作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

人教版四年級語文教師精編教案下冊篇一

【教學目標】

1,、認識本課的“嬰、毅,、筐,、怖、腫,、憋,、誘”這8個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3,、引導學生自主探究,，品析重點詞句，感悟父親的勤勞和執(zhí)著,。

4,、積累本課具體描寫父親言行的語句,。

【教學重難點】

在引導學生自主閱讀的基礎(chǔ)上品析詞句，感受父親的菜園來之不易,，感悟父親的勤勞和執(zhí)著,。

【課前準備】多媒體課件

【教學過程】

一、談話激趣,，導入新課

1,、導語：同學們，有這樣一位父親,，他在失去菜園之后,，又在荒涼的山坡上重開了一塊地，而他的子女從中收獲的不僅是一年四季翠綠的蔬菜,，還收獲了更為寶貴的東西,，你們知道這是什么嗎?

2、教師板書課題,，學生齊讀課題,。

(設計意圖：立足文本，給學生設置懸念,，引起學生的閱讀期待和探究文本的興趣,。)

二、初讀課文,，整體感知,。

1、引讀：同學們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為寶貴的東西,，下面請大家自由讀讀課文,，看看你自己能否找到答案。

多媒體出示自學提示：

(1)自由讀課文,，要讀準生字字音,，讀通句子，難認難讀的詞句要多讀幾遍,。

(2)課文主要寫了一件什么事?

2,、同桌交流讀書要求和對課文的初步感受。

3,、指名匯報：課文主要寫了一件什么事?

(設計意圖：在教師的指導下,，學生帶著問題初讀課文，使學生養(yǎng)成讀有所思,，讀有所求,，讀有所獲的讀書習慣，以達到快速感知文本的目的，為探究文本,，走進文本做好鋪墊,。)

三、指導自主探究

1,、師啟發(fā)：課文主要寫父親在失去菜園之后又新開一塊菜地的過程,，新開的菜園明明是我家的，可課題卻為什么叫《父親的菜園》呢?

2,、學生帶著問題再讀課文,，自主探究。多媒出示讀書方法：

(1)默讀課文,，邊讀邊畫出具體描寫父親言行的語句,，在感受深的地方寫下自己的體會。

(2)遇到不懂問題,，可以提出疑問,，然后在小組內(nèi)討論交流。

3,、小組合作,，討論交流讀書體會，解決疑難,。

(閱讀課文的教學重在讀書方法的引導,。從課題入手，設置疑問,，激發(fā)學生走進文本的欲望,，使學生在自主探究、深入體會,、提出疑問的基礎(chǔ)上合作交流,，對文本由感性認識上升到理性思考，以達到培養(yǎng)學生自主閱讀能力的目的,。)

四,、引導點撥，體會情感,。

1、師：課題為什么叫“父親的菜園”?通過你們對課文內(nèi)容的理解,，能從文中找出答案嗎?

2,、匯報讀書心得

學生可能從這幾個方面來匯報交流;

(1)新開的菜園是父親辛勤勞動的結(jié)果，它浸透著父親的勤勞,，所以課題叫“父親的菜園”,。

師：你是從哪里讀出來的?

生：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去,，直到傍晚,，才挑著一擔柴草回家來。

師：你把這句話再讀一讀,，看看哪些詞最能體現(xiàn)父親的勤勞,。

生：(朗讀)天還沒亮，直到傍晚……

師：是啊,，正因為父親的勤勞,，才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地，這是——父親的菜園,。(指導朗讀這句話,，學生齊讀)

(2)父親在新開的菜園的過程中遇到困難，沒有氣餒,，正因為他那種堅持不懈的品格,，使他克服困難，終于開出了一塊新的菜園,。

師：父親在開辟菜園時遇到了什么呢?他又是怎樣做的?

生讀課文第四,、五自然段

師引導學生反復誦讀，結(jié)合重點詞句體會父親的執(zhí)著,，才使我家能享受一年四季的翠綠,，這塊菜園怎能不是——父親的菜園?

