每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

從現(xiàn)在開(kāi)始課后反思 開(kāi)始和停止教學(xué)反思篇一

下午，勵(lì)老師、鄔老師,、郭老師,、朱老師、周老師等對(duì)昨天的四節(jié)課分別作了點(diǎn)評(píng),。名師的指點(diǎn),，讓我撥開(kāi)“感覺(jué)”的云霧，看到了問(wèn)題的青天,。這也讓我從另一個(gè)角度來(lái)思考我的那節(jié)課,，思考我的語(yǔ)文教學(xué)。

《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話(huà),。文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事,，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人,，與人和睦相處,，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本,，《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中,。對(duì)于這樣一個(gè)童話(huà)，學(xué)生最喜歡的,，自然是課文的2~5自然段,，也就是三個(gè)動(dòng)物輪流擔(dān)任“萬(wàn)獸之王”的片段。貓頭鷹趾高氣揚(yáng)的樣子,，袋鼠激動(dòng)萬(wàn)分的樣子，小動(dòng)物們議論紛紛,、叫苦連天的樣子,，都活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了學(xué)生的課本上，如此生動(dòng)的情節(jié)他們?cè)跄懿幌矚g,？其次,，學(xué)生較喜歡講故事，他們也有講故事的沖動(dòng)和欲望,。

學(xué)生喜歡的,，才是他們想要的。為此,，我選擇了第二自然段作為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)，有朗讀做梯子,，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)講故事,。可惜，我選擇了對(duì)的內(nèi)容,，卻設(shè)計(jì)了錯(cuò)的教學(xué),。

從課一開(kāi)始“始”的生字教學(xué)，到學(xué)生讀生字,；從開(kāi)火車(chē)給生字組詞,，到讓他們根據(jù)偏旁分析字義；從指導(dǎo)讀帶有“從現(xiàn)在開(kāi)始” 的五個(gè)句子,，到引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活對(duì)個(gè)別句子進(jìn)行理解,；看似環(huán)環(huán)相扣、步步緊湊的教學(xué)設(shè)計(jì),，實(shí)際上是在一次次地磨學(xué)生的閱讀興趣,，以至于在課的前三分之一處，學(xué)生們就已經(jīng)失去了對(duì)本節(jié)課的期待和興趣,。分析原因,，一是因?yàn)閭€(gè)別環(huán)節(jié)（如，根據(jù)偏旁識(shí)字義）跳躍多大,，給學(xué)生下了“絆子”,；二是因?yàn)榄h(huán)節(jié)太多，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都是脫離課文進(jìn)行的,，這讓學(xué)生的閱讀期待一次次滯后,。

經(jīng)過(guò)名師們的“會(huì)診”，我也找到了幾劑“良方”,。首先,，給跳躍過(guò)大、略有難度的環(huán)節(jié)增加幾步“臺(tái)階”,。在進(jìn)行“根據(jù)偏旁識(shí)字義”之前,，也就是學(xué)生認(rèn)讀生字詞的時(shí)候，我可以略做鋪墊：小朋友們看,，“期”這個(gè)字,，左邊是個(gè)“其”，表示這個(gè)字的讀音,；右邊是個(gè)“月”,，這是為什么呢？原來(lái)啊,，我們中國(guó)自古的歷法,，就是根據(jù)月亮來(lái)安排日期的，所以說(shuō),，“期”和月亮有著很深的聯(lián)系,。如果有了這個(gè)鋪墊,，學(xué)生在給“輪、路,、瞇”分析偏旁和字義的關(guān)系就不會(huì)太難了,。其次，以課文為主線,，給過(guò)碎的,、孤立的環(huán)節(jié)增加連接點(diǎn)。也就是說(shuō),，在學(xué)生讀字組詞之后,，讓他們自由讀課文，在讀課文的過(guò)程中,，自主發(fā)現(xiàn)故事語(yǔ)言的奇特之處——出現(xiàn)了五句帶有“從現(xiàn)在開(kāi)始”的句子,。如此一來(lái)，既滿(mǎn)足了學(xué)生的閱讀期待,，又能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容：《葡萄溝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《數(shù)星星的孩子》說(shuō)課稿《歡慶》教學(xué)設(shè)計(jì)《識(shí)字3》的評(píng)課稿《窗前的氣球》教學(xué)反思14 郵票齒孔的故事二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)3《筍芽?jī)骸穼?dǎo)學(xué)案《植物媽媽有辦法》教材簡(jiǎn)說(shuō)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

