每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

福樓拜家的星期天板書設計篇一

1.查字典,，看注釋,，讀準每個字的音，掌握重點詞語,。

2.理清文章脈絡,，把握文章內容。

3.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4.學習本文抓住特征運用語言,、行動,、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當,。

理清文章脈絡,，把握文章內容，學習運用外貌,、語言,、行動描寫人物性格的寫法。

查字典,，看注釋,，熟讀課文；查找福樓拜,、屠格涅夫,、都德、左拉,、莫泊桑的有關資料,，了解他們的代表作分別是什么,？

一課時

一。整體感悟

1.導入

星期天,，忙碌了一天的人們休息的日子,，這一天，人們或者讀書睡覺,，或者逛街游游玩,，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中,，感受以下《福樓拜家的星期天》,。

2.師生共同讀課文，老師正字正音,。

記住下列生字的讀音 鑒(jiàn)賞 白晳(xī) 捋(lǚ) 腳踝(huái) 面龐(páng) 荒謬(miù) 迸(bèng)發(fā) 滑稽(jī) 義憤填膺(yīng)

3.學生帶著下列問題自由讀課文,。

a.說明故事發(fā)生的時間、地點,。

b.核心人物是誰,？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些,？

c.簡要概括本文內容,。

學生四人小組合作探究，討論明確：

a.時間——星期天,；地點——福樓拜家,，六層樓的一個單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜,。依次出場的是——屠格涅夫,、都德、左拉,。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒,，接著,，漸漸地(學生在書上標記出)

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位作家相會時的言語,、行動,，展現了每個人的性格特點。

屠格涅夫——睿智,、深沉,、平和、不乏激情蕩漾,。

都德——機智,、善談,、舉止活躍、性情活潑,。

左拉——樸實,、固執(zhí)、聰慧,、堅強,、沉默寡言。

二,。研

讀與賞析

1.福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點,，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去,。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢,？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好,。

全班討論明確：

好客：表現在——一…就…;總是親自去開門,；他分別送到前庭；單獨講一會兒話,；緊緊握住對方的手,；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

博學：第九自然段,；…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

正因為主人熱情好客,，所以客人們愿意來,，更因為主人公博學睿智，“與君一席談,，勝讀十年書”,，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢,？這些描寫又分別表現了他們什么樣的性格特征,？你知道他們有那些作品嗎？

2.學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言,、行動,、外貌描寫的句子，讀一讀,，并總結初步其性格特征,。

a、福樓拜：

外貌：古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛

語言：聲音洪亮,、雄辯過人,、思想飛躍。

動作：把紅紗毯蓋在桌上,、開門,、擁抱、送,、談話,、握手、拍肩,。

性格：熱情奔放,、容易激動、和謁可親,、博學睿智,。

代表作品《包法利夫人》

b、屠格涅夫

外貌：白晳的臉,。

語言：輕輕的聲調,、慢慢地講、流利地翻譯詩句,、有魅力,。

動作：仰坐在沙發(fā)上。

性格：懷有狂熱的理想,，醉心文學事業(yè),，博學多識。

代表作品：《前夜》,、《父與子》

c ,、都德

外貌：頭小、卷發(fā),、卷曲的胡須,、眼睛瞇縫、近視,。

語言：只用幾句話勾畫出某人的輪廓,、獨特的有南方風味和吸引人的諷刺口吻。

動作：用手捋胡子尖,、舉止活躍、手勢手動,。

性格：生性活潑,、健談、厭惡腐朽的生活方式。

代表作品：《最后一課》

d,、左拉

外貌：中等身材,、發(fā)胖、樸實固執(zhí)的臉龐,、頭顱不漂亮,、發(fā)達的腦門、豎立著短發(fā),、直挺挺的鼻子,、很短的胡須、黑色的眼睛近視,。

語言：很少講話,，不時發(fā)出幾聲，不慌不忙的討論,，聲音平靜,、句子溫和。

動作：爬六層樓,，累得直喘,，歪在沙發(fā)上，尋找談話氣氛,，壓著一條腿,，抓腳踝，聽大家講,。

性格：溫和,、寡言、堅毅,、聰慧,。

代表：《小酒店》、《萌芽》,、《娜娜》等,。

三。文章思路：

福樓拜家

福樓拜 屠格涅夫

都德 描 外貌 表現人征 特 寫 語言 行動 的星期天

(聚)

