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奧爾夫音樂教學(xué)心得論文篇一

此次培訓(xùn)主要內(nèi)容為：奧爾夫音樂教育體系介紹,、云南民族音樂賞析、云南民族音樂與奧爾夫音樂教育體系及奧爾夫教學(xué)基礎(chǔ)理念,。

許明勇老師給我們介紹了當(dāng)代世界著名的3大音樂教育體系,，以及奧爾夫教學(xué)法在歐洲應(yīng)用現(xiàn)狀和其教學(xué)法的基礎(chǔ)理念。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)了奧爾夫音樂教學(xué)為何受到世界各國的高度贊譽(yù),，以及為何能在50多個(gè)國家廣泛流傳的原因,。黃凌飛老師上的“云南民族音樂賞析”，讓我知道我們生活中存在許多音樂素材和民族音樂文化,。音樂就在我們身邊,，在我們的生活、勞動(dòng)中,。

而我們的主講教師是來自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂大學(xué)奧爾夫?qū)W院南娜教授,，培訓(xùn)內(nèi)容包括：（一）音樂與律動(dòng)（二）音樂與舞蹈（三）音樂與歌唱（四）音樂與樂器的配合及運(yùn)用，培訓(xùn)的形式主要以游戲的形式滲透,，完成以下教學(xué)目標(biāo)

1,、如何激發(fā)幫助孩子練習(xí)建立信任感、與人交流和對(duì)音樂的興趣,；

2,、如何激發(fā)孩子肢體伴隨音樂積極表達(dá)和表現(xiàn)的能力，增強(qiáng)孩子的韻律感和在團(tuán)隊(duì)中演奏或演唱時(shí)對(duì)集體韻律感的把握；

3,、如何讓孩子們保持住穩(wěn)定的氣息感受樂曲中的節(jié)奏,，從而提高對(duì)節(jié)奏的把握能力；

4,、通過4—8歲孩子對(duì)音樂內(nèi)容或活動(dòng)主題結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受,，欣賞音樂中多元素整合，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的熱愛,、理解音樂無處不在,、就在身邊。只要?jiǎng)悠饋恚ㄖw,、五官,、樂器）、就可以創(chuàng)造不同的音樂,、不同的“樂隊(duì)”等等,。

南娜老師和示范團(tuán)隊(duì)做了一些“游戲”，比如：名字游戲,、吹氣球律動(dòng),、方言兒歌等，讓我們?cè)谳p松,、愉快中掌握了律動(dòng),、唱歌、即興創(chuàng)作,，樂器合奏和音樂劇表演,。雖然聽不懂南娜老師的語言，但在做游戲期間南娜老師用了很多的手勢(shì),、樂器,、小道具和一些很夸張表情，整個(gè)過程我很享受,。讓我第一次感受到,，原來音樂課還可以這樣上。

在聽南娜老師的奧爾夫音樂培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到,，她所呈現(xiàn)出來的教學(xué)方法不是單一的,，而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標(biāo)，讓孩子唱會(huì)歌,，填鴨式的教孩子唱歌,。聆聽這次活動(dòng)，使我有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到：作為音樂而言,，它的材料也應(yīng)是多樣的,，畫面中有節(jié)奏,，節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞,，在有機(jī)整合中,，讓兒童在音樂中記憶、感知,、注意、體驗(yàn)等,，這將會(huì)是我今后努力的方向,。奧爾夫教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松,、快樂的感覺,。我越來越覺得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂知識(shí)，通過精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用

舞蹈,，游戲,、情景教學(xué)等方式使孩子們?cè)谳p松的氛圍中掌握這些音樂知識(shí)。

音樂是審美和育人的教育,。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性,。它把語言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合,，通過節(jié)奏朗誦,、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲,、歌唱,、舞蹈、繪畫,、演情景小劇,、等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動(dòng),，而且綜合提高語言能力,、理解力和表演能力。

但對(duì)于教師而言,，奧爾夫教學(xué)法要求教師要具有更高的音樂教育素質(zhì)和扎實(shí)的音樂功底,。在今后的音樂教學(xué)過程中，我將會(huì)把奧爾夫教學(xué)法逐步運(yùn)用到課堂中去,。帶領(lǐng)孩子結(jié)合本土文化和自身情況,，在音樂課上去探索和實(shí)踐奧爾夫教學(xué)。

