無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

5以內的加減法教學反思篇一

1.創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣

在教學安排上,，首先,，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義,。其次,，讓學生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義,，再進行0的書寫教學,。最后才教學有關0的加減法，讓學生進一步體會0表示沒有的意思,。

在教學0的書寫時,，先是描述0的形狀，然后以兒歌的形式帶動全班小朋友,，讓孩子說說“寫0要注意什么”,，然后獨立寫0，使學生逐步形成寫0的技能,。

2.創(chuàng)設生活情境,，讓學生走進現(xiàn)實的生活主動獲取知識。

在以前學習的內容來看,，加法那課學習的都是加法內容,，減法那課都是學習減法內容。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及,。

在這里我為學生創(chuàng)設了2個問題情境,，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只,？”“左邊荷葉上有4只青蛙,，右邊荷葉上有0只青蛙,，合起來有多少只青蛙？”讓學生觀察畫面,，描述情景,，擺出問題，

列式計算,。把探究0的加減法的算理設置在學生感興趣的問題情境之中。

3.在這節(jié)課當中我也有一些教學環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當,，比如：

（1）.對0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點,，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等,?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么,，使學生的思維有一個深度的發(fā)展,，對0的含義有進一步的認識。

（2）.0的加減法計算,，應注重讓學生多說生活中的實例來體會同數(shù)相減等于0,，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己?；蛘咭部梢哉垖W生上臺來用老師的教具小棒

親自演示這些0的加減法的規(guī)律,。這樣更能讓孩子明白其中的算理，主動獲取學習的方法,。

（3）.在教學一個數(shù)加零時和一個數(shù)減0時,，可以同時出現(xiàn)，進行類比,。計算出結果后再拋出問題“為什么一個數(shù)加0時和減0時得到的結果會是一樣的呢,？”這樣同時比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義，也能使孩子多舉出生活中的實例來驗證這個規(guī)律,，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式,。還可以滲透到100、1000,、或者用字母,、用圖形來表示這樣的規(guī)律。既拓展孩子的思維能力,，又把將來的知識融會貫通,，體會到數(shù)學知識是一個整體,，它無處不在，樂趣無窮,。

（4）.自身的語言還有待加強,，盡量簡潔少說，感情要有起伏,，語氣要有輕重緩急,，不能一直都在一個調上，這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,，哪些是重難點,。組織教學應更有指向性，老師一個命令下達,，全班的同學都要做好它,，不能強調幾次以后效果還不明顯。

所以在以后的教學中,，還應全面的關注學生,，老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法，量體裁衣—為學生設計適合他們的學習方式,，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果,。

5以內的加減法教學反思篇二

0的認識及加減法是小學一年級數(shù)學上冊第三單元的最后一個知識點，前面,，同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5以及5以內的加減法運算,，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加,、減法算式,，并能運用數(shù)的組成知識做5以內的加減法。因此,，本節(jié)課的重難點我安排為：認識0的兩種含義,，正確書寫0,會做與0有關的加減法題。

在教學安排上,，我先復習舊知,，口算5道加減法題，目的是提高學生5以內加減法口算的速度,。接著以談話方式導入新課,，出示小兔拔蘿卜的課件。

1,、看一看,、想一想

師：老師帶來了一位新朋友，看看,，它是誰,？在干什么,？

生：小兔，拔蘿卜,。

師：第一幅圖小兔拔了幾個蘿卜,？還剩幾個？

生：拔了一個,，還剩3個

……

（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個蘿卜,？還剩幾個？

生：拔了四個,，一個也沒有了,。

出示小猴吃桃的課件，第一張圖片盤子里有2個桃子,，用數(shù)字2表示；第二張圖片盤子為空,，一個桃子也沒有,，用數(shù)字0表示。

2,、聽一聽,，猜一猜

我拿出事先準備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶，使勁搖,，讓學生猜猜里面是什么東西,？

生1:是硬幣

生2:是色子

課堂氣氛一下子活躍起來了，同學們眾說紛紜,，耳朵,、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時,，我揭開謎底--硬幣

再讓學生猜猜有幾個硬幣呀,，學生有說1個的，有說2個的,，還有說3個,、4個的，當他們爭論不休時,，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上,，同學們異口同聲地說：2個。師：用數(shù)字幾表示呀,？生：用2表示,。

