作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案篇一

[教學(xué)目的]

一、 簡(jiǎn)單了解小說(shuō)的三要素,。

二,、 理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

[教學(xué)內(nèi)容及步驟]

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好!今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲,，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)第86頁(yè)《社戲》,。(大屏幕顯示)

二、簡(jiǎn)介作者及課文相關(guān)資料

魯迅(1881--1936),，原名周樹(shù)人,，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家,、革命家,。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村,，少年魯迅常隨母親探省,，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對(duì)農(nóng)民有著深厚的感情,。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的,，今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時(shí)寫(xiě)的一篇小說(shuō),。小說(shuō)是一種虛構(gòu)的作品,，但它卻有生活的真實(shí)性，飽含作者的思想感情,。小說(shuō)有三大要素：人物,、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)

三,、復(fù)述課文

概括復(fù)述課文,，交代清楚時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、情節(jié)。

四,、研習(xí)課文

1.理清課文結(jié)構(gòu)

(1)這篇小說(shuō)人物眾多,，誰(shuí)是貫穿始終的人物?小說(shuō)再現(xiàn)了他什么時(shí)候的生活情形?

明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說(shuō)再現(xiàn)了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形,。

(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外,，文中還寫(xiě)了什么活動(dòng)或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)

明確：“我” 在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”,。文章在寫(xiě)“看社戲”之前還寫(xiě)了“我” 在平橋村的生活,，之后又寫(xiě)了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后,。

2.理解課文內(nèi)容,，了解人物性格

(1) 平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會(huì)有這種感覺(jué)?

明確：平橋村是“我”的“樂(lè)土”，因?yàn)樵谶@里“我”可以得到優(yōu)待,，免于念書(shū),，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚(yú),、放牛,。換句話說(shuō)，在平橋村,，“我”可以自由自在的生活,。

(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助,，想一想,，課文圍繞他們展開(kāi)了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)

明確：“看社戲”這個(gè)中心情節(jié)可分為四件小事來(lái)理解：戲前波折、夏夜行船,、船上看戲,、午夜歸航,。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動(dòng)中可知，他們熱情友好,、聰明能干,、淳樸無(wú)私。

(3) “看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”,，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?

明確：體現(xiàn)了他熱情好客,、寬厚仁慈的品質(zhì)。

3.齊讀最后一段

討論：在你看來(lái),，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的?為什么?(大屏幕顯示)

明確：不是,。因?yàn)槎怪徊贿^(guò)是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道,，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒(méi)翻,，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒(méi)看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停,?！拔摇敝哉J(rèn)為是的，那是因?yàn)樵谀且沟耐刀购涂磻蛑?，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在,，童年生活的有趣，小朋友們熱情,、友好、聰明,、能干,、樸實(shí)、無(wú)私的真摯情懷,。流露出“我”對(duì)童年美好生活的留戀和向往,。這其實(shí)也就是作者真情的流露。

五,、課文總結(jié)

前面說(shuō)過(guò),，小說(shuō)是一種虛構(gòu)出來(lái)的作品，但它飽含作者的思想感情,。通過(guò)前面分析可知,，《社戲》這篇小說(shuō)，作者以飽含深情的筆觸,，寫(xiě)出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷,。作品刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸善良,、無(wú)私友愛(ài)美好的品質(zhì),，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由美好生活的向往和追求。

六,、課堂收束

由于時(shí)間關(guān)系,，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文,，深入理解人物的性格和作者的思想感情,。在這即將分別的時(shí)刻，我真誠(chéng)地祝愿大家,，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中收獲多多,、快樂(lè)多多!