(3)父親不但開辟了菜園，而且懂得怎樣去呵護菜園,，使它能更好地,，長久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。

(引導學生讀第九自然段中父親所說的話,，抓住“難為,，拼了命”等重點詞，理解父親不光顧眼前的遠見和對菜園的愛,，這是名符其實的——父親的菜園),。

3、師：正是父親的勤勞,，不怕困難,，堅持不懈，父親在荒涼的山坡上開辟了這塊菜園,，又在這塊貧瘠的黃土地里收獲了一年四季翠綠的蔬菜,。同學們，你能用一句話贊美一下父親的菜園嗎?

(1)出示課件圖片(荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園)

(2)生：(匯報)多媒體出示：“遠遠望去,，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠,，嵌在荒涼的山坡上,。”

(3)師：讀了這句話,，你有什么想說的嗎?(引導學生在看圖,，朗讀的基礎(chǔ)上，通過對比,，體會父親菜園的來之不易,。

4、讓我們同作者一起來享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧!(生齊讀課文,，最后一自然段)

(設計意圖：引導學生品析課文重點詞句,，在指導學生感情朗讀中品悟語言的魅力，感悟父親的勤勞和執(zhí)著,。既交流了讀書的體會,，感悟了語言文字的美，又使學生的情感得到潛移默化的熏陶,。)

五,、再讀課文，感情升華

1,、同學們,，讓我們帶著對課文內(nèi)容的理解，用你們有感情的聲音來讀一讀你感動的語句,，好嗎?

生自由讀感受深的語句,。

2、同學們,，作者從父親的菜園里收獲的僅僅是一年四季翠綠的蔬菜嗎?他還收獲了什么呢?

生：(匯報)……

3,、學了課文，老師也有自己的收獲,，你們想聽一聽嗎?

師配樂朗誦改編散文《父親的菜園》

4,、聽了老師的朗誦，請你也來夸夸這位父親,，并寫下來,。

(1)學生練筆

(2)、課堂展示,，評議,。

(設計意圖：在有感情朗誦課文重點語句的基礎(chǔ)上解決課前設置的疑難，進一步提升對課文的理解,。教師對課文內(nèi)容的提煉與拓展,，能激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生讀有所悟,，以達到訓練語言,、提高表達水平的目的。)

六,、作業(yè)設計

積累本課具體描寫父親言行的語句,。

(設計意圖：學習語言重在積累，豐富的語言積累是提高學生閱讀和表達能力的基礎(chǔ),。)

人教版四年級語文教師精編教案下冊篇二

《孔子的故事》

教學目標

1.通過自主學習認識10個生字,，1個多音字。學寫8個字,。

2.理解課文內(nèi)容,，明白孔子在學術(shù)上取得巨大的成就是與他的刻苦、虛心好學分不開的,，教育學生要養(yǎng)成熱愛學習的習慣,。

3.正確、流利地朗讀課文,。

4.查閱資料,，收集與課文內(nèi)容有關(guān)的故事講給大家聽。

教學難點:孔子是怎樣勤奮,、刻苦學習的,。

教學準備:生字卡、課前收集孔子的有關(guān)資料

教學時數(shù):2課時

教學過程

第一課時

一,、讀名言揭題,。

1.出示孔子的名言，讀一讀,。

有朋自遠方來,，不亦樂乎?

三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之,，其不善者而改之?/p>

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也!

知之為知之,，不知為不知,，是知也。

2.交流自己搜集的孔子的資料,。

簡介孔子：孔子(公元前551-公元前479),，名丘，字仲尼,，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜市東南)人,。他是我國古代的思想家、教育家,、儒家學派創(chuàng)始人,。相傳有弟子三千,，賢弟子七十二人，孔子曾帶領(lǐng)弟子周游列國14年,?？鬃舆€是一位古文獻整理者，曾修《詩》《書》,，定《禮》《樂》,，序《周易》，作《春秋》,?？鬃拥乃枷爰皩W說對后世產(chǎn)生了極其深遠的影響。

3.揭示課題,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1.自由朗讀課文,。

思考：課文主要講了什么?

2.交流：讀了課文，你對孔子增加了哪些了解?

