作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。那么教案應該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

七年級上冊語文新編教案電子版篇一

教學要求

1.學會4個生字,，掌握“稿紙”等詞,。理解“古怪、盡職,、屏息凝視”等詞語,，積累“生機勃勃”等詞語。

2.讀懂課文內(nèi)容,，了解貓的特點,。

3.品味“說它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”,，“生機勃勃”等詞句,，學習精彩的語言，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力,。

4.體會作者對貓的喜愛之情,，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情，激發(fā)學生觀察小動物的興趣,。

5.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學重點：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的,。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標

1.認識和掌握本課生字,，理解“無憂無慮,、任憑、豐富多腔,、遭殃,、責打、生機勃勃”等詞語,。有感情地朗讀課文,。

2.整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時候的可愛,。

3.學習第四自然段,，體會大花貓小時候的可愛,。

教具準備：生字卡片

教學過程

一、談話導入

1.學生介紹認識的貓,。

2.教師予以歸納,。

貓：哺乳動物，面部略圓,，軀干長,，耳殼短小，眼大,，瞳孔隨光線強弱而縮小放大,，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊,。行動敏捷，善跳躍,，能捕鼠,，毛柔軟，有黑,、白,、黃、灰褐色,。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢!

3.教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》,。

二、整體感知,，掌握生字詞

1.明確自學要求,。

⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍,。

⑵自由讀課文,。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止,。

2.學生自學,，教師巡回指導。

3.檢查自學效果,。

⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片,。指名讀一讀，其他正音,。

任憑 無憂無慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責打 折騰 枝折花落

⑵教師根據(jù)學生的認讀情況進行讀音上的再強調(diào),。重點注意：“蹭、癢,、憑,、殃,，注意“折”的多音。

⑶指名說說生字在書寫時應該注意什么,。

重點注意“?！迸c“要”、“乖”與“乘”,、“慮”與“虛”的區(qū)別,。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀,，讀中鞏固對生字的掌握,。出示新詞語，指名認讀,，全班齊讀,。

⑸理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活理解,，也可以結(jié)合文章中的語言理解。

任憑：無論,。不管,。

盡職：做好本職工作。

遭殃：遭受災殃,。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多,。

無憂無意：沒有憂慮。

4.再讀課文,。理清課文脈絡,。

⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點?作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

⑵交流,。

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪,。

第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛,。

第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛,。

第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛,。

三,、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

1.自學第四自然段,，讀懂什么就說什么,。

2.學生匯報讀懂的內(nèi)容，教師相機引導,。

學生：讀懂了小貓很淘氣,、好玩,。

教師引導：哪些句子描寫小貓?zhí)詺狻⒑猛?找出來,，讀一讀,。(引導朗讀，要讀出小貓的可愛,。)

學生：讀懂了小貓很勇敢,、很堅強、不怕摔,、不怕疼,。

教師引導：把這些句子找出來，讀一讀,，讀出堅強,、可愛來。

學生：讀懂了小貓很淘氣,，折騰得花草枝折花落,。

教師引導：對，把句子找出來,，讀一讀，讀出淘氣來,。

3.教師歸納：

⑴這么淘氣的小貓,，如果是你家的，你會怎么評價它?根據(jù)老師的指示說說,。

這真是一只

⑵老舍又是怎樣評價它的?從文中找出兩個詞語來評價它,。(生氣勃勃 天真可愛)

⑶讀了課文，和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說一說,。(喜歡,、喜愛)

⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情,。

四,、課堂小結(jié)

教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣,，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)?我們明天再學,。

五、作業(yè)設計

1.抄寫詞語,。

2.背誦第四自然段,。

3.比一比，組成詞,。

耍( ) 慮( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 貪( ) 跤( )

要( ) 虛( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 貧( ) 絞( )

七年級上冊語文新編教案電子版篇二

《秋天的懷念》

設計理念：

《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力,，注重情感體驗,。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌,。因此，在教學本課時,，我先創(chuàng)設情境,，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀,、交流來了解課文大意,，并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài),、語言,、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,。

教學目標：

1.知識與能力：有感情的朗讀課文,，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作,、神態(tài),、語言體會人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛,。

2.過程與方法：指導學生通過品讀課文,，抓住細節(jié)描寫，體會母愛的偉大,。

3.情感態(tài)度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,，學會堅強，珍惜生命,。

教學重,、難點：

重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。

難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,，學會堅強,，珍惜生命。

教具準備：

1. 布置學生預習課文,，把課文讀通順,。

2. 制作多媒體課件。

課時安排：1個課時,。

教學方法：品析法,、小組討論法。

教學過程：

一、 圖片引入,，創(chuàng)設情境,。

師：同學們，今天,，老師給大家?guī)砹艘患Y物,，知道什么禮物嗎?(茫然)