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案篇二

《歸園田居》

知識(shí)與技能：有感情的朗讀并熟練背誦、默寫(xiě)這四首詩(shī),。了解把握借景抒情,、情景交融的表現(xiàn)手法

過(guò)程與方法：情感、態(tài)度與價(jià)值觀

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、背誦默寫(xiě)

2,、對(duì)詩(shī)歌中名句的理解

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課(略)

二,、走進(jìn)作者：

陶淵明(365—427),，字元亮，一說(shuō)名潛,，字淵明,，世稱(chēng)靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹(shù),，又自號(hào)“五柳先生”,，潯陽(yáng)柴桑(今江西九江市西南)人,。他的祖父、父親均做過(guò)太守一類(lèi)的官職,，但到了陶淵明,，家境早已破敗,。因?yàn)橛羞@樣的家世背景，陶淵明少年時(shí)代既好讀六經(jīng),，有大濟(jì)蒼生的宏愿,，又厭惡世俗，熱愛(ài)純凈的自然,。他自29歲入仕,，作過(guò)州祭酒,、參軍一類(lèi)小官。后因仕途坎坷,，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”(《宋書(shū)?隱逸傳》),，更憤慨于南北士族的兼并不厭，王恭,、司馬道子,、桓溫、劉裕等人的篡亂相替,，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅80余日的彭澤縣令,，回柴桑歸隱。此后直至他逝世的23年間,，以耕讀自?shī)?，未再入仕。陶淵明的田園詩(shī)主要見(jiàn)于他的組詩(shī)《飲酒》《歸園田居》《擬古》《和郭主簿》等,。

三,、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1)注音或?qū)懽郑?/p>

(1)帶月荷( )鋤歸 (2)晨興理荒huì( )

(3)道狹草木長(zhǎng)( ) (4)屬( )國(guó)過(guò)居延

(5)簾旌 ( )不動(dòng)夕陽(yáng)遲 (6)徙( )倚( )湖山欲暮時(shí)

(7)都護(hù)在燕( )然 (8)豐年留客足雞tún ( )

2)解釋下列加點(diǎn)的詞：

(1)帶月荷( )鋤歸 (2)但( )使愿無(wú)違

(3)大漠孤煙( )直 (4)長(zhǎng)河( )落日?qǐng)A

(5)江入大荒( )流 (6)仍憐( )故鄉(xiāng)水

(7)徙倚湖山欲暮時(shí)( ) (8)三年多難更憑危 ( )

3)按要求用原文填空：

(1)陶淵明的《歸園田居》中寫(xiě)詩(shī)人辛勤耕種的句子是 ， ,。抒發(fā)作者愿望的句子是 ,， 。

(2)陳與義的《登岳陽(yáng)樓》中描寫(xiě)了一個(gè)亡國(guó)之臣心中的憤懣之情的句子是 ,，

(3)王維的《使至塞上》中描寫(xiě)邊塞奇特壯美景色的句子是 ,， 。

(4) 李白的《渡荊門(mén)送別》以一種獨(dú)特方式抒發(fā)作者思鄉(xiāng)惜別之情的句子是 ,，

(5)《歸園田居》(其三)中表現(xiàn)作者與黑暗的官場(chǎng)決裂的句子是 ,， 。

(6)《使至塞上》中通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)依戀之情的句子是 ,， ,。

四,、學(xué)習(xí)詩(shī)詞：

1、導(dǎo)入新課：陶淵明的性格既剛正不阿,，又適情任性這使他與爾虞我詐,、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入,。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng),，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平,、安寧,、美好的生活的向往,。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情,。

2,、整體感知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。教師朗讀課文,，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文,。思考下列問(wèn)題

a.這首詩(shī)可分幾層意思?

b.“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么?

c.這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究,，教師引導(dǎo)并明確：

a.全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂(lè)。

b.田園勞作之樂(lè),，按照自己的意愿生活,，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。

c.對(duì)田園生活的喜愛(ài),，享受田園之樂(lè)的愜意,、閑適的心情。

3,、自由背誦,。檢查背誦

4、,、研讀與賞析：教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析,，同時(shí)提出思考的問(wèn)題：

a.用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面。(要求結(jié)合人物身份,、舉止,、心情)

b.找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由,。 l曰i學(xué)生思考并討論交流,。

教師明確：

a.詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng),，終于來(lái)到了向往已久的田園,。來(lái)到南山腳下,，種下了豆子，但因體力不支,，農(nóng)藝不精,，所以草兒盛，豆苗稀,。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草,，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦,，而深深地體味其中的樂(lè)趣,。

b.“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫(xiě)出了作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得,?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀,。晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸?！痹?shī)人披星戴月辛勤耕耘,，寫(xiě)出了那份勤勞與執(zhí)著。語(yǔ)言“自然,、通俗”,。

