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從現(xiàn)在開(kāi)始課后反思篇一

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)生字,，包括讀字和讀句子兩部分,，目的是復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字;第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課,，在情境中理解童話中蘊(yùn)含的道理;第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)寫(xiě)生字,。針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情況,，總結(jié)反思如下：

一 ,、強(qiáng)基固本 重視生字教學(xué)

雖然本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容，但生字教學(xué)也不能丟,，而且在形式上要符合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片，對(duì)生字有個(gè)回憶的過(guò)程,，然后將剛剛認(rèn)讀過(guò)的生字放入句子中,，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)生字有更深刻的印象,，繼而掌握生字。從課堂效果來(lái)看,，學(xué)生還是很樂(lè)于這樣去復(fù)習(xí)生字的，不僅可以認(rèn)識(shí)字,，還可以通過(guò)讀句子的形式來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感,，增強(qiáng)對(duì)生字的感悟。

在寫(xiě)字的環(huán)節(jié)中,，我采用了兩種不同的形式,，一種是讓學(xué)生觀察四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)結(jié)構(gòu)相同的字時(shí)還要注意的問(wèn)題,，使他們?cè)趯?xiě)字的同時(shí)鍛煉了分析字形的能力;另一種形式是范寫(xiě),，本節(jié)課我范寫(xiě)的字是“第”字，因?yàn)檫@個(gè)字下半部分的筆順較復(fù)雜,，學(xué)生不易掌握。通過(guò)這種層次分明,、循序漸進(jìn)的形式,，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)到了方法,。

二、創(chuàng)設(shè)情境 增強(qiáng)情感體驗(yàn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的情趣和道理,，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，我用一段歡快的音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入故事,，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾，創(chuàng)設(shè)森林里動(dòng)物聚會(huì)的情境,，為了與學(xué)生們?nèi)谠谝黄穑乙舶缪萘艘粋€(gè)小動(dòng)物,，與學(xué)生們一起去體驗(yàn),。通過(guò)各種輔助手段，我將學(xué)生帶入了文中童話的境界,。課堂上,，學(xué)生們真的把自己當(dāng)成林中的小動(dòng)物,，他們各抒己見(jiàn),，用自己的體驗(yàn)去感悟文中蘊(yùn)含的道理。

當(dāng)然,，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，也暴露出一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)閱讀方面不夠到位,，沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果,。課堂上，幾個(gè)動(dòng)物的話讀得并不好,，脫離了文本,，如果在學(xué)生沒(méi)有讀好的情況下，通過(guò)范讀,、齊讀等形式來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的語(yǔ)氣,，效果一定會(huì)更好。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟,、讀透,，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境,，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會(huì)自然顯現(xiàn),。

總之，經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐,，我加深了對(duì)新課標(biāo)的理解,，了解了更多教學(xué)手段,，鍛煉了自身素質(zhì),，受益匪淺。

從現(xiàn)在開(kāi)始課后反思篇二

《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇童話故事,，講述的是：貓頭鷹和袋鼠,，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子,，受到人們的擁戴,。讀著《從現(xiàn)在開(kāi)始》,，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)代社會(huì)的人們,，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí),，也受到自然和人為的各種限制,。人們總在爭(zhēng)取自身的解放,，追求自由的空間,。在兒童幼小的心理,，他們活潑好玩,，無(wú)拘無(wú)束的成長(zhǎng)，是他們追求的生活理想,，然而面臨社會(huì)的壓力以及教師和家長(zhǎng)的束縛,，他們失去童年的樂(lè)趣,，以及自我的個(gè)性。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人,，這是和諧相處的重要條件,。

教學(xué)這篇課文，我們?cè)诎盐照Z(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí),，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的意識(shí)，通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式,，尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),、朗讀的體驗(yàn),，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受到生命的意義,，熱愛(ài)生活,，尊重他人,。教學(xué)的難點(diǎn)在于，以學(xué)論教,，順學(xué)而教，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì),，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一