師(稍停)：同學們，今天,，老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷?，一位坐著輪椅的作家，一位深深愛著母親的作家,，

板書：史鐵生,。(課件演示)

師：今年，作者已經(jīng)63歲了,，可在他21歲時,，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年,，深愛著他的母親也去世了,，多年來，作者一直都深深地懷念著母親,，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念,。

師：下面，讓我們帶著作者的哀思,，作者的深情讀一下這個題目,。

(設計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，為學生創(chuàng)設了一個學習的氛圍,。)

二、 自由讀文,，整體認知,。

師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文,。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽,。

出示課件：正確——流利——有感情

(設計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。”此過程主要是檢查學生的讀書情況,，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生,，讓所有的學生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神,。)

三,、 細讀課文,，感悟理解。

1,、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

2,、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?

3、面對著這樣的孩子,，母親是怎樣做的呢?

4,、討論：母親“忍”的是什么?

師：母親“忍”的是什么呢?

師：你能找出相關的語句嗎?

師：母親“忍”的還有什么呢?

師：你能找出相關的語句嗎?

師：然而，母親卻走了,，帶著她的愛,，帶著她的苦，悄悄地走了,，她走了,，就再也沒有回來了，

(設計意圖：通過學生的討論,，體會母愛的偉大,。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作能力、表達能力和思考能力,。)

5,、母親臨終時交代了什么?

6、探究好好活,。

師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

師：你能找出相關的語句嗎?

(設計意圖：從菊花盛開的各種顏色,，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強,，珍惜生命,。從而突破本課的教學難點。)

四,、情景體驗,，真情告白。

師：從此,，作者像秋風中盛開的菊花一樣,，活得潑潑灑灑、爛爛漫漫;從此,，作者振作起來,，成為了一位大作家。如今,，正好是清明時節(jié),，作者面對著母親的遺像，他會說些什么呢?

(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂,，創(chuàng)設清明掃墓的情景,，讓學生真情表白，從而感受和表達樸素而深厚的母愛,。)

五,、滲透教學，升華思想,。

師：是啊!誰言寸草心,，報得三春暉。此時此刻此景,，作為兒子即使有千言萬語,，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學,，好好地愛著母親,，好好地善待母親。

七年級上冊語文新編教案電子版篇三

《看云識天氣》

一,、教學目標

(一)知識目標

1.理解恰當?shù)谋扔鲗φf明事物特征的作用,。

2.復習分類說明的方法。

3.進一步學習和鞏固有關說明順序的知識,。

(二)能力目標：培養(yǎng)觀察能力和積累語言的能力,。

(三)情感目標

1.培養(yǎng)良好的觀察習慣和科學精神。

2.體會諺語這種語言的形式美,。

二,、重點?難點

重點：打比喻、分類別的說明方法,。

難點：

1.比喻,、擬人、排比,、對比,、引用等大量修辭方法的運用及作用。

2.課文的主體部分,，即怎樣看云識天氣這部分，由于云層,、光彩的種類繁多,，變化復雜，學生一時難于分辨,，所以這一部分也是本次教學的一個難點,。

三、師生互動活動設計

1.進行說的比賽，其中還可以培養(yǎng)觀察能力,。

2.聽音樂,，描述可能出現(xiàn)的畫面。

3.分小組討論,，進行制表,。

4.搜集有關識別天氣的諺語，班上交流,，并建立一個小天氣預報站,。

四、教學步驟

導入新課

先放一段音樂,，請同學們描述一下畫面：陰云密布,，狂風大作，大雨點砸在盆上叮當響,，人們四下奔跑的聲音,，雞鴨亂叫聲。從這段描述中,，我們看到的是暴雨來臨時的場面,，由什么的變化引起了雨的到來?對，是云,、風的到來引起的,，所以說，云的變化就能暗示天氣變化,。(訓練學生聽,、說的能力和想像力)今天，我們就來學習講述云和天氣關系的課文——《看云識天氣》,。

(一)明確目標

1.理清作者的寫作思路,。

2.理清如何看云識天氣。

3.打比喻,、分類別的說明方法,。

(二)整體感知

本文是一篇事理說明文，具體,、生動地介紹了云的形態(tài),、變化及云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關系，說明了怎樣看云識天氣,。

(三)教學過程

1.復習提問

(1)從題目上看,，這是說明什么的文章?

說明云和天氣關系的文章。

(2)從題目上看,，你還能讀出什么來?