5、齊背課文

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案篇三

《使至塞上》

教學(xué)目標(biāo)：

●知識(shí)與技能：積累重要字詞,。流暢,、有感情地誦讀，感受詩(shī)詞的音韻美,。

●過(guò)程與方法：

1.以讀促悟,，品味詩(shī)詞凝練、含蓄的語(yǔ)言美,。

2.抓畫(huà)面感,，體味詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感美。

3.評(píng)點(diǎn),、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美,。

●情感態(tài)度價(jià)值觀：理解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)背景,，感受詩(shī)人前后變化，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀,、豁達(dá)的人生觀,。

●教學(xué)重點(diǎn)：

1.流利,、有感情地誦讀，感受詩(shī)詞的音韻美,。

2.品味詩(shī)詞凝練,、含蓄的語(yǔ)言美。

●教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)點(diǎn),、欣賞“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。

教學(xué)方法 朗讀---鑒賞---感悟

教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

由書(shū)法作品《使至塞上》導(dǎo)入,。教師配樂(lè)朗讀。

二.作者介紹：

王維(701—761),，字摩詰( jié),，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，官至尚書(shū)右丞,，原籍祁(今山西祁縣),，遷至蒲州(今山西省永濟(jì))。出身仕宦家庭,，過(guò)著享樂(lè)田園,、留戀山水、亦官亦隱的居士生活,。王維少年時(shí)就有才名,，21歲進(jìn)士及第，任大樂(lè)丞,，后因伶人舞黃獅子事觸犯皇權(quán)而受牽連,，被貶為濟(jì)州司庫(kù)參軍。張九齡為相后,，提拔他為右拾遺,，后張九齡被罷相，他也被排擠出朝廷,，以監(jiān)察御史的身份出使邊塞,。后又任尚書(shū)右丞，故世稱(chēng)王右丞,。其詩(shī),、畫(huà)成就都很高，蘇軾贊他“味摩詰之詩(shī),，詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)?！庇纫陨剿?shī)成就為最高,，與孟浩然合稱(chēng)“王孟”,，晚年無(wú)心仕途，專(zhuān)誠(chéng)奉佛,，故后世人稱(chēng)其為“詩(shī)佛”,。王維在唐詩(shī)的范疇顯然有更高的成就，他是唐代山水田園派的代表,，著有《王右丞集》,，存詩(shī)400首

三.反復(fù)誦讀，以讀促悟

(一)解一解

了解背景：開(kāi)元二十四年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國(guó)小勃律(在今克什米爾北),。737年春,，可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。

王維奉使出塞宣慰,，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官,。本詩(shī)即寫(xiě)出塞時(shí)沿途景色。察訪軍情,，這實(shí)際是將王維排擠出朝遷,。

(二)讀一讀

單車(chē)/欲/問(wèn)邊，屬?lài)?guó)/過(guò)/居延,。

征蓬/出/漢塞,，歸雁/入/胡天。

大漠/孤煙/直,，長(zhǎng)河/落日/圓,。

蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然,。

要求: 讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏，讀出情感,。

朗讀：

1. 教師范讀 2.學(xué)生試讀 4.學(xué)生個(gè)讀 5.學(xué)生齊讀

(三)釋義

單車(chē)：一輛車(chē),，這里形容這次出使時(shí)隨從不多。

屬?lài)?guó):典屬?lài)?guó)簡(jiǎn)稱(chēng),。唐代人有時(shí)以“屬?lài)?guó)”代指使臣,。這里“屬?lài)?guó)”指往吐蕃的使者，王維奉使問(wèn)邊,，所以自稱(chēng)屬?lài)?guó),。

