無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

有理數(shù)的減法教后反思篇一

這節(jié)課新授的時間大約在15分鐘左右,，剩下的時間做了大量的訓(xùn)練，我覺得這與學(xué)校倡導(dǎo)的精講多練的思路是吻合的,，也使的整個教學(xué)環(huán)節(jié)不冗長,，更有節(jié)奏感。

存在的問題

(1)部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)該更加的透明和直接,，使學(xué)生一看到同類問題,，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法。

(2)反饋應(yīng)該更注重實效,，對錯誤的學(xué)生的訓(xùn)練跟進(jìn)不夠,。

(3)有的教學(xué)資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用，體現(xiàn)了資源的新意,，但是利用的不到位,。

總之，每一次相同的課例都會上出不一樣的感受來,，從中不斷地錘煉與改進(jìn),，會讓自己不斷提高，也會讓別人有所收獲,，共同學(xué)習(xí),，共同思考,，共同進(jìn)步!

有理數(shù)的減法教后反思篇二

課堂上設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情引趣。

2,、合作探究,，發(fā)現(xiàn)新知。

3,、鞏固應(yīng)用,，體驗成功。

4,、開放訓(xùn)練,，拓展思維。

5,、小結(jié)反思,，布置作業(yè)。

利用學(xué)生熟悉的動畫片導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境,，集中學(xué)生思維的興奮點，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。探討有理數(shù)減法法則時,，學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計算溫差，對比觀察,，發(fā)現(xiàn),、總結(jié)、驗證規(guī)律的過程,。從而發(fā)展學(xué)生探究意識,，合作意識。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語言表達(dá)能力,，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數(shù)減法法則。趣味數(shù)學(xué)題的設(shè)計,，培養(yǎng)多向性思維,，發(fā)散性思維。學(xué)生參與設(shè)計熱情十分高漲,，較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力,。使他們感受到數(shù)學(xué)知識來源于實際，利用數(shù)學(xué)知識又服務(wù)于生活,。反思小結(jié),，濃縮知識要點,，達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的融合。

通過本節(jié)課,，使我深深感悟到實施新課標(biāo),，必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。從學(xué)生活動來看,，動腦,、動手、動口,，多種感官參與學(xué)習(xí),；從形式看，學(xué)生口答,，筆答,，搶答，板演,，同桌交流,，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣,，氣氛活躍,，積極性高。比較充分的體現(xiàn)課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地,。

有理數(shù)的減法教后反思篇三

在《8,、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計上，我將教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生掌握8,、9的加減法,，通過經(jīng)歷"一圖四式"初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題,，并能用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣,。但是這一節(jié)課上下來,，卻讓我充滿了困惑。

困惑一：學(xué)生對于數(shù)學(xué)信息不夠敏感,。當(dāng)我出示笑臉圖時,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并說說你看到了什么,，學(xué)生半天也說不到正題上來,，無奈我只好又提示："你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎?"才勉強(qiáng)讓學(xué)生說出圖上有5個紅色的笑臉，3個粉色的笑臉,。

困惑二：學(xué)生不會提數(shù)學(xué)問題,。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中,，我就有意識的培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題的能力，特別是"一共……""還?！?這類簡單的數(shù)學(xué)問題,，但是從這節(jié)課來看，收效甚微,。學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問題什么是答案,，即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來。

困惑三：學(xué)生會計算,，卻說不出算法,。當(dāng)我出示一張口算題時，全班同學(xué)都會算,，但是你要問他是怎樣算出來的時,，大多數(shù)學(xué)生都說："我是想出來的"，你問他是怎樣想的,，學(xué)生卻答不上來,。

總之，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的,。這節(jié)課開始引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題和說算式的意義,，用去了較多的時間，導(dǎo)致后面的時間很緊,，特別是下課鈴聲響起之后,，盡管這節(jié)課還沒下課，但是下課鈴聲把學(xué)生的注意力全吸引住了,，這時,，我也亂了，怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了,，匆忙之下把不該省略的部分省略了,，把該省略的部分卻又留了下來。

課后,，我深深的感到,，自己還需要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的能力，同時還需要進(jìn)一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力,。