體裁說明文,，說明順序：邏輯順序

2.讀課文,，第1段老師范讀，第2段全班女生齊讀,，第3,、4兩段分別由兩名女同學朗讀，第5段,、第6段分別由兩名男生朗讀,，第7段全班男生齊讀。

3.劃分段落,，概括段意,。

第一部分(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣,。

第二部分(第2-6段)：具體介紹云的形態(tài)變化,，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣,。

第三部分(第7段)：說明看云識天氣的意義和局限性,。

4.這樣分段，體現(xiàn)了什么說明順序?邏輯順序(由現(xiàn)象到本質(zhì)),。

5.閱讀第1段,，回答下面各題。

(1)這段的結(jié)構是怎樣的?(總分總)

(2)如何分層?

第一句是第一層,，最后一句是第三層,，中間是第二層。

(3)第一段中哪些內(nèi)容照應“姿態(tài)萬千”,，哪些內(nèi)容照應“變化無?！?

“有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,，一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群,，來來去去;有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒,，像河川,，像雄獅，像奔馬……”這些內(nèi)容與“姿態(tài)萬千”相照應,。

“它們有時把天空點綴得很美麗,，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,，陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布,，大雨傾盆”這些內(nèi)容與“變化無常”相照應,。

6.分組討論制表,，把同學們分成三個組，第一組閱讀第3段,，討論并制出晴天云彩簡表;第二組閱讀第4,、5段，討論并制出雨雪冰雹云層變化簡表;第三組閱讀第6段,，討論并制出云彩識天氣簡表

7.同學交流如何看云識天氣,。

8.由多媒體演示云和天氣的變化，并伴隨音樂,，同學們看著畫面進行復述,。

9.再速讀課文，回答下列問題,。

(1)“卷云,、卷積云、積云,、高積云是天氣晴朗的象征;卷層云,、高層云、雨層云,，積雨云,，這些云低而厚密，是陰雨風雪的預兆,，”這是什么說明方法?說明方法是分類別,。

(2)“有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,，一片片整整齊齊地排列著……”這是什么說明方法?

說明方法是打比方,。

10.本文的說明方法是分類別、打比方,，在文中找出例子來,。

運用打比方的說明方法的句子有：

(l)有的像羊群，來來去去;有的像一張大棉絮,，滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒,，像河川，像雄獅,，像奔馬……

(2)云就像是天氣的“招牌”,。

(3)卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛,，有時像一塊潔白的綾紗,。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的粼波,。

(4)還有一種像棉花團似的白云,，叫積云,。

(5)遠遠望去，就像草原上雪白的羊群,。

(6)隔著云著太陽和月亮,，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清,。

分類別：光彩有暈,、華、虹,、霞,。

(四)總結(jié)、擴展

這篇課文緊扣題目進行說明,，層次十分清晰：首先說明春云可以識天氣,。因為云和天氣變化的關系十分密切，云是天氣變化的“招牌”,。再說怎樣看云識天氣,。這是全文的重點，寫得詳細,、縝密,，從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云,，依次說到帶來暴風雨的云,，又從云的形態(tài)特點和天氣變化的關系，再說到云的光彩和天氣變化的關系,。在說明中,，從現(xiàn)象入手，進而觸及事物的本質(zhì),。云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象;云和天氣變化的關系,，就是本質(zhì)。云的種類很多,，但說明層次不亂,，先說什么，再說什么,，后說什么,，有助于把“春云識天氣”的事理說清楚。最后畫龍點睛,，說明看云識天氣的目的,、方法和注意事項。

擬題訓練,，培養(yǎng)學生自主學習的習慣,。

閱讀課文的最后一部分,，即最后一段分組擬題，互作答案,。

結(jié)尾總結(jié)全文,、點題，同時說明了看云識天氣的局限性,。

(五)布置作業(yè)

在課外，練習看云識天氣,。試著根據(jù)天空中的云彩形狀,，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結(jié)果寫在教室后墻的黑板上,。

七年級上冊語文新編教案電子版篇四

《風箏》

教學目標：

1,、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊,。

2,、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點引導,、探究式學習,。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情,，學習魯迅的自省精神,。

教學重點、難點：

1,、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎上,，深入理解課文。

2,、難點：文章深層的思想情感體悟,。

教學時數(shù)：一課時

教學流程：

一、導入(3分鐘)

1,、課前播放兒童歌曲《放風箏》,，營造氛圍，導入新課,。

教師導入語：

放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?聽到這首兒歌,，是不是有童年重現(xiàn)的感覺?

風箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使,，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂,。可是也有一些小朋友,，會因為一些看似正當?shù)睦碛?，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真,。今天，讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》,，和作者一同來追憶一段關于風箏的,，傷心往事。

2,、出示課題,。出示本課學習目標。

3,、簡介作者,。屏顯魯迅有關材料，師生一同閱讀,。

魯迅的文章,，向來是寓意豐富、思想深刻的,，用一節(jié)課的時間來完成《風箏》的教學,，對于老師是一個挑戰(zhàn)，對于同學們來說也是一個挑戰(zhàn),。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準備了,，同學們作好準備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關--聽讀課文，整體感知,。

二,、教學環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知(10分鐘)

出示聽讀要求：

1,、聽清字音,，劃出生字詞。

2,、邊聽邊想：文章圍繞風箏,，回憶了一件什么事情?

3、聽的過程中,，用圈點勾畫的方式,，標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。

反饋：

1,、生字詞教學

2,、概括課文內(nèi)容：圍繞風箏，發(fā)生了一件什么事?

--弟弟喜歡放風箏,，我不許他放,，他偷偷地自己做風箏，快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識到自己錯了,，想要討得弟弟的寬恕,，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學生回答)

同學在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問,，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色,，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學習環(huán)節(jié)：

三,、教學環(huán)節(jié)二：研讀課文,，探究意蘊。(20-25分鐘)

出示學習步驟和要求：(學生自讀與合作探究用時5分鐘,，交流,、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預設的兩個問題15分鐘)

1,、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊,，自我質(zhì)疑,、釋疑。

2,、小組內(nèi)交流,、探討自己不能解決的問題。

3,、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題,。

問題預設：

1.文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?

2.待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?

由問題1“精神虐殺”引導進入第三,、四段學習：

1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)

2,、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關的動作描寫，并朗讀,。概括我的形象--粗暴)

弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關的神態(tài)描寫,。概括弟弟的形象--可憐)

3、我踏扁的僅僅是一只風箏嗎?(童心,、快樂,、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關的神態(tài)描寫,，并誦讀)

4,、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領悟到，出發(fā)點是關愛,，是親情)

5,、我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責--同樣體現(xiàn)對弟弟的親情)

問題2：為什么弟弟不記得了,，我不覺得寬松,，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無從彌補,，心里更加歉疚,、自責)

小結(jié)：二十年的時光，變了的是對風箏和游戲的看法,，不變的是哥哥對弟弟的手足情深,，濃濃的親情。

四,、教學環(huán)節(jié)三：感悟主題,，體會親情，學習魯迅的自省精神,。(3-5分鐘)

1,、從風箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?

(自省精神知錯就改勇于承擔;關愛弟弟,，手足情深)

2,、你從本文中領悟到了哪些道理?

五、教學環(huán)節(jié)四：說說寫寫,，拓展延伸,。(5分鐘)

說一說：

在跟家人和同學的相處中，你有沒有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷,，至今想起有什么感受?

寫一寫：

給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信,，真誠地與對方交流你的感受和想法。(課后完成)

六,、課堂小結(jié)(1分鐘)

二十年前,，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏;二十年后，帶著深深的自責和濃濃的親情,，魯迅又還給了弟弟一只風箏,。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里,，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風箏里,，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改,，要勇于承擔責任,。

一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人,，擁有這樣的一雙翅膀,，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨,。

七年級上冊語文新編教案電子版篇五

《化石吟》

●教學目標

知識與能力：識記本課生字詞語;學會抓住課文關鍵性語句,，理清文章思路;通過反復朗讀課文對文章內(nèi)容進行整體感知。理解詩歌內(nèi)容,，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結(jié)構特點,。

過程與方法：指導學生反復朗讀課文,，通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容,，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句,，培養(yǎng)學生對于未知世界無限豐富的科學想象力,。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對生物進化的興趣;增強求知欲,，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

●教學重點：抓關鍵性語句整體感知課文,，賞析文句,，體會、理解課文所蘊涵的科學精神,。

●教學難點：組織指導學生進行探究學習,，加強對文章的深刻理解體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力,。

●教學方法：通過朗讀體會詩歌的美,，倡導學生通過自主,、探究,、合作、討論加深理解,，不斷提升學生自主學習的能力,。

●課時安排3課時

●教學過程

第一課時

一、導入

如果有條件采用多媒體教學,，向?qū)W生展示化石圖片(魚,、始祖鳥、恐龍等),，并解說,，引起學生閱讀的興趣。

如果不用多媒體,，可出示恐龍的圖片,，然后設疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”

