總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!
《有理數(shù)的減法》教學(xué)反思總結(jié)篇一
1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情引趣。
2,、合作探究,，發(fā)現(xiàn)新知。
3,、鞏固應(yīng)用,，體驗(yàn)成功。
4,、開放訓(xùn)練,，拓展思維。
5,、小結(jié)反思,，布置作業(yè)。
利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境,，集中學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。探討有理數(shù)減法法則時(shí),，學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計(jì)算溫差，對(duì)比觀察,，發(fā)現(xiàn),、總結(jié),、驗(yàn)證規(guī)律的過程。從而發(fā)展學(xué)生探究意識(shí),，合作意識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數(shù)減法法則,。趣味數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì),，培養(yǎng)多向性思維，發(fā)散性思維,。學(xué)生參與設(shè)計(jì)熱情十分高漲,，較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際,，利用數(shù)學(xué)知識(shí)又服務(wù)于生活,。反思小結(jié)，濃縮知識(shí)要點(diǎn),，達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的融合,。
通過本節(jié)課,，使我深深感悟到實(shí)施新課標(biāo),，必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。從學(xué)生活動(dòng)來看,，動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，多種感官參與學(xué)習(xí),；從形式看，學(xué)生口答,，筆答,，搶答，板演,，同桌交流,，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣,，氣氛活躍,，積極性高。比較充分的體現(xiàn)課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地,。
《有理數(shù)的減法》教學(xué)反思總結(jié)篇二
本節(jié)課要求學(xué)生在熟練進(jìn)行整數(shù)的加法運(yùn)算基礎(chǔ)上,，利用計(jì)算溫差的情境，探索有理數(shù)的減法法則,。
預(yù)習(xí)過課本的同學(xué),，在上課時(shí)非常急躁地告訴別人,，自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，因?yàn)闇p法法則實(shí)在太簡(jiǎn)單：減去一個(gè)數(shù),，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù),。實(shí)際上，學(xué)生參與課堂探索,，掌握法則只是一方面,，弄明白如何得出的法則才是關(guān)鍵。這會(huì)為以后學(xué)生解決較復(fù)雜的計(jì)算題打下良好的基礎(chǔ),。
難點(diǎn)：
1,、2－3=
2、－2－3=
3,、2－（－3）=
4,、－2－（－3）=
學(xué)生剛升入中學(xué)，學(xué)習(xí)的數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)后,，出現(xiàn)了負(fù)數(shù),，學(xué)生在運(yùn)算過程中，對(duì)于符號(hào)的處理有些不清,，本節(jié)課的教學(xué)跨度大,，相比前面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求更高。
在探究新知部分,，學(xué)生很容易得出溫差是7℃,，大部分都是通過數(shù)軸數(shù)數(shù)的方法得出的，也有一部分學(xué)生數(shù)感較好,，盡管如此,，讓學(xué)生說出自己的方法必不可少，這位后面的計(jì)算打下了基礎(chǔ),。另外有必要復(fù)習(xí)小學(xué)的減法公式：被減數(shù)－減數(shù)=差,，為學(xué)生利用逆運(yùn)算提個(gè)醒。但是在學(xué)生闡述思路過程中,，還是很少有學(xué)生利用此方法,。
所以在引導(dǎo)部分，我采用了小黑板設(shè)疑,、提問過程,。
最關(guān)鍵的部分在于標(biāo)清減法變加法運(yùn)算過程中的變化：
∵ 4－（－3）=7 4+3=7
∴ 4－（－3）=4+3=7
總結(jié)：兩變“減號(hào)變加號(hào)、減數(shù)變相反數(shù)”,，一不變“被減數(shù)不變”,。