1.重視朗讀形式多樣化,，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟

課堂上,，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀,，自由讀,，引讀,，表演讀,，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性,，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn),，自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,，這樣讀有什么好處?說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受,。以朗讀為主線,，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物,，以聲傳情,，讓學(xué)生在朗讀中,，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。如獅子大王的王者風(fēng)范,，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng),，小猴大王的和氣、干脆,、機(jī)靈等等,。但也有讀得不夠好的地方，有但今后加強(qiáng),、改進(jìn)。

2,、創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑,、有趣的教學(xué)情境,。如：角色扮演，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá),、感受,、體悟，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用,。課堂上,，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演,，自主匯報(bào)交流,，使學(xué)生真正擁有嘗試,、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì),。在小組匯報(bào)展示中，其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議,、補(bǔ)充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍,。我作為一名參與者也啟發(fā),、評(píng)價(jià),，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,。

3、注重情感,、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感,、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo),、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理,，通過(guò)讀一讀、演一演,、想一想、說(shuō)一說(shuō)等手段,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們懂得尊重別人,、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活,，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向,。

當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,，如：時(shí)間允許的話,，在教學(xué)袋鼠那段時(shí),，應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評(píng)生字時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選,、推薦,。

從現(xiàn)在開(kāi)始課后反思篇三

新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用,。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神,，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教,，巧設(shè)情境,，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。

課堂上，我充分利用教材資源,，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個(gè)性化感悟,，設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過(guò)程,。以朗讀為主線，以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，讀讀、想想,、說(shuō)說(shuō)、議議,、演演。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐,，通過(guò)朗讀,、想象,、思考,，力求對(duì)文本有所感悟,。

一,、朗讀個(gè)性化

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用,、最重要的手段,，要把他用“活”,，用“巧”,，以達(dá)到促使學(xué)生理解,、積累,、發(fā)展語(yǔ)言,、激發(fā)情感的作用。在這課中,，朗讀的形式多種多樣：個(gè)別讀,、齊讀,、表演讀,，把這些方式有機(jī)地融合起來(lái),，相互滲透。除此外,，我還注重朗讀的評(píng)價(jià),，尊重學(xué)生意見(jiàn),，讀評(píng)結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。

二,、注重體驗(yàn)與感悟

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩,。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高,，次數(shù)之多,，確為罕見(jiàn),，由此足見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值,。因此，在教學(xué)中,，我們必須積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空,，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中,，深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”,，從而獲得豐富的情感體驗(yàn),。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí),，我并沒(méi)有讓學(xué)生以詞解詞,，而是注重讓學(xué)生先想想：聽(tīng)了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么,，說(shuō)些什么?接著讓他們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō),，讓學(xué)生在想、說(shuō),、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然,，在我們的引導(dǎo)下,，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話,，走入了課文情境,，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸,，急動(dòng)物之所急,，想動(dòng)物之所想,。最后有感于心、化而言之,，實(shí)現(xiàn)了自我超越,。

三、創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng),、師生互動(dòng)情景

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境,。如：角色扮演,，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá),、感受、體悟,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用,。課堂上,，我組織學(xué)生小組合作讀一讀,、演一演，自主匯報(bào)交流,，使學(xué)生真正擁有嘗試,、合作,、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展示中,，其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議,、補(bǔ)充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍,。我作為一名參與者也啟發(fā)、評(píng)價(jià),，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性。

四,、注重情感,、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感,、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo),、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理,，通過(guò)讀一讀,、演一演,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)等手段,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓他們懂得尊重別人,、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入,，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。

當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,，如：時(shí)間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時(shí),，應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評(píng)生字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選,、推薦。

從現(xiàn)在開(kāi)始課后反思篇四

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無(wú)私的母愛(ài),。在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟,，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義,，然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn),。在課堂上，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō),。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式：

一,、畫(huà)一畫(huà)：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫(huà)出來(lái),，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài),、動(dòng)作的描寫(xiě),，“悄悄躲出去,、偷偷地注意我,、又悄悄地進(jìn)來(lái),、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘兒倆好好兒活,，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài),。

