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奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得論文篇一

此次培訓(xùn)主要內(nèi)容為：奧爾夫音樂(lè)教育體系介紹、云南民族音樂(lè)賞析,、云南民族音樂(lè)與奧爾夫音樂(lè)教育體系及奧爾夫教學(xué)基礎(chǔ)理念,。

許明勇老師給我們介紹了當(dāng)代世界著名的3大音樂(lè)教育體系，以及奧爾夫教學(xué)法在歐洲應(yīng)用現(xiàn)狀和其教學(xué)法的基礎(chǔ)理念,。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)為何受到世界各國(guó)的高度贊譽(yù),，以及為何能在50多個(gè)國(guó)家廣泛流傳的原因。黃凌飛老師上的“云南民族音樂(lè)賞析”,，讓我知道我們生活中存在許多音樂(lè)素材和民族音樂(lè)文化,。音樂(lè)就在我們身邊，在我們的生活,、勞動(dòng)中,。

而我們的主講教師是來(lái)自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂(lè)大學(xué)奧爾夫?qū)W院南娜教授，培訓(xùn)內(nèi)容包括：（一）音樂(lè)與律動(dòng)（二）音樂(lè)與舞蹈（三）音樂(lè)與歌唱（四）音樂(lè)與樂(lè)器的配合及運(yùn)用,，培訓(xùn)的形式主要以游戲的形式滲透,，完成以下教學(xué)目標(biāo)

1、如何激發(fā)幫助孩子練習(xí)建立信任感,、與人交流和對(duì)音樂(lè)的興趣,；

2、如何激發(fā)孩子肢體伴隨音樂(lè)積極表達(dá)和表現(xiàn)的能力,，增強(qiáng)孩子的韻律感和在團(tuán)隊(duì)中演奏或演唱時(shí)對(duì)集體韻律感的把握,；

3、如何讓孩子們保持住穩(wěn)定的氣息感受樂(lè)曲中的節(jié)奏,，從而提高對(duì)節(jié)奏的把握能力,；

4,、通過(guò)4—8歲孩子對(duì)音樂(lè)內(nèi)容或活動(dòng)主題結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，欣賞音樂(lè)中多元素整合,，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),、理解音樂(lè)無(wú)處不在、就在身邊,。只要?jiǎng)悠饋?lái)（肢體,、五官、樂(lè)器）,、就可以創(chuàng)造不同的音樂(lè),、不同的“樂(lè)隊(duì)”等等。

南娜老師和示范團(tuán)隊(duì)做了一些“游戲”,，比如：名字游戲,、吹氣球律動(dòng)、方言兒歌等,，讓我們?cè)谳p松,、愉快中掌握了律動(dòng)、唱歌,、即興創(chuàng)作,，樂(lè)器合奏和音樂(lè)劇表演。雖然聽(tīng)不懂南娜老師的語(yǔ)言,，但在做游戲期間南娜老師用了很多的手勢(shì),、樂(lè)器、小道具和一些很夸張表情,，整個(gè)過(guò)程我很享受,。讓我第一次感受到，原來(lái)音樂(lè)課還可以這樣上,。

在聽(tīng)南娜老師的奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到,，她所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標(biāo),，讓孩子唱會(huì)歌,，填鴨式的教孩子唱歌。聆聽(tīng)這次活動(dòng),，使我有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到：作為音樂(lè)而言,，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫(huà)面中有節(jié)奏,，節(jié)奏中有律動(dòng),，律動(dòng)中有欣賞，在有機(jī)整合中,，讓兒童在音樂(lè)中記憶,、感知,、注意、體驗(yàn)等,，這將會(huì)是我今后努力的方向。奧爾夫教學(xué)非常的生活化,，讓人有一種輕松,、快樂(lè)的感覺(jué)。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè)知識(shí),，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用

舞蹈,，游戲、情景教學(xué)等方式使孩子們?cè)谳p松的氛圍中掌握這些音樂(lè)知識(shí),。

音樂(lè)是審美和育人的教育,。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言,、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合,，通過(guò)節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè)器,、音樂(lè)游戲,、歌唱、舞蹈,、繪畫(huà),、演情景小劇、等多種形式,，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè)活動(dòng),，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力,。

但對(duì)于教師而言,，奧爾夫教學(xué)法要求教師要具有更高的音樂(lè)教育素質(zhì)和扎實(shí)的音樂(lè)功底。在今后的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,，我將會(huì)把奧爾夫教學(xué)法逐步運(yùn)用到課堂中去,。帶領(lǐng)孩子結(jié)合本土文化和自身情況，在音樂(lè)課上去探索和實(shí)踐奧爾夫教學(xué),。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得論文篇二