低年級(jí)的學(xué)生需要培養(yǎng)哪些語(yǔ)文能力,，這恐怕不是我們站在某一冊(cè)或某一學(xué)年的教材上就能提煉得出來(lái)的,。

勵(lì)老師說(shuō)：我常想，如果是我的兒子,，我希望他將來(lái)具備怎養(yǎng)的語(yǔ)文能力,？這的確應(yīng)該引起我們每個(gè)語(yǔ)文老師的思考。我們的學(xué)生,，是未來(lái)的公民,。一個(gè)工作中的人，一個(gè)生活中的人,，一個(gè)社會(huì)中的人,，他需要具備什么樣的語(yǔ)文能力？《課標(biāo)》在前言部分就明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！倍罢Z(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力,、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力?！币簿褪钦f(shuō),，我們的語(yǔ)文應(yīng)該從學(xué)生的持續(xù)發(fā)展出發(fā)，盡管,，我們從事的可能僅僅只是低段的語(yǔ)文教學(xué),。

《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話(huà)，把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中,。就這么一篇課文中,，什么是學(xué)生需要的呢？我想,，課文中蘊(yùn)含的人文價(jià)值使學(xué)生首先需要了解的,，其次，學(xué)著把這個(gè)故事用自己的語(yǔ)言講述出來(lái),，這樣的能力也是我們的學(xué)生欠缺的,。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的“多層次朗讀”一個(gè)環(huán)節(jié),，完全可以把“分角色朗讀”直接改進(jìn)為“采訪式”講故事,，昨天的課也證明，其實(shí)學(xué)生完全有能力講述故事,。而我也因?yàn)闆](méi)有把握住學(xué)能的能力水平和心理需求,，使“角色采訪”那個(gè)情境教學(xué)進(jìn)行的不倫不類(lèi)。

從學(xué)生出發(fā)教語(yǔ)文,。教語(yǔ)文,，是這個(gè)道理；育人,，也是這個(gè)道理,。

從現(xiàn)在開(kāi)始課后反思 開(kāi)始和停止教學(xué)反思篇二

《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）第三冊(cè)，我們二年級(jí)組所執(zhí)教的是第一課時(shí),。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,、教材編寫(xiě)的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞，能有感情的朗讀課文,，注意句號(hào),、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

2,、理解課文內(nèi)容,，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣和道理,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作,、探究”的意識(shí),，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性的思考與表達(dá)。

本課教材是一篇童話(huà)故事,，講述的是：貓頭鷹和袋鼠,，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,，招致“民怨沸騰”,；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴,。讀著《從現(xiàn)在開(kāi)始》,，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)代社會(huì)的人們,，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制,。人們總在爭(zhēng)取自身的解放,，追求自由的空間。在兒童幼小的心理,，他們活潑好玩,，無(wú)拘無(wú)束的成長(zhǎng)，是他們追求的生活理想,，然而面臨社會(huì)的壓力以及教師和家長(zhǎng)的束縛,，他們失去童年的樂(lè)趣，以及自我的個(gè)性,。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件,。

教學(xué)這篇課文，我們?cè)诎盐照Z(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí),，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的意識(shí)，通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式,，尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟,，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn),，對(duì)話(huà)的交流,，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛(ài)生活,，尊重他人,。教學(xué)的難點(diǎn)在于，以學(xué)論教,，順學(xué)而教,，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一,。

教學(xué)案例片段：

師：小朋友預(yù)習(xí)得可真好,！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文（板書(shū)課題）。通過(guò)預(yù)習(xí),，我們知道獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”了,。獅子說(shuō)：誰(shuí)做的最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng),，那誰(shuí)做的最好,，誰(shuí)成為了新首領(lǐng)，你們想知道嗎,？（教師聲情并茂地講述課文）