奧爾夫音樂教學(xué)心得論文篇二

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),，使我接觸到奧爾夫音樂教學(xué)法,。他對(duì)我的教學(xué)觀念,、人格、創(chuàng)造力發(fā)展起到了積極的影響,。

觀念：即客觀事物在人腦留下的概括的形象,。是一種思想，一種理念,。而不是實(shí)在物質(zhì),。我認(rèn)為，在以前的教學(xué)中,，我較注重的是：對(duì)孩子一對(duì)一的傳授知識(shí),，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì)什么。學(xué)了奧爾夫以后,，我的觀念有了改變,，奧爾夫音樂教學(xué)注重的是學(xué)的過程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋,，去思考,。把這個(gè)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，教給了孩子,。

結(jié)合當(dāng)今的社會(huì),，恰恰需要這種主支探索綿精神。教育現(xiàn)代的兒童,，該從不同的角度進(jìn)行教育,，而不是千篇一律如郵一轍的教學(xué)。現(xiàn)在的孩子思維靈敏度高,，吸收知識(shí)的能力強(qiáng),，單一的老師教什么他們學(xué)什么是不夠用的。教師應(yīng)該大膽的開辟一片空地,，要孩子們?nèi)ヌ剿?，讓他們自己走向成功。在他們的頭腦中,，不畏懼失敗,。例如：小孩子學(xué)走路，摔倒了,，現(xiàn)在的父母會(huì)說：“自己站起來,。”那么,，在思維這塊領(lǐng)地,，為什么不能試著說一句：“自己站起來?！蹦?！奧爾夫音樂教學(xué)是一種新的教學(xué)方法,，他強(qiáng)調(diào)了自身的發(fā)展，有點(diǎn)舉一反十的意味,。美國最有影響的心理學(xué)家瑪斯?。╝braham maslon）說：我們必須教學(xué)生成為一個(gè)會(huì)創(chuàng)造的人，至少有能力面對(duì)新奇事物的思想,，去做即興演奏的方式來解決問題,，而無須提前準(zhǔn)備。奧爾夫教學(xué)注重教學(xué)過程,，以后,，我會(huì)拿來借鑒，這是一人好的開始,。

我學(xué)習(xí)衛(wèi)學(xué)期的奧爾夫音樂教學(xué)，每次上課,，從我自身來說,，都感到輕松自然，教師每次上課都以帶著全班同學(xué)做游戲的形式進(jìn)行教學(xué),，如老師請(qǐng)同學(xué)自選打擊樂器,，自己編排四拍子的節(jié)奏，要求不與他人一樣,；老師發(fā)給每組同學(xué)幾張報(bào)紙,，請(qǐng)同學(xué)以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編表演，要求情節(jié)不同,；教師放一段音樂,，樂曲時(shí)而緩慢，時(shí)而急促,，時(shí)而高昂,，時(shí)而低沉，要求每位同學(xué)根據(jù)自己的理解做動(dòng)作,，大膽進(jìn)行表現(xiàn),。鍛煉了我們的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。再如,，任意給兩個(gè)音高進(jìn)行兒歌創(chuàng)編,，鍛煉了即興創(chuàng)造能力、識(shí)譜能力及音準(zhǔn)的訓(xùn)練等等,；對(duì)幾宮格的認(rèn)識(shí),，鍛煉了協(xié)調(diào)能力。還有許多其他的游戲,，教師用這些游戲好象在無聲地告訴我們,，奧爾夫音樂教學(xué)的空間之大,、之隨意。讓學(xué)生在游戲中去感知,，去探索,，從游戲入手，將孩子們娛樂優(yōu)勢(shì)（天性）轉(zhuǎn)向——用心去冒險(xiǎn),，我們?cè)诮?jīng)歷一種最完美的人類狀態(tài),，而緊張與放松之間的完全平衡，就是人類心靈的延伸,。娛樂并不為失敗所困擾,，游戲中也有風(fēng)險(xiǎn)，但娛樂是一種自我成長的過程,。從而達(dá)到一種升華,。“音樂并不是我的目的,，音樂是我達(dá)到散發(fā)心靈力量的一個(gè)手段罷工了,！”奧爾夫先生這句話寓意深刻呀！

人格：即人的性格氣質(zhì)能力等特征的總和,，個(gè)人的道德品質(zhì),。性格：即在對(duì)人，對(duì)事物的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的心理特征,。學(xué)了奧爾夫教學(xué)使我心胸開朗了許多,，思考方式靈活了……奧爾夫教學(xué)所追求的不是音樂本身，他沒有固定的教案,，而是借助音樂去尋找人類已經(jīng)遺失或?qū)⒁獑适П举|(zhì)的心靈中最可貴的東西,。要達(dá)到這種目的，唯一方法是通過這種原本性的音樂教育,，才能獲得,。

