的世界，去看看當(dāng)時的長安人是怎么過節(jié)的,。
（師配樂啟發(fā),，生閉目想象）：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早街上熱鬧非凡,，家家戶戶老的少的,，都興高采烈地忙著過節(jié)了。有的約了一行人一邊比賽著登山,，一邊采著菊花,；有的約了幾個要好的朋友一邊喝著菊花酒，一邊高聲談笑著什么,；到了夜晚在暖暖的燈光下,，一家人圍坐在一起，在吃著豐盛的晚餐在家鄉(xiāng),，你將會看到很多很多美好的畫面和場景,。
g。展開你的想象,，把你在作者的家鄉(xiāng),，看到的畫面說出來,。
是啊，在家鄉(xiāng),，親人團(tuán)圓是多么幸福啊,，朋友相聚是多么快樂，可此時的王維呢,？
h,。展開對比圖：當(dāng)別人相約著出游，可他卻只能一個人獨自遙望著家鄉(xiāng),；當(dāng)別人朋友相聚高興暢快地痛飲時,，他只能一個人拿著酒杯獨自喝悶酒；別人節(jié)日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事,，王維卻只能獨自一個人默默地對著紙筆說話,。
i。想想王維此時此刻的心情,。生反復(fù)讀詩句體會王維的情感,。
王維雖然人在哪里（長安）,，但他的心卻在哪里（家鄉(xiāng)）,，讓我們跟著王維的心看到家鄉(xiāng)的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來,？
（3）
導(dǎo)學(xué)遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人。
a,。指名朗讀詩句,。
b。邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景,。是多了一枝茱萸嗎,？（不是。是少一個人?。?/p>
c,。師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠(yuǎn)的距離,。把你們的思念說出來吧,，我一定會感受得到的。
d,。（音樂《遠(yuǎn)方的書信》）師生體驗親人朋友跟王維說話,。
e。師：王維思念著家人,，家人也在思念著王維,。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關(guān)心。
f,。分組,、分男女讀詩句。
我的親人們朋友們,，我王維無時無刻不在思念著你們,，但我的功名還沒成就，現(xiàn)在只能寄回我的一首詩,，你們從詩中就能讀懂我的心啊,。
（同學(xué)們，我們都是王維的親人朋友,，來讀讀他的心聲吧,。）
1、感情誦讀
a,。師指導(dǎo)朗誦：（重,，拖，輕,，揚）
b,。自由練習(xí)讀。
c,。指名讀,，共同評議。
d,。老師也被王維濃濃的思念感染了,，我也想讀一讀，好嗎,？范讀指導(dǎo),。（配樂誦讀）
2、積累背誦
a,。配樂讀：同學(xué)們,，你們有過思念的感覺嗎？在什么時候思念誰,？
（生談體驗,，說后讀全詩。）
b,。背誦：讓我們把這份思念之情長留心中,，跟著悠揚的琴聲一起來背一背。
美不美,，家鄉(xiāng)水,；親不親,，故鄉(xiāng)人。遠(yuǎn)在異地,，遇到故鄉(xiāng)來的人時,，那種激動欣喜之情可想而知。見面時一定有許多情況要打聽：家人是否平安,？故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣,？王維好不容易見到故人了，他想問的是什么呢,？
1,、出示：《雜詩》君從故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來時綺窗前,，寒梅著花未？
2,、生借注釋自學(xué)
雜詩（唐王維）
君自故鄉(xiāng)來,，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前,，寒梅著花未,？
注釋：
①雜詩：寫隨時產(chǎn)生的零星感想和瑣事，不定題目的詩,。
②來日：來的那一天,。
③綺窗：雕刻花紋的窗子,。綺,，有花紋的絲織品。
④寒梅：冬天開的梅花,。
⑤著花：著,，開放；著花,，開花,。
3、交流自學(xué)情況,。
4,、詩人熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的每一人每一事,，連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中,。從中可見詩人對家鄉(xiāng)時時懷念的赤子之心。
5,、再齊讀《雜詩》,。
6,、同學(xué)們，我們知道舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)思,，獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親是王維的鄉(xiāng)思,。今后我們無論走到哪里,，都不要忘記親人，不要忘記自己的故鄉(xiāng),。因為月是故鄉(xiāng)明,，人是故人親啊,！
7,、最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩吧。
1,、繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方,；
2、自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文,，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情,。
語文是一個多源性的學(xué)科，其知識的掌握是多方面的,，也是多層次的,。其學(xué)科的廣源性和多源性，也決定了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重調(diào)動多方資源,。因此,，作為語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是非常有必要的，也是勢在必行的,。而古詩教學(xué),，因作者寫作年代與現(xiàn)代相隔久遠(yuǎn)，當(dāng)時的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入,，讓現(xiàn)在的孩子理解古詩更是較難,。所以通過了解多方信息技術(shù)，就可以彌補時空的差距,，也可以縮短認(rèn)知的距離,。我這一節(jié)古詩課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的呢？
一,、多方資源貫穿始終,。
在這堂課的始終我一直注重將語文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。課前,，老師帶領(lǐng)孩子們在學(xué)校多媒體教室,，通過學(xué)校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感,；并從資源庫中初步了解認(rèn)識了王維并探尋了他的家鄉(xiāng)；以及資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日,，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗,。這些都為學(xué)習(xí)古詩，為理解王維為什么每逢佳節(jié)倍思親作了很好的鋪墊,。
通過這些查詢了解,，有助于孩子們對古詩的理解。如知道了山東兄弟中山東不是今天的山東省,。因為王維家居今天的山西永濟(jì)縣蒲州,，華山以東，因此為山東兄弟,。通過資源庫知識,，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士,，在這期間,，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的,。他不在自己的家鄉(xiāng),，所以說是獨在異鄉(xiāng)為異客。通過查找有關(guān)重陽節(jié)的知識,，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,，才明白為什么兄弟登高遍插茱萸。
在課后我又安排孩子們繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方,，如可以再借網(wǎng)絡(luò)自學(xué)《雜詩》等,，讓孩子們達(dá)到對古詩的深層次理解；同時讓孩子們自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文,，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情,。真正走進(jìn)異鄉(xiāng)人心里去加深感受每逢佳節(jié)倍思親的情感,。
二,、緊扣資源突破重點。
古詩教學(xué)中對詩句的理解并不很難,，關(guān)鍵是要走進(jìn)作者的內(nèi)心,，感受作者的內(nèi)心情感。這首詩中王維為什么每逢佳節(jié)倍思親是重點,。孩子們知道了什么是佳節(jié),，
通過平時的生活積累也了解了有哪些佳節(jié)。因為從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗,。所以在教學(xué)這一重點時我將佳節(jié)具體化了,，將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個對比,。春節(jié)之時，外面鞭炮聲聲,，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢（春節(jié)）倍思親；端午節(jié)了,，到處粽子飄香,，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親,；中秋來臨,，對著空中的圓月，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人,，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜,，家家戶戶歡聚一堂,，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢（除夕）倍思親,。這樣孩子們理解起來也容易得多，并能真正感受佳節(jié)思親的痛苦,。
王維佳節(jié)里倍思親,，怎樣倍思親呢？他遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人,。這是他與其他文人所不同的獨到描寫之處，這也是本節(jié)課的難點,。老師引導(dǎo)孩子們查找了有關(guān)重陽節(jié)的知識,，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，還了解了這些風(fēng)俗的來歷,。讓孩子們明白古時人們在重陽節(jié)登高寓意步步高升,；喝菊花酒寓意長壽；插茱萸可求平安避邪等,。這樣就對詩人遙知兄弟登高,，插茱萸就能容易理解了。通過配樂啟發(fā),，閉目想象,，穿過時空隧道一起走進(jìn)王維的世界，去看看當(dāng)時的長安人是怎么過節(jié)的,。然后借助三組別人歡度節(jié)日與王維害怕過節(jié)的對比圖展示,，將每逢佳節(jié)倍思親的情感推向了高潮,。這樣詩歌的難點也就迎刃而解了。
三,、拋磚引玉教給學(xué)法,。
授之以魚不如授之以漁。教師的教的目的最終是為了不教,。本次課孩子們在老師的引導(dǎo)下查詢各種資料,，了解多個知識，理解詩的意思,，突破重難點,，感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試,。所以這節(jié)課也是起一個拋磚引玉的作用,。
這次課讓每個孩子都參與搜集、查詢,、了解,，孩子們興趣盎然，積極思考,，團(tuán)結(jié)合作,，而且動手操作能力得到了很好的鍛煉。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)古詩的方法,，今后自己隨時可以借助網(wǎng)絡(luò)資源,，自覺去學(xué)習(xí)了解各種古詩。也真正讓要他學(xué)而變?yōu)樗獙W(xué)了,。到那時,，才真正達(dá)到了教育的目的，教師的教也才真正達(dá)到了效果,。
因為師生的共同努力,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成得很好，重難點的突破上也起到了很好的效果,。孩子們能用心去感受王維為什么每逢佳節(jié)倍思親,，怎樣每逢佳節(jié)倍思親。當(dāng)然在整次課的教與學(xué)而言,，也還有一些不盡人意之處,。特別是在將自己的生活體驗與詩歌結(jié)合體驗朗讀的時候，也許是所在年級的孩子還較小,，生活體驗不夠；也許與老師的引導(dǎo)不到位有關(guān),，在體驗讀的方面總感覺不太令人滿意,。在今后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力，更加積極去探索,，讓孩子們的學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手,，對課文的理解更加深入透徹，學(xué)得更加輕松自如,。
年,、月、日教學(xué)設(shè)計篇三
1,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。
2,、品重點字詞,，美讀詩句，體會詩歌的情感,。
3,、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
ppt課件
一,、揭示課題,，了解作者，闡釋題意,。
同學(xué)們,，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱,。一年級的時候我們就學(xué)過一首詩《靜夜思》,。今天讓我們再來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題,。
1,、了解王維嗎？誰來說說,？指名說,。（師根據(jù)實際情況補充王維的資料，順出示幻燈片簡介王維,。）
2,、了解重陽節(jié)的風(fēng)俗。
九月九日：是個什么日子,？古時候,，人們喜歡在重陽節(jié)做什么？師介紹重陽節(jié)（重陽節(jié)的意思、在那天人們所進(jìn)行的活動以及所代表的意義）
3,、“憶”是什么意思,？兄弟呢？誰能說說課題的意思,，一句話能說出來嗎,？（重陽節(jié)那天作者思念家鄉(xiāng)的親。）
二,、初讀古詩,。
1、自己練讀古詩,，讀正確,。
2、抽讀,，讀出古詩的節(jié)奏,、韻味。
3,、再讀古詩,。
說說你知道了什么？你感受到這首詩表達(dá)了詩人一種什么樣的情感,？從哪里看出來,？是啊，整首詩里,，都含著詩人對故鄉(xiāng)對親人深深的思念?。?/p>
[設(shè)計意圖：熟讀古詩,，體現(xiàn)讀的層次性,；在整體把握后經(jīng)歷一次潛心會文的過程，為后面的品味感悟奠定基礎(chǔ),。]
三,、感悟詩意，體會意境
(一)感悟：獨在異鄉(xiāng)為異客,。
1,、從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客。
2,、抽讀,。
3、重點體會：異鄉(xiāng)異客,。
①同學(xué)們,，你能從這兩個“異”讀懂些什么,，體會到一些什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),、無依無靠,、舉目無親)
②是啊,，異鄉(xiāng)異地，會是多么的不適應(yīng),、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩句中,。
③出示背景材料：
作者王維，十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試,，到二十歲考中進(jìn)士,。在這段時間內(nèi)，他一直漂泊在外,，孤零零地在異地生活,，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際,，這種情感更加強烈,。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。
④當(dāng)時的長安是熱鬧的,、繁華的,，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢?又從哪個字看出來?