有理數(shù)的減法教后反思篇四

2,、課堂組織比較到位：我采用了：看誰做得好，看誰坐得最最好;誰的眼睛最漂亮;誰是第一名等語言 來組織課堂紀(jì)律,。因此，整節(jié)課大部分學(xué)生注意力集中,，認(rèn)真聽講,，積極舉手發(fā)言,，課堂氣氛非常好。但是,，這樣的次數(shù)可能過多,，影響了整個環(huán)節(jié)的流暢性以及教學(xué)效果。在以后的課堂中,，要把握好分寸,。

接下來說說自己的不足之處：

1、 語言不夠簡練,、生動,。在去年的教學(xué)中，我常常被師傅指責(zé),，說我的聲音太難聽,，我想這不會僅僅說的是我的音色，更說是我語言的生動性,。常常羨慕語文老師能夠用那么剛?cè)岵?jì)童話般的語言來表達(dá),。在今天課堂上，,，我并沒注意自己的語言,，問了其他的老師后，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張,，語言表達(dá)上有些啰嗦,，表述得不流暢，甚至?xí)霈F(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”,，這是非常不好的,，以后要改掉。如何提升語言的生動性,，我覺得我可以多聽聽語文老師的課,，把他們的那種語音語調(diào)學(xué)過來，運用在自己的教學(xué)中,。

2,、評價不到位：今天上下來，有教師向我提出,，你會評價學(xué)生,，但是你只會評價那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，而有些其實他說的也不錯了,，但是相比還是差那么一點的學(xué)生,，你卻會批評他，這樣就會打擊他們的自信心,。當(dāng)頭棒喝,，在平時的課堂中我也非常注意評價學(xué)生,，而且評價得自認(rèn)為不錯。現(xiàn)在想來,，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題,。以后，我要多以鼓勵性的語言來對待那些中等生和后進(jìn)生,，建立他們的自信心,。

3、今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來,。在課堂上,，我是以教師進(jìn)行小結(jié)的方式直接幫助學(xué)生歸納出減法的意義。很明顯很多學(xué)生并沒有理解,，課后問他們什么是減法的時候,，他們都不知道。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又?，沒有深入,。因此，在作業(yè)中,，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況,。這說明我做的功夫還不到位，課后與師傅交流了一下,，如果在例題中再說5表示什么,，-2呢?3呢?時，能夠繼續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個,，其實就是在總數(shù)中去掉2個;或者在例題中,，出現(xiàn)減法算式時追問：為什么要用減法做?多問幾次，學(xué)生就會明白,，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做,。看來,，以后對教材的重難點在教學(xué)中如何突破要多思考,，尋找簡單而行之有效的方法。

······

發(fā)現(xiàn)自己的缺點還有很多,，我希望通過不斷的學(xué)習(xí)和努力,，能夠使自己不斷提升。

有理數(shù)的減法教后反思篇五

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義,。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思,，事實證明學(xué)生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個,，還有2個,，又吃掉1個，還有1個,，再吃掉1個，沒有了,，用0表示,。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的,。也要教會其他學(xué)生學(xué)會聽,。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。同樣的“學(xué)會坐”“學(xué)會站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成,。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說“0”的用法和含義,。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺,，比如我舉的是“媽媽買來5個蘋果,，吃了5個，還剩0個”,。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子,。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點的含義,。我讓學(xué)生自己觀察尺,，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有,，這里還可以表示起點,，學(xué)生的回答往往是在這里是第一,，(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0,，從0開始)這個表述是不準(zhǔn)確的,。需要老師來引導(dǎo),，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀0—5,，再倒數(shù)從5—0,。

第三個環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書寫,，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,，再讓學(xué)生自己寫,，要提醒孩子寫字的姿勢?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直,，頭趴很下,。很容易造成近視。

四，0的加減法運算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會做,，讓其看圖說說,，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習(xí),。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說,。要照顧到全班同學(xué)。

最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課知識的回顧,。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng),。

有理數(shù)的減法教后反思篇六

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要,。”因此,，從一年級開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力顯得格外重要,。在這一教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，我就有意識地滲透這個理念,。在教學(xué)例題中,，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問和表述能力,。大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力還是不錯的,，能夠完整地說出數(shù)學(xué)問題。為了能讓更多的學(xué)生開口,，我還采用自己說,、同桌說等方法，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

2,、課堂組織比較到位：我采用了：看誰做得好，看誰坐得最最好;誰的眼睛最漂亮;誰是第一名等語言來組織課堂紀(jì)律,。因此,，整節(jié)課大部分學(xué)生注意力集中，認(rèn)真聽講,，積極舉手發(fā)言,，課堂氣氛非常好。但是,，這樣的次數(shù)可能過多,，影響了整個環(huán)節(jié)的流暢性以及教學(xué)效果。在以后的課堂中,，要把握好分寸,。