征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋,，隨風(fēng)遠(yuǎn)去,。

煙：烽煙，報(bào)警時(shí)點(diǎn)的煙火。

長(zhǎng)河：黃河,。

蕭關(guān):在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。

候騎:騎馬的偵察兵,。

都護(hù):當(dāng)時(shí)邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長(zhǎng)官,、首將。

燕然:山名,，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛(ài)山,，代指邊防前線。

(四)品一品：

把握內(nèi)容,，理解詩(shī)意,，體會(huì)語(yǔ)言美、意境美,、情感美,。

小組探討：

1.本詩(shī)中哪些詞語(yǔ)暗示了作者奉命出使?

2.“單”、“孤”,、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?

(孤寂,、憤懣)

3.詩(shī)人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無(wú)邊)

4.整首詩(shī)詩(shī)人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?

(五)悟一悟：

評(píng)點(diǎn),、欣賞“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。

1.詩(shī)中有畫(huà)

2.煉字精妙

3.詩(shī)的留白

(大屏展示)

“大”寫(xiě)詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟,。沙漠浩瀚無(wú)邊,。

“孤”邊塞荒涼，烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào),。

“長(zhǎng)”寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺(jué),。

“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖,，微帶蒼茫,。

明確： 勾勒出一幅極其雄渾、闊大,、壯美的大漠中黃昏落日?qǐng)D,，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。

從側(cè)面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)境,，借以反映了他們不畏艱苦,，積極保衛(wèi)邊疆的愛(ài)國(guó)主義精神。

四,、美在何處

(大屏展示)

構(gòu)圖美 近處烽煙,、遠(yuǎn)處夕陽(yáng)、大漠無(wú)邊、長(zhǎng)河奔流-------空間擴(kuò)大

線條美 縱的是煙,，橫的是河,，圓的是落日------層次豐富

色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅,、白煙一縷,、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美

明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾,，視野開(kāi)闊,，被贊為“千古壯觀”的名句。

五,，教師總結(jié)

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案篇四

《社戲》

教學(xué)目標(biāo) ：認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象,。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力,。積累語(yǔ)言,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問(wèn)法)

教學(xué)難點(diǎn) ：片段精讀

第一課時(shí)

課前組織教學(xué)：

猜謎(二選其一)：1,，山東快書(shū)(打一名人,，謎底：魯迅)

2，眨眼之間,，就到了峨眉山的東邊(打一名人,，謎底：魯迅)

導(dǎo)入 (1分鐘)：

你讀過(guò)魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?！棒敼?，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中,，魯迅位列第一,，當(dāng)之無(wú)愧，也無(wú)爭(zhēng)議,。中國(guó)至今仍無(wú)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者,，但我所知道的，有兩位作家被提名,，一個(gè)是王蒙,，一個(gè)是魯迅)。語(yǔ)文第2冊(cè)選了魯迅的從百草園到三味書(shū)屋(第一單元第1課,，選自朝花夕拾)和社戲(第四單元第16課,，選自魯迅全集第1卷),。

破題(4分鐘)。

題目是文章的眼睛,。眼睛是心靈的窗戶,。看到“社戲”這個(gè)題目,，你能提出什么問(wèn)題?或者說(shuō),，你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問(wèn)題?問(wèn)題有：什么是社戲?為什么要去看社戲?哪些人去看社戲?什么時(shí)候去看的?在哪里看?看的結(jié)果怎樣?這個(gè)題目如果自己來(lái)寫(xiě)，會(huì)怎么寫(xiě)?題目為什么不用“看戲”?本文是重在說(shuō)明什么是社戲,，還是記敘看戲的經(jīng)過(guò)?本文在寫(xiě)作上有什么特色?