二、說(shuō)一說(shuō)：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處,。這時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,，有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說(shuō)喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡最后一個(gè)自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說(shuō)出是哪些句子,、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng)，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行,。

同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法,，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái),，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。 如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,，有位同學(xué)說(shuō),，在媽媽離開(kāi)后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí)，我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅,，高潔，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚,，無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)，也是作者對(duì)生命的思考,。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三,、議一議：

讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),，讓學(xué)生自由表達(dá),，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,。最后教師說(shuō)：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前,，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō)，真情流露,，從而升華了文章的主題,。

本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：

一,、滿意之處

1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),，令人欣慰。

2,、全班學(xué)生真正沉浸于文本,，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感,，與文本、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話。

3,、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見(jiàn)，生成點(diǎn)較多,。

4、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后 “空白,、沉默、隱匿的東西”,。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。(3)感悟,、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的無(wú)私、博大,、寬容、含蓄,。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn),。

二,、不足之處：

1、從課的完整性上看,，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是可以的,。

2,、生生間的對(duì)話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時(shí)間，教師并沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，也許更精彩,。

3,、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間,、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí),，教師應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,，但我顧慮時(shí)間不夠,，中止了學(xué)生的發(fā)揮,，雖覺(jué)得有理由,，但仍覺(jué)遺憾。

以上為本課的教學(xué)反思,，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!

從現(xiàn)在開(kāi)始課后反思篇五

《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難,、忍耐之后沒(méi)有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目,、色彩斑斕的貝殼,，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事,。

在教學(xué)上，我讓學(xué)生充分讀書(shū),、感悟文本,。在此基礎(chǔ)上抓住文中出現(xiàn)的“漂亮”與“丑陋”、“可憐”與“可敬”等幾處矛盾點(diǎn)入手研讀,，教學(xué)中力爭(zhēng)做到以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。允許學(xué)生多元解讀，以學(xué)生讀,、說(shuō)、議,、寫(xiě)，去代替教師單一的講授,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,。

1,、對(duì)比朗讀 感受貝的丑陋：

通過(guò)聯(lián)系上下文對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論在海里,，還是在沙灘上,，這只貝和其它美麗的貝相比顯得那么丑陋,。他沒(méi)有漂亮的顏色,、圖案,，它只有兩片瓦礫似的殼，殼已經(jīng)很破爛,，很不完全,。這是一只丑陋的貝!

2,、抓住文眼 重現(xiàn)貝的痛苦：

出示重點(diǎn)句：“因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi),，那是個(gè)十分硬的石子,，無(wú)論如何不能擠碎它,，又帶有棱角,，他只好受著內(nèi)在的折磨,。”

這一段話,，我把它聚焦成一個(gè)詞——“折磨”,。由這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生把課文讀厚讀深,。為了更好的讓學(xué)生體會(huì)貝所受的折磨,，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié),，來(lái)幫助學(xué)生理解?！巴瑢W(xué)們都有被沙子咯著眼睛的經(jīng)歷吧?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己被沙子咯著眼睛時(shí)的感受?”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)到想盡辦法想把它驅(qū)除，覺(jué)得十分難受,、痛苦，備受折磨,。我順勢(shì)問(wèn)：“是啊，小小的一粒沙子都把我們搞的痛苦不堪,，更何況鉆入貝體內(nèi)的是一顆十分硬的石子,，它忍受的又是一種怎樣的折磨啊!”然后通過(guò)多種朗讀方式邊讀邊想象石子在貝身體里的情況,，體會(huì)這只貝在肉體上遭受到的巨大痛苦,。體會(huì)這是一只飽受折磨的貝!