這樣，在第一節(jié),，學(xué)生做減法計(jì)算時(shí)就很容易了,，但是學(xué)生還是不能靈活應(yīng)變,。例如：3－2,8－0等小學(xué)就會(huì)計(jì)算的式子，這時(shí)有些同學(xué)也會(huì)將它們這樣計(jì)算,，我并沒有強(qiáng)調(diào)這些,，因?yàn)檫@樣做完全可以，這些知識(shí)學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)的,。但是例題講解,，一定要詳細(xì)，因?yàn)榭梢越o學(xué)生一個(gè)很好的書寫規(guī)范展示,。
當(dāng)然,，學(xué)生以后還會(huì)遇到問題，比如帶小括號(hào)的減法等,，所以關(guān)鍵是以后要講清楚有理數(shù)加減混合運(yùn)算的步驟和運(yùn)算順序,。
4個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。如：3－8－6－7在進(jìn)行用運(yùn)算時(shí)需要注意下面4點(diǎn),。
1,、運(yùn)算順序一般要從左向右進(jìn)行，把減法變加法,。
2,、如果要用到運(yùn)算律，必須先變成加法運(yùn)算,，才可以用加法交換律和結(jié)合律,。
3,、如果看成省略加號(hào)的形式,，這里的4項(xiàng)中的“－”均認(rèn)為是“負(fù)號(hào)”。進(jìn)行加法交換律時(shí)要連同數(shù)字前面的符號(hào),，不能只交換數(shù)字而不帶上符號(hào),。
4、進(jìn)行加法結(jié)合律時(shí)要注意括號(hào)的位置應(yīng)該包括數(shù)字前面的符號(hào),。如（3－7）－（8－6）是錯(cuò)誤的,。這里的“－”應(yīng)該包含在括號(hào)內(nèi)。
在兩個(gè)括號(hào)之間要補(bǔ)上省略的“＋”號(hào),。如（3－7）＋（－8－6）,，括號(hào)里的兩項(xiàng)－8－6其實(shí)是－8和－6進(jìn)行加法運(yùn)算?？梢韵?qū)W生說明,，如果理解為減法的話，根據(jù)減法法則轉(zhuǎn)化為加法,，再省略加號(hào)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的結(jié)果,。
－8－6＝－8＋（－6）＝－8－6所以對(duì)－8－6應(yīng)該理解為－8和－6進(jìn)行加法運(yùn)算,。可以認(rèn)為是省略了“加號(hào)”,，即兩個(gè)負(fù)數(shù)進(jìn)行加法運(yùn)算,。
通過以上的教學(xué)，學(xué)生處理符號(hào)的能力有所增強(qiáng),，避免了一些錯(cuò)誤的出現(xiàn),，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教學(xué)效果明顯,。
《有理數(shù)的減法》教學(xué)反思總結(jié)篇三
喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶雖然這節(jié)課是設(shè)置一定的教學(xué)情景,，但是喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶的深度、挖掘度不同：這一節(jié)課是從學(xué)生的生活實(shí)際中引出話題,，進(jìn)而進(jìn)行問題設(shè)置,，學(xué)生有切身的體驗(yàn)——從而讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。因此在課堂教學(xué)中,，不僅要確立問題為新課服務(wù)的意識(shí),，而且應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的不同認(rèn)識(shí)，根據(jù)課堂上的具體情況,，根據(jù)學(xué)生上課反映上做出相應(yīng)的變動(dòng),，而不是演事先準(zhǔn)備好的教案劇。
創(chuàng)造性地使用教材新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師可以不必拘泥于教材形式,，可以不完全按教材教學(xué),，只要以新課程為依據(jù)，達(dá)到新課程規(guī)定的整體性理論和目標(biāo)就可以了,。同時(shí)指出教師要有獨(dú)立性,，要能根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。特別是這一節(jié)課的整個(gè)教學(xué)引入與教材都有明顯的差異,，這樣開放性的處理使學(xué)生思維始終處于積極思考之中,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果必然更好
從教學(xué)效果看,，在教學(xué)過程中,，能夠貫徹以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生思考,、探索并以自己的語言概括出有理數(shù)的減法法則。為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的逐漸形成奠定了基礎(chǔ),。
1,、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況,，計(jì)劃中的小結(jié)部分未能體現(xiàn),。
2,、應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)例題和練習(xí)。所以感覺部分學(xué)生反響不強(qiáng)烈,。沒有很投入到練習(xí)中去,。