我轉過背去，將硬幣取出,，再搖,，沒有任何聲音,。全班同學大聲喊道：沒有硬幣了，0個,。

在同學們看一看,，想一想，聽一聽,、猜一猜的游戲中,，對0表示"沒有"的含義已經(jīng)都能接受了,，這時板書課題：0的認識,。

3、說一說,，做一做

（1）出示教科書上第29頁的小鳥圖

師：這兩幅圖是什么意思,？用自己的話說一說

生：鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只,，一只也沒有了,。

師：誰會列式？

生：3-3=0

師：誰能說說這里的3,、3,、0分別表示什么意思？

生：第1個3表示原來的3只小鳥,，第2個3表示飛走了3只小鳥,，0表示一只也沒有。

（2）引導學生說說生活中與0有關的事件,。

生：媽媽給我買了3個蘋果,，我全吃光了，就是0個了,。

生：媽媽給我買了5塊手表,，都壞掉了，就是0塊了,。

師：小朋友,，他說的對不對呀？

引起爭論,，同桌互相討論,，說對的占多數(shù)，這時,，老師就要指正錯誤了,，分析為什么不對。5塊手表都壞了,，但是手表還在那,，只是不能用了,，所以還是5,如果說手表都掉了，那就是0塊了,。

針對這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅,，老師用拍子打死了3只，桌上有幾只蒼蠅,？

生1:0只

生2:3只

師：還是3只,，

蒼蠅死在桌子上，并沒有飛跑呀,。

1,、一個數(shù)加上0還等于它自己；

2,、一個數(shù)減去0還等于它自己,；

3、一個數(shù)減去它自己等于0

本環(huán)節(jié),，學生在做為尺子標數(shù)字的題目時容易出錯,，第一個刻度容易寫成"1",這是由于前面學習數(shù)數(shù)的時候，都是從1開始的,，學生形成了一定的思維固勢。我出示課件--長尺子,，告訴學生,，第1個刻度數(shù)字是0而不是1;運動員跑步比賽的起跑線也是從"0"開始計算距離的。

0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃順序,，一筆寫成,，從上到左，再從下往右,，最后拐到上與起筆匯合,，要圓滑，不能有棱角,。為使學生形象記憶,，可以教學生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋，上下長,，左右扁,。

5以內的加減法教學反思篇三

《0的認識和有關0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學內容是0的認識和有關0的加減法兩塊內容,。在這之前,，同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1—5、學習了5以內的加減法運算,，對加減法的含義有了一定認識,，能看圖列加,、減法算式，并能看圖說出圖意,。因此,，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義,，初步學會有關0的加減法,。

在教學安排上，首先,，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,，揭示了0的第一個含義。然后讓學生在生活中找找0,，學生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,，體會0在生活中的廣泛應用。其次,，讓學生在尺子上找找0,，說明0表示起點的含義，最后進行0的書寫教學,。第二課時才教學有關0的加減法,，讓學生進一步體會0表示沒有的意思。

在教學有關0的加減法時,，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉,，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙,。接著兩片荷葉靠近,，求一共有多少只青蛙。這個情境出現(xiàn)后,，要求學生說說自己看到的,，并提一個數(shù)學問題。就是在這個情境的敘述中,，（1）班的學生不能正確地表達圖意,。

求一共有多少？這樣的看圖敘述提數(shù)學問題在之前的加法學習中已經(jīng)落實,，并且在作業(yè)時也要求學生說,。可是為什么在今天我的手勢已經(jīng)很明顯的情況下,，學生還是那么頑固地去說減法的意思呢,。

從課上第一個學生回答來看，她的表述是“本來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學生的思維還停留在前面一題中,。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥,，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥,？”在以前學習的內容來看,，加法那課學習的都是加法內容，減法那課都是學習減法內容,。而在今天的這節(jié)課中有些學生并不去仔細領會圖意而是想當然的想成和前面一題的圖意一樣,。還不適應加減混合放在一個課時。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,，更加局限了學生的思維,，學生想當然以為是不可能的。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大,，而這個圖意和生活中的實際情況聯(lián)系不多,。