你們也想讀一讀嗎,？老師還有個(gè)建議，這節(jié)課我們不僅能正確,、流利的讀課文,，還要做到聲音宏亮，有感情的朗讀,，注意體會(huì)句號(hào),、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,，在讀的時(shí)候可以用筆畫(huà)一畫(huà)你喜歡的詞語(yǔ),，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)，然后你們小組的同學(xué)討論一下,，看看你們自己能解決嗎,？

（學(xué)生按自己的方式讀課文，學(xué)生邊讀邊畫(huà),，讀后,，按四人一組,，相互交流，合作探究,，教師巡回指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解答,。）

（新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,，但在操作的時(shí)候,，關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，“教”的方式?jīng)Q定著“學(xué)”的方式,，有什么樣的引導(dǎo)就有什么樣的教學(xué),，這是一個(gè)客觀存在的教學(xué)規(guī)律。這節(jié)課開(kāi)始,，我沒(méi)有完全地放任學(xué)生怎么學(xué),，而且通過(guò)我的引導(dǎo)把學(xué)生帶入課文的情境中。興趣是前提,，問(wèn)題是關(guān)鍵,，方法是重點(diǎn)。所以我先激發(fā)興趣,，提出問(wèn)題,，再利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，聲情并茂地講述故事,，進(jìn)而也喚起了學(xué)生自己想讀書(shū)的欲望,。兒童讀書(shū)往往具有盲目性，抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵,，所以教師提出讀書(shū)的要求以及方式的指導(dǎo)尤為重要,。閱讀是教師、學(xué)生,、文本的對(duì)話(huà),，在對(duì)話(huà)中教師要力求把教的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)的方式。課堂關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,，教師順學(xué)而教，并靈活的改變教學(xué)策略,，把握課堂教學(xué)的脈絡(luò),、節(jié)奏以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,。這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)的，學(xué)生怎么理解就怎么說(shuō),，尊重學(xué)生的個(gè)性感受。教師不僅是個(gè)傾聽(tīng)者,，還是一個(gè)引導(dǎo)者,，時(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的價(jià)值，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn),。體驗(yàn)的基本方式是朗讀,，教師要引導(dǎo)怎么讀是關(guān)鍵，教師采取的策略是以學(xué)生自我嘗試在先,，自我評(píng)價(jià)在先,，在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候，教師再做必要的范讀,，這樣做是以情激情,，層層深入。）

師：瞧你們神氣的樣子,，小動(dòng)物們喜歡貓頭鷹嗎,？你是從哪些地方看出來(lái)的？

生：小動(dòng)物不喜歡貓頭鷹,，因?yàn)樨堫^鷹讓大家“叫苦連天”（板書(shū),，“叫苦連天”）想想它們會(huì)怎樣訴苦，理解“叫苦連天”一詞

生：小動(dòng)物不喜歡貓頭鷹,，因?yàn)樨堫^鷹讓大家聽(tīng)了它的話(huà)都議論紛紛,。

師：請(qǐng)看圖，你們看,，這時(shí)小動(dòng)物都開(kāi)口說(shuō)話(huà)了,，它們?cè)谧h論些什么呢？讓我們也來(lái)當(dāng)小動(dòng)物議論議論,，開(kāi)始吧,！理解“議論紛紛”一詞（轉(zhuǎn)換角色生扮演小動(dòng)物議論）

（變教教材為用教材，合理的開(kāi)發(fā)課程資源,，這是新課程提出的理念,。課文中所描寫(xiě)各種小動(dòng)物的不同反應(yīng)，引起了學(xué)生的共鳴,，那么如何轉(zhuǎn)化成自己的體驗(yàn)?zāi)?？我充分的利用?shū)中的插圖，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà),。教學(xué)的空間開(kāi)放了,，學(xué)生的思維活躍了。學(xué)生在自由的議論中,，產(chǎn)生了碰撞,，解決了矛盾，升華了情感,。學(xué)生自我的課程資源得到了最大的釋放,。）

總之，這篇課文的教學(xué),，我們二年級(jí)組具有以下特點(diǎn)：

1．凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位

我們?cè)O(shè)計(jì)本課時(shí),，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本,，順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會(huì),。創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“議論紛紛”“叫苦連天”“喝彩”等詞的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),，互相評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性,，為的就是在學(xué)習(xí)文本,、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連,。學(xué)生在民主,、平等、和諧,、充滿(mǎn)兒童情趣的課堂氛圍中自主,、合作、快樂(lè)的探究,，獲取新知,，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本,、作者進(jìn)行平等的對(duì)話(huà),。