4．重點體會“獨”,。
①你對這個“獨”有什么體會?
②口頭填空：讀到這個“獨”字,，我就想到：當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊出去看熱鬧的時候，而他卻____,；當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候,，而他卻____。
③指導(dǎo)朗讀,。
[設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生感受詩人異鄉(xiāng)做客的生疏不適的孤獨感,，深刻體會“獨”字寫出了那種獨自在外、人地生疏的情形,，表達(dá)了寂寞的心情,。]
(二)感悟：每逢佳節(jié)倍思親。
過渡語：詩人是如此的孤獨無助,，怎能不叫他——(思念),，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!
1,、出示詩句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親,。思考：從“倍”字你能讀懂些什么?
2,、口頭填空：
詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng),，平日里常常____,，如今面對良辰佳節(jié)，____詩人舉目無親,，無依無靠,，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié),，____
3,、這是一種多么真切的感情啊?！懊糠昙压?jié)倍思親”,，它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。
4,、想象畫面：請同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩,，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面,。
5,、指導(dǎo)誦讀。
[設(shè)計意圖：領(lǐng)悟“倍”字真切地表達(dá)了詩人在重陽佳節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情,。]
(三)感受兄弟情深,。
1．詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，想到兄弟們干什么,？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞,？（標(biāo)出字：遙、遍,，說字義）再說句意,。（板書：登高）
2、那家里的親人是否也在思念著他呢?現(xiàn)在,，就請你們做詩人的弟弟妹妹,，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說,？
3,、想象畫面：再讀這兩句詩，你的腦中出現(xiàn)了什么畫面,。
4,、角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達(dá)吧!(王維一組讀一二三句,，兄弟一組讀第四句)
[設(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè),，教師生動語言的描述,，拓展想象空間；角色體驗,，感情誦讀,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界。]
四,、感情誦讀,，積累背誦
讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境,，體會作者的感情,。
1,、配樂讀：范讀→自由讀→指名讀→齊讀,。
2、練習(xí)背誦,。（師生接龍背→指名背）[設(shè)計意圖：使學(xué)生通過激情吟誦詩文,，感受到漢語言音律的美。]
五,、拓展誦讀
學(xué)了這首詩,，讓我們再來看看幾首思鄉(xiāng)情的詩吧。（出示這幾首詩）
1,、王維《雜詩》,。
2、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》,。
3,、杜甫《月夜憶舍弟》。
4,、王安石《泊船瓜洲》,。
要求：誦讀詩歌，體會作者思鄉(xiāng)愛親的情感,。有困難的學(xué)生,，教師相機(jī)指導(dǎo)。
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來,，拓展誦讀面,，尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦,，從而拓展了學(xué)生的積累,。]
六、課外作業(yè),。
請同學(xué)們用自己最喜愛的方式（如：畫畫,、寫一段話,、打電話等）給遠(yuǎn)方的親人寄去一份問候，以表達(dá)你對親人的思念之情,。
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文,。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句,。
如何讓學(xué)生感受優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境,，從而理解詩人情感呢,？我是這樣設(shè)計教學(xué)的：
第一步：初讀古詩，首先問學(xué)生：“九月九日：是個什么日子,？古時候,，人們喜歡在重陽節(jié)做什么？”學(xué)生興趣高漲,，在學(xué)生情緒被調(diào)動起來的時候我乘機(jī)追問：但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里詩人王維是怎樣呢,？接著讓學(xué)生自讀課文感知，并了解王維,。然后我出示這首古詩,，再齊讀、指名讀,，讀后讓學(xué)生說說體會,。
第二步：感悟古詩，指導(dǎo)學(xué)生抓重點字詞體會詩意和作者的情感,。比如重點抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會,，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點詞語進(jìn)行感悟,，并指名讀,、評議、練讀,、精讀加以感悟,，體會王維的思鄉(xiāng)之情。
第三步：配樂誦讀,。旋律優(yōu)美的音樂,，韻律悅耳的教師范讀，使學(xué)生紛紛隨樂而誦,。學(xué)生通過激情吟誦詩文,，感受到漢語言音律的美，從而獲得獨特的心理體驗,。
第四步：拓展誦讀,。古詩“海洋”遼闊無邊,。要在這海洋中汲取更多中華民族文化的精華，需要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來,，拓展誦讀面,，尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦,，那么學(xué)習(xí)的空間更是會無限地擴(kuò)大,。在學(xué)完王維的《九月九日憶山東兄弟》后，我又為學(xué)生拓展了幾首思鄉(xiāng)詩,，分別是《雜詩》,、《望月懷遠(yuǎn)》、《月夜憶舍弟》和,、《泊船瓜洲》,。我組合這四首詩指導(dǎo)學(xué)生一起誦讀，就是讓學(xué)生較充分的體驗思鄉(xiāng)愛親的情感,，積累,、感悟詩文的語句，欣賞詩文的整體形象,，從而激發(fā)學(xué)生好讀、讀好古詩的興趣和情愫,，并拓展了學(xué)生的積累,。
年、月,、日教學(xué)設(shè)計篇四
１,、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達(dá)詩句所描述的情境,，感受詩人的孤獨,、對親人的思念之情。
２,、學(xué)會本詩中的生字,。
３、有感情地朗讀,、背誦詩句,。
４、能學(xué)懂一組思念親友類古詩,，提高閱讀,、理解古詩的能力。
在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感受詩句中所表達(dá)的詩人的思想感情,。
１,、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識,，收集相關(guān)資料。
２,、教師準(zhǔn)備好課件,。
一、揭題,、解題
１,、同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一組詩,，首先學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》,，（課件出示古詩及背景）
２、九月九日是什么日子,？你知道這天有什么習(xí)俗,？“憶”是什么意思？教師簡述“山東”的意思,。誰能用自己的語言說說題目的意思,？從題目中你知道了什么？還想知道什么,？
３,、是誰在思念？你對王維有什么了解,？師補充簡介詩人,。
過渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人？他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢,？下面我們一起來學(xué)習(xí)古詩,。
（從題目入手，讓學(xué)生的課外知識與所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣,，使學(xué)生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）
二,、學(xué)習(xí)詩句
１、范讀,，齊讀古詩,。
２、學(xué)生自學(xué),，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句,，再小組交流討論。
３、檢查自學(xué)情況：首先指名說說已懂得的詩句意思,，并提出不理解的地方,；師生共同解決疑難；再指名說,；最后齊讀古詩,。
４、師述：讀詩不是弄懂詩的意思就行了,，還要弄懂,、體會出詩中的情感。通過剛才的學(xué)習(xí),，你從這首詩中感受到了什么,？主要表達(dá)了詩人怎樣的情感？（追問）詩人為什么會有這樣的情感,？又是怎樣表達(dá)出自己的情感的呢,？
５、學(xué)生分組自由討論,。
６,、交流發(fā)言。（重點抓住“獨,、異,、倍、遍,、少一人”等詞語進(jìn)行體會,，相機(jī)讓學(xué)生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）
７、感情朗讀,。
（課堂教學(xué)中要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，就要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,，信任學(xué)生，學(xué)生是可以讀懂詩句意思的,。這部分的教學(xué)要讓學(xué)生知道讀詩不僅是懂得意思,，還要讀出蘊含在詩中的情感、意境,，并教給學(xué)生從詩句中去體會感悟,。）
三、復(fù)習(xí)《宿建德江》
１,、（出示詩句）這首詩我們已經(jīng)學(xué)過了,，誰來讀一讀？
２,、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感,？從那些地方可以看出,？
３、詩中寫了詩人所見景物對表達(dá)自己的感情有什么作用,？
４,、感情朗讀。
（復(fù)習(xí)這首詩可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到應(yīng)怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感,，只有抓住了詩中的詞句,，去想象，去體會,，才能真正的讀懂古詩,。）
四、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》
１,、（出示詩句）說說題目的意思,，對王安石的了解,，簡介寫作背景。
２、學(xué)生自學(xué),，小組討論，理解詩句的意思,，體會詩中所蘊含的情感,。
３、班級交流：以小組為單位匯報自學(xué)所得,。
（這一步驟是讓學(xué)生試著用所學(xué)到的方法去學(xué)習(xí),，以實現(xiàn)遷移、運用,，使知識和方法逐漸內(nèi)化為一種能力,，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。小組學(xué)習(xí)討論,，讓學(xué)生在互相討論交流中增強合作的意識，實現(xiàn)學(xué)生能力的互補,。）
五,、總結(jié)