因此在（2） 班上課的過程中，學習完幾減幾之后,，我改變了教學的思路,，把青蛙的情境圖作為練習。而另外的先從老師左手有3根小棒,，右手有1根,，合起來一共有多少根？引入,，學生能夠快速的回答是4根,，1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手,，在問：這時一共有多少根小棒？學生能夠快速的回答4根,，也從中引出4+0=4,。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。

但是,，本節(jié)內容也存在一些不足,，在教學之后發(fā)現(xiàn)，學生對于幾加零,，幾減0掌握的'還是相對不好,。有一部分學生還是會算成幾+0=0。這需要在以后的教學中進一步的提醒改正,。

5以內的加減法教學反思篇四

一.板書課題

同學們今天我們來學習“0的認識和加減法”,。請認真看老師板書課題，下面請跟老師把課題齊讀兩遍。

二.口述目標

這節(jié)課我們要學會的新本領是：1.知道0的含義,；2.會正確讀,、寫0；3.能正確計算有關0的加減法,。同學們有信心學會新本領嗎,？（好）同學們非常自信，老師也相信你們,。怎樣才能學會新本領呢,？請大家按老師的指導認真看書，自學時,，比一比誰的坐姿最端正,，誰看書最認真。

三.自學指導（教師邊口述,，學生邊自學）

把書翻到第29頁,。手指29頁猴子圖和直尺圖，思考：

1.仔細觀察每個盤子里的桃子和盤子下面的數(shù)字,，重點看最后一個盤子和下面的數(shù)字,，為什么寫0？

2.手指直尺圖,，觀察：尺子上有哪幾個數(shù)字,？0寫在哪兒？在幾的前面,？

3.寫0時注意什么,？（把0描紅在書上）

手指小鳥和青蛙圖,，思考：

（1）鳥窩里原來有幾只小鳥？飛走幾只,？鳥窩里還剩幾只,？怎樣列算式？手指書中的算式3-3=0,，為什么這樣列,？

（2）左邊荷葉上有幾只青蛙？右邊荷葉上有幾只青蛙,？一共有幾只青蛙,？怎樣列算式？手指書中的算式4+0=4.,，為什么這樣列,？

（3）下面我們來幫幫小女孩，想一想,，5-0=（），你是怎樣計算的,？將答案寫在書上。

四．先學（看一看）

1.學生在教師指導下看書自學,。師巡視，確保每一位學生都能認真看書,。

2.同學們自學的都很認真,，下面老師來考考你們,，比一比誰能做對檢測題,。

3.檢測：（做一做）課本29頁做一做30頁1.2題（小黑板出示,，2生板演,，其余學生獨立完成）

五．后教：評議

1.學生更正,。

誰有不同答案請上來更正,。提示：用紅粉筆改,，哪個地方錯了先圈起來,，不要擦去原來的,。

2.討論（議一議）

（1）30頁1題：為什么最后一個魚缸寫0,？

（2）2題：為什么0.1.2.3.4.5這樣排列？能不能5.4.3.2.1.0這樣排,，為什么？

（3）29頁做一做：認為3-0得數(shù)對的請舉手,，你是怎樣算的?依次問0+2,、0+0,。

(4)1-1對嗎,？你還知道幾減幾等于0？

小結：1.任何數(shù)與0相加,、減都等于這個數(shù),；

2.相同的兩個數(shù)相減都等于0,。

3.評議板書與對錯,。

4.同桌對改,、統(tǒng)計全班正確率、有錯誤的更正,。

六.當堂訓練（練一練）

今天大家表現(xiàn)的都很棒,，下面我們就用今天所學的知識來做作業(yè),。比一比誰的作業(yè)能得100分，誰的字體最端正,。

書上30頁第3.4.5題 選做：31頁第6.7.8題

七．板書設計

0的認識

板書內容：在田字格里寫0

剖析：把數(shù)學和兒童的生活實際結合起來,，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的,，不是高深莫測的,，數(shù)學就在我們身邊,，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味和作用,。0原本只是一個數(shù)學的符號,，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學時始終以各種生活化,，動態(tài)化的情景來展開學習活動,。如“在故事中體驗0”,、“在直尺上找0”,、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切,、熟悉,，與自己的生活息息相關。0原本只是一個簡單的數(shù)字,，可在這節(jié)課的學習中，學生找到了生活中的0,，知道了它既可以表示沒有,，也可以表示起點,，它的意義變得那么豐富,，學生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。