2．重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟

課堂上,，“讀”占鰲頭,，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀,，齊讀，自由讀,，引讀,，表演讀，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,，多樣性,，獨(dú)特性。我充分利用教材資源,，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái),。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，這樣讀有什么好處,？說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟,、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線,，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，讀活動(dòng)物,，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中,，體會(huì)角色的心理,，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。如獅子大王的王者風(fēng)范,，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng),，小猴大王的和氣,、干脆、機(jī)靈等等,。但也有讀得不夠好的地方,，有但今后加強(qiáng)、改進(jìn),。

3．強(qiáng)調(diào)識(shí)字的訓(xùn)練,，注重詞匯的積累。

課標(biāo)明確提出：小學(xué)一,、二年級(jí)要“多認(rèn)少寫(xiě),，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”。本課設(shè)計(jì)讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前,，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識(shí)字,。并讓學(xué)生給會(huì)認(rèn)的字組詞，從而豐富了學(xué)生的詞匯,。

這節(jié)課,，我們的教法科學(xué)，學(xué)生學(xué)的積極有趣,，教學(xué)效率自然是事半功倍,。以后我們的努力方向就是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，教師少講達(dá)到不講,。

從現(xiàn)在開(kāi)始課后反思 開(kāi)始和停止教學(xué)反思篇三

《從現(xiàn)在開(kāi)始》雖然是一則童話(huà)，但其生動(dòng)形象的動(dòng)物形象,，源自生活的內(nèi)容情節(jié),，是對(duì)孩子們進(jìn)行有效教育的一個(gè)很好的范式。如何借助教材讓孩子理解內(nèi)容的同時(shí)文盡其用,，真正做到教語(yǔ)文,。我進(jìn)行了這樣的思考。

1.以情節(jié)為主線,，以詞語(yǔ)理解為載體組織教學(xué),。

結(jié)合二年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)濃濃的童話(huà)情境,，從課前談話(huà)的手指變動(dòng)物到變成森林之王——獅子,，帶孩子走進(jìn)文本，宣讀情境,。在情境中理解一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)的意思,，比如：讓孩子們輪流讀課文理解“輪流”；表達(dá)對(duì)貓頭鷹大王的不滿(mǎn)中理解“議論紛紛”,；借助圖片理解“神氣極了”等,。孩子們?cè)谇榫持辛私饬艘粋€(gè)個(gè)詞語(yǔ)的意思，同時(shí),，在理解了詞語(yǔ)意思的同時(shí),，也加深了對(duì)課文的理解。生動(dòng)活潑,、互動(dòng)性強(qiáng),，孩子們被帶進(jìn)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的詞語(yǔ)情境中，回味無(wú)窮,。

2.以隨文為方式,，以音形義結(jié)合為手段教學(xué)生字,。

把握二年級(jí)生字教學(xué)的重點(diǎn)，將課文生字的重難點(diǎn)放在“第”和“直”上,，結(jié)合繁體的“第”演示第的由來(lái),，輕松突破與“弟”混淆這一難點(diǎn)。結(jié)合動(dòng)作理解“直”,，再結(jié)合意思體會(huì)三橫的必要性,，巧妙地突破了學(xué)生習(xí)慣性寫(xiě)成兩橫的難點(diǎn)。這樣隨文識(shí)字,，做到了音形義的結(jié)合,，生字教學(xué)有重點(diǎn)，有難點(diǎn),，落實(shí)到位,。

3.以對(duì)題為討論方式，以語(yǔ)言訓(xùn)練為方法進(jìn)行活動(dòng),。

讀悟結(jié)合,，以朗讀為主要方法，在感悟的觸發(fā)點(diǎn)展開(kāi)話(huà)題討論：什么樣的神氣是神氣極了,；聽(tīng)了貓頭鷹的話(huà)，你們有什么想說(shuō)的,；才熬了幾天的夜,，小動(dòng)物們都變成怎樣了？一個(gè)個(gè)話(huà)題組織起了教學(xué),，又有效地讓孩子們進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,，促進(jìn)了說(shuō)的能力。