(抓住人物特點) 左拉

四,。體驗與反思

1.作者莫泊桑的文學導師是福樓拜,，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里,，四位文學巨匠都在,，這時莫泊桑來了，四人會談些什么,？表情如何,？莫泊桑又會說什么,？他會有什么表情？

2.延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上,，識記“讀一讀,，寫一寫”的內容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書,，下節(jié)課交流,。

福樓拜家的星期天板書設計篇二

1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征

2,、學會從人物性格中體會到高尚的人格

3,、了解在敘述、描寫中插入抒情,、議論的寫法,。

1、前面學生學到的是一個人物的描寫,，對于群體人物的描寫較為陌生,，因此教師有必要引導學生學會對群體人物的分析。

2,、知道應抓住人物思想性格特征進行描寫,；

要體現新課標的理論，讓學生在合作與探究中思考問題,。

上一節(jié)課我們學習了人物的描寫,，知道可以通過對人物的語言、動作,、外貌,、神態(tài)和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結識四位舉世聞名的大作家,。這四位大作家的形象,，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學習這篇課文（板書課題,、作者）

1,、同學們都已經預習過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢,？

生：福樓拜,、屠格涅夫、都德和左拉,。

2,、（出示有關幾位作家簡介的投影片）幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什么,？你能給大家介紹這位作家嗎,？

福樓拜(1821-1880),，法國作家，代表作有《包法利夫人》等,。

屠格涅夫(181-1883)，俄國作家,，代表作有《父與子》等,。

都德(1840-1897)，法國作家,，短篇小說代表作是《最后一課》,。

左拉(1840-1902)，法國小說家,，代表作有《小酒店》等,。

（指點投影片，簡介莫泊桑）莫泊桑(1850-1893),，法國文學家,，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出,。他在創(chuàng)作上受福樓拜,、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密,，因此寫下了這篇出色的散文

1,、散文的特點是什么？

生：（齊答）形散而神不散,。

教師：在這篇文章中,，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事,，沒有開端,、發(fā)展、高潮,、結局,，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的,。我們這節(jié)課重點解決兩個問題,。

2、下面請同學來朗讀課文,，其他同學考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征,，作者是怎樣表現出來的？

（1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天,，從中午一點到七點他一直都有客人來”,，這說明什么問題呢,？

回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切,。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高,。（意思對即可）

（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢,？

回答：肖像描寫,、語言描寫和行動描寫。

（3）找一下描寫福樓拜肖像,、語言,、行動的語句。

回答：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”,。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮,，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”,?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀,，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言,，再加以比較。于是,，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。

（4）從對福樓拜的語言描寫中,，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢,？

博學善辯。（板書：博學善辯）

（5）找有關福樓拜動作描寫的語句,。

“門鈴一響……他總是親自去開門,。”“漸漸地,，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的）,，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來,，像一條漁船上的風帆,。”“最后,，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了,。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒,，緊緊握握對方的手,，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

（6）福樓拜朋友這么多,，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”,、“緊緊握握對方的手”,、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢？

把關鍵詞語通過重讀表現出來,。

可見福樓拜是一個熱情好客,、開朗豪放的人。（板書：熱情豪放）

（7）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫,。”可見屠格涅夫與福樓拜的關系怎么樣,？他們深厚友誼的基礎是什么呢,？哪些語句可以體現出這一點呢？

“他們相同的思想,、哲學觀點和才能,；共同的趣味、生活和夢想,；相同的文學主張,、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面,，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快,，倒不如說是心靈內在的歡樂?！?/p>

（8）找出作者對屠格涅夫的肖像,、語言、動作的描寫,。

肖像描寫的是“白的臉”,。

語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出,，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤拢偸菄@著文學史方面的事件,。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍,，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?/p>

動作描寫是“仰坐在一個沙發(fā)上”,。

（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？

博學多識,。老年持重,。（板書：博學多識老年持重）

（10）剛才我看到大家把關于都德,、左拉的肖像、語言,、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了,，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢？

都德活潑開朗,，而且很幽默,。

左拉不太愛說話，沉默寡言,，但是堅毅聰慧,。

這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫,，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了,，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉,，近視眼”,，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明,，給讀者留下深刻的印象,。這一點對我們同學作文也很有啟發(fā)。另外,，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢,？因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像,、語言,、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生,。