5以內的加減法教學反思篇五

0的加減法,，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進行計算。教材選用學生常見的生活場景,，先讓學生看懂圖意，理解題意,，聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算,。反思整個教學過程,，我覺得體現(xiàn)先例題再練習的數(shù)學課堂模式,，學生在自主探究的過程中感受學習是快樂的，學習是有價值的,。

（1）情境的創(chuàng)設。創(chuàng)設動態(tài)真實的問題情境,，刺激學生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題,，學會用數(shù)學的眼光看待事物，進而由學生自己創(chuàng)設一系列源自生活的數(shù)學情境,，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學中再現(xiàn)生活,，問題中感悟數(shù)學,。

（2）評價的體現(xiàn),。學生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下,，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性,，解答著關于0的算式,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題，探究著數(shù)學的奧秘,，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂,。

（3）探究的過程。本課的教學整個教學過程學生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學習,，大膽猜想,，敢于提出數(shù)學問題，并能主動探究0的加減法的含義和算理,。學生在教師放手的自由課堂中，主動參與,，自主探究獲得知識,，在獲得數(shù)學知識的過程中,，學生的思維能力,、情感態(tài)度等方面也得到了進步與發(fā)展。學生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學學習過程,，不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高,，信心和自我的肯定,。

當然，本節(jié)課存在著很多不足,。我認識到以下幾方面需要很大的提高：

如我在創(chuàng)設情景“猴媽媽分桃子”讓學生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學生不太明白時,，我應該趕緊讓三個學生代替三只小猴這樣就更形象,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問：“觀察這幾個算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？”對于一年級的孩子確實太難了,，應該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個算式,，你發(fā)現(xiàn)與以前學的算式有什么不同,？”可能要好得多。

低年級教學要為以后的學習打好基礎,。一年級的知識很簡單,，很多知識孩子在學前班已學過,，只是讓孩子養(yǎng)成好的習慣,。教學過程中教師特別要關注孩子的思維習慣，這方面我以后還要多學習多鉆研,。如在教學“0的加減 法”時,，應讓孩子完整的說說題意，為以后學習應用題打下基礎,。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設計的意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學工作中揚長避短,，不斷總結自己教學得失,，使自己各方面能力一次比一次有進步，一次比一次好,。

5以內的加減法教學反思篇六

“0的認識及有關加減法”是在認識了5以內的加法和減法后安排的內容,，一是0的認識，二是0的加法和減法,。0的加減法,，是多位數(shù)加減法的基礎。0的知識對于學生今后的數(shù)學學習有著不可忽視的作用。這一課題的教學,，主要是讓學生通過觀察,、思考、交流,、實踐活動,，認識0的含義，學會寫0,，會口算有關0的加減法,。同時，初步體會0在生活中的作用,，感受數(shù)學就在身邊,。在這節(jié)課的教學中，我努力做到以下幾點：

教學伊始,，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學生的注意力,，促使他們精神專注地投入學習,。學生通過細致的觀察，用自己的語言描述吃桃情景,，自然“走進”了學習情境,，激發(fā)了學習興趣。

在探究0的加減法時,，我充分利用教材資源,，為學生創(chuàng)設了一個個問題情境。如,，課件動態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥,，3只小鳥都飛上天空，引導學生觀察畫面,，描述情景,，提出問題，再請學生列式計算,。把,。的加減法設置在學生感興趣的問題情境中，促使學生積極思考,，主動探究,。

一年級學生好奇心強、愛玩好動,。根據(jù)他們的特點,，我采用了情景教學法和引導探究法、觀察法，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動,，讓學生在玩中學,，在樂中思。在游戲的過程中,，學生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程,，知道了一個物體也沒有，可以用0來表示,，進一步理解了0的含義,。在教學0的書寫環(huán)節(jié)上，我引導學生通過觀察,、描述0的形狀特征,，經(jīng)歷書空、描紅,、獨立寫的過程,，在不同的實踐活動中了解和掌握0的寫法。教學活動中打破了機械書寫的格局,，學生在愉快中接受了知識,，使得課堂充滿生機。