默讀(15分鐘)

帶著諸多疑問(wèn)默讀。瀏覽,，規(guī)定時(shí)間,。勾劃批注。

練習(xí)(15分鐘)(板書(shū))：

1,，本文在體裁上屬于( b )

a,，散文 b，小說(shuō) c,，詩(shī)歌 d,，戲劇

2，什么是社戲?(看p111注釋)

3,，本文寫(xiě)了哪些人物?你最喜歡誰(shuí)?為什么?

4,，文中的“我”是作者本人嗎?

5，本文在寫(xiě)作上有什么特色?

一,， 人物形象個(gè)性鮮明,。

本文塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜,，阿發(fā),，桂生等。這些小伙伴聰明活潑,，膽大心細(xì),，熱情友愛(ài)?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息而且表同情”;開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一;看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買(mǎi)豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,，建議去“偷“自家的豆,，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”,，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般,，他的性格也表現(xiàn)得最為突出,。

二，景物描寫(xiě)生動(dòng)傳神,。

作者采用寫(xiě)意筆法,，從色彩，氣味和聲響等方面,，描繪了月夜行船,，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面,，情景交融,，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”,，遠(yuǎn)山的“淡黑”,，月光的“皎潔”，漁火,，燈光的“紅”,，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲,，橫笛的“宛轉(zhuǎn),，悠揚(yáng)”。

運(yùn)用比喻,，擬人,，襯托等手法，化動(dòng)為靜,，如表現(xiàn)船行之快,，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”,，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花躥”,。

發(fā)作業(yè)本,。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評(píng)講,，學(xué)生自己打等級(jí),。規(guī)范作業(yè) 格式(把題目寫(xiě)起，要抄題,，不空行),。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。

小結(jié)(4分鐘)

布置課外作業(yè) (1分鐘)：去找魯迅的朝花夕拾,、吶喊,、彷徨來(lái)讀,。寫(xiě)點(diǎn)讀后感。

第二課時(shí)

課前組織教學(xué)：

板書(shū)：魯迅,，原名 ,， 人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的 家,， 家,， 家。代表作有 ,。(周樹(shù)人,，浙江紹興，文學(xué),，思想,，革命，朝花夕拾,、吶喊、彷徨),。

導(dǎo)入 (5分鐘),。把你喜歡的詞語(yǔ)圈出來(lái)(圈在下面)，把你喜歡的句子勾出來(lái)(用“~~~~~”),。

聽(tīng)寫(xiě)(30分鐘),。

帶上書(shū)筆，草稿本,，找一個(gè)合作伙伴,，結(jié)成對(duì)子，聽(tīng)寫(xiě),。本著對(duì)自己,，對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽(tīng)寫(xiě)的方式,，用自己所圈的詞語(yǔ),，所勾的句子來(lái)考對(duì)方的積累和聽(tīng)力。

如：我念“八癩子”(這是我喜歡的詞語(yǔ)),，考對(duì)方寫(xiě)得起不,，他寫(xiě)不起，我就教他,，他寫(xiě)錯(cuò)了,，就叫他改——罰他抄十遍。對(duì)方也可以反問(wèn)：“八癩子”什么意思?或,，你寫(xiě)得起“大拇指”不嘛?或,，你能不能用“八癩子”造個(gè)句子嘛?

又如：我念“淡黑的起伏的連山,，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”,，只念兩遍,，考對(duì)方能否一字不漏地記下來(lái)，且標(biāo)點(diǎn)無(wú)誤,。對(duì)方也可以請(qǐng)他談?wù)勏矚g的理由,，或，也念一個(gè)句子,。

爭(zhēng)取聽(tīng)寫(xiě)20個(gè)詞語(yǔ),，5個(gè)句子。在合學(xué)過(guò)程中遇到困難,，討論解決,。可以舉手求助老師,。不認(rèn)識(shí)的字就,。聽(tīng)寫(xiě)完后，交換檢查,，打上等級(jí),。必要時(shí)加以小結(jié)。

