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奧爾夫音樂教學(xué)心得論文(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-28 23:05:03
奧爾夫音樂教學(xué)心得論文(3篇)
時(shí)間:2022-12-28 23:05:03     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。

奧爾夫音樂教學(xué)心得論文篇一

此次培訓(xùn)主要內(nèi)容為:奧爾夫音樂教育體系介紹,、云南民族音樂賞析、云南民族音樂與奧爾夫音樂教育體系及奧爾夫教學(xué)基礎(chǔ)理念,。

許明勇老師給我們介紹了當(dāng)代世界著名的3大音樂教育體系,,以及奧爾夫教學(xué)法在歐洲應(yīng)用現(xiàn)狀和其教學(xué)法的基礎(chǔ)理念。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)了奧爾夫音樂教學(xué)為何受到世界各國的高度贊譽(yù),,以及為何能在50多個(gè)國家廣泛流傳的原因,。黃凌飛老師上的“云南民族音樂賞析”,讓我知道我們生活中存在許多音樂素材和民族音樂文化,。音樂就在我們身邊,,在我們的生活、勞動(dòng)中,。

而我們的主講教師是來自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂大學(xué)奧爾夫?qū)W院南娜教授,,培訓(xùn)內(nèi)容包括:(一)音樂與律動(dòng)(二)音樂與舞蹈(三)音樂與歌唱(四)音樂與樂器的配合及運(yùn)用,培訓(xùn)的形式主要以游戲的形式滲透,,完成以下教學(xué)目標(biāo)

1,、如何激發(fā)幫助孩子練習(xí)建立信任感、與人交流和對(duì)音樂的興趣,;

2,、如何激發(fā)孩子肢體伴隨音樂積極表達(dá)和表現(xiàn)的能力,增強(qiáng)孩子的韻律感和在團(tuán)隊(duì)中演奏或演唱時(shí)對(duì)集體韻律感的把握;

3,、如何讓孩子們保持住穩(wěn)定的氣息感受樂曲中的節(jié)奏,,從而提高對(duì)節(jié)奏的把握能力;

4,、通過4—8歲孩子對(duì)音樂內(nèi)容或活動(dòng)主題結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受,,欣賞音樂中多元素整合,培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的熱愛,、理解音樂無處不在,、就在身邊。只要?jiǎng)悠饋恚ㄖw,、五官,、樂器)、就可以創(chuàng)造不同的音樂,、不同的“樂隊(duì)”等等,。

南娜老師和示范團(tuán)隊(duì)做了一些“游戲”,比如:名字游戲,、吹氣球律動(dòng),、方言兒歌等,讓我們?cè)谳p松,、愉快中掌握了律動(dòng),、唱歌、即興創(chuàng)作,,樂器合奏和音樂劇表演,。雖然聽不懂南娜老師的語言,但在做游戲期間南娜老師用了很多的手勢(shì),、樂器,、小道具和一些很夸張表情,整個(gè)過程我很享受,。讓我第一次感受到,,原來音樂課還可以這樣上。

在聽南娜老師的奧爾夫音樂培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到,,她所呈現(xiàn)出來的教學(xué)方法不是單一的,,而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標(biāo),讓孩子唱會(huì)歌,,填鴨式的教孩子唱歌,。聆聽這次活動(dòng),使我有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到:作為音樂而言,,它的材料也應(yīng)是多樣的,,畫面中有節(jié)奏,,節(jié)奏中有律動(dòng),律動(dòng)中有欣賞,,在有機(jī)整合中,,讓兒童在音樂中記憶、感知,、注意、體驗(yàn)等,,這將會(huì)是我今后努力的方向,。奧爾夫教學(xué)非常的生活化,讓人有一種輕松,、快樂的感覺,。我越來越覺得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂知識(shí),通過精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用

舞蹈,,游戲,、情景教學(xué)等方式使孩子們?cè)谳p松的氛圍中掌握這些音樂知識(shí)。

音樂是審美和育人的教育,。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性,。它把語言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合,,通過節(jié)奏朗誦,、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲,、歌唱,、舞蹈、繪畫,、演情景小劇,、等多種形式,使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動(dòng),,而且綜合提高語言能力,、理解力和表演能力。

但對(duì)于教師而言,,奧爾夫教學(xué)法要求教師要具有更高的音樂教育素質(zhì)和扎實(shí)的音樂功底,。在今后的音樂教學(xué)過程中,我將會(huì)把奧爾夫教學(xué)法逐步運(yùn)用到課堂中去,。帶領(lǐng)孩子結(jié)合本土文化和自身情況,,在音樂課上去探索和實(shí)踐奧爾夫教學(xué)。