我們做一個小練習：四位作家的思想性格特征我們現在都已經掌握了,，假設此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了,，來者不是別人,，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情,、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢,？同學們討論一下。

福樓拜家的星期天板書設計篇三

1,、 查字典,，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語,。

2,、 理清文章脈絡，把握文章內容,。

3,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、 學習本文抓住特征運用語言,、行動,、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當,。

理清文章脈絡,，把握文章內容，學習運用語言,、行動、外貌描寫人物性格的寫法,。

查字典,，看注釋，熟讀課文,；查找福樓拜,、屠格涅夫、都德,、左拉,、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分別是什么,？

第一課時

1,、導入

星期天，忙碌了一天的人們休息的日子,，這一天,，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩,，或者走親訪友……你在家里都做些什么,？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》,。

2,、師生共同讀課文，老師正字正音,。

3,、學生帶著下列問題自由讀課文,。

a、說明故事發(fā)生的時間,、地點,。

b、核心人物是誰,？依次出場的是誰,？出場的標志性詞語是那些？

c,、簡要概括本文內容,。

學生四人小組合作探究，討論明確：

a,、 時間——星期天,；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍,。

b,、 核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫,、都德,、左拉。出場的標志性詞語是——第一個,，過了一會兒,，接著，漸漸地（學生在書上標記出）

c,、 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會,。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動,，展現了每個人的性格特點,。

屠格涅夫——睿智、深沉,、平和,、不乏激情蕩漾。

都德——機智,、善談,、舉止活躍、性情活潑,。

左拉——樸實,、固執(zhí)、聰慧、堅強,、沉默寡言,。

1。福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點,，一直都有客人來,。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢,？找出原句讀一讀,，并說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

好客：表現在——一…就…,；總是親自去開門,；他分別送到前庭；單獨講一會兒話,；緊緊握住對方的手,；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

博學：第九自然段,；…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…,；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來,。

正因為主人熱情好客,，所以客人們愿意來，更因為主人公博學睿智,，“與君一席談，勝讀十年書”,，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢,？

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現了他們什么樣的性格特征,？你知道他們有那些作品嗎,？

2、 學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言,、行動,、外貌描寫的句子，讀一讀,，并總結初步其性格特征,。

全班討論總結明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想,，醉心文學事業(yè),，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等,。

都德：生性活潑,，健談。作品有《最后一課》等,。

左拉：沉默寡言,，性格溫和，聰明而堅強,。作品有《萌芽》,、《娜娜》等。

1,、 作者莫泊桑的文學導師是福樓拜,，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里,，四位文學巨匠都在,，這時莫泊桑來了，四人會談些什么,？表情如何,？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情,？

2,、 延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀,，寫一寫”的內容,。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流,。

福樓拜家的星期天板書設計篇四

知識目標：了解在敘述,、描寫中插入抒情、議論的寫法,，學會從人物性格中體會到高尚的人格,。品味語言。

能力目標：能從人物的描寫中感受到人物的性格特征,。

情感目標：學習人物的高尚人格,。

教學重點：品味語言。

教學難點：抓住人物思想性格特征進行描寫,。

教學用具：多媒體

教學方法：自讀,、探究、練筆結合,。

一,、導入課文

1,、我們欣賞了貝多芬的音樂，了解了他對生活的態(tài)度,，今天我們來結識四位舉世聞名的大作家,。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中,，下面我們就來學習這篇課文（板書課題,、作者）

2、出示有關福樓拜,、屠格涅夫,、都德和左拉幾位作家簡介的投影片）幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什么,？你能給大家介紹這位作家嗎,？

福樓拜（1821—1880），法國作家,，代表作有《包法利夫人》等,。

屠格涅夫（181—1883），俄國作家,，代表作有《父與子》等,。

都德（1840—1897），法國作家,，短篇小說代表作是《最后一課》,。

左拉（1840—1902），法國小說家,，代表作有《小酒店》等,。

3、簡介莫泊桑

莫泊桑（1850—1893）,，法國文學家,，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出,。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大,。莫泊桑與福樓拜交往甚密,，因此寫下了這篇出色的散文。