老師也可以參與其中,，給全班或個(gè)別對(duì)子念些詞語(yǔ)或句子,。

如：極偏僻，很悠揚(yáng),，最惹眼,，太怠慢以動(dòng)詞，形容詞為中心語(yǔ)的偏正短語(yǔ)),，寫(xiě)包票,，中狀元，吃炒米,，掘蚯蚓(動(dòng)賓短語(yǔ)),，這十多個(gè)少年，委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)鳧水的,，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手,。(復(fù)句)

方位還原。

小結(jié)(4分鐘)

布置課外作業(yè) (1分鐘)：回去把課文朗讀一遍,，家長(zhǎng)簽字,。

第三課時(shí)

課前組織教學(xué)：

對(duì)對(duì)聯(lián)：老旦出臺(tái)，掃興(小丑登場(chǎng),，開(kāi)心)或,，在文中找?guī)讉€(gè)與“極偏僻”“寫(xiě)包票”結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)

導(dǎo)入 (1分鐘)

給你一篇短文或一段文字,，你覺(jué)得有那些閱讀步驟?

請(qǐng)學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談,，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問(wèn)法)

學(xué)法指導(dǎo)(30分鐘)

問(wèn)題包含在一篇文章的哪些地方呢?

一,， 題目

如“社戲”，從識(shí)字角度,，可問(wèn)：你能給這個(gè)詞語(yǔ)注音嗎?“社”字什么結(jié)構(gòu)?共幾畫(huà)?這個(gè)字是怎么來(lái)的?同樣,，“戲”字也可以這樣問(wèn)。從語(yǔ)法角度,，可問(wèn)：“社戲”這個(gè)詞語(yǔ)什么結(jié)構(gòu)?“看戲”什么結(jié)構(gòu)?“戲曲”什么結(jié)構(gòu)?從文學(xué)角度,，可問(wèn)：由“社戲”，你能想到哪些詩(shī)句?(“舊時(shí)茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”)從寫(xiě)作角度,，可問(wèn)：這個(gè)題目如果我來(lái)寫(xiě),，會(huì)怎么寫(xiě)?這個(gè)問(wèn)題必不可少。把自己的思考和作者的思考進(jìn)行比較,，能有效地提高你的作文水平,。從說(shuō)明的角度，可問(wèn)：什么是社戲?從記敘的角度,，可問(wèn)：哪些人去看社戲?好久去看的?在哪兒看?看的經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣?

學(xué)會(huì)提問(wèn),，首先要選好提問(wèn)的角度。還要注意提問(wèn)的表述方式,。

二， 作者

如魯迅,，原名什么?哪里人?我們對(duì)他是怎么評(píng)價(jià)的?他的代表作是什么?你讀過(guò)魯迅的哪些文章?你能不能講一則魯迅的故事?

魯迅是文學(xué)家,，那么科學(xué)家、政治家呢?

三,， 喜歡或重要詞句(喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”)

如“淡黑的起伏的連山”,，這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)什么?山。什么山?“淡黑的起伏的連山”,?！暗诘摹睂?xiě)山的什么?(色彩?！捌鸱摹睂?xiě)山的形狀;“連”寫(xiě)數(shù)量,。)為什么看見(jiàn)的不是青山，而是淡黑的山?(暗示時(shí)間是晚上,。)如果把“起伏的”刪去,，表達(dá)效果會(huì)受到什么影響?若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎?(不可以,，不符合我們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,。)

填空： 的峨眉山

如“淡黑的起伏的連山,，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了,，但我還以為船慢”,。在文中找到勾出，讀一遍,，背一遍,。男生讀一遍。

你能用四個(gè)字來(lái)概括這個(gè)句子的主要內(nèi)容嗎?(山跑船慢,。)什么山?怎么跑?山真的在跑嗎?(山是靜止的,，不動(dòng)的。)用了什么修辭手法?(擬人,，化靜為動(dòng),，更形象生動(dòng)。)船真的慢嗎?(no,，船慢是我的感受,。)為什么我會(huì)有這樣的感受呢?(看戲心情迫切。船已經(jīng)開(kāi)得很快了,。作者沒(méi)有直接寫(xiě)船行之快,，而是通過(guò)寫(xiě)山跑來(lái)襯托。)