１、今天,，我們學(xué)習(xí)了兩首詩,，復(fù)習(xí)了一首詩，這三首詩有什么共同之處,？詩人在表達(dá)自己的情感時有什么不同,？
２、這二首詩中，哪些句子給你的印象最深,？你能說一段話用上這句詩嗎,？
３、感情朗讀二首詩,。
（我們今天學(xué)習(xí)古人的詩句,，不僅是讓學(xué)生欣賞漢語文的藝術(shù)美、語言美,，提高學(xué)生的閱讀理解能力,，積累優(yōu)美的詞句，在適當(dāng)時還應(yīng)鼓勵學(xué)生去應(yīng)用,。這樣,，才能真正起到閱讀古詩的作用。）
六,、作業(yè)
１,、同學(xué)們，你們現(xiàn)在離開了自己的父母親人,，來到我們實驗學(xué)校,，肯定也會想家，想表達(dá)自己的思念之情嗎,？試一試,，寫一兩句詩來抒發(fā)一下自己的情感。
２,、背誦二首詩,。
年、月,、日教學(xué)設(shè)計篇五
第五單元年,、月、日
課題：年,、月,、日第1課時總第課時
1.經(jīng)歷收集、觀察,、統(tǒng)計等過程，認(rèn)識年,、月,、日，了解它們之間的關(guān)系,，并能正確判斷大月,、小月。
2.通過年、月,、日的學(xué)習(xí),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,。
認(rèn)識時間單位年、月,、日,，掌握它們之間的相互關(guān)系。
掌握大月,、小月的判斷方法,。
：課件
一、談話引入
1.提問：你知道你出生的具體時間嗎,？
讓學(xué)生自由發(fā)言,。
追問：×年×月×日，有的同學(xué)還知道×?xí)r×分,，你知道這些信息里都包含哪些信息嗎,？（年、月,、日,、時、分）
2.解題：這些都是時間單位,，我們已經(jīng)認(rèn)識了時,、分、秒,，這節(jié)課我們要認(rèn)識年,、月、日,。
二,、交流共享
1.教學(xué)例1。
（1）觀察,、統(tǒng)計,。
學(xué)生分組探究課前準(zhǔn)備的20xx年年歷，把年歷中每個月的天數(shù)填入下表：
月份123456789101112
天數(shù)
（2）小組交流,。
學(xué)生在獨立觀察,、思考、統(tǒng)計的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流各自的統(tǒng)計結(jié)果,。
指名展示統(tǒng)計結(jié)果,，教師相應(yīng)板書,。
討論：觀察黑板上20xx年的統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
介紹：一年有12個月,，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月,。
引導(dǎo)：把上面表格中的大月涂上紅色,，小月涂上綠色。觀察表格,，你有什么發(fā)現(xiàn),？
（3）認(rèn)識大月、小月,。
介紹：一年有12個月,，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月,。
引導(dǎo)：把上面表格中的大月涂上紅色,，小月涂上綠色。觀察表格,，你有什么發(fā)現(xiàn),？
指名口答，教師適時歸納,。
①大月有1月,、3月、5月,、7月,、8月、10月,、12月,；小月有4月、6月,、9月,、11月。
②一年中有7個大月,，4個小月,。
③2月有28天，既不是大月,，也不是小月,。
（4）記憶大月、小月,。
提問：你有辦法記住哪幾個月是大月,，哪幾個月是小月嗎？
學(xué)生根據(jù)課前收集的相關(guān)知識進(jìn)行交流,，教師適時歸納,。
①7月和8月是連續(xù)的兩個大月，7月以前的單數(shù)月是大月,，8月以后的雙數(shù)月是大月,。
②拳頭記憶法：（出示教材第45頁拳頭圖）教師邊演示邊口頭講解用拳頭記憶大月、小月的方法,，要求學(xué)生邊看,、邊聽、邊跟著學(xué),。
③兒歌記憶法：
a.7個大月心中裝,，七前單數(shù)七后雙。
b.一三五七八十臘,，三十一天永不差,。
2.試一試。
提問：20xx年全年有多少天,？你是怎樣算的,？
學(xué)生小組交流，說說自己的想法,，并在練習(xí)本上寫出過程,。
指名交流，匯報,。
學(xué)生匯報預(yù)設(shè)：
方法一：將每個月的天數(shù)加起來：
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）
方法二：將大月的總天數(shù),、小月的總天數(shù)和2月的天數(shù)加起來：
31×7+30×4+28=365（天）
（讓學(xué)生重點掌握方法二）
小結(jié)：20xx年全年有365天。
三,、反饋完善
1.完成教材第46頁“想想做做”第1題,。
讓學(xué)生先交流題中節(jié)日的具體日期，再獨立在年歷上圈出來,，最后集體訂正答案,。
2.完成教材第46頁“想想做做”第2題。
讓學(xué)生在今年的年歷上圈出六一國際兒童節(jié),、五一國際勞動節(jié)和三八婦女節(jié),，并說說分別是星期幾。
學(xué)生完成后,，指名匯報,，全班交流。
3.完成教材第46頁“想想做做”第3,、4題,。
學(xué)生先填空,，再集體交流，最后訂正答案,。
4.完成教材第46頁“想想做做”第5題,。
讓學(xué)生觀察年歷，討論交流,，教師適時引導(dǎo)：元旦是每年的第一天,，也就是1月1日，今年的最后一天過完了,，下一天就是下一年的元旦,。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？還有哪些疑問？
第五單元年,、月,、日
課題：認(rèn)識平年和閏年第2課時總第課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道平年、閏年的基本含義,，初步了解“四年一閏”的道理,。
2.掌握平年、閏年的判斷方法,，并能解決一些有關(guān)的生活問題,。
3.能積極參與尋找、發(fā)現(xiàn)平年與閏年的關(guān)系,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心與求知欲,。
教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)并掌握平年和閏年的判斷方法。
教學(xué)難點：掌握判斷年份數(shù)是整百數(shù)的年份是否是閏年的方法,。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一,、談話引入
1.談話：小華每次過生日都要種一棵“生日樹”，她在12歲生日那天種下了第3棵“生日樹”,。你知道她的生日是哪一天嗎,？
學(xué)生自由發(fā)言、交流,，教師不做評價,。
2.揭題：學(xué)習(xí)了本節(jié)課之后，你就會明白原因了,。
二,、交流共享
1.教學(xué)例2。
（1）課件分別出示20xx~2016年的年歷,，將每年的2月份用不同的色塊提煉并排列起來,。
引導(dǎo)：這是20xx~2016年2月的天數(shù),，依次觀察，每年的2月有多少天,？填在下面的表格里,。
年份（年）20xx……201420152016
2月的天數(shù)（天）
（2）組織交流。
①反饋填寫結(jié)果,。（學(xué)生說，教師板書）
年份（年）20xx……201420152016
2月的天數(shù)（天）28……282829
②引導(dǎo)觀察：觀察表格你發(fā)現(xiàn)了什么,？
（20xx,、20xx、20xx年的2月有29天,，其他年份的2月有28天）
③揭示平年和閏年的含義：根據(jù)2月天數(shù)的不同,，我們把年份分為兩種，2月只有28天的年份是平年,，有29天的年份是閏年,。（板書）
年、月,、日教學(xué)設(shè)計篇六
1,。復(fù)習(xí)前兩首古詩，能背誦并默寫,。
2,。學(xué)習(xí)古詩《九月九日憶山東兄弟》，理解詩句的意思,，邊讀邊想象,，領(lǐng)會詩歌的意境，體會作者思念家鄉(xiāng)親人的思想感情,。
3,。有語氣地朗讀、背誦古詩,。
1,。重點：理解詩意，想象意境,，體會作者的感情,。
2。難點：想象意境,，體會作者的感情,。
一、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的兩首古詩,。
1.指名背誦《望廬山瀑布》,、《山行》,，說說詩的意思。
2,。默寫兩首古詩,，糾正錯字。
二,、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
1.引入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是兩首寫景古詩，表達(dá)了作者贊美大自然的感情,。你們聽,，教師所背誦的下面這首詩，與前兩首有什么不同,？
（師背誦《九月九日憶山東兄弟》）
（感情比前兩首深沉,，是寫思念親人的詩歌）
2.下面，我們就自己試著學(xué)習(xí)這首古詩,，看看你讀懂了什么,？還有什么不明白的地方？（學(xué)生自學(xué)）
3.你想向同學(xué)們介紹什么,？（學(xué)生根據(jù)詩意,，自由介紹詩意或有語氣地朗讀。）
（1）作者：王維,。唐代著名詩人,，九歲就以文才出名，寫此詩時年僅17歲,。（還可讓學(xué)生多做些介紹,。）
（2）題目：九九重陽節(jié)思念遠(yuǎn)在山東的兄弟。
（3）第一句,；獨自一人在他鄉(xiāng)做客,，每遇到節(jié)日就加倍地思念親人。
導(dǎo)：從哪個詞看出作者是獨自一人,？（板書：孤獨,、孤單）
從哪個詞看出作者是加倍地思念親人？（板書：加倍,、更加）
導(dǎo)：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親,？
（自己孤身在外，每逢過節(jié)時,，看到別人全家歡聚一堂皇,，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人,。）
（4）第二句：今天是重陽節(jié),，我想到了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟們登高插茱萸時少了我，一定很難過的,。
（5）有語氣地朗讀,。配樂朗讀。
4.配樂背古詩,。
5.十七歲的王維為什么遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),？過重陽節(jié)時，他看到了什么,？想到了什么,？展開想象，把這首詩編成故事,，講給同學(xué)們聽。
學(xué)生思考后交流,。推優(yōu)給全班同學(xué)講,。（表揚學(xué)生的獨特想象。）
三,、閱讀推薦
王維的《送元二使安西》,、杜牧的《江南春》、李白的《山中問答》,、蘇軾的《惠崇<春江晚景>》,、朱熹的《觀書有感》。
年,、月,、日教學(xué)設(shè)計篇七
本文采用“文包詩”的形式，以王維的`《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題,，使一股濃濃的親情溢于紙面,。文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事,，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作背景和緣由,。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然卻又極為凝練,，真切地道出了詩人的思鄉(xiāng)情濃,。因此，“每逢佳節(jié)倍思親”成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句,。
1,、能正確、流利、有感情地朗讀課文,，背誦《九月九日憶山東兄弟》,。
2、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。
3、理解詩句的意思,，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情,。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句“每逢佳節(jié)倍思親”，體會詩人身居異鄉(xiāng),，思念親人的思想感情,。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們共同來讀一篇新的課文,，課文寫了一個美好的故事,，里面還包含著一首詩，誰能猜出是哪篇課文,？
生：(興奮地猜測,，搶著說)是《每逢佳節(jié)倍思親》!