奧爾夫音樂教學(xué)心得論文篇二

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),,使我接觸到奧爾夫音樂教學(xué)法,。他對(duì)我的教學(xué)觀念,、人格、創(chuàng)造力發(fā)展起到了積極的影響,。

觀念:即客觀事物在人腦留下的概括的形象,。是一種思想,一種理念,。而不是實(shí)在物質(zhì),。我認(rèn)為,在以前的教學(xué)中,,我較注重的是:對(duì)孩子一對(duì)一的傳授知識(shí),,為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì)什么。學(xué)了奧爾夫以后,,我的觀念有了改變,,奧爾夫音樂教學(xué)注重的是學(xué)的過程,讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋,,去思考,。把這個(gè)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán),教給了孩子,。

結(jié)合當(dāng)今的社會(huì),,恰恰需要這種主支探索綿精神。教育現(xiàn)代的兒童,,該從不同的角度進(jìn)行教育,,而不是千篇一律如郵一轍的教學(xué)。現(xiàn)在的孩子思維靈敏度高,,吸收知識(shí)的能力強(qiáng),,單一的老師教什么他們學(xué)什么是不夠用的。教師應(yīng)該大膽的開辟一片空地,,要孩子們?nèi)ヌ剿?,讓他們自己走向成功。在他們的頭腦中,,不畏懼失敗,。例如:小孩子學(xué)走路,摔倒了,,現(xiàn)在的父母會(huì)說:“自己站起來,。”那么,,在思維這塊領(lǐng)地,,為什么不能試著說一句:“自己站起來?!蹦?!奧爾夫音樂教學(xué)是一種新的教學(xué)方法,,他強(qiáng)調(diào)了自身的發(fā)展,有點(diǎn)舉一反十的意味,。美國最有影響的心理學(xué)家瑪斯?。╝braham maslon)說:我們必須教學(xué)生成為一個(gè)會(huì)創(chuàng)造的人,至少有能力面對(duì)新奇事物的思想,,去做即興演奏的方式來解決問題,,而無須提前準(zhǔn)備。奧爾夫教學(xué)注重教學(xué)過程,,以后,,我會(huì)拿來借鑒,這是一人好的開始,。

我學(xué)習(xí)衛(wèi)學(xué)期的奧爾夫音樂教學(xué),每次上課,,從我自身來說,,都感到輕松自然,教師每次上課都以帶著全班同學(xué)做游戲的形式進(jìn)行教學(xué),,如老師請(qǐng)同學(xué)自選打擊樂器,,自己編排四拍子的節(jié)奏,要求不與他人一樣,;老師發(fā)給每組同學(xué)幾張報(bào)紙,,請(qǐng)同學(xué)以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編表演,要求情節(jié)不同,;教師放一段音樂,,樂曲時(shí)而緩慢,時(shí)而急促,,時(shí)而高昂,,時(shí)而低沉,要求每位同學(xué)根據(jù)自己的理解做動(dòng)作,,大膽進(jìn)行表現(xiàn),。鍛煉了我們的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。再如,,任意給兩個(gè)音高進(jìn)行兒歌創(chuàng)編,,鍛煉了即興創(chuàng)造能力、識(shí)譜能力及音準(zhǔn)的訓(xùn)練等等,;對(duì)幾宮格的認(rèn)識(shí),,鍛煉了協(xié)調(diào)能力。還有許多其他的游戲,,教師用這些游戲好象在無聲地告訴我們,,奧爾夫音樂教學(xué)的空間之大,、之隨意。讓學(xué)生在游戲中去感知,,去探索,,從游戲入手,將孩子們娛樂優(yōu)勢(shì)(天性)轉(zhuǎn)向——用心去冒險(xiǎn),,我們?cè)诮?jīng)歷一種最完美的人類狀態(tài),,而緊張與放松之間的完全平衡,就是人類心靈的延伸,。娛樂并不為失敗所困擾,,游戲中也有風(fēng)險(xiǎn),但娛樂是一種自我成長的過程,。從而達(dá)到一種升華,。“音樂并不是我的目的,,音樂是我達(dá)到散發(fā)心靈力量的一個(gè)手段罷工了,!”奧爾夫先生這句話寓意深刻呀!

