作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

人教版四年級(jí)語文教師精編教案下冊(cè)篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)本課的“嬰、毅,、筐,、怖、腫,、憋,、誘”這8個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，品析重點(diǎn)詞句,，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。

4,、積累本課具體描寫父親言行的語句,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上品析詞句，感受父親的菜園來之不易,，感悟父親的勤勞和執(zhí)著,。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課

1,、導(dǎo)語：同學(xué)們，有這樣一位父親,，他在失去菜園之后,，又在荒涼的山坡上重開了一塊地，而他的子女從中收獲的不僅是一年四季翠綠的蔬菜,，還收獲了更為寶貴的東西,，你們知道這是什么嗎?

2、教師板書課題,，學(xué)生齊讀課題,。

(設(shè)計(jì)意圖：立足文本，給學(xué)生設(shè)置懸念,，引起學(xué)生的閱讀期待和探究文本的興趣,。)

二、初讀課文,，整體感知,。

1、引讀：同學(xué)們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為寶貴的東西,，下面請(qǐng)大家自由讀讀課文,，看看你自己能否找到答案。

多媒體出示自學(xué)提示：

(1)自由讀課文,，要讀準(zhǔn)生字字音,，讀通句子，難認(rèn)難讀的詞句要多讀幾遍,。

(2)課文主要寫了一件什么事?

2,、同桌交流讀書要求和對(duì)課文的初步感受。

3、指名匯報(bào)：課文主要寫了一件什么事?

(設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生帶著問題初讀課文,，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思，讀有所求,，讀有所獲的讀書習(xí)慣,，以達(dá)到快速感知文本的目的，為探究文本,，走進(jìn)文本做好鋪墊,。)

三、指導(dǎo)自主探究

1,、師啟發(fā)：課文主要寫父親在失去菜園之后又新開一塊菜地的過程,，新開的菜園明明是我家的，可課題卻為什么叫《父親的菜園》呢?

2,、學(xué)生帶著問題再讀課文,，自主探究。多媒出示讀書方法：

(1)默讀課文,，邊讀邊畫出具體描寫父親言行的語句,，在感受深的地方寫下自己的體會(huì),。

(2)遇到不懂問題,，可以提出疑問，然后在小組內(nèi)討論交流,。

3,、小組合作，討論交流讀書體會(huì),，解決疑難,。

(閱讀課文的教學(xué)重在讀書方法的引導(dǎo)。從課題入手,，設(shè)置疑問,，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的欲望，使學(xué)生在自主探究,、深入體會(huì),、提出疑問的基礎(chǔ)上合作交流，對(duì)文本由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的,。)

四、引導(dǎo)點(diǎn)撥,，體會(huì)情感,。

1、師：課題為什么叫“父親的菜園”?通過你們對(duì)課文內(nèi)容的理解,，能從文中找出答案嗎?

2,、匯報(bào)讀書心得

學(xué)生可能從這幾個(gè)方面來匯報(bào)交流;

(1)新開的菜園是父親辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,，它浸透著父親的勤勞，所以課題叫“父親的菜園”,。

師：你是從哪里讀出來的?

生：每天天還沒亮,，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去,，直到傍晚,，才挑著一擔(dān)柴草回家來。

師：你把這句話再讀一讀,，看看哪些詞最能體現(xiàn)父親的勤勞,。

生：(朗讀)天還沒亮，直到傍晚……

師：是啊,，正因?yàn)楦赣H的勤勞,，才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地，這是——父親的菜園,。(指導(dǎo)朗讀這句話,，學(xué)生齊讀)

(2)父親在新開的菜園的過程中遇到困難，沒有氣餒,，正因?yàn)樗欠N堅(jiān)持不懈的品格,，使他克服困難，終于開出了一塊新的菜園,。

師：父親在開辟菜園時(shí)遇到了什么呢?他又是怎樣做的?

生讀課文第四,、五自然段

師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)父親的執(zhí)著,，才使我家能享受一年四季的翠綠,，這塊菜園怎能不是——父親的菜園?