師：對了。(板書課題),，看來大家對這篇課文比較熟悉了,，老師還沒教，自己就先看了,，真好!把課題讀一下,，好嗎？(生用心齊讀課題)
師：像這種樣式的課文,，你們以前還讀過哪些,？
(學(xué)生紛紛說出《英英學(xué)古詩》等)
評析：讓學(xué)生猜學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合小學(xué)生的獵奇,、好表現(xiàn)的心理,，激起了學(xué)生的興趣。同時,，鼓勵學(xué)生超前閱讀,，引導(dǎo)溫故知新地圍繞課文組合成板塊，促進(jìn)了教學(xué),。
師：你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文該完成哪些任務(wù),？
生：正確地認(rèn)讀生字詞。
生：把課文讀好,。
生：領(lǐng)悟課文里的意思,。
生：能熟練地背誦古詩。
生：還要理解詩句的意思。
(相機(jī)板書：讀,、悟,、解、背)
師：太好了,。同學(xué)們,，這既是要完成的任務(wù)，也是我們讀懂課文的方法,。下面請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,，把生字讀準(zhǔn)，看看大家能讀明白哪些問題,。
評析：讓學(xué)生自定目標(biāo),，自找學(xué)習(xí)方法，既尊重了學(xué)生的意識,，又給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,。
(學(xué)生自由朗讀課文后交流)
生：我知道大詩人王維15歲就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安,，現(xiàn)在已經(jīng)17歲了,。
生：我知道課文講的是王維身居異地，在重陽節(jié)思念親人的事,。
師：你一下子找到了文章的主要內(nèi)容。
生：我知道九月九日是重陽節(jié),。因為詩的題目是“九月九日憶山東兄弟”,，第二自然段告訴我們“一年一度的重陽節(jié)又到了”。
師：你能把前后內(nèi)容聯(lián)系起來看,，真不錯!
生：我知道重陽節(jié)人們有頭插茱萸,，登高遠(yuǎn)眺的習(xí)俗。
師：“登高遠(yuǎn)眺”是為什么呢,？
生：表達(dá)對身居異地的親人的思念,。
師：你不僅了解了課文的內(nèi)容，還了解了一些民俗,，讀書的好處真多啊!
評析：老師適時點撥,，不露痕跡地教給學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生愛讀,、會讀,。
生：聽了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，我聯(lián)想到一句古詩：“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。”李白看到天上的明月，更加思念自己的故鄉(xiāng)和親人,。詩人王維在重陽節(jié)這一天看到“人們扶老攜幼,，興高采烈地登高游玩”，引起了對家鄉(xiāng),、親人的思念,。雖然是不同的人，看到的是不同的景,，但他們的感受是一樣的,。
師：你的聯(lián)想很有道理，你能把讀過的詩與課文聯(lián)系起來比較,，感受是相同的,。你真會學(xué)習(xí)。
師：你能從文中找出一些話來說明王維思念家鄉(xiāng)的親人嗎,？
生：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！边@是直接寫,。“如今我們卻天各一方,，不能相會……西望長安,，思念著我呢?！边@是間接寫,。寫兄弟們登高遠(yuǎn)望長安，思念著我,，其實是寫詩人自己思念著他們,。
師：你的理解能力真出色!
師：作者看到了此時此刻，兄弟們登高聚會,，西望長安嗎,？
生：沒有，這是作者想象到的,。
師：哪句詩寫了這個意思呢,？
生：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人,?！?/p>
師：“少一人”是誰呢？
生：作者王維.
師：同學(xué)們的悟性真好,，通過自己讀書,，自己領(lǐng)悟,，讀懂了文中的人、文中的情,。還有要說的嗎,？
生：我知道王維15歲就離開了家鄉(xiāng)，一個人孤獨地在異地度過了兩年,，在這重陽節(jié)的日子里,，更加思念家鄉(xiāng)的親人，所以詩中用了一個“獨”字,。
師：你對“獨”字理解的很深刻,。
生：聽了__同學(xué)說的，我知道第一,、二句詩的意思：詩人孤獨一人作客他鄉(xiāng),，每次到了重陽節(jié)，家家團(tuán)聚的時候,，就更加思念家鄉(xiāng)的親人,。
師：你能結(jié)合課文中的句子和自己的理解來解釋詩句的意思。
生：我也是運用課文內(nèi)容和自己的理解相結(jié)合的方法讀懂三,、四兩句詩的,，此時此刻，兄弟們已經(jīng)頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺了,，可我卻天各一方,，不能和他們在一起團(tuán)聚。
生：我知道“山東”不是現(xiàn)在的山東省,，是指華山以東的蒲州,，是王維的家鄉(xiāng)。
師：你是怎么知道的,？
生：我是課前查資料的。
師：(豎起大拇指)你能主動查資料真棒!我們預(yù)習(xí)課文不能只是讀讀生字,，把課文讀熟練就行,，有時還要查查資料，特別是古詩,，古今用法不一樣,，如果不查資料會鬧出笑話的。
生：我知道“兄弟”不是弟弟的意思,，是哥哥和弟弟的合稱,。這里就是指家鄉(xiāng)的親人。我也是查資料的,。
評析：搜集和處理信息的能力不是一朝一夕就可以具備的,，要靠長期實踐逐步形成的,。對于學(xué)生主動查閱資料，在平時教學(xué)中要多加鼓勵,，讓學(xué)生養(yǎng)成主動查閱資料的習(xí)慣,。
生：我讀懂了詩題的意思：重陽節(jié)這一天，王維回憶與家鄉(xiāng)親人一起過重陽節(jié)的情景,。
師：(出示詩)能把這首詩讀好嗎,？
(生大聲說“能”，接著有感情地齊讀了一遍,，隨后讓學(xué)生背了一遍,，全班同學(xué)背得既熟練又有感情。)
評析：通過與學(xué)生的交談,，一步步地把答案引導(dǎo)出來,，讓學(xué)生自己感悟、糾正,，體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性,，綜合學(xué)生的生活經(jīng)驗，綜合學(xué)生的能力,。
師：思鄉(xiāng)的詩有很多,，同學(xué)們讀過哪些？
生：我讀過李白的《靜夜思》,。(背詩)
生：我讀過張繼的《楓橋夜泊》,。(背詩)
生：我讀過李益的《春夜聞笛》。(背詩)寫的是流浪異鄉(xiāng)的人思念家鄉(xiāng)的感情,。
生：我讀過王維的《相思》,。(背詩)是對遠(yuǎn)方友人的思念。
師：從古到今,，思鄉(xiāng)的詩有很多,，他們思鄉(xiāng)的時間、地點,、人物,、方式可以不同，但他們思鄉(xiāng)之情是相同的,。課后,，同學(xué)們可以再去找些思鄉(xiāng)的詩、歌,，可以是古代的,，也可以是近代的、當(dāng)代的,，大家一起交流,。
評析：僅僅局限于一課書的學(xué)習(xí),，絕不是成功的學(xué)習(xí)。課堂中有意拓展,、延伸,，幫助學(xué)生形成了思鄉(xiāng)詩的知識組塊，促進(jìn)學(xué)生更廣泛地學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生形成合理的知識體系,，課雖盡，而“學(xué)無涯”,。
師：本課的學(xué)習(xí)任務(wù)你們不要老師腳,，自己讀書完成了。你認(rèn)為還該做點什么書面作業(yè)嗎,？
生：抄寫本課的生字,。
師：有必要，該掌握的基礎(chǔ)知識一點也不能馬虎,，相信你們有能力自學(xué)好生字詞,。
生：把這首詩的意思寫下來，書后思考題中有要求,。
師：你有學(xué)習(xí)方法,，知道抓住書后思考題來把握課文，也懂得及時整理重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。詩意不要被詩句簡單“框住”,，要發(fā)揮想象。
評析：讓學(xué)生自己決定作業(yè)的內(nèi)容及形式,，作業(yè)的設(shè)計關(guān)注了學(xué)生的感受,，尊重學(xué)生的主體地位，始終不忘給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,。
總評：教師教學(xué)角色的重新構(gòu)建,，是師生關(guān)系的重要前提。案例中的師生對話表明,，教師已走下了講臺,，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、激勵者和伴奏者,。孩子的潛力是巨大的，課堂上我們應(yīng)充分相信孩子的理解力,，設(shè)計提問應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，不必設(shè)計讓人眼花繚亂的花樣。將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生走入文本,，在文本中盡情地朗讀,、感悟、交流,、合作,，充分感悟情境，體驗情感,，還本真的課堂,，真正實現(xiàn)教師、文本,、學(xué)生之間的對話,。對話既是平等的，也是互動的,。教師應(yīng)學(xué)會傾聽,、質(zhì)疑、保留和批判,。在平等對話中,，喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的身心潛能,，在交流中點燃創(chuàng)新的火苗,，產(chǎn)生新的思想。在老師恰到好處的賞識評價中體驗成功,，為每一位學(xué)生架起自主學(xué)習(xí)的橋梁,，鋪設(shè)終身學(xué)習(xí)的路。
年,、月,、日教學(xué)設(shè)計篇八
1幣導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)年、月,、日這一單元的相關(guān)知識,，使學(xué)生能自己整理這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能對自己這一單元的學(xué)習(xí)情況全面,、合理的評價,，在進(jìn)一步鞏固年、月,、日的知識的同時,，解決年、月,、日相關(guān)的一些簡單實際問題,。
2比醚生在各種復(fù)習(xí)活動中充分體驗時間與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決時間問題的能力,。
3本歷自主復(fù)習(xí)和整理知識的過程,，在過程中發(fā)展學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀,。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了年,、月、日,，了解它們之間的關(guān)系,；了解了平年、閏年的有關(guān)知識,，能判斷平年和閏年,；會看日歷，能從日歷上找到相關(guān)的信息,；認(rèn)識了 24時記時法,，有一定的時間觀念；能解決一些簡單的實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)首先要關(guān)注的是復(fù)習(xí)的每一個過程能否促使學(xué)生的能力有所提高,，教師要關(guān)注學(xué)生系統(tǒng)整理知識，綜合應(yīng)用知識和提高實踐能力的培養(yǎng),。
學(xué)校的教學(xué)條件比較優(yōu)越,，課改已經(jīng)進(jìn)行兩年多了，積累了一些寶貴的經(jīng)驗,，這個年級的學(xué)生是第一批參加課改的學(xué)生,，他們喜歡教師從他們的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，在與實際生活聯(lián)系密切的生動有趣的情境中呈現(xiàn)富有挑戰(zhàn)的問題,，給他們提供充分的自主活動的機(jī)會,，讓他們在自主探索和充分交流的過程中鞏固知識，并且獲得成功的體驗,。通過本單元的復(fù)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念,，增強解決日常生活中實際問題的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)時間與數(shù)學(xué)的相關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ),。
師：課前已經(jīng)讓同學(xué)們整理有關(guān)年,、月、日這一單元的知識,，并填寫了表格,，現(xiàn)在請各個小組討論推薦一張表格，并給大家介紹一下表格內(nèi)容,，好嗎?