人格:即人的性格氣質(zhì)能力等特征的總和,,個(gè)人的道德品質(zhì),。性格:即在對(duì)人,對(duì)事物的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的心理特征,。學(xué)了奧爾夫教學(xué)使我心胸開朗了許多,,思考方式靈活了……奧爾夫教學(xué)所追求的不是音樂本身,他沒有固定的教案,,而是借助音樂去尋找人類已經(jīng)遺失或?qū)⒁獑适П举|(zhì)的心靈中最可貴的東西,。要達(dá)到這種目的,唯一方法是通過這種原本性的音樂教育,,才能獲得,。

音樂及其他藝術(shù)不同于科學(xué)(理性,邏輯之結(jié)晶)的最大區(qū)別在于:他是人類情感聽載體,,奧爾夫的音樂教學(xué)所要煥發(fā)的是心靈這種感覺,,感情的直白表露,前面講的即興就是這種表露最集中典型的方式,。通過音樂活動(dòng),,不是去追尋理性的教化,而是心靈的煥發(fā),,人性的解放,。

如一次課上,教師讓我們聽著鈴鼓的敲擊聲,,聽著強(qiáng)弱音的變化,,用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來再現(xiàn)自我,。當(dāng)鼓聲停止時(shí),隨意找到一個(gè)伙伴,,利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型,,看誰做出的造型最美觀。同學(xué)們笑聲不止,。這個(gè)活動(dòng)讓五十個(gè)大人興趣昂然,,又何況幼兒呢!老師要求每次合作的伙伴不要總是一個(gè)人,,鍛煉了合作精神,、隨機(jī)性、即興創(chuàng)作能力,、表現(xiàn)力,、思維能力等方面。這節(jié)課給我留下了深刻的印象,。在教學(xué)實(shí)踐中,,我試著給三歲——三歲半的孩子上了一次這樣的課,孩子們十分感興趣,。連平日最淘氣的貝貝(一個(gè)不到三歲,,十分任性的小男孩)也會(huì)全神貫注地找小伙伴,,擺造型,。這次課深深地觸動(dòng)了我,使我漸漸貼近了孩子們的心,,他引導(dǎo)著我走進(jìn)了孩子們的世界,。

創(chuàng)造力:即想出新方法,建立新理論,,做出新的成績或事物的能力,。學(xué)了奧爾夫使我感到這個(gè)世界很豐富,這個(gè)世界很精彩,。讓我換一雙眼睛,,換一種心態(tài)看世界。讓我感悟世界美好的一面,。作為老師通過拍擊身體,、捻指、跺腳等聲勢(shì),,進(jìn)行教學(xué),。聲勢(shì)可以說是動(dòng)作教學(xué)的最基本的方法,對(duì)幼兒來說簡單易學(xué),。此外,,還通過視覺,、嗅覺、聽覺,、觸覺來訓(xùn)練對(duì)事物感知的靈敏度,。以娛樂貫穿一教學(xué)之中。鍛煉與開發(fā)幼兒諸多方面的能力,。

學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)有一學(xué)期了,,我覺得他就象一塊面包,一大塊精神面包,,靠你自己去慢慢品味,,這樣才能品出他的獨(dú)特味道!

奧爾夫音樂教學(xué)心得論文篇三

暑假參加了中國奧爾音樂教學(xué)法的培訓(xùn),,這也是我自大學(xué)畢業(yè)后第一次參加這種教育性質(zhì)的培訓(xùn),,從事音樂教育工作兩年來,自認(rèn)為在音樂教育這條路上才邁開我的第一步,。從我第一次上講臺(tái),,不知音樂課從何講起,胡亂的東拼西湊完成一節(jié)課,到拿到優(yōu)質(zhì)課的第二名.感覺自己已漸漸步入正軌了,,初步了解音樂課的模式.然而,這次學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法課后,,卻發(fā)現(xiàn)音樂課的模式遠(yuǎn)不像我想像的那樣一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī),、老師穩(wěn)站講臺(tái),,學(xué)生端正坐好就算是一節(jié)音樂課,這仍然是在傳統(tǒng)音樂課的模式中徘徊,,不利于學(xué)生興趣的激發(fā),,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國著名作曲家,音樂教育家卡爾·奧爾夫,。奧爾夫音樂教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣,,對(duì)世界音樂教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語言,、動(dòng)作,、音樂三元素融為一體,而將三元素緊密連接的核心要素便是節(jié)奏,。節(jié)奏是音樂的骨架,,但很多音樂教師認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課,以至于一講到音樂理論的東西,,學(xué)生就會(huì)感覺音樂課沒有趣味,,老師講得沒勁,學(xué)生也不愿意聽。但是這次培訓(xùn)后,,讓我從中感受了許多新鮮的東西,,從而開始思考自己的教學(xué)方法。

