無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

第一課時(shí)，我課前布置學(xué)生查找五位作家的資料,，識(shí)記作家的代表作,。課堂上展示學(xué)生的資料，再用課件補(bǔ)充資料,，落實(shí)“激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣”這個(gè)目標(biāo),。

第二課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：

1,、作家代表作知識(shí)搶答,。

2、理解,、掌握作者刻畫人物的方法,。

3、談收獲,，悟?qū)懛ā?/p>

4,、練筆，學(xué)習(xí)描寫人物,。第二個(gè)步驟是重點(diǎn),，我主要讓學(xué)生分組討論、探究的方式來理解,、掌握這個(gè)重點(diǎn),。

1、時(shí)間安排有些倉促，學(xué)生討論,、思考的時(shí)間還不夠,。

2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí),，就急于把答案告訴學(xué)生,，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。

3,、板書的內(nèi)容過多,，不夠簡練。

4,、不應(yīng)對四位作家平均用時(shí),，應(yīng)以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)研討對“左拉”的描寫,，其余作簡要分析,。

5、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié),。比如：都描寫了胡子,，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯,，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差異,，就會(huì)對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解,。

6、由于缺少了對比這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生“談收獲,，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深,，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面,，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束,。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考,，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié),。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力,、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到,，但求精和深,。

福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運(yùn)用語言、外貌,、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法;感受作家那淵博的知識(shí),、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話技巧,。

1,、初識(shí)文本，整體感知,。

2,、賞析閱讀，悟刻畫人物的方法,。

3,、談收獲。

4,、練筆,，描寫人物。

1.我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,，由淺入深地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧，學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成,。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)上以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng),。如：“請從文中篩選出你喜歡的人物相關(guān)的段落，細(xì)讀,，并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”以選段相同的為一組,，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。此題調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,，設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面,。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息,，在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法,。學(xué)生合作積極，效果良好,。

3.在對人物進(jìn)行分析時(shí),，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析,，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法,。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過小組代表匯報(bào)檢查學(xué)習(xí)情況,。然后以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置,，這樣一來，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S,。

4.這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí),，讓大家當(dāng)場猜一猜寫得是誰,。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣,，寫完之后,，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷,，異?；钴S。

1.教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠,，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,，而不是集中在某一時(shí)段。

2.在教學(xué)過程中,，時(shí)間安排有些倉促,，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠,。學(xué)生回答得不夠全面時(shí),，就急于把答案告訴學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案,。

3.我若在小組匯報(bào)后增加“人物特征比較”環(huán)節(jié),。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯,，可是又有什么區(qū)別,。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差異,，就會(huì)對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解,。由于缺少了對比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲,，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面,，“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,，就草草結(jié)束。學(xué)生很有興趣但因時(shí)間關(guān)系部分學(xué)生未能展示作品,，有些學(xué)生興致勃勃的寫了好一會(huì),，看到他們惋惜的眼神我真難過。今后教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),，不求面面俱到,，但求精和深。

這節(jié)課,，我覺得是不太理想的,，在我個(gè)人方面，教師語言不夠凝練準(zhǔn)確,，耽誤了時(shí)間;課堂環(huán)節(jié)過渡還應(yīng)進(jìn)一步緊促,。做到收放自如不是一朝一夕就行，我要堅(jiān)持不懈的完善我的課堂,，使其接近完美,。另外，在創(chuàng)新方面做得還很不夠,。時(shí)代在發(fā)展,，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者,，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神,，這就

福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征,，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物,。本次校級評優(yōu)課我講授了這一課，通過這節(jié)課,，我有了很大的收獲,，發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多不足，在很多方面還有待提高,，現(xiàn)結(jié)合我講的這一節(jié)課談?wù)劯惺堋?/p>

一,、就這節(jié)課來說，在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過程之中還存在著很多不足：

１,、在教學(xué)過程中,，時(shí)間安排有些倉促，學(xué)生討論的時(shí)間稍長,，致使后面的內(nèi)容沒能很好地展示,。

２、駕馭課堂能力有待提高,，在學(xué)生爭論不必要問題的時(shí)候,，我應(yīng)該及時(shí)制止，節(jié)省時(shí)間,。

3,、教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠,，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段,。