(3)父親不但開辟了菜園，而且懂得怎樣去呵護(hù)菜園,，使它能更好地,，長(zhǎng)久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。

(引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段中父親所說的話,，抓住“難為,，拼了命”等重點(diǎn)詞，理解父親不光顧眼前的遠(yuǎn)見和對(duì)菜園的愛,，這是名符其實(shí)的——父親的菜園),。

3、師：正是父親的勤勞,，不怕困難,，堅(jiān)持不懈，父親在荒涼的山坡上開辟了這塊菜園，又在這塊貧瘠的黃土地里收獲了一年四季翠綠的蔬菜,。同學(xué)們,，你能用一句話贊美一下父親的菜園嗎?

(1)出示課件圖片(荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園)

(2)生：(匯報(bào))多媒體出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠,，嵌在荒涼的山坡上,。”

(3)師：讀了這句話,，你有什么想說的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生在看圖,，朗讀的基礎(chǔ)上，通過對(duì)比,，體會(huì)父親菜園的來之不易,。

4、讓我們同作者一起來享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧!(生齊讀課文,，最后一自然段)

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品析課文重點(diǎn)詞句,，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀中品悟語言的魅力，感悟父親的勤勞和執(zhí)著,。既交流了讀書的體會(huì),，感悟了語言文字的美，又使學(xué)生的情感得到潛移默化的熏陶,。)

五,、再讀課文，感情升華

1,、同學(xué)們,，讓我們帶著對(duì)課文內(nèi)容的理解，用你們有感情的聲音來讀一讀你感動(dòng)的語句,，好嗎?

生自由讀感受深的語句。

2,、同學(xué)們,，作者從父親的菜園里收獲的僅僅是一年四季翠綠的蔬菜嗎?他還收獲了什么呢?

生：(匯報(bào))……

3、學(xué)了課文,，老師也有自己的收獲,，你們想聽一聽嗎?

師配樂朗誦改編散文《父親的菜園》

4、聽了老師的朗誦,，請(qǐng)你也來夸夸這位父親,，并寫下來。

(1)學(xué)生練筆

(2),、課堂展示,，評(píng)議。

(設(shè)計(jì)意圖：在有感情朗誦課文重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上解決課前設(shè)置的疑難，進(jìn)一步提升對(duì)課文的理解,。教師對(duì)課文內(nèi)容的提煉與拓展,，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生讀有所悟,，以達(dá)到訓(xùn)練語言,、提高表達(dá)水平的目的。)

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)

積累本課具體描寫父親言行的語句,。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語言重在積累，豐富的語言積累是提高學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的基礎(chǔ),。)

人教版四年級(jí)語文教師精編教案下冊(cè)篇二

《孔子的故事》

教學(xué)目標(biāo)

1.通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，1個(gè)多音字。學(xué)寫8個(gè)字,。

2.理解課文內(nèi)容,，明白孔子在學(xué)術(shù)上取得巨大的成就是與他的刻苦、虛心好學(xué)分不開的,，教育學(xué)生要養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3.正確、流利地朗讀課文,。

4.查閱資料,，收集與課文內(nèi)容有關(guān)的故事講給大家聽。

教學(xué)難點(diǎn):孔子是怎樣勤奮,、刻苦學(xué)習(xí)的,。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、課前收集孔子的有關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、讀名言揭題,。

1.出示孔子的名言，讀一讀,。

有朋自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎?

三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之,，其不善者而改之?/p>

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也!

知之為知之,，不知為不知,，是知也。

2.交流自己搜集的孔子的資料,。

簡(jiǎn)介孔子：孔子(公元前551-公元前479),，名丘,，字仲尼，春秋末期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜市東南)人,。他是我國(guó)古代的思想家,、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人,。相傳有弟子三千,，賢弟子七十二人，孔子曾帶領(lǐng)弟子周游列國(guó)14年,?？鬃舆€是一位古文獻(xiàn)整理者，曾修《詩》《書》,，定《禮》《樂》,，序《周易》，作《春秋》,?？鬃拥乃枷爰皩W(xué)說對(duì)后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。

3.揭示課題,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1.自由朗讀課文,。

思考：課文主要講了什么?