二,、整體感知課文

1,、朗讀課文，識記詞語

博學多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺

補充詞語：魁梧簡陋 魅力局促白皙 捋胡子腳踝荒謬滑稽2

2,、同學反復朗讀

三,、分析人物

教師：在這篇文章中,，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事,，沒有開端,、發(fā)展、高潮,、結局,，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的,。我們這節(jié)課重點解決兩個問題,。

1、下面請同學來朗讀課文,，其他同學考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征,，作者是怎樣表現出來的？

同學回答,，相互補充,，明確：

（1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”,，這說明福樓拜朋友特別多,，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高,。（意思對即可）

（2）刻畫人物的思想性格特征,，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？

肖像描寫,、語言描寫和行動描寫,。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言,、行動的語句,，說說他是怎樣一個人？

肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”,。

語言描寫有“他的嗓音特別洪亮,，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”,?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀,，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言,，再加以比較。于是,，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”,。

可以看出福樓拜是一個博學善辯的人

動作描寫的語句?！伴T鈴一響……他總是親自去開門,。”“漸漸地,，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的）,，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來,，像一條漁船上的風帆,。”“最后,，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了,。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒,，緊緊握握對方的手,，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人,。

2,、同學討論屠格涅夫、都德,、左拉是什么樣的人,？

“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫?！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關系怎么樣,？他們深厚友誼的基礎是什么呢？哪些語句可以體現出這一點呢,？

“他們相同的思想,、哲學觀點和才能；共同的趣味,、生活和夢想,；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合,，一見面,，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂,。”

找出作者對屠格涅夫的肖像,、語言,、動作的`描寫,。

肖像描寫的是“白的臉”。

語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著,；但是不管什么事情一經他的嘴講出,，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事,，總是圍繞著文學史方面的事件,。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句,?！?/p>

動作描寫是“仰坐在一個沙發(fā)上”。

用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢,？博學多識,。老年持重。

都德活潑開朗,，而且很幽默,。

左拉不太愛說話，沉默寡言,，但是堅毅聰慧,。

教師總結：這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫,，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了,，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉,，近視眼”,，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明,，給讀者留下深刻的印象,。這一點對我們同學作文也很有啟發(fā)。另外,，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢,？因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像,、語言,、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生,。

三,、精華積累

請同學找出你認為最美的地方，記下來,。

四,、作業(yè)——知識的拓展：

我們做一個小練習：四位作家的思想性格特征我們現在都已經掌握了,，假設此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了,，來者不是別人,，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情,、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢,？同學們討論一下。

寫一小段人物群像描寫,。2—3人,，不少于200字。

板書設計福樓拜————博學善辯,、開朗豪放

屠格涅夫———博學多識,。老年持重。

都德活潑開朗,，而且很幽默,。

左拉不太愛說話，沉默寡言,，但是堅毅聰慧

福樓拜家的星期天板書設計篇五

1,、知識：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特點,。引導學生理解寫人要抓住人物特點,，做到聲情并茂，從表情寫到人物的內心學習在記敘中插入抒情,、議論,。

2、技能：學習寫人要抓住人物最有性格特征的地方,，兼顧人物各有不同的性格的寫法,。

3、情感與態(tài)度：激發(fā)學生對寫人物產生興趣,，力求筆下的人物有血有肉,，生動形象。

1,、體會人物的特點,，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

2,、運用所學的知識實際運用,。

教學方法：討論法、朗讀法

學法指導：引導學生學會從插圖上人物畫像的細節(jié)，結合課文的描寫,，判斷人物的身份,。

讓學生在快樂的學習氛圍中感受語文的魅力，學習人物描寫要突出人物性格特征的寫法,，并能運用到實際的生活中去。

教學時間：1課時,。

1,、教師從校園網上下載一些平時學生活動中的一些照片，例如運動會上的照片,；也可讓學生帶上自己滿意的照片,，進行展示和運用。

2,、放大書上的有關人物的照片,，展示在課堂上運用。

3,、投影,、多媒體課件展示橋梁彩圖，學生看照片進行人物的刻畫,，在輕松快樂的氛圍中學習課文,。

教學過程：

一。導語設計,，創(chuàng)設良好的課堂氛圍：

由學生最喜歡也最盼望的“星期天”進入課堂,。

——大家每天上學很辛苦，最盼望最喜歡的一天是哪一天呢,？

——激發(fā)學生的參與課堂意識,，創(chuàng)設積極活躍的課堂氛圍。

——提示：可以用有趣的一些詞語或影視劇的名稱來對一個星期的每一天進行形象概括,。

如：星期一——走向深淵

星期二——路漫漫

星期三——霧茫茫

星期四——曙光在前頭

星期五——明天會更好

星期六——勝利大逃亡

星期天——快樂的單身漢

引入：在我們大多數人的心中,，星期天是最悠閑的一天。那么,，在作家莫泊桑的筆下,，福樓拜家的星期天會是個什么樣子呢？今天,，就讓我們帶著心中的這份好奇,，隨著作家，走進課文,。