(小組派代表介紹整理的本單元知識的表格,。)
師：現(xiàn)在哪個小組想給這個小組來補充呢?
(其他小組進(jìn)行補充，全班交流。)
( 教師要求學(xué)生在課前整理年,、月、日的知識,，讓學(xué)生自主選擇整理的標(biāo)準(zhǔn)和方法,，凸現(xiàn)了整理建構(gòu)時學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己去理一理知識,，從中學(xué)會整理建構(gòu)的方法,，獲得了整理建構(gòu)的能力。)
1查一查,。
師：再過幾周我們就放寒假了,，你們高興嗎?寒假你最喜歡過哪一天呀?(春節(jié)!)春節(jié)是哪一天呢?那天是星期幾呢?各小組查一查日歷，看哪個小組最先查到!
(小組匯報!)
( 教師從學(xué)生的生活實際出發(fā),，談話式引出查春節(jié)是幾月幾日,，是星期幾，學(xué)生會很感興趣,，使全體學(xué)生能專心地,、積極地投入到復(fù)習(xí)課中，使學(xué)生復(fù)習(xí)了看日歷的知識,，教師重點關(guān)注了學(xué)生對星期的了解,。)
2猜一猜。
師：新年就要到了,，你們又長了一歲,，你們過年幾歲了?你們都屬什么的呀?老師可不喜歡過年，因為又老了一歲,，如果我只告訴你們我的屬相,，你能猜到老師過年就多少歲了嗎?(能!)我屬蛇!
課件出示：12生肖圖，鼠,、牛,、虎、兔,、龍,、蛇、馬,、羊,、猴、雞,、狗,、豬。
(學(xué)生獨立思考后，小組交流,，最后全班交流,。)
師：哪個小組想?yún)R報呀?說一說你是怎樣想的?(找一組匯報)
師：還有別的方法嗎?……
( 教師設(shè)計根據(jù)屬相推算教師年齡這個環(huán)節(jié)，對學(xué)生來說有點挑戰(zhàn)性,，學(xué)生會很好奇,，很有興趣，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)了年齡與生肖之間關(guān)系的同時,，還經(jīng)歷了獨立推算,，交流了推算的方法和結(jié)果的過程，相互得到了啟發(fā),，學(xué)生可以了解到不同的推算方法,。)
年、月,、日教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1,、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景,，更好地體會詩情,。
2、運用已有策略學(xué)會本課生字新詞,，區(qū)分同音字“異”和“憶”,。展開豐富的想象，詩文結(jié)合,，說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思,，并背誦古詩。
3,、結(jié)合“文包詩”的特點,，將故事與古詩對照閱讀，抓住“扶老攜幼”“思緒萬千”“興高采烈”等詞語想象畫面,，在角色體驗中走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,，感悟詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情,。
4,、通過詩文對照，走入情境,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力,。
1、同學(xué)們,，我們之前已經(jīng)積累了很多的古詩,，那誰能來背給大家聽聽,？
2、在這些古詩中,，有描繪如畫的美景,，有表達(dá)濃濃的情感，還有的蘊涵了動人的故事,，今天,，老師就要和大家一起來學(xué)習(xí)一首含有動人故事的古詩。(出示古詩)誰來讀讀,？
3、這首詩的作者是王維,，誰能來介紹介紹他,？師補充。
4,、那這首詩的背后到底有一個怎樣的動人故事呢,？讓我們一起走進(jìn)作者，一起用心靈的眼睛去感受他內(nèi)心的深情,。
1,、課前已經(jīng)讓同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了這篇課文，下面老師要來檢查下你們的預(yù)習(xí)情況,。
2,、誰來領(lǐng)讀？
一年一度 歡度節(jié)日 登高遠(yuǎn)眺 扶老攜幼 頭插茱萸
天各一方 思念兄弟 思緒萬千 倍思親 回憶情景
¤ 讀準(zhǔn)音,。
¤ 讀懂詞,。
(1)“歡度節(jié)日”和“一年一度”兩個度意思一樣嗎？
(2)文中歡度的是什么節(jié)日,？重陽節(jié)人們一般會做些什么呢,？是啊，在這么多豐富的活動中,，親人之間的情感越來越深厚,。
(3)同學(xué)們，我們來看“天各一方”這個詞語,，文中是誰和誰天各一方,？是啊，他們一個在山西,，一個在長安,，相隔千里，真遠(yuǎn)啊!
(4)我們再瞧這個“緒”字,，絞絲旁,，心有千千結(jié)，王維想到了很多很多，那么他在重陽節(jié)這天思念著誰,？
(5)看來同學(xué)們對這篇課文有了一定的了解,，那能用上這些詞語來說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？
一年一度的重陽節(jié)到了,，王維看到家家戶戶登高游玩,、歡度節(jié)日的情景，他思緒萬千,，想起了天各一方的弟弟,，提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，借以抒發(fā)對親人的思念之情,。
(6)在大家的努力下,，攻克了詞語的難關(guān)，掌握了故事內(nèi)容,。下面我們就一起跟隨著作者來到長安,，離王維走得近些，再近些,。
1,、請同學(xué)們打開書，讀讀課文第一自然段,，告訴我,，你讀懂了什么？
2,、出示句子并交流,。重點：時間長，距離遠(yuǎn),，年紀(jì)小,。
3、同學(xué)們很會讀書,，能抓住關(guān)鍵詞來幫自己理解課文內(nèi)容,，這樣大家對王維就有了更多的了解。
4,、王維來到長安,，這個地方對他來說不是故鄉(xiāng)，而是——“異鄉(xiāng)”,。同學(xué)們,，你們知道嗎，山西和長安相隔千里,，中間有高高的華山阻隔,，小小年紀(jì)的王維,，告別父母，告別兄弟已經(jīng)整整兩年了,。這兩年來……兩年來,，王維每天挑燈夜讀時，只有孤零零的一盞油燈與他相伴,，王維想_____________________________
b,、天涼了，他撫摸著身上的單衣,，看著那又細(xì)又密的針腳,，王維想______________________________________
c、有時生病了,，可身邊沒有一個親人,，王維又想______________
是呀，此時此刻的王維,，是多么——孤獨寂寞啊!(相機(jī)體會王維的孤獨寂寞)
5、王維他獨自一人品嘗著這所有的孤獨,、冷清,、寂寞、傷心,，來讀好這段話,。
評：你真是王維的知音。
你讀出了王維的心聲,。
1,、日子在思念中滑過，一年一度的重陽節(jié)又到了,，我們一起去大街上看看吧,。(出示句段)
(1)指讀句段。誰想來讀,？(2~3個)
(2)我們在大街上已經(jīng)走了好幾回了,，你看到了什么？(邊說邊指“扶老攜幼”“興高采烈”)是的,，這些老人臉上……,。小孩子們……
(3)他們還可能在干什么？
(4)多么熱鬧的場面啊,，我們也一起來感受下吧!(齊讀)
2,、那么王維呢？他融入到這熱鬧的人群中了嗎,？(引讀,，他看著……出示句段)
(1)齊讀
(2)從這兒,，你又讀出了王維怎樣的心情？(突出“更加”)
預(yù)設(shè)：別人的節(jié)日過得團(tuán)團(tuán)圓圓,，自己的節(jié)日過得冷冷清清;別人的節(jié)日過得興高采烈,，自己的節(jié)日過得分外孤獨。
(3)讀著讀著,，我們現(xiàn)在就是王維,，心中也有千言萬語想要表達(dá)出來，(出示：“我站在街頭,，想起了家鄉(xiāng)的 ,，我們一起 ?！?(兄弟情;骨肉情;真摯友情)
3,、通過想象，我們就更能體會到王維內(nèi)心的孤獨寂寞了,，再來讀讀這段話,。
4、這第一,、二節(jié)就凝成了詩的第一兩行,，讓我們對照著來讀一讀，老師讀詩句,，你們來讀文章,。(出示第一、二段)
5,、王維在重陽節(jié)這天想起了往事一幕幕,，好像看到——“遙知兄弟登高處”，可現(xiàn)實卻是——“遍插茱萸少一人”,。
6,、請同學(xué)們小組合作，用剛才的方式學(xué)習(xí),，(指黑板)找到后兩句詩對應(yīng)的語句,，自己讀讀并思考：你眼前仿佛看到了怎樣的情景？又體會到了怎樣的情感,？
預(yù)設(shè)：
a,、每逢節(jié)假日，總要和兄弟們……登高遠(yuǎn)眺,。(抓住“每逢”,、“總要”)可以看出他們之間的感情很深厚，而且也不是一次出去,，是只要到重陽節(jié)就會和兄弟們在一起頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺,。
b,、大家歡聚在一起時多么讓人高興啊。說明他們的內(nèi)心是感到非常愉悅開心的,。
c,、如今……不能相會……說明他們的心里都感到很寂寞、難過,、悲傷……
7,、是啊，王維和他的兄弟們都在思念著對方,，由此可見,，他和他的兄弟們的感情有多么深厚啊，讓我們也來體會下手足情深的深厚情誼吧,，齊讀三,、四段。
1,、今天我們走進(jìn)了王維的心里,，品味了他的孤獨、思親之情,。思念是一杯苦澀的茶;思念是一封綿長的信;思念更是一首詩,，(齊讀這首詩)下次我們再來品王維的這首詩，體會思念之情,。
2,、溫情作業(yè),。
(1)把這個故事回家講給父母聽,，感受與家人團(tuán)聚的溫馨之感。
(2)搜集以“思念”為主題的古詩,、歌曲等,，下次來交流。
年,、月,、日教學(xué)設(shè)計篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩,，理解字詞,，讀懂詩意。
2,、體會詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼,。練習(xí)感情朗讀古詩。
3,、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法,，并學(xué)會積累古詩,。
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法,。
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩
教學(xué)時間：三課時
第一課時
上課時間：
教學(xué)過程
談話引入
初讀課文
引導(dǎo)思考
讀中體會感情
一,、感情調(diào)動，導(dǎo)入課題：
1,、板書“佳節(jié)”
師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎,？為什么呢？
2,、師：看來,，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過,，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天,，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過,？（課件古詩）
二,、初讀古詩。
1,、想讀嗎,？那就大聲地讀吧！把字音讀準(zhǔn),，詩句讀順,。
2、生自由讀,。
3,、指名讀，正音,。
4,、還想怎么讀？（按學(xué)生設(shè)想讀）
5,、同學(xué)們真不錯,，字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了,。這首詩讀了這么多遍,，你讀明白了什么嗎？
6,、生交流,。（茱萸介紹）
7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢,？讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事中,，你可能會有新的感受。
三,、讀文悟情,。
1、生讀文,，師巡視,。
2、讀了故事,，是不是又有了新的感受了,？生交流，師相機(jī)板書,。
3,、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受,，一邊默讀課文,，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來,。
4,、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
15歲那年,，他就離開家鄉(xiāng),，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了,。
1）,、從這句話中，你感受到的是什么,？
2）,、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎,？多久,？心情如何？
四,、讀中體會感情,，理解課文
（談得出）是啊,！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng),，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西,，他這一別就有兩年了,。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎,？多久？心情如何,？而王維是整整兩年沒有與親人相見?。∧氵€想再讀讀這句話嗎,？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受,。（指名讀）
一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早,，大街上便熱鬧起來,。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩,。