2.交流：讀了課文，你對(duì)孔子增加了哪些了解?

三,、理解第一自然段,。

1.指名讀，畫記你感受最深的詞句,。

2.討論交流：

(1)你感受最深的句子有哪些?從這些句子中你感受到什么?

(2)相機(jī)理解以下詞語,。

字：根據(jù)人名中的字義，另取的別名叫字,。

舉目無親：抬頭看不到一個(gè)親人,。形容人地生疏。舉目：抬起眼睛,，指抬頭。

孤苦伶仃：孤單困苦,，無依無靠,。孤苦：沒有依靠，生活困苦,。伶仃：孤獨(dú),。

羞慚：羞愧,。

(3)這個(gè)自然段與后面的內(nèi)容有什么聯(lián)系?這樣寫有什么好處?

3.小結(jié)。

4.齊讀,。

四,、學(xué)習(xí)生字詞。

1.自由識(shí)記生字詞,。

2.檢查交流識(shí)記方法,。

3.指導(dǎo)書寫?！皯M”為左中右結(jié)構(gòu),，書寫時(shí)要注意把各部件寫緊湊?！捌D”字的右邊部分不要寫成“良”,。“懂”字是左右結(jié)構(gòu),，不要寫成上下結(jié)構(gòu),。“尊”的上面不要寫成“”,。

五,、作業(yè)。

1.抄寫生字詞,。

2.朗讀課文,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入,。

1.朗讀課文,。

2.提問：課文介紹了孔子的哪些故事?

二、理解第二至五自然段,。

1.自由讀,。

思考：講了孔子的哪些故事?

2.討論：

(1)孔子的境況非常凄涼，他是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?

相機(jī)理解以下詞語,。

祭祀：舊俗備供品向神佛或祖先行禮,，表示崇敬并求保佑。

師法：在學(xué)術(shù)或文藝上效法(某人或某個(gè)流派),。

風(fēng)涼話：不負(fù)責(zé)任的冷言冷語,。

禮法：社會(huì)上通行的法紀(jì)和禮儀。

不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的,。表示不同意,。然：對(duì)，正確,。

經(jīng)典：泛指各宗教宣揚(yáng)教義的根本性著作,。

傳誦：輾轉(zhuǎn)傳布誦讀,。

(2)如果平時(shí)聽到別人說你的風(fēng)涼話，心情會(huì)怎樣?

3.講故事,。

(1)課文中講述的關(guān)于孔子的故事,，你印象最深的是哪個(gè)?

(2)小組內(nèi)講故事。

(3)指名上臺(tái)講,。

三,、拓展延伸。

1.孔子有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?從這些故事中你明白了什么?

2.你還知道孔子的哪些故事?交流孔子其他方面的故事,。

3.如果我們面對(duì)孔子,，你有什么話想對(duì)他說?模擬采訪孔子。

四,、作業(yè),。

1.選擇自己喜歡的孔子名言做成書簽勉勵(lì)自己。

2.有興趣的話可以在家長(zhǎng)的幫助下閱讀《論語》,。

人教版四年級(jí)語文教師精編教案下冊(cè)篇三

《小城鳳凰》

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí),、會(huì)寫“凰、驕,、州,、繡、棚,、壽,、側(cè)、柚,、炸,、距、舀,、蔥”12個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語的意思。

能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，欣賞文中優(yōu)美的語言,，并學(xué)會(huì)積累,。

情感目標(biāo)：感受小城的美、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，感受小城的美。

教學(xué)難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛,，學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實(shí)感,。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板,、錄音機(jī),、課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)生字,、詞語,，指導(dǎo)書寫。