4.以抓關(guān)鍵詞為學(xué)法,，以扶放相結(jié)的形式進(jìn)行延伸,。

基于文本相同的段式，在著力引著孩子抓住關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)課文之后,，放手讓孩子自己運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第3自然段,。為了避免活動(dòng)的枯燥性，以活動(dòng)“你讀我猜”為載體,，讓孩子不僅會(huì)學(xué),、能學(xué)，更樂(lè)于學(xué),。

一節(jié)課下來(lái),，課堂效果達(dá)到了預(yù)期的目的，孩子們學(xué)得有滋有味,。稍向遺憾的是寫(xiě)字環(huán)節(jié),，關(guān)于有效的眾評(píng)互評(píng)如何促進(jìn)孩子的書(shū)寫(xiě)能力與水平還得不到有效的突破,。

從現(xiàn)在開(kāi)始課后反思 開(kāi)始和停止教學(xué)反思篇四

1．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)：

孩子在家庭中成長(zhǎng)的過(guò)程中，很容易形成過(guò)于自我的性格,，盡管喜歡和別的的孩子游戲,，卻很少有與他人合作的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)。在自學(xué)課文時(shí),，小組合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生形成這種意識(shí),，而且通過(guò)自學(xué)后的反饋，發(fā)現(xiàn)效果是很好的,。

2．教會(huì)學(xué)生切實(shí)的閱讀的方法

二年級(jí)的孩子所接觸的課文越來(lái)越復(fù)雜,，篇幅也越來(lái)越長(zhǎng)，如果沒(méi)有切實(shí)有效的閱讀方法,，只能事倍功半,。

1）注意人物語(yǔ)言的提示語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)知道感嘆句和問(wèn)句是不同的,，應(yīng)讀出不用的語(yǔ)氣來(lái)，而對(duì)于對(duì)話(huà)中的一些提示語(yǔ)卻常常忽略,，而提示語(yǔ)卻恰恰能讓我們更了解人物,。

2）在文章中圈圈劃劃

前人早就告訴我們：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！笨梢?jiàn),，在書(shū)上做一些有助于理解的記號(hào)是有益的。通過(guò)圈劃,，能使一些語(yǔ)句更突出,，更讓我們注意到。

3）聯(lián)系上下文理解句子

文章中的每一句,，每一詞,，每一字都是有內(nèi)在聯(lián)系的，不能割裂開(kāi)理解,。猴子上任,，大家為什么擔(dān)心呢？因?yàn)樯衔闹写蠹乙呀?jīng)吃了貓頭鷹和袋鼠的苦了,。上下文聯(lián)系起來(lái),，使得閱讀更有意味，理解更透徹,。

3．給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

1）讓學(xué)生自由讀課文,，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。

2）目標(biāo)不同的兩個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,，使學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。

在讀貓頭鷹和袋鼠的話(huà)時(shí),，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞,，讀出了語(yǔ)氣,。盡管如此，但老師的講解過(guò)多地代替了學(xué)生的感悟,。如果能讓學(xué)生自己讀,，自己悟，自己交流,，那么更有利于學(xué)生掌握這種方法,。

從現(xiàn)在開(kāi)始課后反思 開(kāi)始和停止教學(xué)反思篇五

《從現(xiàn)在開(kāi)始》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文, 這是一篇童話(huà)故事, 借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”這件事, 告訴學(xué)生要尊重別人的生活習(xí)慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據(jù)我校的研究課題“自主,、合作,、探究”。課堂教學(xué)中, 我努力嘗試改變學(xué)習(xí)方式, 在課堂教學(xué)中, 我創(chuàng)設(shè)了“森林王國(guó)”的童話(huà)情景, 讓學(xué)生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思,。教學(xué)中我也多次運(yùn)用小組合作, 充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性, 發(fā)揮小組的力量, 構(gòu)件自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,；營(yíng)造民主,、平等、和諧的教學(xué)氛圍,。同時(shí)還結(jié)合課題,，鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料，了解動(dòng)物習(xí)性,，引導(dǎo)學(xué)生討論，大膽想象,，使學(xué)生思維得到發(fā)展,。

1．認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)生字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感和道理,。