喜歡這個(gè)句子的,，舉手,。談?wù)劺碛伞?用了比喻，擬人,，襯托等多種修辭手法,，把“連山”比做“獸脊”，把山當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),，化靜為動(dòng),，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了我看戲的迫切心情。)

四,， 開(kāi)頭

朗讀〈〈社戲〉〉開(kāi)頭第一段,。

有無(wú)懸念?“但在我是樂(lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了,。我在這里得到了什么優(yōu)待?“秩秩斯干幽幽南山”是什么當(dāng)中的句子?什么意思?不看注釋你知道嗎?難懂,，費(fèi)解。而舊時(shí)孩子總是念〈〈詩(shī)經(jīng)〉〉之類(lèi)難懂的書(shū),。

還記得魯迅小時(shí)侯在三味書(shū)屋讀書(shū)的情景嗎?p9朗讀〈〈從百草園到三味書(shū)屋〉〉“于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)……拗過(guò)去,，拗過(guò)去。”

注意記敘文,，議論文,，說(shuō)明文文體對(duì)開(kāi)頭，結(jié)尾的影響,。

五,， 結(jié)尾

“真的，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,，——也不再看到那夜似的好戲了?！笔欠裾諔?yīng)開(kāi)頭?我吃了六一公公送的豆,，為什么覺(jué)得沒(méi)有昨夜偷的豆那么好?偷的豆好在哪里?(豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘,。結(jié)尾照應(yīng)了開(kāi)頭,，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來(lái)的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情,，這不是我得到的優(yōu)待嗎?免念枯燥的書(shū)本,，那我干了什么呢?不正是看戲和偷豆嗎?)

六， 過(guò)渡段

怎么從這段過(guò)渡到下段?起到什么作用?(承上啟下)

七,， 精彩段落

朗讀〈〈社戲〉〉p120“第二天,，我向午才起來(lái)……他于是打著楫子過(guò)去了?！?/p>

練習(xí)：略

八,， 全文

問(wèn)主要內(nèi)容，問(wèn)中心思想,，問(wèn)寫(xiě)作特色,。

小結(jié)(8分鐘)

學(xué)會(huì)提問(wèn)，以提問(wèn)方式可以深入文章內(nèi)部,，加深對(duì)詞句，段落,，篇章的理解,，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語(yǔ)的。在 一個(gè)詞語(yǔ),，句子,，段落上多花一點(diǎn)時(shí)間，就會(huì)有多一點(diǎn)的收獲,。

布置課外作業(yè) (1分鐘)：比較閱讀〈〈從百草園到三味書(shū)屋〉〉和〈〈社戲〉〉,。

教學(xué)后記：

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，以課文為例子,，首先要把語(yǔ)文當(dāng)工具來(lái)教。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案篇五

《社戲》

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼,。2.理解景物描寫(xiě)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：感知本文的人情美,，風(fēng)情美,，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事,、繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：學(xué)生：m1.查字典，掃除字詞障礙,。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題,，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料,。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件,。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1.初讀課文,，熟悉內(nèi)容。

2.研讀課文,，整體感悟,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1.請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō)出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā),，意在勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶,。

2.教師語(yǔ)：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符,。說(shuō)不盡,，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活,，看一看他的童年生活是怎樣的,。

(板書(shū)題目)

初讀課文，熟悉內(nèi)容

1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)

2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí),。

3.放課文朗讀的錄音磁帶,。

4.挑戰(zhàn)擂臺(tái)，問(wèn)題搶答,。

男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容,，向?qū)Ψ教釂?wèn)，以考查對(duì)方對(duì)課文信息的獲取程度?；卮鸬囊环綉?yīng)先合上書(shū),。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問(wèn)學(xué)生對(duì)課文信息提煉和處理的能力，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性,。)