4,、本節(jié)課著重分析文中三個(gè)主要人物形象的刻畫，通過解讀人物形象來分析人物各自的特點(diǎn),。但由于前半節(jié)課在導(dǎo)入,、常規(guī)性知識(shí)疏通等方，影響了教學(xué)進(jìn)度,。最主要的問題在于,，我在分析人物形象的刻畫時(shí)，將面花了較多時(shí)間,，再加上本篇課文中人物的語言描寫跟以往學(xué)生所接觸的有所不同,，找起來有些難以吃準(zhǔn)學(xué)生的思維框在“外貌” 、“語言”,、“行動(dòng)”三個(gè)圈內(nèi),，學(xué)生被動(dòng)地對這三個(gè)圈加以填充。假如事先不給定這一思維定勢,，令學(xué)生在“抓住特色刻畫人物”這一大框架下,，通過自主尋找或組內(nèi)交流，將尋找到的信息自行歸類,，這就可以更加充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主尋找,、歸納有效信息的能力，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

二,、再教設(shè)計(jì)：

1、在對人物進(jìn)行分析時(shí),，作者沒有對四位作家平均用力,，而在教學(xué)中，如果以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析,，以點(diǎn)帶面,，可以讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生,，通過小組合作的形式來完成,，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn),，這樣一來,，既可以加深學(xué)生對人物群像描寫方法的印象，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，既省時(shí),，效果也好,。

2、可以增加“人物特征比較”環(huán)節(jié),。比如：都描寫了胡子,，各人的胡子有什么不同；都有動(dòng)作描寫,，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同,；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別,。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差異,，就會(huì)對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

總之,，這節(jié)課,，我覺得是不理想的，反思使我清醒,，反思使我進(jìn)步,，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)，不斷改進(jìn),。

福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材,，這是一篇描寫人物的記敘文,，又是自讀課文。作者抓住福樓拜,、屠格涅夫,、都德、左拉四位作家的性格特征,，各有側(cè)重地描寫他們的肖像,、行動(dòng)和語言，并穿插了議論和抒情,，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征,。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí),、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式,，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn),。在學(xué)習(xí)交流過程中,，優(yōu)生的想法,、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高,，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,。

經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活,，了解了一些基本的文章類型,，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取,、篩選,、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解,，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法,，同時(shí),，使其樹立健康、高尚的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。

（一）知識(shí)與技能：

1．學(xué)生能夠朗讀課文,，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句,，批注描寫時(shí)所用的方法。

2．學(xué)生能學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像,、動(dòng)作和語言描寫,。

3．學(xué)生能了解在敘述、描寫中插入抒情,、議論的寫法,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫,，詳略得當(dāng),。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情,、議論的寫法,。

福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣。

2學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,，運(yùn)用語言,、外貌、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法。

第一課時(shí),，我課前安排學(xué)生查找五位作家的資料，識(shí)記作家的代表作,。課堂上展示學(xué)生的資料,，再用課件補(bǔ)充資料，落實(shí)“激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣”這個(gè)目標(biāo),。

第二課時(shí),，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：

１、作家代表作知識(shí)搶答,。

２,、理解、掌握作者刻畫人物的方法,。

３,、談收獲，悟?qū)懛ā?/p>

４,、練筆,，學(xué)習(xí)描寫人物。第二個(gè)步驟是重點(diǎn),，我主要讓學(xué)生分組討論,、探究的方式來理解、掌握這個(gè)重點(diǎn),。

１,、時(shí)間布置有些匆促，學(xué)生討論,、考慮的時(shí)間還不夠,。

２、學(xué)生回答得不夠全面時(shí),，就急于把答案告訴學(xué)生,，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。

３,、板書的內(nèi)容過多,，不夠簡練。

４,、不應(yīng)對四位作家平均用時(shí),，應(yīng)以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)研討對“左拉”的描寫,，其余作簡要分析,。

５、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié),。比方：都描寫了胡子,，各人的胡子有什么不同,；都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同,；都德與福樓拜都能言善辯,，可是又有什么區(qū)別。假如能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差別,，就會(huì)對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解,。

６、由于缺少了對比這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生“談收獲,，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深,，就急于把自身的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看,；另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,，就草草結(jié)束,。假如能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入考慮，讓學(xué)生真有所悟,，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié),。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),，不求面面俱到,，但求精和深。

福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)反思：

此次參加學(xué)校組織的.集體備課活動(dòng),，我講授的是法國作家莫泊桑的作品《福樓拜家的星期天》,。這節(jié)公開課的教學(xué)，讓我重新審視了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和駕馭課堂的能力,，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方面還存在很多的問題,。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、熟讀課文,，把握文章內(nèi)容,，掌握重點(diǎn)詞語，積累豐富的語言,。