1,、這樣的情景，你有過類似的印象嗎,？扶老攜幼,、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎,？
2,、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀,，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去,？
3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景,，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢,？
4、（課件句子）帶著你的這種感受,，來讀這句話,。
（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。
5,、此時的王維真是觸景生情?。?/p>
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,，更加思念家鄉(xiāng)的親人,。
1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢,？（學(xué)生想象）
2,、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）
3、（課件出示句子）扶老攜幼,、興高采烈,，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？
4,、我看到你們興高采烈的模樣了,，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去,？
5,、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢,？
4,、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話,。
（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀,。
5、此時的王維真是觸景生情??！
王維想，以前在家鄉(xiāng)時,，每逢重陽佳節(jié),，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺,。大家歡聚在一起是多么讓人高興?。?/p>
1,、從這段中,，你感受到的什么？
2,、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎,？
3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么,？
（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié),，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開心??！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（生交流）
4,、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段,。（生齊讀）
五,、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情
5,、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今,，王維只身一人身處長安，他在山的這頭,，而家在山的那頭,；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了,，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情,，你能體會到嗎？想讀這句話嗎,？（指名讀）
6,、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下,；……一定也在……你想表達(dá)什么呢,？
7、他表達(dá)出了自己的感受,，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受,？（指名讀）
如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻,，兄弟們一定也在登高聚會,，西望長安，思念著我呢,。
1）,、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？
2）,、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎,？
（用書上句子）回到上段
六、情感涌現(xiàn),，吟詩抒情,。
1、師導(dǎo)：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學(xué),，重陽佳節(jié)這天,，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景,，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了,，思緒萬千之時,，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）
2,、剛才,，老師在誦讀這首詩時，把自己當(dāng)作了王維,，借這首詩來表達(dá)我對家鄉(xiāng)的思念,，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧,！
3,、指名讀。兩名學(xué)生讀后,，對比評價,，體現(xiàn)個性化朗讀。
請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣,，把自己的感受表達(dá)出來,。（指名讀）
七、情感延伸,，課外拓展：
1,、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢,？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感,。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩,，體會同樣的思鄉(xiāng)之情,，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2,、學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》,、《泊船瓜洲》。
3,、指名讀,。
八、情感升華,，再次吟誦,。
1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中,，我們也即將結(jié)束這堂課了,，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2,、配樂齊誦詩文,。
板書：
佳節(jié)倍思親
華
山
（西）長安家鄉(xiāng)（東）
第二課時
上課時間：
教學(xué)過程
理解課題
理解古詩
一,、揭題，導(dǎo)入新課：
1,、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》,，出示古詩：
贈汪倫唐李白
李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。
2,、你知道“贈”是什么意思嗎？
3,、請說一說題目的意思,。
二、學(xué)習(xí)古詩
1,、初讀,，學(xué)生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩,？（送別）
2,、再讀古詩，想一想,，誰送誰,，誰別誰？
根據(jù)學(xué)生回答板書,。
3,、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎,？
學(xué)生介紹有關(guān)背景,。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人,，一個是普普通通的村民,，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）
4,、是啊,，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別,，同學(xué)們再讀一讀詩句,，看看分別時的情景怎能樣？
5、自讀,，說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說,？（修正詩意,、注意關(guān)鍵字詞）
6,、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7,、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友,，其實古時候還有許多詩，我們看一下,，古人還會以什么來送別朋友,？
拓展課外知識
三、帶讀古詩：
1,、出示以下三首詩,，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢,？
2,、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別,，都有可以概括為以“真心”送別,。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩,，舉行一次吟詩會,。
主板書：
贈汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
輔板書：歌聲
酒
語言
以目光送別
第三課時
上課時間：
教學(xué)過程
鞏固舊知
激發(fā)學(xué)生的興趣
交給學(xué)生方法
鞏固
一、復(fù)習(xí)鞏固
1,、指名背誦古詩,；
2、男女比一比,，看看誰背得好,。
3、齊背
二,、學(xué)習(xí)生字
1,、出示生字，讀一讀
dúyìjiāqīnwāngchéng
獨異佳親汪 乘
féngdēngchālúnyùtàtán
逢 登插倫欲踏潭
（1）拼讀
（2）開火車讀
（3）記第二排二類字
2,、歸類學(xué)一類生字生字
左右結(jié)構(gòu)：獨,、佳、汪
上下結(jié)構(gòu)：異,、親
獨體結(jié)構(gòu)：乘
3,、你早就認(rèn)識哪個字？你會寫嗎,？請你教小朋友寫,。
（重點）筆順：
乘——
佳——
4,、理解字意：組詞
獨：獨自、單獨,、孤獨,、獨一無二
佳：佳節(jié)、佳人,、最佳,、
汪：水汪汪、汪洋,、淚汪汪,、一汪水
異：奇異,、異地,、異味、驚異
親：親人,、親手,、親筆信、親密
乘：乘法,、乘除,、乘數(shù)、乘車,、,、
5、書寫：
（1）你有要提醒小朋友的地方嗎,？
乘字一共有10畫
異字上面要封口
（2）注意每個字在田字格中的位置,。
（3）寫字的規(guī)律：上緊下松、左緊右松
（4）學(xué)生描紅
三,、作業(yè)：
1,、把今天所學(xué)的字聽寫一遍。
2,、書98頁
年,、月、日教學(xué)設(shè)計篇十一
1,、有感情地朗讀課文,，品味文章詩化的語言。
2,、結(jié)合歷史背景,，理解作者的思想感情。
3,、理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“亙娥奔月”在文中的含義,。
結(jié)合歷史背景,，理解作者的思想感情。
品味文章詩化的語言,。
2課時
一,、導(dǎo)入新課
“飛蛾撲火”“夸父逐日”“亙娥奔月”等故事是廣為流傳的民間傳說，是中華民族寶貴文化遺產(chǎn)的一部分,，請你用故事的口吻為全班同學(xué)講述這幾個故事,。
二、預(yù)習(xí)檢測
1,、走進(jìn)作者
巴金（1904—20xx）,，原名李堯棠，字芾甘,。四川成都人?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。1927年初赴法國留學(xué),，寫成了處女作長篇小說《滅亡》,，發(fā)表時始用巴金的筆名。代表作有：“激流三部曲”：《家》,、《春》,、《秋》，“愛情三部曲”：《霧》,、《雨》,、《電》等長篇小說，“xx”后出版了《隨想錄》,，引起巨大反響,。
2、文題背景
這兩篇文章都寫于抗日戰(zhàn)爭期間,，當(dāng)時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪,，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫,。為了中華民族的獨立與生存,，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器,，走上戰(zhàn)場,，不惜犧牲。作者寫作《日》和《月》,，就是為此而發(fā),，以飛蛾，夸父追求光和熱，象征志士仁人們?yōu)樽鎳Z轟烈烈的獻(xiàn)身,。作者贊美飛蛾,，也就是贊美抗日將士。
3,、嘗試為下列加點字注音,。
皓月（）姮娥（）侵入（）一撮灰（）
瞬間（）旸谷（）憑欄（）浸（）
4、解釋下列詞語,。
旸谷：皓月：
憑欄：瞬間：
轟轟烈烈：倘使：
《日》學(xué)習(xí)過程
一,、整體感知。
學(xué)生有感情地朗讀課文,，思考以下問題,。
第一次先學(xué)后教，小組合作,。
1,、本文可分為三部分，請概括大意,。
第一部分（第1—2自然段）：
第二部分（第3—4自然段）：
第三部分(第5自然段)：
2,、課文由飛蛾撲火聯(lián)想到了古代的夸父逐日,，飛蛾,、夸父有什么共同特點？
3,、作者寫“日”,，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么,？
第二次先學(xué)后教,、小組合作。
二,、品讀研討
1,、“飛蛾”為什么值得贊美？