三,、理解第一自然段,。

1.指名讀，畫記你感受最深的詞句,。

2.討論交流：

(1)你感受最深的句子有哪些?從這些句子中你感受到什么?

(2)相機理解以下詞語,。

字：根據(jù)人名中的字義，另取的別名叫字,。

舉目無親：抬頭看不到一個親人,。形容人地生疏。舉目：抬起眼睛,，指抬頭,。

孤苦伶仃：孤單困苦，無依無靠,。孤苦：沒有依靠,，生活困苦。伶仃：孤獨,。

羞慚：羞愧,。

(3)這個自然段與后面的內(nèi)容有什么聯(lián)系?這樣寫有什么好處?

3.小結(jié)。

4.齊讀,。

四,、學習生字詞。

1.自由識記生字詞,。

2.檢查交流識記方法,。

3.指導書寫,。“慚”為左中右結(jié)構(gòu),，書寫時要注意把各部件寫緊湊,。“艱”字的右邊部分不要寫成“良”,。“懂”字是左右結(jié)構(gòu),，不要寫成上下結(jié)構(gòu),。“尊”的上面不要寫成“”,。

五,、作業(yè)。

1.抄寫生字詞,。

2.朗讀課文,。

第二課時

一、復習引入,。

1.朗讀課文,。

2.提問：課文介紹了孔子的哪些故事?

二、理解第二至五自然段,。

1.自由讀,。

思考：講了孔子的哪些故事?

2.討論：

(1)孔子的境況非常凄涼，他是怎樣對待學習的?

相機理解以下詞語,。

祭祀：舊俗備供品向神佛或祖先行禮,，表示崇敬并求保佑。

師法：在學術(shù)或文藝上效法(某人或某個流派),。

風涼話：不負責任的冷言冷語,。

禮法：社會上通行的法紀和禮儀。

不以為然：不認為是對的,。表示不同意,。然：對，正確,。

經(jīng)典：泛指各宗教宣揚教義的根本性著作,。

傳誦：輾轉(zhuǎn)傳布誦讀。

(2)如果平時聽到別人說你的風涼話,，心情會怎樣?

3.講故事,。

(1)課文中講述的關(guān)于孔子的故事，你印象最深的是哪個?

(2)小組內(nèi)講故事,。

(3)指名上臺講,。

三,、拓展延伸。

1.孔子有哪些地方值得我們學習?從這些故事中你明白了什么?

2.你還知道孔子的哪些故事?交流孔子其他方面的故事,。

3.如果我們面對孔子,，你有什么話想對他說?模擬采訪孔子。

四,、作業(yè),。

1.選擇自己喜歡的孔子名言做成書簽勉勵自己。

2.有興趣的話可以在家長的幫助下閱讀《論語》,。

人教版四年級語文教師精編教案下冊篇三

《小城鳳凰》

知識目標：

認識,、會寫“凰、驕,、州,、繡、棚,、壽,、側(cè)、柚,、炸,、距、舀,、蔥”12個生字,，理解由生字組成的詞語的意思。

能力目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，欣賞文中優(yōu)美的語言,，并學會積累,。

情感目標：感受小城的美、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感,。

教學重點：理解課文內(nèi)容,，感受小城的美。

教學難點：從字里行間體會作者對家鄉(xiāng)的摯愛,，學習如何表達真情實感,。

教具準備：生字卡片、小黑板,、錄音機,、課件

教學時數(shù)：兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：

1、學習生字、詞語,，指導書寫,。

2,、初讀課文,，感知課文內(nèi)容,。

教學重點：掌握生字的音、形,、義,。

教學難點：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教具準備：生字卡片、小黑板,、課件

教學過程：

一、談話導入,，揭示課題

1,、在咱們的湘西，有這么一座小城,，山清水秀,，人杰地靈，以獨特的自然景觀,、人文景觀和濃郁的民族風情征服著世人,。新西蘭作家路易.艾黎將它贊為中國最美的小城。你們知道這是哪個地方嗎?(鳳凰)今天就讓我們來學習第28課,，走進小城鳳凰,，一起領(lǐng)略它那獨特的美。(板書課題：小城鳳凰,。齊讀課題)