2,、整體把握課文，把握四位作家的外貌特征和性格特點(diǎn),。

3,、學(xué)習(xí)人物描寫方法，比較幾個(gè)人物的不同寫法。

為此,，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：,。

1．從文中對福樓拜的描寫、記敘中分析概括人物的特點(diǎn),，體會(huì)作者用詞的精當(dāng),。

2．分析文中四個(gè)人物作者在寫作中的側(cè)重點(diǎn)，體會(huì)對不同性格的人物采用不同的表現(xiàn)方法,。

3．仿寫練習(xí)：寫自己最熟悉的老師和同學(xué),，抓住人物的特點(diǎn),，并嘗試運(yùn)用多種表達(dá)方式,。

4．當(dāng)堂展示，互相學(xué)習(xí),，共同提高,。

就這節(jié)課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成,。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧,。

2．在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng),。如：“請從文中篩選出描寫福樓拜的語句，并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì),？”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,，設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知,，篩選有用的信息,，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法。

然而,，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過程之中還存在著很多不足：

1,、在備課之初對學(xué)生的預(yù)測不夠準(zhǔn)確，對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問題也估計(jì)不足,，學(xué)生回答得不夠全面不夠深入不夠準(zhǔn)確時(shí),，啟發(fā)的方法不夠靈活，以至于課堂氣氛不夠活躍,，顯得有些死板,。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，導(dǎo)致我自己的心態(tài)比較急躁,，最后設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)沒有完成好。

總之，本學(xué)期進(jìn)行的第一節(jié)公開課,，我對自己深感失望,。尤其是較自己以前的教學(xué)水平，不僅沒有提高,，反而有很大程度的退步,，這讓我有深深的危機(jī)感。我深感自己在教學(xué)方面還需要不斷學(xué)習(xí),，爭取盡快提高,。

福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征,，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物,。雖是一篇自讀課文，但卻是一篇優(yōu)秀的寫人范文,。因此,，我決定認(rèn)真設(shè)計(jì)教案和授課。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,，運(yùn)用語言,、外貌、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法;感受作家那淵博的知識(shí),、寬廣的胸懷,、謙遜的品質(zhì)和出色的談話技巧。我就設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：1,、初識(shí)文本,，整體感知。2,、賞析閱讀,，悟刻畫人物的方法。3,、談收獲,。4、練筆,，描寫人物,。

就這節(jié)課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：

我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,，由淺入深地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧，學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng),。如：“請從文中篩選出你喜歡的人物相關(guān)的段落,，細(xì)讀，并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”以選段相同的為一組,，進(jìn)行討論學(xué)習(xí),。此題調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面,。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的人物進(jìn)行充分的感知,，篩選有用的信息，在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法,。學(xué)生合作積極,，效果良好。

在對人物進(jìn)行分析時(shí),，沒有對四位作家平均用力,，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法,。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生,，通過小組代表匯報(bào)檢查學(xué)習(xí)情況,。然后以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置,，這樣一來，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,，課堂氣氛異?；钴S。

這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后,，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí),，讓大家當(dāng)場猜一猜寫得是誰。這一活動(dòng),，引起了學(xué)生的極大興趣,，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品,，課堂上掌聲不斷,，異常活躍,。

當(dāng)然,，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過程之中還存在著很多不足：

教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,，而不是集中在某一時(shí)段,。

在教學(xué)過程中，時(shí)間安排有些倉促,，學(xué)生討論,、思考的時(shí)間還不夠,。學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生,，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案,。

我若在小組匯報(bào)后增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子,，各人的胡子有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯,，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差異,，就會(huì)對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解,。由于缺少了對比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲,，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面,，“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,，就草草結(jié)束。學(xué)生很有興趣但因時(shí)間關(guān)系部分學(xué)生未能展示作品,，有些學(xué)生興致勃勃的寫了好一會(huì),，看到他們惋惜的眼神我真難過。今后教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力,、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),，不求面面俱到，但求精和深,。

這節(jié)課,，我覺得是不太理想的，在我個(gè)人方面,，教師語言不夠凝練準(zhǔn)確,，耽誤了時(shí)間;課堂環(huán)節(jié)過渡還應(yīng)進(jìn)一步緊促。做到收放自如不是一朝一夕就行,，我要堅(jiān)持不懈的完善我的課堂,，使其接近完美。另外,，在創(chuàng)新方面做得還很不夠,。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，作為一名教育工作者,，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們在平時(shí)的教學(xué)中,，更新觀念,，多下功夫,，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破,。