3,、緊扣默默 品味貝的孤獨(dú)：

出示重點(diǎn)句：他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色,、沒(méi)有了圖案,，他失去了做貝的榮譽(yù),，但他默默的,，他說(shuō)不出來(lái),。通過(guò)教師引讀，緊扣“默默”引導(dǎo)學(xué)生理解這只貝所遭受的“折磨”不僅僅是身體上的更有精神上的,。人生最大的痛苦莫過(guò)于遭受不幸卻無(wú)人可訴。緊接著讓學(xué)生將他和別的貝作比較,。它失去了顏色,，失去了圖案，失去了做貝的榮譽(yù),，無(wú)法像別的貝一樣系在孩子的脖頸上受贊美,。他備受苦難與冷落,，含下所有的痛楚。這是一只“寂寞,、孤獨(dú),、有苦說(shuō)不出”的貝!

4,、聚焦磨制 感受貝的可敬：

這僅僅只是一只可憐的貝嗎?我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的運(yùn)用一句反文句,，就把學(xué)生帶入對(duì)貝可敬之處的研讀。這時(shí)聚焦“磨制”一詞,，聯(lián)系生活實(shí)際理解“磨制”的意思,，緊扣“血與肉”想象日復(fù)一日磨制的痛苦,。面對(duì)身體上精神上的折磨他選擇了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨制,。我拓展設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：一年又一年,，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠,，即使……,，即使……，即使……,，他都沒(méi)有停止努力,，他從不埋怨，從不退縮,，默默承受,，直至磨制出稀罕的珍珠，這真是一只……,。此時(shí)追問(wèn)學(xué)生：“他真的失去了做貝的榮譽(yù)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人,，這是一種膚淺的美，丑陋的貝雖然外面不美,，但卻孕育出了珍貴的珍珠,，它以它珍貴的內(nèi)里美展示于人，所以后者的美更有價(jià)值,，更經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)。它沒(méi)有失去做貝的榮譽(yù),，而是得到了更大的榮譽(yù),。

當(dāng)然課堂中也存在許多的不足之處,，始終是少數(shù)學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴,，缺少面向全體，另外在拓展中學(xué)生談的多是大人物,，沒(méi)在關(guān)注生活中的身邊人,。

從現(xiàn)在開(kāi)始課后反思篇六

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫(xiě)的一篇回憶性散文,。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微,、深沉無(wú)私的愛(ài),，使自己明白了生命的意義,，重新燃起生活的信心,。在上這節(jié)課之前,，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻,，我被竇老師這種語(yǔ)文課堂所感染，在她的課堂上,，孩子們受著愛(ài)的教育,，用自己的感情朗讀著,，孩子們就是在與文本對(duì)話。我認(rèn)真的聽(tīng)著,，認(rèn)真的記著,，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以,，在整理好教案后，我上了這節(jié)課,，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過(guò)程,，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、了解背景,，走近作者,，體會(huì)內(nèi)心,。

課前,，我布置學(xué)生從書(shū)籍,、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料,。上課伊始，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料,，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時(shí)，我馬上讓學(xué)生揣測(cè)一下：當(dāng)一個(gè)人的花樣年華都要在輪椅上度過(guò)時(shí),，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?孩子們馬上體會(huì)到作者有死的念頭不足為奇,。言語(yǔ)中,，孩子們流露出對(duì)作者的惋惜與同情,。從而為下文感受母愛(ài)埋下了情感鋪墊,。

二,、走進(jìn)文本，感受母愛(ài),。

《秋天的懷念》一文主要是通過(guò)對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)形象的,。于是,，教學(xué)本文時(shí),，我就從這些細(xì)微處入手,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的心情,，讓學(xué)生感受到母親對(duì)作者那種深沉的愛(ài)。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語(yǔ),，讓學(xué)生反復(fù)品讀,，分析母親心情變化的原因，從而感受到母愛(ài)是小心翼翼,，母愛(ài)是善解人意,，母愛(ài)是一種擔(dān)心，母愛(ài)是一種堅(jiān)持,，母愛(ài)是一種力量……于是學(xué)生終于明白，原來(lái)母愛(ài)就是平凡中的偉大,。在課上,，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去,，再讀,，通過(guò)多次朗讀，孩子們也融進(jìn)了文本,，感情也自然流露。