研讀課文，整體感悟

1.整體感悟故事情節(jié)

a.學(xué)生速讀課文,，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

隨母歸省小住平橋村--釣蝦,、放牛的鄉(xiāng)間生活--看社戲前的波折--夜航去看社戲途中--趙莊看社戲--看社戲后歸航偷豆--六一公公送豆

b.請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)概括全文內(nèi)容(大意符合即可),。

課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

2.整體感悟課文意圖

◆小組討論交流,，在組內(nèi)發(fā)言,，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的整體感悟。

◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言,，交流本小組對(duì)課文意圖的感悟觀點(diǎn),。(學(xué)生的感悟可以從多角度來(lái)回答，不作統(tǒng)一要求,。)

◆教師以平等對(duì)話的方式,，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫(huà),，展示了那里的人情美和風(fēng)景美,。那里的人：聰明、能干,、熱情好客,、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束;那里的景：如詩(shī)如畫(huà),，令人陶醉,。充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。

作業(yè)

1.抄寫(xiě)“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞,。

2.完成課后“研討與練習(xí)”三。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1.跳讀：品味語(yǔ)言,，質(zhì)疑答疑。

2.精讀：課堂討論,，評(píng)析是非,。

3.美讀：比賽朗讀，體會(huì)意境。

教學(xué)設(shè)計(jì)

跳讀課文,，品味語(yǔ)言

1.品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子或語(yǔ)段。

a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的,、重要的詞語(yǔ),、句子和語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái)，然后進(jìn)行旁批,，寫(xiě)出自己的看法,。

b.四人小組交流。

c.全班進(jìn)行交流,，討論,。

在交流的過(guò)程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性,，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確,，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確,，老師要注意歸納,，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。

詞語(yǔ)例：

“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船,，在橋石上一磕,，退后幾尺，即又上前出了橋,。于是架起兩支櫓,，一支兩人，一里一換……”中的“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞,，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì),，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情,。

句子例：

“那航船,，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父,，也停了艇子看著喝起彩來(lái),。”這一句用一個(gè)富有童話色彩的比喻,，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情,。寫(xiě)老漁父的喝彩，是通過(guò)旁觀者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù),。

語(yǔ)段例：

月夜行船一段(11段)的景物描寫(xiě)分別從色彩,、聲音,、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,，恰如多重奏管弦樂(lè)，給人以十分豐富的感覺(jué),，景物的立體感由此產(chǎn)生,。

2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑,。

例如：課文最后說(shuō)“真的,，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了”,。真的是豆好吃,，戲好看嗎?

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光,、自由的空氣,、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò),，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的,。“我”對(duì)這段往事的深情回憶,，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情,。

精讀課文，問(wèn)題探究

重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”的是與非

“偷”,，一般意義上是“殘酷,、自私、遭人唾棄”的行為,，那么在課文中,，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?

[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來(lái)分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰(shuí)家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?

[合作探究]學(xué)生討論,，各抒己見(jiàn),，只要言之成理即可。

[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致,、天真純樸的天性,。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的,、天真質(zhì)樸的“偷”,，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè),。

美讀課文,，感悟意境

本文作者運(yùn)用多種感官描寫(xiě),，詳寫(xiě)了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩,，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)段落來(lái)朗讀欣賞,，體會(huì)意境,，看誰(shuí)讀得。

[學(xué)生評(píng)價(jià)]從字音是否準(zhǔn)確,，聲音是否洪亮,，感情是否飽滿等方面來(lái)評(píng)價(jià)。

[教師評(píng)價(jià)]以鼓勵(lì)的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn),，當(dāng)然對(duì)不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出,，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

拓展延伸

說(shuō)話訓(xùn)練：我的童年

學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，要求敘述完整,，聲音洪亮，語(yǔ)調(diào)自然連貫,，姿態(tài)大方,。

作業(yè)

1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫(xiě)，分別從色彩,、聲音,、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,，描寫(xiě)一段景物。

2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗,，收集一種文化現(xiàn)象的資料,，并作好筆記，在班上交流,。