2,、學生質(zhì)疑。

二,、初讀課文,，整體感知

1、自由讀課文,，借助拼音讀準生字詞,。

2、學習小組交流自己識記生字的方法,。

3,、檢查學生生字詞掌握情況。

(1)認識生字詞。

驕傲,、鳳凰,、貴州省、繡起,、瓦頂棚,、萬壽宮、左側(cè),、橘柚,、油炸、距離,、舀起,、蔥綠

(2)指導讀準字音，識記字形,。

“凰”是三拼音節(jié),，不要讀成“fàng”;“炸”字在本課讀第二聲，不能讀成第四聲;“蔥”字的聲母是平舌音,，后鼻韻母,。

運用觀察比較、部件拆分,、難點解析等方法識記,。

(3)指導書寫。

“凰”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，先寫外面的部分,，第二筆是“橫折斜鉤”，要注意留出“皇”字的空間;“驕,、繡,、棚、側(cè),、柚,、距”幾個字均為左窄右寬的字，要注意寫均衡;“舀”字的兩短橫不能連起來;“蔥”字中間部分的一點不能丟,。

三,、再讀課文，理清脈絡

1,、默讀課文,，思考：課文從哪些方面寫了小城的美?

2、找出具體描寫小城美的段落,。

3,、在讀不懂的地方作上記號，準備質(zhì)疑。

四,、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文。

2,、抄寫生字新詞,。

人教版四年級語文教師精編教案下冊篇四

《國王的寶碗》

教學目標：

知識與技能

1、學習并掌握本課的生字新詞,，積累“精致”“情愿”等詞語,。

2、理解課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,。

3、有感情地朗讀課文,，講一講這個故事,。

過程與方法

尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生合作學習的作用,，引導學生自主,、合作、探究,，討論交流，讀,、說,、議中理解課的內(nèi)容，體會故事蘊涵的做人處事的道理,。

情感,、態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學生對爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情,。

2,、啟迪教育學生要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美,。

教學重難點：

1,、理解文中含義深刻的句子。

2,、感悟課文所蘊涵的人生哲理,。

教學課時：二課時

教學過程：第一課時

教學目標：

1、初讀課文,，學習并掌握本課的生字新詞,，積累詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容,，說說課文的主要內(nèi)容,。

3、有感情地朗讀課文,，講一講這個故事,。

教學過程：

一、讀題,，導入新課

1,、教師板書課題，全班讀課題,。

2,、教師導讀：同學們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢? 請大家自讀課文,。

二,、出示要求，學生自讀

1,、自讀課文,，讀準字音，把生字詞多讀幾遍,。

2,、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?

3、畫出烏斯曼老爹說的話,， 并讀一讀,。

(充分體現(xiàn)學生的主體性，引導學生自讀,，理解課文內(nèi)容,，掌握本課的生字新詞)

三、檢查生字,，整體感知

1,、檢查生字新詞

(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀,，其他正音,，教師再強調(diào)。 字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|” 字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點不能丟,，注意區(qū)別“意”和“競”,。

(2)教師再出示生字詞語卡片，讓學生在讀中鞏固

2,、指名分段讀課文,，檢查學生讀通課文的情況,。

3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了,。他要求陶工們把碗補好,，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙,，烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗,，但卻沒有把這個秘密告訴國王和陶工們)

(反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學生的多邊互動作用,，交流學生的情況,。重點認讀生字，積累詞語,，引導學生抓住關(guān)鍵的要點語,，說一說，鞏固對生字的認讀和書寫,，整體溫表感知課文內(nèi)容,。

四、理清條理,，講故事

1,、引導學生想—想事情的起因

2、指名反饋,。

起因：國王的寶碗不小心打碎了,，他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們,。

經(jīng)過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙,，烏斯曼老答應他們用一年的時間試

結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗,。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密,。

3,、要求學生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個故事說—說,。

4,、指名說一說這個故事。 (在講故事,，讓學生弄清楚事情的來龍去脈,，訓練學生說的能力)