在學生初步認識0的基礎上,，我請學生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示,，讓學生從中尋找需要用0表示的事例，進一步體驗0的含義,，感受0的作用,，體會到數(shù)學就在我們的身邊。引導學生學會觀察和思考,，感受數(shù)學知識的奧秘,，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

遺憾之處：這節(jié)課是我在學校數(shù)學教學的第一次公開課,，教學過程中,，顯得過于緊張，導致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密,。還有在學生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個含義時，我讓學生觀察與交流不夠充分,，使得自主探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合作學習沒能真正發(fā)揮作用,，對0的另一個含義,，學生理解得不夠。

在這節(jié)課中,，我雖然沒有完全把自己的設計意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足，但在以后的教學工作中我一定揚長避短,，不斷總結自己的教學得失,，使自己各方面能力得到進步,。

5以內的加減法教學反思篇七

數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字15的認識之后，我想學生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎,，于是在教學0的認識之前,，我先復習15的認識

第一環(huán)節(jié)：教學0表示沒有的含義,。讓學生明白0的初步意義就是沒有的意思,，證明學生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子,，小猴吃掉1個,，還有2個,，又吃掉1個,，還有1個，再吃掉1個,，沒有了,，用0表示。學生也很容易接受,。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的,。也要教會其他學生學會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的,。同樣的學會坐學會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成,。接下去引導學生結合生活實際說說0的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子,，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺,，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果，吃了5個,，還剩0個,。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子,。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

第二環(huán)節(jié)：教學0表示起點的含義,。我讓學生自己觀察尺,，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有,，這里還可以表示起點,，學生的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0,，從0開始）這個表述是不準確的,。需要老師來引導，然后再讓學生們指著尺子齊讀05,，再倒數(shù)從50,。

第三個環(huán)節(jié)：教學0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,，再讓學生自己寫,，要提醒孩子寫字的姿勢。現(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀,，人坐不直,，頭趴很下。很容易造成近視,。

四,，0的加減法運算；學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做,，讓其看圖說說,，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習,。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說,。要照顧到全班同學。

最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧,。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強,。

《0的加減法》第一次將加法和減法放在同一課時。

第一道例題教學中重點指導學生說清楚圖意,。然后引導學生一句減法含義列出算式,。在提問的時候就有學生提出：一共還剩幾個學生？說明學生對一共和還剩的意思不理解,。接著我向學生解釋：一共就表示合起來的意思,，是求總數(shù)的。還剩則表示一部分,，剩余的意思,。這里出現(xiàn)的問題,，我發(fā)現(xiàn)在前面的教學中，打得不夠扎實,。我只注重讓學生自己提問題,，以為學生會提了就明白了。實際上我只關注了大部分的好孩子,，忽視了還有部分孩子對一共得意思并不理解,。這提醒我自己在教學中應當切實關注每一個孩子的需要。關注細節(jié)教學,。

在教學例題中我增添了一些自己的設想,，比如3-3=0。我讓學生自己觀察這道算式你發(fā)現(xiàn)了什么,？3和3相同的,，引導出相同的兩個數(shù)相減，得數(shù)是0,。再讓學生自己照樣子舉例子,，學生能夠根據(jù)自己找的規(guī)律舉一反三。增強了學生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、應用問題的能力。接著試一試出現(xiàn)的算式我也讓孩子照樣子觀察找規(guī)律,。學生的興趣比較濃厚,，實際上是為想想做做地5題鋪墊。同時自然地引出的我預設增添的0+0=0,，0-0=0兩道算式,。

在想想做做地4題一組算式比較時，學生有了先前觀察的比較的基礎,，能夠較好的找出橫排豎排的算式聯(lián)系,，進一步體會了0的特性和有關0的加,、減法的規(guī)律,。

本節(jié)課學生利用例題里獲得的經(jīng)驗和方法，并根據(jù)加減法的含義和0的含義,，自己思考,、推理，算出得數(shù),，掌握有關0的加減法,。

5以內的加減法教學反思篇八

本節(jié)課我成功的創(chuàng)設了活動情景、生活情景,、問題情景,、游戲情景,，激發(fā)了孩子學習數(shù)學的興趣，讓學生在快樂的數(shù)學學習活動中,，掌握了有關0的知識。