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),，使我接觸到奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。他對(duì)我的教學(xué)觀念,、人格,、創(chuàng)造力發(fā)展起到了積極的影響。

觀念：即客觀事物在人腦留下的概括的形象,。是一種思想,，一種理念,。而不是實(shí)在物質(zhì)。我認(rèn)為,，在以前的教學(xué)中,，我較注重的是：對(duì)孩子一對(duì)一的傳授知識(shí)，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì)什么,。學(xué)了奧爾夫以后,，我的觀念有了改變，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程,，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋,，去思考。把這個(gè)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán),，教給了孩子,。

結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)，恰恰需要這種主支探索綿精神,。教育現(xiàn)代的兒童,，該從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律如郵一轍的教學(xué)?，F(xiàn)在的孩子思維靈敏度高,，吸收知識(shí)的能力強(qiáng)，單一的老師教什么他們學(xué)什么是不夠用的,。教師應(yīng)該大膽的開(kāi)辟一片空地,，要孩子們?nèi)ヌ剿鳎屗麄冏约鹤呦虺晒?。在他們的頭腦中,，不畏懼失敗。例如：小孩子學(xué)走路,，摔倒了,，現(xiàn)在的父母會(huì)說(shuō)：“自己站起來(lái)?！蹦敲?，在思維這塊領(lǐng)地，為什么不能試著說(shuō)一句：“自己站起來(lái),?！蹦兀W爾夫音樂(lè)教學(xué)是一種新的教學(xué)方法,，他強(qiáng)調(diào)了自身的發(fā)展,，有點(diǎn)舉一反十的意味。美國(guó)最有影響的心理學(xué)家瑪斯?。╝braham maslon）說(shuō)：我們必須教學(xué)生成為一個(gè)會(huì)創(chuàng)造的人,，至少有能力面對(duì)新奇事物的思想,，去做即興演奏的方式來(lái)解決問(wèn)題，而無(wú)須提前準(zhǔn)備,。奧爾夫教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程,，以后，我會(huì)拿來(lái)借鑒,，這是一人好的開(kāi)始,。

我學(xué)習(xí)衛(wèi)學(xué)期的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，每次上課,，從我自身來(lái)說(shuō)，都感到輕松自然,，教師每次上課都以帶著全班同學(xué)做游戲的形式進(jìn)行教學(xué),，如老師請(qǐng)同學(xué)自選打擊樂(lè)器，自己編排四拍子的節(jié)奏,，要求不與他人一樣,；老師發(fā)給每組同學(xué)幾張報(bào)紙，請(qǐng)同學(xué)以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編表演,，要求情節(jié)不同,；教師放一段音樂(lè)，樂(lè)曲時(shí)而緩慢,，時(shí)而急促,，時(shí)而高昂，時(shí)而低沉,，要求每位同學(xué)根據(jù)自己的理解做動(dòng)作,，大膽進(jìn)行表現(xiàn)。鍛煉了我們的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力,。再如,，任意給兩個(gè)音高進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，鍛煉了即興創(chuàng)造能力,、識(shí)譜能力及音準(zhǔn)的訓(xùn)練等等,；對(duì)幾宮格的認(rèn)識(shí)，鍛煉了協(xié)調(diào)能力,。還有許多其他的游戲,，教師用這些游戲好象在無(wú)聲地告訴我們，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的空間之大,、之隨意,。讓學(xué)生在游戲中去感知，去探索,，從游戲入手,，將孩子們娛樂(lè)優(yōu)勢(shì)（天性）轉(zhuǎn)向——用心去冒險(xiǎn),，我們?cè)诮?jīng)歷一種最完美的人類狀態(tài)，而緊張與放松之間的完全平衡,，就是人類心靈的延伸,。娛樂(lè)并不為失敗所困擾，游戲中也有風(fēng)險(xiǎn),，但娛樂(lè)是一種自我成長(zhǎng)的過(guò)程,。從而達(dá)到一種升華?！耙魳?lè)并不是我的目的,，音樂(lè)是我達(dá)到散發(fā)心靈力量的一個(gè)手段罷工了！”奧爾夫先生這句話寓意深刻呀,！

人格：即人的性格氣質(zhì)能力等特征的總和,，個(gè)人的道德品質(zhì)。性格：即在對(duì)人,，對(duì)事物的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征,。學(xué)了奧爾夫教學(xué)使我心胸開(kāi)朗了許多，思考方式靈活了……奧爾夫教學(xué)所追求的不是音樂(lè)本身,，他沒(méi)有固定的教案,，而是借助音樂(lè)去尋找人類已經(jīng)遺失或?qū)⒁獑适П举|(zhì)的心靈中最可貴的東西。要達(dá)到這種目的,，唯一方法是通過(guò)這種原本性的音樂(lè)教育,，才能獲得。