“我們在小學自然中學過恐龍在7000千萬已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍,，而恐龍確實是長得這樣呢?”學生自然就會想到‘化石’,。

“那么什么是化石呢?”科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西,。

“那化石有什么用呢?”學生紛紛討論,。總結(jié)：在漫長的生物進化過程中,，隨著自然環(huán)境的變遷,，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來,?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界,。今天,，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二,、學生練習朗讀課文

我們先聽讀一遍課文,，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時,，請大家注意詩歌的節(jié)奏,、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方,。

1,、字詞積累

奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

骸()骨潛()行軀殼()檔()案

這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧,，音樂性強,。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情

2,、反復朗讀詩歌

(1)各自練讀,。

(2)學生在小組內(nèi)朗讀。

(3)每小組找一名學生朗讀,，師生共同評價,。

在朗讀中要對學生出現(xiàn)的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚,，給予掌聲,。

(4)讓2-4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受,。

學生只要敢說,，就要多鼓勵。讓學生大膽發(fā)言,。

三,、在反復朗讀基礎上,，讓學生找出理解課文思路的關鍵性語句，體會前后照應的結(jié)構特點

1,、學生分小組討論,，找關鍵性語句。

2,、鼓勵學生大膽發(fā)言,。稍有見解要及時表揚。

3,、總結(jié)：

“請向我一一講述那奇幻的神話”總領下文

前后照應：

“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”--“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”

“沉睡億年的石頭能否說話?”--“沉睡億年的石頭說了話”

“長眠地下剛蘇醒的化石啊,，請向我一一講述那奇幻的神話”--“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往,、驚訝”

4,、引導學生理解詩歌的結(jié)構：“總一分一總”;

分為三層：1-2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;

3-6節(jié)具體抒寫,，無限遐思;

7節(jié)回應發(fā)問,，照應開頭。

并板書：發(fā)問想像--遐思飛躍--回答呼應

四,、集體誦讀1,、2節(jié)詩歌

1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句,，有什么作用?(設置懸念,，引起讀者的思考)

可以讓學生想像四個問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問,。

2,、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來;化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

①這扇被打開的大門,，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁?

是一個個奇幻的神話,。

②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么?你們想知道嗎?石頭到底說了些什么話?下一節(jié)課我們將把謎底揭曉

五,、作業(yè)：

閱讀3-7節(jié),，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話,。

第二課時

一,、復習上節(jié)課內(nèi)容

學生齊讀課文，再次理解文章的前后照應和總分總的結(jié)構以及對化石的贊美之情

二,、分享作業(yè)

上節(jié)課作業(yè)在于訓練學生的想像力,，鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定,。

三,、自主合作探究：

1,、學生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子,。

對不懂的問題全班討論,，引導學生把語文知識和自然知識結(jié)合起來。對于問題的答案理解就行,，不去細究/

研討要點：問題組例舉：

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

(文中的思緒引向遠古,，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路,。)

b.“你否定了造物主的存在,，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理?

要點：否定造物主愚昧→科學西方,，上帝造人;

東方(中國),，女媧造人。

平凡的真理：人是進化來的,。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人,。

c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

(因為在化石中,，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,，為科學研究提供了必要的條件。)

d.“時光在你臉上刻下道道皺紋,，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

(“刻下道道皺紋”寫的是化石,，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真,，而把化石比作人臉皺紋,，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻,，生動形象,，將抽象的事理具體化。)

e,、反映生命的進發(fā)(不息)

近年,，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層,，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標本,，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本,，由此可見,，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律,。

2,、小結(jié)：

綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知,，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實,，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘,，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒,，這個蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應,，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往,、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI略,。

四、情感體悟：

詩歌是要表達感情的,，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢?

學生可找到以下詞語：吟,、請、神往,、驚訝,、令人嘆服、高明,、卓越……→對化石的尊重,、珍惜、熱愛,、贊美,。

《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書,，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史,。

我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),，我們也應該同樣尊重,、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟,。

五,、布置作業(yè)

學生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料,，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料,，寫一篇介紹某種古生物的文章,，字數(shù)要求在600字以上

六,、板書

(1-2)發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

化石吟(3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

(7)回應發(fā)問，照應開頭總

神奇景色----人類的偉大----贊美科學

第三課時

教學目標：完成練習,，鞏固所學,，提升能力,。

教學內(nèi)容：《練習冊》、《全效學習》內(nèi)容

教學重點：

1,、基礎知識與能力訓練,，要注意中考演練題型。

2,、課內(nèi)閱讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況,，及時調(diào)整教學內(nèi)容與方法。

3,、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學生自主閱讀能力,。