2,、如何理解“沒有了光和熱,，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎”？
3,、《日》這篇文章的主旨是什么,？
《月》學(xué)習(xí)過程
一、整體感知,。
學(xué)生有感情地朗讀課文,，思考以下問題。
第一次先學(xué)后教、小組合作,。
1,、本文可分為三部分，請概括大意,。
第一部分（第1—2自然段）：
第二部分（第3—5自然段）：
第三部分(第6自然段)：
2,、月亮在文中帶給人的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的,？
第二次先學(xué)后教,、小組合作。
二,、品讀研討
1,、“月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？文章一再地寫月的“冷”“死”有什么含義,？
2,、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么？根據(jù)文意回答,。
三,、課堂小結(jié)：
《短文兩篇》是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息,。 《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面,，在那個“沒有了光和熱”,，只有“黑暗的寒冷世界”,，“我愿做人間的飛蛾”,，“飛向火熱日球”,，寧愿舍棄自己的生命,，表現(xiàn)了作者對真理的追求,?！对隆穭t表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面,，作者贊頌亙娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切,，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球,。亙娥是作者理想精神的化身。
這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生,、對生活的一種希望和信念,。
四,、課后作業(yè)
1、下列加點字的注音有誤的一項是（）
a,、撒謊（s?。┰拢╤ào）飛竄（chuàn）污穢（suì）
b,、磬口（qìng）睥睨（pì nì）倘使（tǎng）發(fā)泄（xia）
c、浸入（jìn）真諦（dì）朔方（shuò）萬壑（ha）
d、天穹（qióng）迸射（bang）旸谷（yáng）奔跑（bēn）
2,、填空
a,、《日》《月》兩篇短文原載于散文隨筆（）,，寫于1940年至1941年,。作者（），著名文學(xué)家,。主要作品有：《激流三部曲》,，分別為（）,、（）,、（）,；愛情三部曲，分別為（）,、（）、（）,。
3,、下列成語運用正確的一項是（）
a、平時,，大家抓緊時間學(xué)習(xí),，陳冬卻玩得痛快。要大考了,，他天天開夜車,，結(jié)果得了大病,，連大考都不能參加,。真是自作自受,。
b,、這個人，狼狽為奸,，干盡壞事,，終于得到了法律的制裁。
c,、小明的媽媽一進(jìn)來,，我們寢室的人就不謀而合地站了起來。
d、你的主張和我的主張完全一致,，這真是不約而同,。
4,、閱讀理解,。
為著追求光和熱,，將身子撲向燈火,，終于死在燈下，或者浸在油里,，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光,，也得到熱了,。
我懷念上古的夸父,，他追趕日影,，渴死在旸谷。
為著追求光和熱,，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的,。但寒冷的,、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死,。沒有了光和熱,，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？
倘使有一又翅膀,，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球,，讓我在眼前一陣光,、身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒,，失去知覺，而化做一陣煙,，一撮灰,。
1、文中的“日”“飛蛾”“夸父”都寄托了,。
2,、文中哪句話點明了作者對人生理想的追求？
3,、文中寫“飛蛾”“夸父”的目的是什么,？這是什么寫法,？
年,、月、日教學(xué)設(shè)計篇十二
1,、會認(rèn)6個生字,，會寫8個生字,。
2、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,。
4、想象畫面，體會詩歌感情,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。
反復(fù)吟誦，想象畫面,，感受詩情,。
體會詩人身在他鄉(xiāng)，在重陽節(jié)時對家鄉(xiāng)親人的思念之情,。
收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料,。
一、游戲開始,，激情導(dǎo)入
1,、以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗,。
2.每當(dāng)佳節(jié)來臨,我們總會和自己的親朋好友歡聚一堂,。可唐朝著名的詩人王維,卻在重陽佳節(jié)的時候,還孤獨地在他鄉(xiāng)苦讀。此時,，看著別人攜老扶幼,、開開心心地過節(jié)時，于是詩人就用手中的筆來表達(dá)心中對家鄉(xiāng)親人的無盡思念,。今天讓我們細(xì)細(xì)地來品味這首王維的思親名作——《九月九日憶山東兄弟》,。板書齊讀課題。
二,、緊扣詩眼，從“憶”出發(fā)
1,、師：讀一讀詩題,，你知道了什么?
生：我知道了詩人在重陽節(jié)的時候思念起了家鄉(xiāng)的親人。
2,、請再讀題目,，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的那種思念?
生：(憶)
3,、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
回憶源于內(nèi)心,，回憶往事，免不了融入個人的情感,。詩人在重陽節(jié)回憶起親人,，會有著怎樣的情感呢?
三、讀順詩文,感悟詩境
1.今天就讓我們乘坐歷史的列車,跨越時空,一起走進(jìn)王維少年時的心境,。請同學(xué)們打開語文書,自由讀詩三遍,要把詩讀通順,，把字讀正確，尤其注意生字的讀音,。
2,、同桌互讀，給出評價,，交流識字方法,，同時在自己沒有讀懂的字詞做上記號。
3,、結(jié)合課文下面的注解,，由字及詞，解決“不懂”,。
4,、重點指導(dǎo)：
(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別
學(xué)生口頭組詞：異國、異地……
師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?
(2)“插”——“遍插”
師范寫,，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順,。
師：“遍插”到底插哪兒呢?(佩帶于臂，或掛在腰上，還可以插在頭上,。課件出示,。茱萸：一種有濃烈香味的植物。古時候有這樣一種習(xí)俗,，就是在重陽節(jié)這天,，大家在頭上插上茱萸，登上高處,，據(jù)說可以辟邪,，消災(zāi)。)
5,、師：再讀古詩,，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思,。
四,、想象畫面，由“意”入心
(一)想象“獨”,，體會“思親”
1,、師：讀一讀，想一想：詩中第一行,，短短的七個字,，卻出現(xiàn)了兩個“異”字，你感受到什么?
生：“孤獨”
師：回答的真棒?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時的唐朝首都長安,，走近王維當(dāng)年的生活，感受詩人的內(nèi)心世界,。(課件出示)
走在大街上,，人來人往，熱鬧非凡,，而他感到
路過大院時,，親朋相聚，舉杯痛飲,，而他感到
出門遠(yuǎn)游中,，攜老扶幼，歡聲笑語,，而他感到
2,、師：詩人的心中在想什么呢?
生：“思親”
3、指導(dǎo)朗讀：是呀,，詩人所處的環(huán)境是陌生的,，看見的所有的面孔也是陌生的,，怎能不感到孤獨、寂寞呢?于是詩人才寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客,。
(過渡語)：讀的真好,，這是我們看到的第一幅畫面，現(xiàn)在我們來讀一讀第二句詩,，這里又讓你看到一幅怎樣的畫面呢?
4,、全班交流：
師總結(jié)：在重陽佳節(jié)里，家家戶戶共慶團(tuán)圓,。此時的詩人卻獨自走在街頭,，目睹周圍人家的其樂融融，詩人不由自主地想起了家鄉(xiāng)的親人,。此時,，你能用詩里面的幾個字來說說他此時的心情嗎?
生：“倍思親”
師：你太了不起了，這么快就知道了答案?，F(xiàn)在我們就一起把剛才自己想到的畫面與大家分享，讓我們再次走進(jìn)王維當(dāng)年的生活,，體會詩人的內(nèi)心感情,。提供句式：(課件出示這三句填空)
當(dāng)中秋來臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們,，對著空中高掛的明月,，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的想念：“__ __”
當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂,，遠(yuǎn)在異國的海外游子,，懷著對家人的無盡思念，用詩句來說出他心底的思念之言：“__ __”
當(dāng)重陽之時,，看著人家舉家團(tuán)圓,，詩人不由地說：“ ”
齊讀第二句，之后連讀前兩句,。
(二),，想“少一人”，體會思鄉(xiāng)之情
(過渡語)：讀的真好!我們再自由地讀一讀后兩句,，此時你又看到了一幅什么樣的畫面?
生：……
1,、師：你說的真不錯。就在這樣的孤獨中,，王維想起了以前在家鄉(xiāng)讀書的時候,。(課件出示)那時候，自己也會在重陽節(jié)時,，和兄弟們一起插上茱萸,、登上高處，可如今兄弟們站在高處，卻少了一人,，少了誰呢?
生：王維,。
2、假如此時你是王維的兄弟們,，看著王維不能和他們一起慶祝,，你會感慨地說什么呢?生：“少一人”
3、我們再靜靜地默讀,，想想這幅畫面最不完美的地方是什么?
生：“少一人”
4,、指導(dǎo)朗讀：“少一人”是詩人此時最大的悲傷，讓我們帶著這種悲傷,，一起來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊——遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人。齊讀
(三)指導(dǎo)背誦,，情景交融
師：你們讀的讓老師都感到深深的悲傷,。可現(xiàn)在正碰到重陽佳節(jié),，秋陽高照,，遙想此刻兄弟們一定在身上插上茱萸香草了，一定在飲菊花酒了,，一定在登高遠(yuǎn)眺了,，你們可知道，我——
生：獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,。
師：此時此刻，我仿佛聽到了兄弟們的歡聲笑語,，他們也一定正惦念著我,，我的心里又多了一絲安慰?！斑b知——”
生：遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人。
師：“遍插茱萸少一人”,，唯獨少我一個人啊,，怎能不讓我——
生：每逢佳節(jié)倍思親!
齊讀全詩感悟。
背誦古詩,。
五,、回扣詩眼，感悟詩“心”
1,、師：學(xué)完整首詩,，我們再來看看“憶”,，此時的“憶”還單單只是回憶嗎? “憶”翻譯成什么意思才更為貼切?
生：思念
師：非常準(zhǔn)確，所以在詩的正文中詩人就用了一個什么字?
生：思
2,、師：太棒了,，“憶”和“思”原本就是一組近義詞,都是指思念。既然詩人如此思念家鄉(xiāng)的親人,，為什么不回去呢?課件出示：王維,，唐代大詩人，十五歲就離開了故鄉(xiāng)到長安讀書,，到二十歲考中進(jìn)士,。這段時間，他一直漂泊在外,，孤零零地在異地生活,，自然會產(chǎn)生濃厚的思鄉(xiāng)之情，尤其在佳節(jié)到來之際,，這種情感更加強烈,。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。
3,、師：好男兒志在四方,，不是不想回，而是不能回,，這是一種深深的無奈。此時的思念就似美酒一樣,，越釀越醇,，于是才寫出這首思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才誕生了思鄉(xiāng)的千古名句——“獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”,。
六、舉一反三,，遷移拓展
是啊,，古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句,。我們一起來學(xué)學(xué)這兩首：出示《泊船瓜洲》(宋·王安石),、《雜詩》(唐·王維)
泊船瓜洲雜詩
(宋)王安石(唐)王維
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山,。君自故鄉(xiāng)來,，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還?來日綺窗前,，寒梅著花未?
假如你有親人在外地工作,，你能用一段話說說你對他的思念嗎?