接下來說說自己的不足之處：

1,、語言不夠簡練、生動,。在去年的教學(xué)中,，我常常被師傅指責(zé)，說我的聲音太難聽,，我想這不會僅僅說的是我的音色,，更說是我語言的生動性。常常羨慕語文老師能夠用那么剛?cè)岵?jì)童話般的語言來表達(dá),。在今天課堂上,，，我并沒注意自己的語言,，問了其他的老師后，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張,，語言表達(dá)上有些啰嗦,，表述得不流暢，甚至?xí)霈F(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”,，這是非常不好的,，以后要改掉。如何提升語言的生動性,，我覺得我可以多聽聽語文老師的課,，把他們的那種語音語調(diào)學(xué)過來，運用在自己的教學(xué)中,。

2,、評價不到位：今天上下來，有教師向我提出,，你會評價學(xué)生,，但是你只會評價那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，而有些其實他說的也不錯了,，但是相比還是差那么一點的學(xué)生,，你卻會批評他，這樣就會打擊他們的自信心,。當(dāng)頭棒喝,，在平時的課堂中我也非常注意評價學(xué)生，而且評價得自認(rèn)為不錯?，F(xiàn)在想來,，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題。以后,，我要多以鼓勵性的語言來對待那些中等生和后進(jìn)生,，建立他們的自信心,。

3、今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來,。在課堂上,，我是以教師進(jìn)行小結(jié)的`方式直接幫助學(xué)生歸納出減法的意義。很明顯很多學(xué)生并沒有理解,，課后問他們什么是減法的時候,，他們都不知道。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又?，沒有深入,。因此，在作業(yè)中,，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況,。這說明我做的功夫還不到位，課后與師傅交流了一下,，如果在例題中再說5表示什么,，-2呢?3呢?時，能夠繼續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個,，其實就是在總數(shù)中去掉2個;或者在例題中,，出現(xiàn)減法算式時追問：為什么要用減法做?多問幾次，學(xué)生就會明白,，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做,。看來,，以后對教材的重難點在教學(xué)中如何突破要多思考,，尋找簡單而行之有效的方法。

······

發(fā)現(xiàn)自己的缺點還有很多,，我希望通過不斷的學(xué)習(xí)和努力,，能夠使自己不斷提升。

有理數(shù)的減法教后反思篇七

1,、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?！币虼?，從一年級開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力顯得格外重要。在這一教學(xué)設(shè)計當(dāng)中,，我就有意識地滲透這個理念,。在教學(xué)例題中，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問和表述能力,。大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力還是不錯的,，能夠完整地說出數(shù)學(xué)問題。為了能讓更多的學(xué)生開口,，我還采用自己說,、同桌說等方法，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

2,、課堂組織比較到位：我采用了：看誰做得好，看誰坐得最最好;誰的眼睛最漂亮;誰是第一名等語言來組織課堂紀(jì)律,。因此,，整節(jié)課大部分學(xué)生注意力集中，認(rèn)真聽講,，積極舉手發(fā)言,，課堂氣氛非常好。但是,，這樣的次數(shù)可能過多,，影響了整個環(huán)節(jié)的流暢性以及教學(xué)效果。在以后的課堂中,，要把握好分寸。

接下來說說自己的不足之處：

1,、語言不夠簡練,、生動。在去年的教學(xué)中,，我常常被師傅指責(zé),，說我的聲音太難聽，我想這不會僅僅說的是我的音色,，更說是我語言的生動性,。常常羨慕語文老師能夠用那么剛?cè)岵?jì)童話般的語言來表達(dá)。在今天課堂上,，,，我并沒注意自己的語言，問了其他的老師后,，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張,，語言表達(dá)上有些啰嗦，表述得不流暢,，甚至?xí)霈F(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”,，這是非常不好的，以后要改掉,。如何提升語言的生動性,，我覺得我可以多聽聽語文老師的課,，把他們的那種語音語調(diào)學(xué)過來，運用在自己的教學(xué)中,。