2,、初讀課文,，感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音,、形,、義。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：生字卡片,、小黑板,、課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1,、在咱們的湘西，有這么一座小城,，山清水秀,，人杰地靈，以獨(dú)特的自然景觀,、人文景觀和濃郁的民族風(fēng)情征服著世人,。新西蘭作家路易.艾黎將它贊為中國(guó)最美的小城。你們知道這是哪個(gè)地方嗎?(鳳凰)今天就讓我們來學(xué)習(xí)第28課,，走進(jìn)小城鳳凰,，一起領(lǐng)略它那獨(dú)特的美。(板書課題：小城鳳凰,。齊讀課題)

2,、學(xué)生質(zhì)疑。

二,、初讀課文,，整體感知

1、自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞,。

2,、學(xué)習(xí)小組交流自己識(shí)記生字的方法。

3,、檢查學(xué)生生字詞掌握情況,。

(1)認(rèn)識(shí)生字詞。

驕傲,、鳳凰,、貴州省、繡起,、瓦頂棚,、萬壽宮、左側(cè),、橘柚,、油炸、距離,、舀起,、蔥綠

(2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形,。

“凰”是三拼音節(jié),，不要讀成“fàng”;“炸”字在本課讀第二聲，不能讀成第四聲;“蔥”字的聲母是平舌音,，后鼻韻母,。

運(yùn)用觀察比較、部件拆分,、難點(diǎn)解析等方法識(shí)記,。

(3)指導(dǎo)書寫。

“凰”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，先寫外面的部分,，第二筆是“橫折斜鉤”，要注意留出“皇”字的空間;“驕,、繡,、棚、側(cè),、柚,、距”幾個(gè)字均為左窄右寬的字，要注意寫均衡;“舀”字的兩短橫不能連起來;“蔥”字中間部分的一點(diǎn)不能丟,。

三,、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文,，思考：課文從哪些方面寫了小城的美?

2,、找出具體描寫小城美的段落。

3,、在讀不懂的地方作上記號(hào),，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

四,、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文,。

2,、抄寫生字新詞。

人教版四年級(jí)語文教師精編教案下冊(cè)篇四

《國(guó)王的寶碗》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1,、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，積累“精致”“情愿”等詞語。

2,、理解課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子。

3,、有感情地朗讀課文,，講一講這個(gè)故事。

過程與方法

尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究,，討論交流，讀,、說,、議中理解課的內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情,。

2,、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解文中含義深刻的句子。

2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理,。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，積累詞語,。

2、整體感知課文內(nèi)容,，說說課文的主要內(nèi)容,。

3、有感情地朗讀課文,，講一講這個(gè)故事,。

教學(xué)過程：

一、讀題,，導(dǎo)入新課

1,、教師板書課題，全班讀課題,。

2,、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢? 請(qǐng)大家自讀課文,。

二,、出示要求，學(xué)生自讀

1,、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍,。

2,、思考：課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?

3、畫出烏斯曼老爹說的話,， 并讀一讀,。

(充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀,，理解課文內(nèi)容,，掌握本課的生字新詞)

三、檢查生字,，整體感知

1,、檢查生字新詞

(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀,，其他正音,，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。 字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|” 字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟，注意區(qū)別“意”和“競(jìng)”,。

(2)教師再出示生字詞語卡片,，讓學(xué)生在讀中鞏固

2、指名分段讀課文,，檢查學(xué)生讀通課文的情況,。

3、指名說一說課文國(guó)王的寶碗講廠—件什么事?(國(guó)王的寶碗不小心打碎了,。他要求陶工們把碗補(bǔ)好,，不然就絞死他們。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙,，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗,，但卻沒有把這個(gè)秘密告訴國(guó)王和陶工們)

(反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用,，交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字,，積累詞語,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語，說一說,，鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀和書寫,，整體溫表感知課文內(nèi)容。

四,、理清條理,，講故事

1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因

2,、指名反饋,。

起因：國(guó)王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補(bǔ)好,，不然就絞死他們,。

經(jīng)過：陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試

結(jié)果：一年后,，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗,。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密,。