音樂(lè)及其他藝術(shù)不同于科學(xué)（理性,，邏輯之結(jié)晶）的最大區(qū)別在于：他是人類情感聽(tīng)載體,，奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)所要煥發(fā)的是心靈這種感覺(jué)，感情的直白表露,，前面講的即興就是這種表露最集中典型的方式,。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，不是去追尋理性的教化,，而是心靈的煥發(fā),，人性的解放。

如一次課上,，教師讓我們聽(tīng)著鈴鼓的敲擊聲,，聽(tīng)著強(qiáng)弱音的變化，用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來(lái)再現(xiàn)自我,。當(dāng)鼓聲停止時(shí),，隨意找到一個(gè)伙伴，利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型，看誰(shuí)做出的造型最美觀,。同學(xué)們笑聲不止,。這個(gè)活動(dòng)讓五十個(gè)大人興趣昂然，又何況幼兒呢,！老師要求每次合作的伙伴不要總是一個(gè)人,，鍛煉了合作精神、隨機(jī)性,、即興創(chuàng)作能力,、表現(xiàn)力、思維能力等方面,。這節(jié)課給我留下了深刻的印象,。在教學(xué)實(shí)踐中，我試著給三歲——三歲半的孩子上了一次這樣的課,，孩子們十分感興趣,。連平日最淘氣的貝貝（一個(gè)不到三歲，十分任性的小男孩）也會(huì)全神貫注地找小伙伴,，擺造型。這次課深深地觸動(dòng)了我,，使我漸漸貼近了孩子們的心,，他引導(dǎo)著我走進(jìn)了孩子們的世界。

創(chuàng)造力：即想出新方法,，建立新理論,，做出新的成績(jī)或事物的能力。學(xué)了奧爾夫使我感到這個(gè)世界很豐富,，這個(gè)世界很精彩,。讓我換一雙眼睛，換一種心態(tài)看世界,。讓我感悟世界美好的一面,。作為老師通過(guò)拍擊身體、捻指,、跺腳等聲勢(shì),，進(jìn)行教學(xué)。聲勢(shì)可以說(shuō)是動(dòng)作教學(xué)的最基本的方法,，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易學(xué),。此外，還通過(guò)視覺(jué),、嗅覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)訓(xùn)練對(duì)事物感知的靈敏度。以?shī)蕵?lè)貫穿一教學(xué)之中,。鍛煉與開(kāi)發(fā)幼兒諸多方面的能力,。

學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)有一學(xué)期了，我覺(jué)得他就象一塊面包,，一大塊精神面包,，靠你自己去慢慢品味，這樣才能品出他的獨(dú)特味道,！

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)心得論文篇三

暑假參加了中國(guó)奧爾音樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn),，這也是我自大學(xué)畢業(yè)后第一次參加這種教育性質(zhì)的培訓(xùn)，從事音樂(lè)教育工作兩年來(lái),，自認(rèn)為在音樂(lè)教育這條路上才邁開(kāi)我的第一步,。從我第一次上講臺(tái)，不知音樂(lè)課從何講起,胡亂的東拼西湊完成一節(jié)課,，到拿到優(yōu)質(zhì)課的第二名.感覺(jué)自己已漸漸步入正軌了,，初步了解音樂(lè)課的模式.然而,這次學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法課后，卻發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課的模式遠(yuǎn)不像我想像的那樣一架鋼琴,、一臺(tái)錄音機(jī),、老師穩(wěn)站講臺(tái)，學(xué)生端正坐好就算是一節(jié)音樂(lè)課,，這仍然是在傳統(tǒng)音樂(lè)課的模式中徘徊,，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國(guó)著名作曲家,音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫,。奧爾夫音樂(lè)教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣，對(duì)世界音樂(lè)教育產(chǎn)生了重大的影響,。它在教育行為上是將語(yǔ)言,、動(dòng)作、音樂(lè)三元素融為一體,，而將三元素緊密連接的核心要素便是節(jié)奏,。節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，但很多音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課,，以至于一講到音樂(lè)理論的東西,，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)音樂(lè)課沒(méi)有趣味，老師講得沒(méi)勁,，學(xué)生也不愿意聽(tīng),。但是這次培訓(xùn)后，讓我從中感受了許多新鮮的東西,，從而開(kāi)始思考自己的教學(xué)方法,。