音樂及其他藝術(shù)不同于科學(xué)（理性，邏輯之結(jié)晶）的最大區(qū)別在于：他是人類情感聽載體,，奧爾夫的音樂教學(xué)所要煥發(fā)的是心靈這種感覺,，感情的直白表露，前面講的即興就是這種表露最集中典型的方式,。通過音樂活動(dòng),，不是去追尋理性的教化，而是心靈的煥發(fā),，人性的解放,。

如一次課上，教師讓我們聽著鈴鼓的敲擊聲,，聽著強(qiáng)弱音的變化,，用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來再現(xiàn)自我,。當(dāng)鼓聲停止時(shí)，隨意找到一個(gè)伙伴,，利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型,，看誰做出的造型最美觀。同學(xué)們笑聲不止,。這個(gè)活動(dòng)讓五十個(gè)大人興趣昂然,，又何況幼兒呢！老師要求每次合作的伙伴不要總是一個(gè)人,，鍛煉了合作精神,、隨機(jī)性、即興創(chuàng)作能力,、表現(xiàn)力,、思維能力等方面。這節(jié)課給我留下了深刻的印象,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我試著給三歲——三歲半的孩子上了一次這樣的課，孩子們十分感興趣,。連平日最淘氣的貝貝（一個(gè)不到三歲,，十分任性的小男孩）也會(huì)全神貫注地找小伙伴,，擺造型,。這次課深深地觸動(dòng)了我，使我漸漸貼近了孩子們的心,，他引導(dǎo)著我走進(jìn)了孩子們的世界,。

創(chuàng)造力：即想出新方法，建立新理論,，做出新的成績或事物的能力,。學(xué)了奧爾夫使我感到這個(gè)世界很豐富，這個(gè)世界很精彩,。讓我換一雙眼睛,，換一種心態(tài)看世界。讓我感悟世界美好的一面,。作為老師通過拍擊身體,、捻指、跺腳等聲勢(shì),，進(jìn)行教學(xué),。聲勢(shì)可以說是動(dòng)作教學(xué)的最基本的方法，對(duì)幼兒來說簡單易學(xué),。此外,，還通過視覺,、嗅覺、聽覺,、觸覺來訓(xùn)練對(duì)事物感知的靈敏度,。以娛樂貫穿一教學(xué)之中。鍛煉與開發(fā)幼兒諸多方面的能力,。

學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)有一學(xué)期了,，我覺得他就象一塊面包，一大塊精神面包,，靠你自己去慢慢品味,，這樣才能品出他的獨(dú)特味道！

奧爾夫音樂教學(xué)心得論文篇三

暑假參加了中國奧爾音樂教學(xué)法的培訓(xùn),，這也是我自大學(xué)畢業(yè)后第一次參加這種教育性質(zhì)的培訓(xùn),，從事音樂教育工作兩年來，自認(rèn)為在音樂教育這條路上才邁開我的第一步,。從我第一次上講臺(tái),，不知音樂課從何講起,胡亂的東拼西湊完成一節(jié)課，到拿到優(yōu)質(zhì)課的第二名.感覺自己已漸漸步入正軌了,，初步了解音樂課的模式.然而,這次學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法課后,，卻發(fā)現(xiàn)音樂課的模式遠(yuǎn)不像我想像的那樣一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī),、老師穩(wěn)站講臺(tái),，學(xué)生端正坐好就算是一節(jié)音樂課，這仍然是在傳統(tǒng)音樂課的模式中徘徊,，不利于學(xué)生興趣的激發(fā),，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國著名作曲家,音樂教育家卡爾·奧爾夫,。奧爾夫音樂教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣,，對(duì)世界音樂教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語言,、動(dòng)作,、音樂三元素融為一體，而將三元素緊密連接的核心要素便是節(jié)奏,。節(jié)奏是音樂的骨架,，但很多音樂教師認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課，以至于一講到音樂理論的東西,，學(xué)生就會(huì)感覺音樂課沒有趣味,，老師講得沒勁，學(xué)生也不愿意聽。但是這次培訓(xùn)后,，讓我從中感受了許多新鮮的東西,，從而開始思考自己的教學(xué)方法。