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學們,，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個問題,。

六,、布置作業(yè)

1、熟讀課文,。

2,、抄寫本課的生字新詞

第二課時

教學目標：

1、繼續(xù)學習課文,、理解課文內(nèi)容,，體會烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理,。

2,、總結(jié)全文，明白道理,。

3,、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一,、復習,，導入新課

1、聽寫下列詞語;

精致 觀賞 陶工 渾身 裂縫 奇妙 情愿 沉默 笑瞇瞇

2,、師導：今天,，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

二、理解句子,、感悟道理

1,、師導：同學們，請大家再讀課文,，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

2,、指名反饋，教師引導,，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個,，而是他自己重新做的)

3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補好的,，而是重新做的,。同學們，這只寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應幫助陶工們呢?(指名反饋：因為如果他不答應,，陶工們就必死無疑)

4.教師出示句子,，引導讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當初是怎么答應陶工的請求的,。 烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去,，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來,?！?/p>

(1)教師：同學們,，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補寶碗的辦法嗎?(不是)

(2)教師引導學生展開想像：你能想像一下，他當時心里是怎么想的呢?(這個寶碗肯定是修不好的,，可是如果我不答應,，這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗,，成功的話,，他們才有可能獲救??)

5.教師：烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒有把這個秘密告訴任何人，這 是為什么呢?(保住大家的性命),，

6.教師導讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命,，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇,，把烏斯曼老爹圍起來,，想問個明白。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀,，教師出示句子) 我和你們做的一樣,，沒有什么秘密。我認真對待每一件陶器,，努力把它做得精致完美,。

(1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認真、努力)

(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認真,、努力地去做一件事情,，就能事情做得完美)

(3)指導學生有感情地朗讀這句話.

7.教師引導;烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋) 熱愛自己的工作吧，只要認真對待每一件陶器,，就沒有做不到韻事,。

(1)引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認真對待每一件陶器,，努力研究,，一次又一次地嘗試，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗,。本來根本做不到的事情他用自已的認真和努力做到了)

(2)從烏斯曼老侈說的這句話中,，你受到了什么啟發(fā)?(學生自由地說一說)

(3)教師出示下列句子，學生讀一讀,，加深學生對這個道理的感悟,。 世上無難事,，只怕有心人,。 有志者事竟成。

(4)指導學生有感情地朗讀這一句話,。 (引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容,，抓住烏斯曼老爹說的話,，進行深入的探究，在理解句子意思的過程中,，感悟其中的道理,，使學生受到啟發(fā))

三、總結(jié)全文,，談感想

1,、教師：同學們，烏斯曼老爹用自己的認真和努力,，研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗,，挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情,，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力,，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學生抒發(fā)自己的感要盧)

2,、教師：這個故事又告訴了我們一個什么道理呢?(學生自由地說一說,，教師適當?shù)匾龑В阂J真地對待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)

四,、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學們,，世上無難事，只怕有心人,。只要你們認真地對待每一件事情,，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功,。

人教版四年級語文教師精編教案下冊篇五

《父親的菜園》

【設計理念】

本設計把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上,，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神,。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習,，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學生語言和思維,。

【教學目標】

1、學習生字,、新詞;

2,、學習從課文內(nèi)容體會思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難,、堅持不懈的好品質(zhì),。

3、有感情的讀文,。知道要想獲取成功必須勇于克服困難,，堅持努力奮斗的道理,。

重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用,。

【課前準備】教師準備：教具準備：常規(guī),、掛圖

【課時安排】：一課時

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、親情導入,，激發(fā)情趣

1. 同學們都見過菜地,，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平,，分成一畦一畦的,。你覺得在山坡種地會有問題嗎?(學生發(fā)表看法)

2. 一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園,，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,，而是一種人生精神。是什么精神呢?