身體原本就是一件樂(lè)器。我們知道嗓子可以用來(lái)唱歌，然而除嗓子外,，人的手,、腳、腿,、頭等都可以做樂(lè)器,，不但如此，還有高低音的區(qū)別,。如,，捻指可以是高音，因?yàn)槁曇艏?，響亮,；跺腳可以是低音，聲音厚實(shí),，還有拍手拍腿等,，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法把這些聲勢(shì)加進(jìn)來(lái)，沒(méi)有太多的技巧,，或理論性的東西,，確給教學(xué)增添了許多色彩，學(xué)生在課堂上完全沒(méi)有難度的可以做到,，并且還能湊成一個(gè)多聲部出來(lái),。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，聲勢(shì)用得非常多,，如：節(jié)奏訓(xùn)練，用聲勢(shì)伴奏——做固定音型,，為奏樂(lè)的準(zhǔn)備,，為學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)的練習(xí)。聲勢(shì)的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的鋪墊,，基礎(chǔ),。當(dāng)教師開(kāi)始用聲勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，那他也開(kāi)始了節(jié)奏的訓(xùn)練,，無(wú)形中讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí),。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化，轉(zhuǎn)為實(shí)際操作,，這樣更有利于學(xué)生提高音樂(lè)興趣,。

奧爾夫音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參加音樂(lè)活動(dòng)，而不是一味地觀看或聽(tīng),。通過(guò)學(xué)生自由的,，自主的設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)才能真正體驗(yàn)、感受音樂(lè)，才會(huì)從中有效地達(dá)到音樂(lè)的教學(xué)目的,。如在探索聲音課堂上,，安吉麗婭老師風(fēng)趣的表演了一段聲音戲劇，讓我們開(kāi)懷大笑了一陣,，但是我們從中很快知道了聲音的魅力,，接著她從中選五個(gè)人到臺(tái)上盤(pán)腿坐下，每人心中想一個(gè)聲音,，如嗡嗡,，喵喵，哎呀,，哦,，啊等等，但是聲音不能與別人相同,，而安吉麗婭則當(dāng)起了樂(lè)手,，每拍一個(gè)人的頭時(shí)，就會(huì)發(fā)出一個(gè)聲響,，連續(xù)的按節(jié)奏拍的話,，就成了一曲美妙的樂(lè)曲。這個(gè)游戲讓大家都想躍躍欲試,，老師說(shuō)光只有聲音不行,，還要有情節(jié)。于是大家七八個(gè)人一組,，自己分工,，一些人做聲響，一些人表演,。展示時(shí),，每一組都表現(xiàn)的超乎想像。三打白骨精,，嫦娥玉兔,，臘筆小星都搬上了舞臺(tái)，用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事,。在這堂課中,，老師并沒(méi)有告訴我們應(yīng)該如用聲音，這個(gè)聲音應(yīng)該表現(xiàn)什么,，如何適當(dāng)?shù)募尤肼曇?，全是學(xué)生自己去想像去創(chuàng)編。得到的效果卻極佳,。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的打擊樂(lè)器是一大特點(diǎn),，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了節(jié)奏,，所以打擊樂(lè)器占有很重要的位置。打擊樂(lè)器分為鼓類,，木質(zhì)類,，金屬類，散響類,。這四種打擊樂(lè)器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂(lè)合奏的基本編制,，一般與身勢(shì)對(duì)等的是跺腳——皮革；拍腿——金屬或木質(zhì),；拍手——木質(zhì)或散響類,；捻指——散響類或金屬類，構(gòu)成四個(gè)基本聲部,。在《春節(jié)序曲》,、《鴨子拌嘴》中，李妲娜老師把這些打擊樂(lè)器運(yùn)用的淋漓盡致,，前一曲突出了喜慶,，熱鬧，所以盡量將鼓和鑼來(lái)烘托氣氛,，而在第二曲中則把原曲改成了回旋曲式,，加入了abc三個(gè)插部——引子、嬉戲,、尾聲,，a+b+a+c+a+d+a，而這三個(gè)部分都用小镲表現(xiàn)出來(lái),，同學(xué)們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲,。當(dāng)然，這些對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有點(diǎn)難,，但是這種教育方法確實(shí)能將音樂(lè)課變得靈活,，形式多樣。

當(dāng)然,，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于中國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)不能說(shuō)全盤(pán)吸收,，有些東西運(yùn)用起來(lái)很困難,，就像打擊樂(lè)器,，如多學(xué)校考慮到經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,，不能提供相應(yīng)的條件,，但是其中許多的教學(xué)方法是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒，從而更好的發(fā)展中國(guó)的音樂(lè)教育,。