無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
加速度教學反思篇一
加速度和現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較緊密,，課本中除了從許多實踐事例的比較中引入加速度的要臉概念外,，還通過表格介紹了汽車、電車,、飛機,、跳傘者著陸等生活中熟悉的變速直線運動加速度的實際值，并在練習中滲透關(guān)于反映汽車加速性能的實驗數(shù)據(jù),。本節(jié)課盡可能從學生熟悉的現(xiàn)象出發(fā),，師生互動,，熱 烈討論，研究,、深入本節(jié)知識點,，以促進學生實踐能力的培養(yǎng)。
合理,、巧妙地設(shè)計生動的課堂教學以捕獲,、帶動感染每一個學生，盡最大限度的完成新課改目標,，去完美的體現(xiàn)新課改精神,。下面我對加速度這一概念的建立談?wù)劊?/p>
一、教學模式—合作,、問題教學模式
創(chuàng)設(shè)問題--學生已有的認知--學生在已有的知識水平上對問題進行加工處理重新組織—形成新的認知結(jié)構(gòu)—整合,、強化形成新的概念。
二,、過程設(shè)計
1,、根據(jù)學生已的認知分層創(chuàng)設(shè)問題①速度變化量的問題;如物體在平直的平面上運動速度從5m/s增加18m/s。②在坐標軸設(shè)置速度改變量的問題,。
2,、學生對問題進行分析處理后理清：物體運動快慢、物體速度變化快慢,、速度改變量(大小,、方向)的關(guān)系。
3,、組織強化形成新概論,。
三、教學中應(yīng)注重簡淺出發(fā),，步步攀升的原則,。利用學生的認知沖突以激活學生思維，促進學習遷移以調(diào)動學生枳極性,。
關(guān)于加速度的方向,，有采用在變速運動局限在直線運動范圍內(nèi)，利用加速度的定義式,，規(guī)定初速度的方向為正方向,，加速運動時未速度大于初速度，按公式計算出的加速度為正值,，從而得出加速運動的加速度方向和初速度方向相同;減速運動亦同,。這一方法比較適合我們的學生，使學生易于理解和掌握,。
對于v-t圖象放給學生從直線運動的傾斜程度出發(fā)進行討論,，然后引導(dǎo)同學得出正確的結(jié)論,。
加速度教學反思篇二
小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土,、澆水,。可是就在玫瑰快要開花的時候,，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后,，玫瑰已經(jīng)謝了,，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候,，黃鶯和微風過來告訴他們,，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了,。一個很美麗的故事,，傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素的道理,。我在教學時抓住課文的內(nèi)涵,，課后感觸頗多。
一,、抓重點詞句,，體會內(nèi)容
教學中，我抓住了重點詞句,，如："這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著。"和"看來,，你的玫瑰沒有白栽,。"，學生從單純的讀到思考的加深,，感受的加深,，從而對內(nèi)容的理解也在隨之不斷地生成。
二,、以讀悟情 注重情感體驗
課堂中,，我以激情引導(dǎo)學生，用他們的情感去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,。在體驗中讓學生設(shè)想如果你就是小鹿,，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣?當聽到黃鶯和微風,，說：見了玫瑰花就想唱歌?和聞到“玫瑰香風”時心里怎么想?在這些體驗中，讓學生再次體會小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂,。隨著體驗的深入,，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。
三,、 培養(yǎng)學生的思維，練習說話
教學中抓住時機,，鼓勵學生進行想象,。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風說的話以后,，我給學生提供一個想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花?(蝴蝶姑娘飛來了,，她說 。一位可愛的小姑娘跑過來,，她說 ,，)繼而讓學生自由想象說話。
通過這節(jié)課,，大多數(shù)學生能跟隨老師體悟文本所賦予的道理,。但如果能更好地挖掘課文內(nèi)容，我想學生還能領(lǐng)悟更深一層的人生道理,。
加速度教學反思篇三
本節(jié)課最大的優(yōu)點我想應(yīng)該主要是通過多媒體輔助手段,，提供大量與《再別康橋》有關(guān)的信息。很好地突出重點,，突破難點,，具體表現(xiàn)如下：
1.創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)思維,，激發(fā)興趣,。
我在導(dǎo)入課文和介紹徐志摩時，通過播放歌曲《再別康橋》,，附上劍橋的風景圖片,， 緊接著出示3張徐志摩的照片和播放《海上名人錄--才情徐志摩》視頻和情景模擬，拉近了學生與語文的距離,，逐層推進,，讓學生在這樣的氛圍中激發(fā)學習《再別康橋》的興趣。
2.巧妙設(shè)計有梯度的問題,，體現(xiàn)分層教學,。
本課的提問設(shè)計層層遞進，逐級攀登,，讓學生完成教學任務(wù),。在講述意象和意境時，設(shè)置的問題是有淺入深。為的是照顧到各個層面的學生,，所以有一位學習成績不好的學生能回答出“第一節(jié)在全詩中起什么作用?”這個問題后,，就搶著回答下面的問題。
3.自主探究與小組競賽相結(jié)合,。
自主學習是課堂上比較常用的方法,，而且是學生學習很有效的方法，但現(xiàn)在社會更強調(diào)團隊合作,，所以我設(shè)計學生協(xié)作討論這個環(huán)節(jié),，希望增強學生的團隊合作意識，充分發(fā)揮學生的主體作用,，以期達到較為理想的教學效果,。
4.注重誦讀的學習方法指導(dǎo)。
授之以魚,，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力,，這就要求教師不僅要教學生“學會”,，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”,，“制衡”及評價的方法,。
在這節(jié)課中，我很強調(diào)學生的誦讀的學習方法的學習,，效果還不錯,。有一個音色比較好的學生，在配樂播放鋼琴曲《神秘園》時,，朗誦出了詩歌那種特有的感覺,。