3. (板書課題： 父親的菜園)讀一讀,，大膽推測一下,，為什么叫《父親的菜園》?到底誰的推測正確呢?讓我們快速讀課文。

[設計意圖]

用動情的語言,，引導學生進入課文,，十分親切自然，有水到渠成之妙,。推測課題,，設置懸念，能激發(fā)學生閱讀興趣,。

4. 出示提綱,，指導自讀

(1)初步閱讀，讀通課文

①自由輕聲讀課文,，注意生字讀音,，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。練習讀正確,，讀流利,。

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動,，把這樣的語段畫出來,，并在空白處寫出自己的想法。

(2)想一想課文主要寫了件什么事,。

[設計意圖]

自學提綱中的方法提示,，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明了思考的方向,，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閱讀時的負擔,。

二,、提出疑問，梳理問題

1. 同桌之間說說課文主要寫了件什么事,。

2. 讀第一,、二節(jié)。思考為什么要開墾新菜園?

3. 父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何?用一個詞語來說明,，父親的態(tài)度如何?也用一個詞語來說明,。

4. 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學生默讀，在書本上批注)

5. 思考為什么叫《父親的菜園》,，圈畫批注,，看你能找到幾條原因。(同桌或小組內(nèi)交流,。)

6. 全班討論,，理清課文的思路。

①父親付出了艱辛的勞動,，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地,。

②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土,，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園,。

③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里,，精心侍候,，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園,。

[設計意圖]

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要,。此環(huán)節(jié)引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，抓住問題來閱讀思考和感悟,，極大地方便了學生的資助學習和探究。

三,、合作探究,，初步感悟

1. 指名讀課文。注意讀的正確流利有感情,。

2.出示生詞,，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅,、平坡,、邊緣、可怖,、紅腫,、榨干、荒涼,、誘人,、信心十足、似信非信,、疑惑不解,。

3. 聯(lián)系上下文，指導理解詞語,。

堅毅：堅定有毅力,。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當困難的，家人都覺得不可能,，面對家人的疑惑,，父親卻非常有信心有決心。

猙獰：面目兇惡的樣子,。文中指父親剛開出的菜地,，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石,。

氣餒：失掉勇氣和信心,。

貧瘠：土地薄，不肥沃,。

疑惑不解：心里不明白,，不理解。

4. 討論感悟,，指導理解句子,。

①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地,，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的,。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了,。這一季豌豆就用來肥土吧,。

父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛,，用“難為”和“拼了命”,，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里,，育肥土地,。

②遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,，嵌在荒涼的山坡上,。

這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃,，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比,，就像一塊碧綠的翡翠,。這正是父親堅持不懈的成果。

[設計意圖]

幫助學生理解課文的重點詞語和句子,，便于從整體上把握理解課文,，掃清了感悟體驗的障礙。

四,、交流感悟,，解決問題

1. 全班交流，體會人物精神

師生共同交流最受感動的語段,，教師指導學生朗讀,。

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動,，才開出了三四分的黃土地,。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,，為了填土,，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡,，靠自己的身體,，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

c.第八自然段,，育肥時父親的一段話,，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠,，不貪圖眼前利益,。

2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么?(如，執(zhí)著的精神,，堅忍不撥的毅力,，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等)

3. 結(jié)合學生的句子談談哪些話語很感人?原因是什么?注意抓住動詞,。

4. 經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何?

5. 讀了課文你受到什么教育?在同大自然搏斗中,，古有愚公移山，今天,，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園,。

6. 下面就請同學們?nèi)芜x一段你認為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習有感情朗讀,，并讀給大家聽,。

7. 探究寫法;作者是如何寫出父親的這種精神的?(典型事例，具體描寫人物的言行)

8. 請你用自己的話夸夸這位父親,。

(預設如：您的身上有一種百折不撓的精神,，沒有土，沒有肥,，您都想辦法解決,，真了不起。做任何事如果都像您一樣,，不達目的不罷休,，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,，這種精神值得我們學習,。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神,，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)

[設計意圖]

對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理,，能化靜為動，引導學生討論,，讓文本走進學生的生活,，調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟,。挖掘文本中知識,、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點,，引導學生交流探究所悟,，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言,，體會人物精神,。

五、布置作業(yè)

1. 積累語言：選擇你最受感動的語段摘抄下來,。

2. 學習課文的寫法,，寫一段贊美爸爸的話