身體原本就是一件樂器,。我們知道嗓子可以用來唱歌,,然而除嗓子外,人的手,、腳,、腿、頭等都可以做樂器,,不但如此,,還有高低音的區(qū)別。如,,捻指可以是高音,,因?yàn)槁曇艏校懥?;跺腳可以是低音,,聲音厚實(shí),還有拍手拍腿等,,奧爾夫音樂教學(xué)法把這些聲勢(shì)加進(jìn)來,,沒有太多的技巧,或理論性的東西,,確給教學(xué)增添了許多色彩,,學(xué)生在課堂上完全沒有難度的可以做到,并且還能湊成一個(gè)多聲部出來,。在奧爾夫音樂教學(xué)中,,聲勢(shì)用得非常多,,如:節(jié)奏訓(xùn)練,,用聲勢(shì)伴奏——做固定音型,為奏樂的準(zhǔn)備,,為學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)的練習(xí),。聲勢(shì)的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂器的鋪墊,基礎(chǔ),。當(dāng)教師開始用聲勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生時(shí),,那他也開始了節(jié)奏的訓(xùn)練,無形中讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識(shí),。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化,,轉(zhuǎn)為實(shí)際操作,這樣更有利于學(xué)生提高音樂興趣。

奧爾夫音樂教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參加音樂活動(dòng),,而不是一味地觀看或聽,。通過學(xué)生自由的,自主的設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)才能真正體驗(yàn),、感受音樂,,才會(huì)從中有效地達(dá)到音樂的教學(xué)目的。如在探索聲音課堂上,,安吉麗婭老師風(fēng)趣的表演了一段聲音戲劇,,讓我們開懷大笑了一陣,但是我們從中很快知道了聲音的魅力,,接著她從中選五個(gè)人到臺(tái)上盤腿坐下,,每人心中想一個(gè)聲音,如嗡嗡,,喵喵,,哎呀,哦,,啊等等,,但是聲音不能與別人相同,而安吉麗婭則當(dāng)起了樂手,,每拍一個(gè)人的頭時(shí),,就會(huì)發(fā)出一個(gè)聲響,連續(xù)的按節(jié)奏拍的話,,就成了一曲美妙的樂曲,。這個(gè)游戲讓大家都想躍躍欲試,老師說光只有聲音不行,,還要有情節(jié),。于是大家七八個(gè)人一組,自己分工,,一些人做聲響,,一些人表演。展示時(shí),,每一組都表現(xiàn)的超乎想像,。三打白骨精,嫦娥玉兔,,臘筆小星都搬上了舞臺(tái),,用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中,,老師并沒有告訴我們應(yīng)該如用聲音,,這個(gè)聲音應(yīng)該表現(xiàn)什么,,如何適當(dāng)?shù)募尤肼曇簦菍W(xué)生自己去想像去創(chuàng)編,。得到的效果卻極佳,。

奧爾夫音樂教學(xué)法中的打擊樂器是一大特點(diǎn),因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了節(jié)奏,,所以打擊樂器占有很重要的位置,。打擊樂器分為鼓類,木質(zhì)類,,金屬類,,散響類。這四種打擊樂器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂合奏的基本編制,,一般與身勢(shì)對(duì)等的是跺腳——皮革,;拍腿——金屬或木質(zhì);拍手——木質(zhì)或散響類,;捻指——散響類或金屬類,,構(gòu)成四個(gè)基本聲部。在《春節(jié)序曲》,、《鴨子拌嘴》中,,李妲娜老師把這些打擊樂器運(yùn)用的淋漓盡致,前一曲突出了喜慶,,熱鬧,,所以盡量將鼓和鑼來烘托氣氛,而在第二曲中則把原曲改成了回旋曲式,,加入了abc三個(gè)插部——引子,、嬉戲、尾聲,,a+b+a+c+a+d+a,,而這三個(gè)部分都用小镲表現(xiàn)出來,同學(xué)們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲,。當(dāng)然,,這些對(duì)于小孩子來說會(huì)有點(diǎn)難,但是這種教育方法確實(shí)能將音樂課變得靈活,,形式多樣,。

當(dāng)然,,奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)于中國音樂教育現(xiàn)狀來說不能說全盤吸收,,有些東西運(yùn)用起來很困難,就像打擊樂器,,如多學(xué)??紤]到經(jīng)費(fèi)問題,不能提供相應(yīng)的條件,但是其中許多的教學(xué)方法是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒,,從而更好的發(fā)展中國的音樂教育,。

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