三,、走出文本,，學(xué)會(huì)感恩,。

本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無(wú)私和偉大,，從而激發(fā)他們感恩之心,。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說(shuō)話的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題,，表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情,。在學(xué)生們一字一句的傾訴中,，課文的情感目標(biāo)得到了深化,。

我知道,，我自己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的能力遠(yuǎn)沒(méi)有名師那樣好,，但我在努力，也許我永遠(yuǎn)不會(huì)成為名師,，但我不會(huì)放松對(duì)自己的要求,。這節(jié)課還有很多不足之處,，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)更加認(rèn)真琢磨,，用心去教,。

從現(xiàn)在開(kāi)始課后反思篇七

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合了學(xué)生的特點(diǎn),，課件及錄相的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本堂課一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動(dòng)起來(lái)了”,，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉,。以下是我這次教學(xué)的心得：

一、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍

在這堂課里我適時(shí)的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學(xué)習(xí)課文體會(huì)“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ),。在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè),，并奠定一個(gè)情感基礎(chǔ)，以此達(dá)到與文本的共鳴,。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體，對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了條件,。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處,，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量,。

二,、讀中感悟,，體驗(yàn)“美”

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力,，一個(gè)非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀,，比如：教師的范讀,、自由朗讀、默讀,、競(jìng)賽讀等等,。著名語(yǔ)文教育家于永正、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的,。

本堂課我在教授“研讀課文,，欣賞美”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,，在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛(ài)。發(fā)揮想象,，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇,，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì)有怎樣的感受?會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提,，在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺(jué)一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”,。

通過(guò)這樣反復(fù)的不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來(lái),，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，體會(huì)到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”,。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時(shí),，我的語(yǔ)言還有待于精煉。

三,、朗讀的同時(shí),，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物,、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法,。寫(xiě)作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多,。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn),。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時(shí),，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn),，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說(shuō)出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”，想到這里就說(shuō)明學(xué)生有所了解了,。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中,，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些,。對(duì)于抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法就能掌握些,。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。

一直以來(lái)我都在反思我的教學(xué),，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)這堂課的反饋,，感覺(jué)的出還是適合本班的學(xué)情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的,，只是我自身的語(yǔ)言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng),，我每次講課都有個(gè)遺憾，就是教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中體現(xiàn)的不是很好,，所以我的課堂的駕馭能力還要加強(qiáng),。

我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐，并不斷的反思,。我一直將語(yǔ)文教育家賈志敏的“扎實(shí)、平實(shí),、樸實(shí)”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘,。爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不斷反思,，不斷進(jìn)步,。

從現(xiàn)在開(kāi)始課后反思篇八

本周我進(jìn)行了一節(jié)公開(kāi)課的展示活動(dòng)--《曬襪子》，此活動(dòng)其實(shí)是一節(jié)托班下學(xué)期的生活活動(dòng),，主要的知識(shí)目標(biāo)是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子有兩只,、并且是一模一樣的。在正式開(kāi)展之前,，我對(duì)其做了三次調(diào)整,。

一、我的第一次嘗試1,、第一次活動(dòng)我把它定在托班,，活動(dòng)的目標(biāo)為：(1)幼兒通過(guò)觀察了解兩只襪子是一樣的(2)幼兒能大膽主動(dòng)地進(jìn)行找襪子游戲，并體驗(yàn)到集體游戲的快樂(lè),。