福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。

2,、了解在敘述,、描寫中插入議論、抒情的寫法,。

在學(xué)習(xí)課文的過程中,，指導(dǎo)學(xué)生討論、分析,、揣摩,，通過比較作者對幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧,。注重對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析,、思辯和口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用,。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像,、語言、行動(dòng)描寫的語句,，揭示人物的性格特征之后,，運(yùn)用在記敘,、描寫中插入議論抒情的寫法對莫泊桑進(jìn)行肖像描寫;讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情,，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來了,，根據(jù)四位作家的性格特征,，他們會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來,。當(dāng)學(xué)生通過思考,，發(fā)表自己見解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

1,、快速記憶，了解作者莫泊桑,。

2,、整體感知，掌握作者刻畫人物的方法,。

3,、拓展延伸,，練習(xí)在描寫中插入議論、抒情的寫法,。

1,、時(shí)間安排有些倉促，學(xué)生討論,、思考的時(shí)間還不夠,。

2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí),，就急于把答案告訴學(xué)生,，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。

3,、不應(yīng)對四位作家平均用時(shí),，應(yīng)以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)研討對“左拉”的描寫,，其余作簡要分析,。

4、由于時(shí)間的限制,，學(xué)生整體感知后,，“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深,，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,，就草草結(jié)束,。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟,，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié),。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),，不求面面俱到,，但求精和深。

福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章,，作者抓住四位作家的外貌和性格特征,，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。就這節(jié)課來說,，我覺得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,，由淺入深地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解了運(yùn)用人物描寫的方法突出人物性格的技巧,。

2、在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的主體地位,。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知,，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法,。

3,、在對人物進(jìn)行分析時(shí),，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法,。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生,，通過小組合作的形式來完成,，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn),，這樣一來，加深了學(xué)生對人物群像描寫方法的印象,，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,，課堂氣氛異常活躍,，既省時(shí),，效果也好。

4,、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后,，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí)。這一活動(dòng),，引起了學(xué)生的極大興趣,，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品,，課堂氣氛異?；钴S。

當(dāng)然,，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過程之中還存在不足：

1、在教學(xué)過程中,，時(shí)間安排有些倉促,，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠,。

2,、教學(xué)中最大的不足是有聲朗讀這一點(diǎn)做得不夠。

作為一節(jié)創(chuàng)新課,，我覺得還是不太理想的,。時(shí)代在發(fā)展,，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者,，就需要我們在平時(shí)的教學(xué)中,，更新觀念，多下功夫,，研究教學(xué),，力求在創(chuàng)新方面有所突破。

福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

⑴ 速讀課文,，體會(huì)人物形象,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

⑵ 學(xué)習(xí)本文抓住外貌,、性格特征寫人的描寫方法,。

⑶ 揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

討論法

1,、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí),、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人,。

：熟讀課文，找出文中描寫福樓拜,、屠格涅夫,、都德、和左拉肖像,、語言,、行動(dòng)特點(diǎn)的句子，思考這些名人各自具有怎樣的性格特點(diǎn),，并用表格說明,。

兩課時(shí)

星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子,，這一天,，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩,，或者走親訪友你最想在家做什么呢?今天,，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》,。

1,、瀏覽課文，用一句話概括文章的主要內(nèi)容。(文章記敘了星期天福樓拜家的一場聚會(huì),。)

2,、這是一個(gè)怎樣的聚會(huì)?(充滿學(xué)術(shù)氣氛的、氣氛熱烈的,、充滿藝術(shù)氣息的,、充滿生活色彩的、有著濃郁的人文氛圍的,、充滿了心靈內(nèi)在的歡樂的,、志同道合的言之成理即可。)

1,、在眾多的人物中,，作者著重刻畫了哪幾位?(福樓拜、屠格涅夫,、都德,、左拉。)

2,、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎?請說出你的依據(jù),。(多媒體出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號(hào),。)

生：a應(yīng)該是福樓拜,，書上說福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來,，像一條漁船上風(fēng)帆。而a的衣服就鼓了起來,，如同風(fēng)帆一樣,。

生：c是都德。文中提到他的頭很小卻很漂亮,，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,，與卷曲的胡須連成一片，c是圖中胡須和頭發(fā)是最多最長的,。

師：對,，還有什么地方可以看出c是都德的?