身體原本就是一件樂器,。我們知道嗓子可以用來唱歌,，然而除嗓子外，人的手,、腳,、腿、頭等都可以做樂器,，不但如此,，還有高低音的區(qū)別。如,，捻指可以是高音,，因?yàn)槁曇艏校懥?；跺腳可以是低音,，聲音厚實(shí)，還有拍手拍腿等,，奧爾夫音樂教學(xué)法把這些聲勢(shì)加進(jìn)來,，沒有太多的技巧，或理論性的東西,，確給教學(xué)增添了許多色彩,，學(xué)生在課堂上完全沒有難度的可以做到，并且還能湊成一個(gè)多聲部出來,。在奧爾夫音樂教學(xué)中,，聲勢(shì)用得非常多,，如：節(jié)奏訓(xùn)練,，用聲勢(shì)伴奏——做固定音型，為奏樂的準(zhǔn)備,，為學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)的練習(xí),。聲勢(shì)的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂器的鋪墊，基礎(chǔ),。當(dāng)教師開始用聲勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生時(shí),，那他也開始了節(jié)奏的訓(xùn)練，無形中讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識(shí),。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化,，轉(zhuǎn)為實(shí)際操作，這樣更有利于學(xué)生提高音樂興趣。

奧爾夫音樂教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參加音樂活動(dòng),，而不是一味地觀看或聽,。通過學(xué)生自由的，自主的設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)才能真正體驗(yàn),、感受音樂,，才會(huì)從中有效地達(dá)到音樂的教學(xué)目的。如在探索聲音課堂上,，安吉麗婭老師風(fēng)趣的表演了一段聲音戲劇,，讓我們開懷大笑了一陣，但是我們從中很快知道了聲音的魅力,，接著她從中選五個(gè)人到臺(tái)上盤腿坐下,，每人心中想一個(gè)聲音，如嗡嗡,，喵喵,，哎呀，哦,，啊等等,，但是聲音不能與別人相同，而安吉麗婭則當(dāng)起了樂手,，每拍一個(gè)人的頭時(shí),，就會(huì)發(fā)出一個(gè)聲響，連續(xù)的按節(jié)奏拍的話,，就成了一曲美妙的樂曲,。這個(gè)游戲讓大家都想躍躍欲試，老師說光只有聲音不行,，還要有情節(jié),。于是大家七八個(gè)人一組，自己分工,，一些人做聲響,，一些人表演。展示時(shí),，每一組都表現(xiàn)的超乎想像,。三打白骨精，嫦娥玉兔,，臘筆小星都搬上了舞臺(tái),，用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中,，老師并沒有告訴我們應(yīng)該如用聲音,，這個(gè)聲音應(yīng)該表現(xiàn)什么,，如何適當(dāng)?shù)募尤肼曇簦菍W(xué)生自己去想像去創(chuàng)編,。得到的效果卻極佳,。

奧爾夫音樂教學(xué)法中的打擊樂器是一大特點(diǎn)，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了節(jié)奏,，所以打擊樂器占有很重要的位置,。打擊樂器分為鼓類，木質(zhì)類,，金屬類,，散響類。這四種打擊樂器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂合奏的基本編制,，一般與身勢(shì)對(duì)等的是跺腳——皮革,；拍腿——金屬或木質(zhì)；拍手——木質(zhì)或散響類,；捻指——散響類或金屬類,，構(gòu)成四個(gè)基本聲部。在《春節(jié)序曲》,、《鴨子拌嘴》中,，李妲娜老師把這些打擊樂器運(yùn)用的淋漓盡致，前一曲突出了喜慶,，熱鬧,，所以盡量將鼓和鑼來烘托氣氛，而在第二曲中則把原曲改成了回旋曲式,，加入了abc三個(gè)插部——引子,、嬉戲、尾聲,，a+b+a+c+a+d+a,，而這三個(gè)部分都用小镲表現(xiàn)出來，同學(xué)們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲,。當(dāng)然,，這些對(duì)于小孩子來說會(huì)有點(diǎn)難，但是這種教育方法確實(shí)能將音樂課變得靈活,，形式多樣,。

當(dāng)然,，奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)于中國音樂教育現(xiàn)狀來說不能說全盤吸收,，有些東西運(yùn)用起來很困難，就像打擊樂器,，如多學(xué)?？紤]到經(jīng)費(fèi)問題，不能提供相應(yīng)的條件，但是其中許多的教學(xué)方法是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒,，從而更好的發(fā)展中國的音樂教育,。