2,、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)：

整個(gè)活動(dòng)比較亂，幼兒的注意力也比較分散,。在他們剛剛坐在地墊上,，就有一個(gè)小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看，這時(shí)有兩個(gè)小朋友也陸續(xù)跑了過(guò)去;不過(guò)，當(dāng)我念兒歌的時(shí)候,，大多數(shù)小朋友的注意力還是被吸引過(guò)來(lái)了,，也跟著一起邊念邊做動(dòng)作;在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，他們觀察并說(shuō)出自己襪子的一些特征時(shí),，基本上只有一兩個(gè)在回應(yīng)我,，其他的小朋友有的在玩地墊，有的在地墊上面爬,，有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁,，還有的眼睛就盯著我看，不說(shuō)話,，場(chǎng)面有些混亂;到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)--幫襪子找朋友,，大多數(shù)小朋友都在拿著襪子"找"，不過(guò),，只有二三個(gè)稍微大一點(diǎn)的孩子真正在找跟其相同的襪子,，其他的都以拿到襪子給老師晾起來(lái)為樂(lè)趣，結(jié)果沒(méi)幾對(duì)襪子真正找到朋友,。

3,、我的思考：

(1)由于孩子們是第一次到音樂(lè)教室，也是第一次在整塊的地墊上活動(dòng),，所以,，他們非常地興奮，對(duì)教室內(nèi)的一切都很感興趣,，想去玩一玩,，試一試，看一看,。因此,，在他們剛坐在地墊上的時(shí)候，會(huì)有一些孩子跑到教室內(nèi)的大玻璃旁看外面的風(fēng)景,，在地墊上爬來(lái)爬去,。

(2)托班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，有的年齡較小的孩子還不太能主動(dòng)說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞和所感,。所以,，在讓他們說(shuō)出自己襪子的顏色時(shí)有一部分孩子只是看著我而不說(shuō)話(3)托班主要依托有趣生動(dòng)地情境來(lái)開(kāi)展游戲。而我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié),，基本上就沒(méi)有創(chuàng)設(shè)什么有趣的情境來(lái)吸引他們,，而直接讓他們觀察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個(gè)原因二,、我的第二次嘗試1,、針對(duì)第一次活動(dòng)時(shí)孩子們的表現(xiàn)和現(xiàn)場(chǎng)的情況，我決定做如下調(diào)整：

(1)由于剛上托班的幼兒年齡還比較小，語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng),，在活動(dòng)中往往還不能夠清楚地表達(dá)自己的看法,，所以在第二次活動(dòng)時(shí)，我選擇了小班的孩子,。

(2)由于第一次活動(dòng)時(shí)的情境性還不是很強(qiáng),，所以在本次活動(dòng)中我也增加了一些情境性和情感性的目標(biāo)：a、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓,、夾,、卷的精細(xì)動(dòng)作 b、知道一雙襪子有兩只,、并且一模一樣c,、在活動(dòng)中情緒愉快，喜歡幫媽媽做事2,、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)--幼兒探索并嘗試如何洗襪子,，并能把洗好的襪子夾起來(lái)，當(dāng)我問(wèn)到,，"我們洗襪子的時(shí)候首先要干什么" 時(shí),，只有一兩個(gè)孩子回應(yīng)我，其中有一個(gè)說(shuō)："放在洗衣機(jī)里",，我便用"洗衣機(jī)壞了"引導(dǎo)他們想起用手洗,，接下來(lái)我再問(wèn)："我們把襪子弄濕，然后要放什么?"大多數(shù)的孩子都一臉茫然,，只有一個(gè)回答出"用洗衣粉"，我便順著往下引導(dǎo),，"用洗衣粉洗好了,，有許多的泡泡，我們應(yīng)該怎么辦呢",，沒(méi)有一個(gè)孩子知道,，我只好把答案告訴他們："在水里漂一漂"。在整個(gè)幼兒探索如何洗襪子的過(guò)程中,，多數(shù)都是我在告訴他們應(yīng)該怎樣去做,，基本上都是以我為主導(dǎo)，而沒(méi)有體現(xiàn)他們的主體地位,，也沒(méi)有起到拓展他們思維的目的;在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時(shí)候,，都一起跑到我的跟前來(lái)?yè)屛沂掷锏囊慌枰m子;在活動(dòng)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒卷襪子時(shí),，有的把襪子包起來(lái),，有的就一只一只地卷，有的沒(méi)有對(duì)齊就開(kāi)始卷起來(lái)了，什么卷法都有,，有點(diǎn)亂,。