2,、評價不到位：今天上下來，有教師向我提出,，你會評價學(xué)生,，但是你只會評價那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，而有些其實他說的也不錯了,，但是相比還是差那么一點的學(xué)生,，你卻會批評他，這樣就會打擊他們的自信心,。當(dāng)頭棒喝,，在平時的課堂中我也非常注意評價學(xué)生，而且評價得自認(rèn)為不錯?，F(xiàn)在想來,，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題。以后,，我要多以鼓勵性的語言來對待那些中等生和后進(jìn)生,，建立他們的自信心。

3,、今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來,。在課堂上，我是以教師進(jìn)行小結(jié)的方式直接幫助學(xué)生歸納出減法的意義,。很明顯很多學(xué)生并沒有理解,，課后問他們什么是減法的時候，他們都不知道,。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又?，沒有深入。因此,，在作業(yè)中,，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況。這說明我做的功夫還不到位,，課后與師傅交流了一下,，如果在例題中再說5表示什么，-2呢?3呢?時,，能夠繼續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個,，其實就是在總數(shù)中去掉2個;或者在例題中，出現(xiàn)減法算式時追問：為什么要用減法做?多問幾次,，學(xué)生就會明白,，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做,。看來,，以后對教材的重難點在教學(xué)中如何突破要多思考,，尋找簡單而行之有效的方法。

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發(fā)現(xiàn)自己的缺點還有很多,，我希望通過不斷的學(xué)習(xí)和努力,，能夠使自己不斷提升。

有理數(shù)的減法教后反思篇八

我們把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學(xué)生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙),。由小動物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。畫面生動活潑,，既貼近學(xué)生的實際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上,，求一共有多少只小動物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式,，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的,。這一環(huán)節(jié)初步感受"一圖兩式"，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式,。

我們設(shè)計的第一個環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中感知"一圖兩式"。而接下來的第二個環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中獨立地進(jìn)行操作,，進(jìn)一步鞏固和理解"一圖兩式"的意思,。在秋千數(shù)量不變的情況下,，讓學(xué)生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙,，并看著自己的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的,，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力,。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹立"一圖兩式"的概念,。這樣處理,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識,?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了,，加上孩子年齡小自控能力差，有些孩子開始開小差,，亂說,，今后，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

第三個環(huán)節(jié),，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨立列算式,。使學(xué)生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式,，由易到難，由具體到抽象,，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

在教學(xué)設(shè)計中，我把6和7的加減法分開處理,，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固,。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣,，學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的"一圖兩式"的前提下,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中,，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),，使學(xué)生能夠整體,、全面地理解鞏固新知識,。如：在綜合練習(xí)中，出現(xiàn)了四道看圖列式,。由于難易程度不同,，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計算,。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會,，而且練習(xí)題的設(shè)計有針對性，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。

課堂上,，我們設(shè)計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺;b.你們草地上的小動物也累了,，你想讓哪種小動物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,，只是由于放得太開了,，有的孩子說不到點上,。

有理數(shù)的減法教后反思篇九

在《8,、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計上,，我將教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生掌握8、9的加減法,，通過經(jīng)歷“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題，并能用準(zhǔn)確,、簡潔的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣,。但是這一節(jié)課上下來,，卻讓我充滿了困惑,。

困惑一：學(xué)生對于數(shù)學(xué)信息不夠敏感。當(dāng)我出示笑臉圖時,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，并說說你看到了什么，學(xué)生半天也說不到正題上來,，無奈我只好又提示：“你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎?”才勉強(qiáng)讓學(xué)生說出圖上有5個紅色的笑臉,，3個粉色的笑臉。

困惑二：學(xué)生不會提數(shù)學(xué)問題,。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中,，我就有意識的培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題的能力,，特別是“一共……”“還剩……”這類簡單的數(shù)學(xué)問題,，但是從這節(jié)課來看,，收效甚微。學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問題什么是答案,，即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來,。

困惑三：學(xué)生會計算,，卻說不出算法。當(dāng)我出示一張口算題時,，全班同學(xué)都會算,，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數(shù)學(xué)生都說：“我是想出來的”,，你問他是怎樣想的,，學(xué)生卻答不上來。

總之,，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的,。這節(jié)課開始引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題和說算式的意義，用去了較多的時間,，導(dǎo)致后面的時間很緊,，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒下課,，但是下課鈴聲把學(xué)生的注意力全吸引住了,，這時，我也亂了,，怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了,，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來,。

課后,，我深深的感到，自己還需要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的能力,，同時還需要進(jìn)一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力,。