無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

向心加速度的教學反思篇一

1.創(chuàng)設(shè)情景,，誘導思維，激發(fā)興趣,。

我在導入課文和介紹徐志摩時,，通過播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的風景圖片,， 緊接著出示3張徐志摩的照片和播放《海上名人錄--才情徐志摩》視頻和情景模擬,，拉近了學生與語文的距離，逐層推進,，讓學生在這樣的氛圍中激發(fā)學習《再別康橋》的興趣,。

2.巧妙設(shè)計有梯度的問題，體現(xiàn)分層教學,。

本課的提問設(shè)計層層遞進,，逐級攀登，讓學生完成教學任務(wù),。在講述意象和意境時,，設(shè)置的問題是有淺入深。為的是照顧到各個層面的學生,，所以有一位學習成績不好的學生能回答出“第一節(jié)在全詩中起什么作用?”這個問題后,，就搶著回答下面的問題。

3.自主探究與小組競賽相結(jié)合,。

自主學習是課堂上比較常用的方法,，而且是學生學習很有效的方法，但現(xiàn)在社會更強調(diào)團隊合作,，所以我設(shè)計學生協(xié)作討論這個環(huán)節(jié),，希望增強學生的團隊合作意識，充分發(fā)揮學生的主體作用,，以期達到較為理想的教學效果,。

4.注重誦讀的學習方法指導。

授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力,，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”,。要用各種方法教會學生“怎樣學”,，“制衡”及評價的方法。

在這節(jié)課中,，我很強調(diào)學生的誦讀的學習方法的學習,，效果還不錯。有一個音色比較好的學生,，在配樂播放鋼琴曲《神秘園》時,，朗誦出了詩歌那種特有的感覺,。

向心加速度的教學反思篇二

加速度是力學中的重要概念,，它是聯(lián)系動力學和運動學的橋梁,，本節(jié)課的重點是加速度的概念及其物理意義，難點是加速度和速度的區(qū)別,。加速度是用比值定義法定義的物理量，教材從加速度的定義出發(fā),，提出了變化率的概念,，正確理解變化率的含義，對學習和正確理解其他用比值定義的物理量具有非常重要的意義,。

加速度和現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較緊密,，課本中除了從許多實踐事例的比較中引入加速度的要臉概念外，還通過表格介紹了汽車,、電車,、飛機、跳傘者著陸等生活中熟悉的變速直線運動加速度的實際值,，并在練習中滲透關(guān)于反映汽車加速性能的實驗數(shù)據(jù),。本節(jié)課盡可能從學生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，師生互動,，熱 烈討論,，研究、深入本節(jié)知識點,，以促進學生實踐能力的培養(yǎng),。

合理、巧妙地設(shè)計生動的課堂教學以捕獲,、帶動感染每一個學生,，盡最大限度的完成新課改目標，去完美的體現(xiàn)新課改精神。下面我對加速度這一概念的建立談?wù)劊?/p>

一,、教學模式—合作,、問題教學模式

創(chuàng)設(shè)問題--學生已有的認知--學生在已有的知識水平上對問題進行加工處理重新組織—形成新的認知結(jié)構(gòu)—整合、強化形成新的概念,。

二,、過程設(shè)計

1、根據(jù)學生已的認知分層創(chuàng)設(shè)問題①速度變化量的問題;如物體在平直的平面上運動速度從5m/s增加18m/s,。②在坐標軸設(shè)置速度改變量的問題,。

2、學生對問題進行分析處理后理清：物體運動快慢,、物體速度變化快慢,、速度改變量(大小、方向)的關(guān)系,。

3,、組織強化形成新概論。

三,、教學中應(yīng)注重簡淺出發(fā),，步步攀升的原則。利用學生的認知沖突以激活學生思維,，促進學習遷移以調(diào)動學生枳極性,。

關(guān)于加速度的方向，有采用在變速運動局限在直線運動范圍內(nèi),，利用加速度的定義式,，規(guī)定初速度的方向為正方向，加速運動時未速度大于初速度,，按公式計算出的加速度為正值,，從而得出加速運動的加速度方向和初速度方向相同;減速運動亦同。這一方法比較適合我們的學生,，使學生易于理解和掌握,。

對于v-t圖象放給學生從直線運動的傾斜程度出發(fā)進行討論，然后引導同學得出正確的結(jié)論,。

向心加速度的教學反思篇三

小鹿在門前栽了一叢玫瑰,，他常常去松土、澆水,?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了,，等他傷好以后,，玫瑰已經(jīng)謝了,，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候,，黃鶯和微風過來告訴他們,，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了,。一個很美麗的故事,，傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素的道理,。我在教學時抓住課文的內(nèi)涵,，課后感觸頗多。

一,、抓重點詞句,，體會內(nèi)容

教學中，我抓住了重點詞句,，如："這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著。"和"看來,，你的玫瑰沒有白栽,。"，學生從單純的讀到思考的加深,，感受的加深，從而對內(nèi)容的理解也在隨之不斷地生成,。

二,、以讀悟情 注重情感體驗

課堂中，我以激情引導學生,，用他們的情感去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,。在體驗中讓學生設(shè)想如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到,，你的心情會怎樣?當聽到黃鶯和微風,，說：見了玫瑰花就想唱歌?和聞到“玫瑰香風”時心里怎么想?在這些體驗中，讓學生再次體會小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂,。隨著體驗的深入,，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。

三,、 培養(yǎng)學生的思維,，練習說話

教學中抓住時機，鼓勵學生進行想象,。如,，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后,，我給學生提供一個想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花?(蝴蝶姑娘飛來了，她說 ,。一位可愛的小姑娘跑過來,，她說 ，)繼而讓學生自由想象說話,。

通過這節(jié)課,，大多數(shù)學生能跟隨老師體悟文本所賦予的道理。但如果能更好地挖掘課文內(nèi)容,，我想學生還能領(lǐng)悟更深一層的人生道理,。