3．懂得要尊重別人的 生活習(xí)慣，要尊重別人,。

通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理,。

兩課時(shí)

課件、生字卡片

（第一課時(shí)略）

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）導(dǎo)話(huà)：（電腦出示：獅子王的圖）森林里,，一大早就熱鬧非凡,，原來(lái)是動(dòng)物們?cè)谂e行“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)呀，獅子邀請(qǐng)我們一起去參加,，請(qǐng)你們戴上頭飾（學(xué)生戴上頭飾）我們一起出發(fā)吧,。

（電腦出示：生字）咦！小動(dòng)物們都跑哪兒去了,，原來(lái),，調(diào)皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請(qǐng)出來(lái)吧,。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)生字,？（太好了，你把小候給召喚來(lái)了,，真棒,，你把山雞給叫出來(lái)了……）

（學(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)，同時(shí)也跳出一只動(dòng)物）

（二）瞧,！動(dòng)物們都到齊了,，獅子大王宣布選舉規(guī)則，（電腦出示獅子大王說(shuō)的話(huà)）哪只獅子王要來(lái)宣布,？你來(lái)（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書(shū)：誰(shuí)做的最好）

二,、學(xué)文

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：（電腦出示：貓頭鷹畫(huà)面）第一個(gè)上任的是誰(shuí)？（生：貓頭鷹）請(qǐng)你們?cè)谛〗M里讀讀第二自然段,，注意讀好貓頭鷹說(shuō)的話(huà),。

（電腦出示：貓頭鷹的話(huà)）請(qǐng)貓頭鷹下命令吧！（板書(shū)：都要跟我一樣）

1．學(xué)生評(píng)議：

2．過(guò)渡：小動(dòng)物們,，你們聽(tīng)了貓頭鷹大王的這個(gè)命令后,，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么,？

（1）師：小猴你來(lái)說(shuō)……

鷓鴣你來(lái)說(shuō)……

小猴你來(lái)說(shuō)……

這么多小動(dòng)物都想發(fā)表自己的意見(jiàn),，那就讓你們找自己的同伴說(shuō)一說(shuō)吧！（學(xué)生下位說(shuō)）

（2）小結(jié)：小動(dòng)物們,，像你們剛才那樣,，兩個(gè)一群，三個(gè)一伙七嘴八舌地交談著,，這就是“議論紛紛”,。（電腦出示：議論紛紛）

3．過(guò)渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息,，晚上做事,，一個(gè)星期下來(lái)，你們感覺(jué)怎么樣,？可以在小組里說(shuō)一說(shuō),、比一比動(dòng)作,，向其他小動(dòng)物訴訴苦。

（1）生在小組里訴苦,。

（2）小結(jié)：是呀,！這樣的日子真難過(guò)，難怪你們會(huì)“叫苦連天”,。

現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來(lái)讀讀貓頭鷹上任這一段吧?。娔X出示：第二自然段）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：（電腦出示：袋鼠大王畫(huà)面）難熬的一個(gè)星期終于過(guò)去了，第二個(gè)星期袋鼠上任了,。小動(dòng)物們,，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個(gè)自然段。

1．小組自由練讀,。

2．那些小動(dòng)物愿意上來(lái)讀,？

采訪：小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著走路,，現(xiàn)在你們有什么感覺(jué)呀,？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動(dòng),，其他小動(dòng)物也把自己的痛苦和無(wú)奈表演出來(lái),。好！謝謝你們,！

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：（電腦出示：猴子大王畫(huà)面）好不容易一個(gè)星期又過(guò)去了,，輪到猴子當(dāng)大王了，小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)心些什么,？請(qǐng)你們先讀一讀課文第四自然段,，然后才在小組里討論一下。

（1）小組讀,、討論,。

（2）輪到猴子當(dāng)大王了，小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)心些什么呢?