生：他舉止活躍，手勢生動(dòng),，具有一切南方人的特征,。插圖中除了福樓拜他的手勢最大。

師：這些句子體現(xiàn)了他怎樣的性格?

生：活躍,、好動(dòng)。

師：是啊,，你看,，一進(jìn)來他就說個(gè)不停,。(齊讀第五段)

師：他為什么只用幾句話就能勾畫出某人的輪廓?

生：他善于思考和觀察。

師：而他眼中的巴黎是什么樣的?

生：貪圖享受,、尋歡作樂的,。

師：可見他對于當(dāng)時(shí)社會(huì)是什么態(tài)度?

生：痛恨。

生：厭惡,。

師：我們用一個(gè)成語概括憤世嫉俗,。都德的代表作《小東西》也就表現(xiàn)了一位破產(chǎn)商人的悲慘生活。

生：b可能是左拉,。第八段中提到左拉中等身材,，微微發(fā)胖，還有他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣,，我覺得b比較吻合,。

生：不對，b應(yīng)該是屠格涅夫,。因?yàn)橥栏衲?仰坐在沙發(fā)上,，而左拉是歪在沙發(fā)上。相比較而言,，b向后靠的幅度要比d來得大,。所以b應(yīng)該是屠格涅夫。

師：你觀察得很仔細(xì),，除了坐姿以外,，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢?

生：還有藍(lán)色的大眼睛白皙的臉古高盧斗士式的大胡子。

師：古高盧斗士式的大胡子是怎樣的?(因?yàn)橥栏衲蚴潜硨Υ蠹业?，所以在這里插入屠格涅夫的圖像,，讓學(xué)生形象地感知他的外貌特征。)從文中的描寫可以看出,，雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友,，但他們的個(gè)性是不同?他們的個(gè)性各是什么樣的?

生：屠格涅夫是個(gè)內(nèi)向平靜的人。一件普通的事到了他的嘴里就帶上了非凡的魅力和極大的趣味?說明他非常善于思考也善于觀察,。

師：很好,，福樓拜呢?

生：他是個(gè)熱情外向、個(gè)性張揚(yáng)的人,。比如：朋友來了,，他總是親自去開門;又比如他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而又義憤填膺,，有時(shí)熱烈激動(dòng),，有時(shí)雄辯過人。

生：我反對。那是因?yàn)閭蛉藥缀趺總€(gè)星期天都要回家,。但結(jié)尾他分別送到前廳,，倒可以看出他對待朋友非常熱情。

生：但傭人不是每個(gè)星期天都要回家,，文中用了幾乎二字,，和前面的總相結(jié)合，說明不管在怎樣的情況下,，屠格涅夫都會(huì)親自為朋友開門的,。因此我仍舊堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

(反駁的同學(xué)嘟囔著說：我又沒說他不熱情,，只是最后一句話更能看出來嘛!)

師：同學(xué)們看得都非常仔細(xì),。那福樓拜還有怎樣的魅力能吸引這么多客人從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)一直絡(luò)繹不絕，以至于新來的人只好到餐廳里去呢?

生：博學(xué)多識(shí),。他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論;就像兩塊同樣的石頭碰在一起一樣,，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

師：這兩塊石頭碰撞在一起,，比喻什么?

生：兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言,。

師：福樓拜的思想可以跨越幾個(gè)世紀(jì)，找到相似的事實(shí)或格言,，可見他的確博學(xué)多識(shí),，從文中的描寫可以看出莫泊桑對他的老師有什么態(tài)度?

生：敬仰。

師：此處用了迸發(fā)一詞,，和前文什么語句相呼應(yīng)?

生：兩塊同樣的石頭碰到一起,。

師：正如福樓拜所說的：你所要說的事物，都只有一個(gè)詞來表達(dá),，只有一個(gè)動(dòng)詞來表示它的行動(dòng),，只有一個(gè)形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找,，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞,。這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)滿足于差不多

師：正是因?yàn)樗臒崆楹每?，客人愿意來,，更因?yàn)樗遣W(xué)睿智的人，大家樂意來,。與君一席談,，勝讀十年書，客人們怎愿失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?最后我們來談?wù)勛罄?。他又是怎樣一個(gè)人呢?