3,、要求學(xué)生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說—說,。

4,、指名說一說這個(gè)故事。 (在講故事，讓學(xué)生弄清楚事情的來龍去脈,，訓(xùn)練學(xué)生說的能力)

五,、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個(gè)問題,。

六,、布置作業(yè)

1、熟讀課文,。

2,、抄寫本課的生字新詞

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理,。

2,、總結(jié)全文，明白道理,。

3,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課

1、聽寫下列詞語;

精致 觀賞 陶工 渾身 裂縫 奇妙 情愿 沉默 笑瞇瞇

2,、師導(dǎo)：今天,，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

二、理解句子,、感悟道理

1,、師導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀課文,，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

2,、指名反饋，教師引導(dǎo),，(烏斯曼老爹換給國(guó)王的寶碗并不是原來的那個(gè),，而是他自己重新做的)

3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補(bǔ)好的,，而是重新做的,。同學(xué)們，這只寶碗能修補(bǔ)的沒有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋：因?yàn)槿绻淮饝?yīng),，陶工們就必死無疑)

4.教師出示句子,，引導(dǎo)讀一讀,。我們來看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請(qǐng)求的。 烏斯曼老爹想了想說：“到你們國(guó)王那兒去,，讓他給我一年期限,，也許我能想出辦法來?！?/p>

(1)教師：同學(xué)們,，烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想像：你能想像一下，他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗肯定是修不好的,，可是如果我不答應(yīng),，這些陶工就都會(huì)被絞死。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗,，成功的話,，他們才有可能獲救??)

5.教師：烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒有把這個(gè)秘密告訴任何人，這 是為什么呢?(保住大家的性命),，

6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命,，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇,，把烏斯曼老爹圍起來,，想問個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說的呢?(指名讀,，教師出示句子) 我和你們做的一樣，沒有什么秘密,。我認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,，努力把它做得精致完美。

(1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真,、努力)

(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認(rèn)真,、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.

7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋) 熱愛自己的工作吧,，只要認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,，就沒有做不到韻事。

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思,。(烏斯曼老爹認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,，努力研究，一次又一次地嘗試,，終于研制出和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗,。本來根本做不到的事情他用自已的認(rèn)真和努力做到了)

(2)從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說一說)

(3)教師出示下列句子,，學(xué)生讀一讀,，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)道理的感悟。 世上無難事，只怕有心人,。 有志者事竟成,。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。 (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，抓住烏斯曼老爹說的話,，進(jìn)行深入的探究，在理解句子意思的過程中,，感悟其中的道理,，使學(xué)生受到啟發(fā))

三、總結(jié)全文,，談感想

1,、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力,，研制出一個(gè)和國(guó)王的寶碗一模一樣的瓷碗,，挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情,，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力,，這件事情成了可能。你們想對(duì)烏斯曼老爹說什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)

2,、教師：這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說一說,，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)

四,、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們,，世上無難事，只怕有心人,。只要你們認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功,。

人教版四年級(jí)語文教師精編教案下冊(cè)篇五

《父親的菜園》

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神,。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí),，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語言和思維,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字,、新詞;

2,、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的,。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì),。

3,、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難,，堅(jiān)持努力奮斗的道理,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫父親言行的句子，體會(huì)他的作用,。

【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：常規(guī),、掛圖

【課時(shí)安排】：一課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、親情導(dǎo)入,，激發(fā)情趣

1. 同學(xué)們都見過菜地,，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平,，分成一畦一畦的,。你覺得在山坡種地會(huì)有問題嗎?(學(xué)生發(fā)表看法)

2. 一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園,，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,，而是一種人生精神。是什么精神呢?