年、月,、日教學(xué)設(shè)計篇十三
能有感情地誦讀古詩,，能體會詩中作者的情感。
1課時
一．初讀古詩------讀正確,，讀出節(jié)奏
1．從葉紹翁筆下的鄉(xiāng)愁引入學(xué)習(xí)王維筆下的鄉(xiāng)愁
2．提出初讀要求：讀四遍,。前兩遍把詩中的每一個字讀準(zhǔn)， 把詩讀正確,；后兩遍注意詩中的停頓,，讀出詩的節(jié)奏。
3．學(xué)生自由讀詩,。老師巡視,。
4．（課件出示古詩）指名讀，其他同學(xué)注意聽,，是否把字音 讀準(zhǔn)了,。
5．齊讀生字較多的兩句詩。
6．指名讀,，其他同學(xué)注意聽,，是否讀的有板有眼。
7．齊讀古詩,。
二．再讀古詩------讀出詩味
1．古詩讀正確,，讀出節(jié)奏還不夠，還應(yīng)讀出詩味,。老師對比讀“每逢佳節(jié)倍思親”一句,，具體告訴學(xué)生什么是詩味。
2．學(xué)生自由讀,。
3．指名讀,。
4．齊讀。
三．細(xì)讀古詩------讀懂詩意,，走近詩人
1．談?wù)勛x詩后詩留給自己的印象,。
2．帶著詩人的思鄉(xiāng)之情讀古詩。
3．詩人為什么這樣的想家,？這首詩講了什么呢,？仔細(xì)讀古詩及詩下面的注釋，努力把詩意讀懂,。
4．學(xué)生自己讀詩學(xué)詩,。
5．老師提兩個問題檢查讀書效果：（1）詩人身在何方？（2）詩人心在何方,？
6．（根據(jù)學(xué)生回答,，老師板書“王維 身在他鄉(xiāng) 心在家鄉(xiāng)”）這種遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)卻思念親人的孤獨感能體會得到嗎,？
7．帶著詩人的孤獨讀古詩。（配《二泉映月》）
8．老師配樂讀,。
四．品讀古詩------讀出情意,，走進(jìn)詩人
1．（課件出示“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”）在心里反復(fù)地讀這兩句詩,，閉眼想想：九月九日重陽節(jié)這一天王維是如何度過的,？
2．指名說說。
3．（課件出示“遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人”）邊讀邊想：九月九日重陽節(jié)這一天王維的家鄉(xiāng)是一番怎樣的情景,？
4．指名說說。
5．這樣熱鬧的場面里沒有王維,，王維只有————（學(xué)生讀）獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親；這樣幸福的場面里沒有王維,，王維只有---------（學(xué)生讀）獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親。
6．這時,，你們應(yīng)該問問王維,！你最想問他什么呢？
7．介紹詩作的背景,。
8．齊讀全詩,。
五．詩外讀詩------超越詩人
1．孤獨、思鄉(xiāng)的情愫似乎一直伴隨著王維,，后來他又寫過這樣的詩句：（課件出示）“君從故鄉(xiāng)來,，應(yīng)知故鄉(xiāng)事”。讀讀,，說說大意。
2．（課件出示）“春草明年綠,，王孫歸不歸,？”讀讀，說說大意,。
3．每當(dāng)王維想家時,，他就倍感孤獨，每當(dāng)孤獨時,，他又特別想家,。這種相思的潮水擋也擋不住，就化成了這首流傳千古的《九月九日憶山東兄弟》
4．齊讀古詩,。（配樂《牽掛》）
5．王維的心情就是眾多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人的心情,。在《牽掛》的歌聲中靜靜地結(jié)束這一課,。
年、月,、日教學(xué)設(shè)計篇十四
1,、學(xué)會本課文的生字、新詞,。
2,、理解詩句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情,。
3,、能熟練地，有感情地朗讀全詩,，背誦全詩,。
深入體會詩句所表達(dá)的思想感情。
一,、感受課題,，課前鋪墊
在遙遠(yuǎn)的古代，當(dāng)深深的思念,、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭,，許多詩人就用手中的筆來表達(dá)內(nèi)心的無盡思念。今天讓我們來細(xì)細(xì)地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》,。（板書）,。
二、揭示課題,，初讀古詩
1,、齊讀課題
（1）從題目中，你感受到了什么,？（憶,，兄弟，感覺到一種思念親人的感情,；九月九日是重陽節(jié),；山東是華山以東，王維的家鄉(xiāng)）
（2）帶著這種感受再讀一遍,。
（3）重陽佳節(jié)本是家人團(tuán)聚的好日子,，可是有一個人在這一天卻是悶悶不樂的，這是為什么呢,？那么學(xué)了這首詩我們就知道答案了,。
（4）下面我們就來初步感受一下這首詩，學(xué)生自讀,，并畫出生字
（5）指名讀,，糾正讀音,，節(jié)奏
2、了解詩人,。
你們說得真棒,，看到大家掌握的這樣好，我們就來仔細(xì)的品讀這首詩吧,。
三,、抓詩眼感悟詩意。
（一）感悟：獨在異鄉(xiāng)為異客,。
1,、誰來匯報你讀后的感受？（詩人很孤獨）從哪里看出詩人的孤獨,？出示第一句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客,。
2、重點體會：異鄉(xiāng)異客,。
①同學(xué)們,，哪個字給你感受最深？（異）你能從這兩個“異”讀懂些什么,，體會到一些什么,？（詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),、無依無靠、舉目無親）
3,、重點體會“獨”,。
①你對這個“獨”有什么體會？在你平時的生活中是否也有過這樣的感受,？（生暢所欲言）請你結(jié)合自己的體會想象：先自己說一說
②當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊出去看熱鬧的時候,，而他卻____，____,；當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候,，而他卻____，____,。
③同學(xué)們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外,、人地生疏的寂寞心情呢,？指導(dǎo)朗讀。（生讀后總結(jié)）有孤獨的感覺,，很孤獨,，特別孤獨,？？
（二）感悟：每逢佳節(jié)倍思親,。
過渡語：詩人是如此的孤獨無助,，怎能不叫他——（思念），這種思念是那么的——（深刻）,，以致他寫出了這樣的一句千古名句——（每逢佳節(jié)倍思親）,！
1、出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好,？（倍）從“倍”字你能讀懂些什么,？是啊，平日里的思念尚可忍受,，然而面對重陽佳節(jié),，往事歷歷在目，此時此刻王維的內(nèi)心該是多么的痛苦?。?/p>
詩人居無定所,，漂泊他鄉(xiāng),，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié),，____
詩人舉目無親,，無依無靠，平日里常常____,，面對今天的良辰佳節(jié),，____
2、引誦：的確,，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉(xiāng)親人的深深思念,，勾起了多少天涯游子對家鄉(xiāng)往事的點點回憶！同學(xué)們,，“每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)思念親人嗎,？
當(dāng)（中秋來臨），（遠(yuǎn)在外地求職謀生）的人們,，（對著空中高掛的明月）,，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“____”
當(dāng)（除夕之夜），家家戶戶歡聚一堂,，遠(yuǎn)在異國的海外游子,，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”
小結(jié)語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言,，打動多少游子離人之心,！當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭,，王維用詩這一最美的語言,，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷,，一起哀傷,，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。 （三）感受兄弟情深,。
1,、詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢,？從哪里看出來,？
2、朗讀：遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人,。
3、理解詩句“遙”字你體會到什么,？為什么說“少一人”,？
4、出示重陽節(jié)的風(fēng)俗,，觸景生情的王維心中該是多么難過?。?/p>
王維想,，以前在家鄉(xiāng)時,，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸,，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺,。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！如今我們卻天各一方，不能相會,。此時此刻,，兄弟們一定也在登高聚會，思念著我呢,。而如今,，這一切都只能出現(xiàn)在回憶之中,，重陽是別人的，團(tuán)聚是別人的,，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢,？同學(xué)們,，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎？讓我們閉上眼邊讀邊想,。讀這兩句詩,。
四、感情誦讀,。積累背誦
1,、又一個離家的重陽節(jié)，我獨自站在異鄉(xiāng)的窗前,，面向家的方向,，深情地吟誦著——
2、又一個離家的重陽節(jié),，我獨自登上異鄉(xiāng)的高山,，回想遍插茱萸的團(tuán)圓場面，大聲地吟誦著——就讓我們都來做一回王維,。再次深深地想念山東的兄弟吧,！
五、總結(jié)全文,，感情升華
結(jié)束語：同學(xué)們,，短短的28個字，將道不盡的離愁,，訴不完的思鄉(xiāng),，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經(jīng)1200多年,，當(dāng)我們今天再次讀起它的時候,，涌向心頭的又豈止是感動？在不知不覺間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中,，今后無論走到哪里,，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng),。月是故鄉(xiāng)明,，回家的感覺真好！
年,、月,、日教學(xué)設(shè)計篇十五
通過練習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地理解年月日等相關(guān)的知識,，并能利用這些知識解決一些簡單的實際問題。提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力,。
重點：整理與應(yīng)用
教具：幻燈小黑板
一,、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)
1、學(xué)生自由回憶本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容
2,、根據(jù)學(xué)生的回答教師板書
時間單位：
年————月——日——時——分——秒
1231246060
（7,、4、1）30
29（30）
⑴普通計時法（12小時計時）
⑵24小時計時法
主要讓學(xué)生舉例說明互相轉(zhuǎn)化的方法
求經(jīng)過時間
⑴求經(jīng)過的小時數(shù)
⑵求經(jīng)過的天數(shù)
⑶求經(jīng)過的年數(shù)
主要讓學(xué)生討論計算的方法
二,、基本練習(xí)
1,、填空
1年=個月1日=小時
1小時=分1分=秒
討論1年=天
2、把下列時刻用普通計時法寫出來,。
19時8時22時30分5時13分24時
3,、把下列時刻用24小時計時法寫出來
上午10：50早晨3：20下午2：25晚上9：45
4、練習(xí)一的第4,、5,、6、7題
采用的主要形式生報生寫師報生寫
三,、加深練習(xí)
練習(xí)一的第8題
討論后反饋
方法⑴先加小時數(shù)
⑵再加分?jǐn)?shù)
⑶滿60進(jìn)1小時
實際應(yīng)用：
計算是否過保質(zhì)期
四,、課堂練習(xí)
作業(yè)本
單元檢測
目的：系統(tǒng)回顧查漏補缺