（3）你們有這么多的擔(dān)心,，那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話(huà)和聲音）──（板書(shū)出示：按照自己習(xí)慣的方式）

（4）猴子大王為什么會(huì)下這個(gè)命令,，他心里是怎么想的呢,？

（5）是呀！因?yàn)楹镒佣锰鎰e人著想,，所以話(huà)音剛落所有的動(dòng)物都（立刻歡呼起來(lái)）（電腦出示：歡快畫(huà)面和音樂(lè)）

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

過(guò)渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來(lái)了,。（電腦出示：最后一段話(huà)）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？

師子王讀（讀不好）

師：你們看看獅子王是怎么說(shuō)的呢,？（笑瞇瞇,、鄭重）

（再請(qǐng)一生讀）

小結(jié)：猴子大王懂得尊重別人的生活方式,，小動(dòng)物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬(wàn)獸之王,。

（五）小動(dòng)物們我們也該告別猴子大王,，到讀讀寫(xiě)寫(xiě)樂(lè)園中去了吧。（電腦出示：課后題目）

（1）先一起讀讀題目吧,。

（2）你愿意像這樣說(shuō)幾個(gè)詞嗎,？

這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)……

（3）你愿意從剛才小朋友說(shuō)的詞當(dāng)中，選幾個(gè)來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎,？

（4）生說(shuō),。（鼓勵(lì)說(shuō)出和別人不一樣的句子。）

三,、學(xué)習(xí)生字

過(guò)渡：小朋友們都說(shuō)得很好,，我們利用下課的時(shí)間再把他們寫(xiě)下來(lái)吧。離開(kāi)了讀讀寫(xiě)寫(xiě)樂(lè)園,，我們應(yīng)該一起來(lái)學(xué)習(xí)生子了,。

1．（電腦出示：現(xiàn)、路）這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn),？

（示范寫(xiě)：路）

2．（電腦出示：輪,、現(xiàn)、路與期）“期”與其他三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么不同,？

3．寫(xiě)好“期”字要注意什么,？

4．（電腦出示：輪、現(xiàn),、路與期并刷紅“撇”）這四個(gè)字的長(zhǎng)短,、位置、大小有什么不同呢〉,？

5．學(xué)生寫(xiě),。

6．講評(píng)。

教學(xué)反思

新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神,，我堅(jiān)持以生為本,，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí),，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。

課堂上，我充分利用教材資源,，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,，注重閱讀個(gè)性化感悟，設(shè)計(jì)自主,、合作的閱讀過(guò)程,。以朗讀為主線，以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀讀,、想想,、說(shuō)說(shuō)、議議,、演演,。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐，通過(guò)朗讀,、想象,、思考，力求對(duì)文本有所感悟,。

（一）朗讀個(gè)性化

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用,、最重要的手段，要把他用“活”,，用“巧”,，以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累,、發(fā)展語(yǔ)言,、激發(fā)情感的作用。在這課中,，朗讀的形式多種多樣：個(gè)別讀,、齊讀、表演讀,，把這些方式有機(jī)地融合起來(lái),，相互滲透。除此外,，我還注重朗讀的評(píng)價(jià),，尊重學(xué)生意見(jiàn)，讀評(píng)結(jié)合,，從而理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。

（二）注重體驗(yàn)與感悟

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩,。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次,，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多,，確為罕見(jiàn),，由此足見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此,，在教學(xué)中,，我們必須積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中,，深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話(huà)”,，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí),，我并沒(méi)有讓學(xué)生以詞解詞,，而是注重讓學(xué)生先想想：聽(tīng)了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么,？接著讓他們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō),，讓學(xué)生在想、說(shuō),、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”,。顯然，在我們的引導(dǎo)下,，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話(huà),，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸,，急動(dòng)物之所急,，想動(dòng)物之所想。最后有感于心,、化而言之,，實(shí)現(xiàn)了自我超越。

（三）創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng),、師生互動(dòng)情景

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑,、有趣的教學(xué)情境,。如：角色扮演，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá),、感受,、體悟，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用,。課堂上,，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演,，自主匯報(bào)交流,，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作,、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì),。在小組匯報(bào)展示中，其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議,、補(bǔ)充,，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā),、評(píng)價(jià),，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,。

（四）注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標(biāo)方面,，我們第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感,、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo),、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn),。本課蘊(yùn)含著深刻的道理，通過(guò)讀一讀,、演一演,、想一想、說(shuō)一說(shuō)等手段,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活,，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入,，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。

當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,，如：時(shí)間允許的話(huà),，在教學(xué)袋鼠那段時(shí),，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評(píng)生字時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選,、推薦。