（一）創(chuàng)設活動情境,，激發(fā)學生濃厚的學習興趣,。

課一開始，我利用學生喜愛的,、富有兒童情趣的小猴形象,，借助“小猴吃桃”的情境，使學生感知“原來有兩個桃子,，吃了兩個,，盤子里一個桃也沒有可以用0來表示”。

（二）創(chuàng)設生活情境,，讓學生走進現(xiàn)實的生活,。

1、通過老師獎勵“大頭貼”,，手上“一個大頭貼也沒有”用0表示,；老師從講臺上走下來，“講臺上一個老師也沒有”用0來表示,；把0的認識推進了生活,，再讓學生去尋找生活中用0來表示的事例，使學生進一步體驗0的第一層含義：什么也沒有,。

2,、0的第二層含義：0表示起點。我是借助多媒體課件的直觀生動性,，“用尺子測量鉛筆”從而使學生體會到0還可以表示起點,。

3、寫0：先是描述0的形狀,，以小猴寫數(shù)字0來帶動全班小朋友,，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨立寫0,，使學生逐步形成寫0的技能,。

（三）創(chuàng)設問題情境，讓學生主動獲取知識

在這里我為學生創(chuàng)設了2個問題情境,，“鳥窩里有三只小鳥,，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙,，右邊荷葉上有0只青蛙,，合起來有多少只青蛙,？”讓學生觀察畫面，描述情景,，擺出問題,，列式計算。把探究0的加減法的算理設置在學生感興趣的問題情境之中,。

（四）創(chuàng)設游戲情境,，讓學生快樂的學習數(shù)學。

這節(jié)課在學生理解知識的基礎上設計“找朋友”游戲,，讓學生在玩中學,，學中玩，既達到鞏固知識的目的,，又把學習的氣氛推向高潮,。

在這節(jié)課當中我也有一些教學環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當，比如：

1,、對于0的第二層含義：“0表示起點”突破得不是很好,，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示，用尺子量鉛筆,，讓學生通過自己的觀察去感知,，學生不是特別理解。應該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點,，讓學生加深印象,。

2、對0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學生只了解到0可以表示什么也沒有,，還可以表示起點，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用,、0在溫度計上還表示分界線等等?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?,，說一說這些0表示什么，使學生的思維有一個深度的發(fā)展,，對0的含義有進一步的認識,。

3,、對教材的處理不太恰當,。教材是先出示小鳥圖，再出示青蛙圖,，讓學生先學習有關0的減法,，學生先是直觀地感知了桃子都吃完了,，用0表示，再過渡到三只小鳥都飛走了,，用3—3=0表示,，再學習有關0的加法。這節(jié)課我卻讓孩子先學習了有關0的加法,，這不符合學生的認知規(guī)律,。

5以內的加減法教學反思篇九

新課程重視數(shù)學教學生活化，提倡"讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學",。計算教學本身枯燥乏味,，如何讓學生學得有趣顯得尤為重要。有情景圖入手,，從而引出"3-3=0",、"5+0=5"。這樣"照本宣科""按部就班"的教學也能完成教學任務,，但課堂未免顯些單調。

教材是設計教學的依據(jù),，但不是唯一的"圣旨",。備課時可以根據(jù)學生的情況加入自己對教材的理解，靈活處理教材,。設計一按著教材的編排意圖教學,，在練習第49頁第4題時，讓學生橫著,、豎著比較,，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。但這時到了后半節(jié)課,，學生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài),，效果可想而知。而設計二在新課部分讓學生說出了很多算式（課前了解到部分孩子已經(jīng)會計算"0的加減法"）,，如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等，學生的思維處在興奮時期,，接著讓他們比較,、總結規(guī)律,，給學生留下的印象是深刻的。這樣從學生的知識經(jīng)驗出發(fā)進行設計,，不僅使新課部分充實,、飽滿,，而且符合學生的認知特點。