3. (板書課題： 父親的菜園)讀一讀,，大膽推測(cè)一下,，為什么叫《父親的菜園》?到底誰的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖]

用動(dòng)情的語言,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,，十分親切自然，有水到渠成之妙,。推測(cè)課題，設(shè)置懸念,，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。

4. 出示提綱，指導(dǎo)自讀

(1)初步閱讀,，讀通課文

①自由輕聲讀課文,，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍,。練習(xí)讀正確,，讀流利。

②在父親開墾菜園的過程中,，哪些地方最讓你感動(dòng),，把這樣的語段畫出來,，并在空白處寫出自己的想法。

(2)想一想課文主要寫了件什么事,。

[設(shè)計(jì)意圖]

自學(xué)提綱中的方法提示,，猶如沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤,，為學(xué)生指明了思考的方向,，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān),。

二,、提出疑問，梳理問題

1. 同桌之間說說課文主要寫了件什么事,。

2. 讀第一,、二節(jié)。思考為什么要開墾新菜園?

3. 父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何?用一個(gè)詞語來說明,，父親的態(tài)度如何?也用一個(gè)詞語來說明,。

4. 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學(xué)生默讀，在書本上批注)

5. 思考為什么叫《父親的菜園》,，圈畫批注,，看你能找到幾條原因。(同桌或小組內(nèi)交流,。)

6. 全班討論,，理清課文的思路。

①父親付出了艱辛的勞動(dòng),，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地,。

②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土,，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園,。

③為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,，精心侍候,，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園,。

[設(shè)計(jì)意圖]

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要,。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，抓住問題來閱讀思考和感悟,，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。

三,、合作探究,，初步感悟

1. 指名讀課文,。注意讀的正確流利有感情。

2.出示生詞,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒,、疑惑、堅(jiān)毅,、平坡,、邊緣、可怖,、紅腫,、榨干、荒涼,、誘人,、信心十足、似信非信,、疑惑不解,。

3. 聯(lián)系上下文，指導(dǎo)理解詞語,。

堅(jiān)毅：堅(jiān)定有毅力,。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的，家人都覺得不可能,，面對(duì)家人的疑惑,，父親卻非常有信心有決心。

猙獰：面目?jī)磹旱臉幼?。文中指父親剛開出的菜地,，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石,。

氣餒：失掉勇氣和信心,。

貧瘠：土地薄，不肥沃,。

疑惑不解：心里不明白,，不理解。

4. 討論感悟,，指導(dǎo)理解句子。

①我們不能光顧眼前,，也真難為了這片荒地,，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,，以后就別想吃瓜吃菜了,。這一季豌豆就用來肥土吧,。

父親的對(duì)這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛,，用“難為”和“拼了命”,，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益,，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里,，育肥土地。

②遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的精心伺候后,，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃,，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比,，就像一塊碧綠的翡翠,。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。

[設(shè)計(jì)意圖]

幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語和句子,，便于從整體上把握理解課文,，掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。

四,、交流感悟,，解決問題

1. 全班交流，體會(huì)人物精神

師生共同交流最受感動(dòng)的語段,，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),，才開出了三四分的黃土地,。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,，為了填土,，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡,，靠自己的身體,，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

c.第八自然段,，育肥時(shí)父親的一段話,，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益,。

2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么?(如,，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力,，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等)

3. 結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人?原因是什么?注意抓住動(dòng)詞,。

4. 經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何?

5. 讀了課文你受到什么教育?在同大自然搏斗中,，古有愚公移山，今天,，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園,。

6. 下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀,，并讀給大家聽,。

7. 探究寫法;作者是如何寫出父親的這種精神的?(典型事例，具體描寫人物的言行)

8. 請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親,。

(預(yù)設(shè)如：您的身上有一種百折不撓的精神,，沒有土，沒有肥,，您都想辦法解決,，真了不起。做任何事如果都像您一樣,，不達(dá)目的不罷休,，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,，這種精神值得我們學(xué)習(xí),。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神,，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)

[設(shè)計(jì)意圖]

對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論,，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟,。挖掘文本中知識(shí),、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟,，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,，使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語言，體會(huì)人物精神,。

五、布置作業(yè)

1. 積累語言：選擇你最受感動(dòng)的語段摘抄下來,。

2. 學(xué)習(xí)課文的寫法,，寫一段贊美爸爸的話