3、專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)+我的思考(1)整個(gè)活動(dòng)我的情緒不是很高漲,，比較低沉,，沒(méi)有把氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)(2)孩子們沒(méi)有洗衣服或襪子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，所以在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)探索如何洗襪子的過(guò)程中,，才會(huì)出現(xiàn)教師一言堂的情況(3)教師在分發(fā)教具材料時(shí)的考慮不是很周到,，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時(shí)候教師應(yīng)該一個(gè)一個(gè)地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來(lái)拿一個(gè)盆里裝的襪子,，這必然會(huì)出現(xiàn)擁擠,，搶奪的現(xiàn)象。

(4)教師的教具材料擺放的不是很科學(xué),，衛(wèi)生,。如：直接把放襪子的收納盒放在地上。

(5)在情境的設(shè)置上還不是很連貫,。

三,、我的第三次嘗試1、我的調(diào)整：

(1)由于第一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們沒(méi)有洗襪子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，所以直接改為以一首兒歌來(lái)調(diào)動(dòng)他們的興趣,，幫助其盡快融入到教師所設(shè)置的情境中(2)在材料的分發(fā)上，主要以教師在游戲的情境中直接分發(fā)為主(3)為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個(gè)目標(biāo)時(shí),，我在他們觀察我的襪子這個(gè)環(huán)節(jié),，設(shè)置為只把一只鞋脫了，讓幼兒先觀察說(shuō)出其顏色,，圖案等特征,，然后再讓他們猜測(cè)另一只襪子的顏色，及圖案,。

(4)在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我以兒歌的方式先示范，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)如何卷襪子,。

2,、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的興趣非常濃,，都在積極地洗襪子,、晾襪子、并且在觀察襪子的時(shí)候,，有的孩子還不自覺(jué)地一遍遍的說(shuō)著兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子,，可見(jiàn),，第二個(gè)目標(biāo)完成的很好，孩子們真正理解了一雙襪子的含義,，在活動(dòng)的最后,，當(dāng)孩子們看到收納盒里整齊地放著他們卷好的襪子時(shí)，都興奮地叫了起來(lái),，臉上充滿了自豪和成就感,。

從現(xiàn)在開(kāi)始課后反思篇九

中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌,，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們必 須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境、快樂(lè)識(shí)字

《日 月明》這一課,，教師可以充分利用會(huì)意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)字,。教這課時(shí)，教可將這些漢字畫(huà)成一幅圖畫(huà),，做成課件,。如：教“明”，課件先演示出“紅日?qǐng)D”,，及 漢字“日”,，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射,，非常明亮,?！比缓笱菔尽懊髟聢D”,，及漢字“月”，提示學(xué)生注意“明月皎潔”,，日月交相輝映,，讓學(xué)生看著課 件中的圖畫(huà)，說(shuō)出明字的由來(lái),。這樣,，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義,。又如教“休”字，課件演示“一棵大樹(shù)”,然后出現(xiàn)一個(gè)人靠在大樹(shù)上休息,，讓學(xué)生說(shuō) 說(shuō)“休”字的由來(lái),。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字，同時(shí)看課件中的其它圖畫(huà),，想想這么記住這些字,。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師,，匯報(bào)自學(xué)情況,。學(xué)生 可能會(huì)說(shuō)：“尖”上面小下面大就表示“尖”?！皬摹币蝗烁S在別人后面表示從,。“看”用手搭在眼睛上表示看等等,。讓學(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn) 入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化,，積累語(yǔ)言文字,。

二、小組合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ) 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合 作,、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，去了解字的組成,猜想字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交 流,，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面,。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩 子的潛能是巨大的。只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多,。他們的團(tuán)體合作意識(shí)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而充分體驗(yàn)合作的愉快,。