新課程指出：學生的學習活動必須建立在已有的知識經(jīng)驗的基礎之上?，F(xiàn)在的孩子那么聰明,，加之在幼兒園里的學習，他們

對"0的加減法"知道多少呢,？課前我進行了了解，結果大多數(shù)孩子已能夠計算"0的加減法",。于是,，從學生的基礎出發(fā)，讓學生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義,，并借助故事理解計算的結果,。之后，便放手讓學生想出說出很多的算式及算式結果,，再概括總結"0的加減法"的規(guī)律,，這樣充分展示了孩子的能力，使他們自主建構了完整的知識體系,。而設計一僅僅完成了兩個例題的教學,，即：3-3=0 5+0=5，使得新課部分顯得過于單薄,學生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來,。

5以內的加減法教學反思篇十

在這節(jié)課之前,，學生們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5，學習了5以內的加減法運算,，對加減法的含義有了一定認識,，能看圖列加、減法算式,，并能運用數(shù)的組成知識做5以內的加減法,。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩種含義,，初步學會有關0的加減法,。

《數(shù)學課程標準》十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調通過教學使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息,，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的作用,。因此，教學中我注重把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活,。在教學中我以生活化,，動態(tài)化的情景來展開學習活動,。通過創(chuàng)設動態(tài),、有趣的情境，既激發(fā)了學生的學習興趣,，又能刺激學生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物,。

在“0”的認識這個環(huán)節(jié),，主要讓學生理解“0”的兩種含義。我把重點放在“0”表示沒有這一層含義上,，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動畫故事,，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛也比較活躍,。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學生理解“0”表示起點,。

認識了0之后，我讓學生說說生活中在哪些地方見過“0”,，通過溫度計上的“0”,，讓學生知道“0”可以表示溫度，通過生活中的“0”使學生體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的,，不是高深莫測的,，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的,，從而感受到數(shù)學的趣味和作用,。

在加減法這個環(huán)節(jié)中，我先用課件出示動畫或者圖片,，讓學生根據(jù)動畫或圖片說出意思,，在充分理解意思的基礎上再列出算式，并自

己舉出類似的算式,。

本節(jié)課的整個教學過程中,，我引導學生主動參與，自主探究,，充分經(jīng)歷數(shù)學學習過程,，從而獲得知識，感受成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識,，在寬松的課堂中張揚著個性，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題，探究著數(shù)學的奧秘,，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂,。

本節(jié)課存在著很多不足，經(jīng)過自己的反思和許多老師的點評我認識到以下幾方面需要改進：

1,、讓學生說生活中在哪兒見到過0時,，很多學生都說的是0的形狀像什么，而且耽擱了很長時間,，我應該先出示生活0的例子,，再讓學生舉例。

2,、在教學有關0的加減法時,，每種類型的算式怎樣計算,，應讓學生多觀察,、多交流，我再總結,。

3,、學生用自己的話說了動畫或圖片的意思后，應針對學生說話不嚴密的地方給予指正,，讓學生從小養(yǎng)成嚴密,、準確地數(shù)學語言表達習慣。

4,、最后的練習環(huán)節(jié),，題量少。

5,、心理素質不夠好,，不夠從容，如叫錯學生名字等,。

5以內的加減法教學反思篇十一

數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字1—5的認識之后,，我想學生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎,，于是在教學0的認識之前,，我先復習1—5的認識

教學0表示沒有的含義,。讓學生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思，事實證明學生對于0并不陌生,。我是先在黑板上畫了3個桃子,，小猴吃掉1個,，還有2個,，又吃掉1個，還有1個,，再吃掉1個,，沒有了,，用0表示,。學生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的,。也要教會其他學生學會聽,。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的,。同樣的“學會坐”“學會站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成,。接下去引導學生結合生活實際說說“0”的用法和含義,。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子,，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺,，比如我舉的是“媽媽買來5個蘋果,，吃了5個，還剩0個”,。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子,。

教學0表示起點的含義,。我讓學生自己觀察尺，找到0的位置,，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有,，這里還可以表示起點，學生的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0,，從0開始)這個表述是不準確的,。需要老師來引導，然后再讓學生們指著尺子齊讀0—5，再倒數(shù)從5—0。

教學0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,，再讓學生自己寫,，要提醒孩子寫字的姿勢?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直,，頭趴很下,。很容易造成近視。

0的加減法運算;學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做,，讓其看圖說說,，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習,。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說,。要照顧到全班同學。

最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧,。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強,。