生：他很溫和,。在話被人打斷時(shí),，他仍不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜,，句子也很溫和同時(shí)也很執(zhí)著,。

生：他腦門上豎立著很短的頭發(fā),，肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須,，外貌中透露著堅(jiān)毅的性格。

師：對,，左位個(gè)性溫和,，但在關(guān)鍵時(shí)刻同樣也很堅(jiān)強(qiáng)。在后來法國發(fā)生的著名的德雷福斯事件中,，他挺身而出,，在報(bào)紙上發(fā)表《我控訴》一文，痛斥反動(dòng)政府,。結(jié)果被判刑,，被迫流亡英國，并在那里去世,。

1,、莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌，你從莫泊桑的文章中學(xué)到了哪些有關(guān)寫作方面的知識(shí)?

教師預(yù)設(shè)：

① 細(xì)觀察,，抓特征;

② 多角度,，有重點(diǎn);

③ 要準(zhǔn)確，求生動(dòng);

④ 有思想,，表情感,。

2、莫泊桑用自己的筆為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象,，從他的文字中,，你能體會(huì)他的性格特點(diǎn)嗎?讓我們學(xué)學(xué)西門，在文中尋找蛛絲馬跡,。

3,、出示莫泊桑頭像，試從外貌描寫中反映人物的性格特征,。

1,、莫泊桑是福樓拜的學(xué)生，他應(yīng)該也是這個(gè)家庭聚會(huì)的參與者,。假設(shè)在這個(gè)星期天里,，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí),，莫泊桑來了,。他們會(huì)聊些什么?各自又有怎樣不同的表情?請發(fā)揮想象,，續(xù)寫文章。

2,、查找莫泊桑,、福樓拜、屠格涅夫,、都德,、左拉的相關(guān)資料，思考莫泊桑為什么選擇這四位作家進(jìn)行具體描寫,，他們之間有著怎樣密切的關(guān)系,。

3、有興趣的同學(xué)課后可閱讀這幾位作家的作品,。

圖文結(jié)合貫穿本文教學(xué)的始終,，插圖的介入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和對語言的品味能力,。在莫泊桑細(xì)膩的描寫中,，學(xué)生了解了幾位著名作家的性格特點(diǎn)，結(jié)合課外搜集的資料,，學(xué)生也了解了幾位大作家作品的風(fēng)格,。由課內(nèi)到課外，學(xué)生的閱讀面得到了拓展,。

本單元資料介入的方式很多,，比如文字資料、錄像資料,、音樂資料,、圖片資料、課內(nèi)資料;介入的時(shí)間也多種多樣,，有課前介入,，中間介入，還有課后介入,。課前,，教師要細(xì)心地研究，精心地指導(dǎo),，明確所搜集資料的特點(diǎn),，提高搜集資料的質(zhì)量，在課堂中合理靈活運(yùn)用,，使資料的介入進(jìn)一步幫助學(xué)生解讀文本,。

福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征,，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物,。

1激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣,。

2學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運(yùn)用語言,、外貌,、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法。

第一課時(shí),，我課前布置學(xué)生查找五位作家的資料,，識(shí)記作家的代表作。課堂上展示學(xué)生的資料,，再用課件補(bǔ)充資料,，落實(shí)“激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣”這個(gè)目標(biāo)。

第二課時(shí),，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：

１、作家代表作知識(shí)搶答,。

２,、理解、掌握作者刻畫人物的方法,。

３,、談收獲，悟?qū)懛ā?/p>

４,、練筆,，學(xué)習(xí)描寫人物。第二個(gè)步驟是重點(diǎn),，我主要讓學(xué)生分組討論,、探究的方式來理解、掌握這個(gè)重點(diǎn),。

１,、時(shí)間安排有些倉促，學(xué)生討論,、思考的時(shí)間還不夠,。

２、學(xué)生回答得不夠全面時(shí),，就急于把答案告訴學(xué)生,，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。

３,、板書的內(nèi)容過多,，不夠簡練。

４,、不應(yīng)對四位作家平均用時(shí),，應(yīng)以點(diǎn)帶面,，重點(diǎn)研討對“左拉”的描寫，其余作簡要分析,。

５,、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子,，各人的胡子有什么不同,；都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同,；都德與福樓拜都能言善辯,，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差異,，就會(huì)對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解,。

６、由于缺少了對比這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生“談收獲,，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深,，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看,；另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,，就草草結(jié)束,。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟,，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié),。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),，不求面面俱到,，但求精和深