板書課文題目,。

二、介紹作家和作品。

檢查預習情況,，學生談談自己對文章能夠涉及到的作家以及作品的了解,。教師適當的予以點撥。重點在于引導學生當堂記憶相關的文學常識,。

1,、學生展示并講述自己所知的內容。

2,、教師明確：

福樓拜(1821-1880),，法國作家，代表作有《包法利夫人》等,。

屠格涅夫(181-1883),，俄國作家，代表作有《父與子》等,。

都德(1840-1897),，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》,。

左拉(1840-1902),，法國小說家，代表作有《小酒店》等,。

3,、寫作背景：

莫泊桑(1850-1893)，法國文學家,，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家,，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜,、左拉和屠格涅夫的影響較大,。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

三,、整體感知課文

1,、閱讀全文，勾畫出你心中印象最深刻的描寫人物形象的語句,。

2,、（朗讀法）注意在讀時要在自己心中勾畫人物的形象。

3,、出示書上的插圖,，要求學生判斷并寫出人物的名稱，判斷人物具體的性格特征,，要求從文中找出語言的依據,。（討論法）

——此環(huán)節(jié)為本節(jié)課的關鍵所在。

——引導學生判斷人物的名字，既引導學生認真閱讀課文,，找出人物描寫的具體的語句,；同時，也使學生在閱讀時,，注意體會作者在刻畫人物形象時,，很注意在人物群像中，體現不同人物的性格,，兼顧各個人物,，做到同中有異，同中顯異,。

4、歸納并總結描寫人物的語句,，以及人物不同的性格,。

——具體可以借助課后題第一大題。

福樓拜：熱情奔放,，容易激動,，和藹可親，博學睿智（主人）——突出動作描寫,；

屠格涅夫：懷著狂熱的理想,，醉心于文學事業(yè)，博學多識——突出語言描寫,；

都德：生性活躍健談,，厭惡腐朽的生活方式——突出語言和肖像；

左拉：溫和,，寡言,，堅毅聰慧——突出肖像、動作,。

——因為左拉是四個人當中最與眾不同的一個,，形象特別，個性鮮明,，所以作者采取了詳寫的方式用以突出他的形象,。

5、在對左拉的描寫中,，你能發(fā)覺作者的態(tài)度嗎,？找出具體的語句，讀一讀,。

——引導學生理解作者用議論的方式把自己對人物的主觀感受——敬佩之情——融入其中,。在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象,。

6,、小結：作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點,，各有側重地進行描繪,，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們,，描寫人物,，一定要抓住特點，有所側重,，人物形象才能栩栩如生,。

四、能力實際運用

1,、拿出自己最滿意的照片,，展示，然后,，同學就著照片上的人物形象進行口頭作文,，注意提醒學生要抓住人物的性格。仿照課文的寫法,，試著從肖像,、語言、行動等方面進行了描寫,，把人物形象刻畫得栩栩如生,。

2、教師展示從校園網上下載的照片,，要求學生口頭作文,，刻畫人物的。形象,。課將其整理為一篇300字左右的小作文,。

附。板書設計

福樓拜家的星期天

福樓拜：熱情奔放,，容易激動,，和藹可親，博學睿智（主人）——突出動作描寫,；

屠格涅夫：懷著狂熱的理想,，醉心于文學事業(yè)，博學多識——突出語言描寫,；

都德：生性活躍健談,，厭惡腐朽的生活方式——突出語言和肖像,；

左拉：溫和，寡言,，堅毅聰慧——突出肖像,、動作。

——描寫人物群像,，體現性格,，同中有異，同中顯異,。

——體現主觀感受,，運用議論，插入抒情,，印象鮮明,。