三,、舉一反三，聞一知十

在 教學(xué)《日月明》時(shí),，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,，豐富 了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō),，這也 是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動(dòng)的故事,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣,。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字，并試著用畫(huà)畫(huà),、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。同時(shí)注重拓展延伸,。學(xué)生把自己在 生活中看見(jiàn)的會(huì)意字說(shuō)了出來(lái),。如，“苗,、災(zāi),、采、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼,、晶,、磊”,。

教學(xué)中還存在許多不足之處,，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫。

從現(xiàn)在開(kāi)始課后反思篇十

設(shè)計(jì)背景

這幾天班上經(jīng)常聽(tīng)到小朋友告狀,誰(shuí)又打我啦! 誰(shuí)又打我啦!同伴之間經(jīng)常打鬧有磨擦.我為了讓幼幼兒明白,同伴之間應(yīng)該互相幫助關(guān)心團(tuán)結(jié)友愛(ài).我選擇了上這一課.

活動(dòng)目標(biāo)

1.讓幼兒學(xué)習(xí)國(guó)家連貫,，歡快地演唱歌曲《好朋友》,。

2.讓幼兒初步體驗(yàn)合作演唱的效果及歡快歌曲帶來(lái)的美感。

3.讓幼兒從歌曲中領(lǐng)悟到同伴之間要互相幫助,、關(guān)心,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒知道同伴之間要互相幫助，關(guān)心,。

教學(xué)難點(diǎn)：在幼兒同伴交往過(guò)程中,，還是少不了爭(zhēng)吵，打架,，幼兒與同伴關(guān)系很難協(xié)調(diào),。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.歌曲《好朋友》錄音磁帶。

2.圖畫(huà)簿,，彩筆,。

活動(dòng)過(guò)程

一、 談話

1.提問(wèn)：誰(shuí)是你們的好朋友們?什么叫好朋友?好朋友要怎樣?

2.老師把好朋友的含義分正,，反兩面讓幼兒選擇應(yīng)該學(xué)習(xí)哪一個(gè)方面,。

二、欣賞歌曲,，感受優(yōu)美旋律,。

1.老師用兒歌形式朗讀一次歌曲內(nèi)容，并插入一個(gè)的有關(guān)說(shuō)好朋友的小故事,。

2.老師提問(wèn)：你們喜歡老師嗎?和老師做好朋友嗎?在班上誰(shuí)是你的好朋友?

3.老師完整地唱歌曲,，請(qǐng)幼兒欣賞。

三,、學(xué)唱歌曲《好朋友》

1.在老師的動(dòng)作提示下,，理解并熟悉歌詞

2.學(xué)習(xí)伴唱{讓幼兒跟著老師的節(jié)奏輕唱}

3.完整地學(xué)唱歌曲。

4.用歡快連貫的聲音跟著老師完整的唱歌曲,。

5.全體幼兒分為男生,，女生兩組.女生唱：你幫我來(lái)梳梳頭，男生唱：我?guī)湍銇?lái)扣扭扣,。合唱;團(tuán)結(jié)友愛(ài)手拉手,，，我們都是好朋友,。

四,、邊唱邊跳《好朋友》

1.讓幼兒找到一個(gè)自己的好朋友，請(qǐng)他出來(lái)一起邊唱邊跳,。

2.幼兒全體一起邊唱邊跳,。

3.老師參與幼兒一起邊唱邊跳,。

延伸活動(dòng)，讓幼兒把自己的好朋友畫(huà)出來(lái),。

教學(xué)反思

1,、在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的興趣濃厚,，參與積極性高,。不足之處：在邊唱邊跳的過(guò)程中，活動(dòng)場(chǎng)面有點(diǎn)混亂,，因?yàn)橛行┯變悍植磺迥囊粋€(gè)才是自己的好朋友,，以至部分幼兒無(wú)法參與活動(dòng)，我相信下次再上這節(jié)課,，我會(huì)更加注重一些小細(xì)節(jié),，讓整個(gè)課程活動(dòng)更加活躍，效果更好,。